贵州省小学教师教学质量评估指标体系表

小学教育质量综合评价指标体系

小学教育质量综合评价指标体系为了评估小学教育的质量，可以建立一个综合的评价指标体系。

这个指标体系需要包含多个方面的指标，涵盖教师、学生、教学资源、管理等多个方面。

下面是一个可能的小学教育质量综合评价指标体系。

一、教师方面指标：1.教师资格：了解教师是否具备相关的教师资格证书，以及持续教育情况。

2.教师素质：考察教师的专业技能、教育理念、教学方法是否与时俱进。

3.教师教育培训：了解学校是否为教师提供持续的教育培训机会，改进教师的专业知识和技能。

4.教师教学负担：考察教师的工作量是否过重，是否有足够的时间去准备和评估学生的工作。

5.教师师德和教风：考察教师是否具备良好的师德和教风，是否能够给学生树立良好的榜样。

二、学生学业成绩方面指标：1.学生学业水平：考察学生的学习成绩和学习能力，包括各个学科的成绩和学习态度。

2.学生综合素质：考察学生的品德、道德、健康、文化、艺术、科技等方面的综合素质发展情况。

3.学生发展特长：了解学生在各个领域是否具备特长和潜力，包括体育、音乐、美术、信息技术等方面。

4.学生学习能力：考察学生的学习能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力等方面。

三、教学资源方面指标：1.课程设置：考察学校的课程设置是否合理，是否满足学生的学习需求。

2.教学设备：考察学校是否具备足够的教学设备，如电教设备、实验室设备等。

3.教材使用：了解学校是否采用科学合理的教材，是否能够满足学生的学习需求。

4.资源开发：考察学校是否注重开发各种资源，如图书馆、实验室、电教资源等。

5.周边环境：了解学校周边环境是否对学生的学习有利，如交通便利度、卫生环境等。

四、管理方面指标：1.教学管理：考察学校的教学管理情况，是否有科学的教学管理制度和规范。

2.学生管理：了解学校的学生管理情况，包括纪律管理、班级管理等方面。

3.家校合作：考察学校与家长之间的沟通和合作情况，关注家校合作对学生发展的作用。

4.校园安全：了解学校的安全管理情况，包括交通安全、食品安全、校园环境安全等方面。

贵州省中小学教师评职称黔人通[2007]86号87号88号

黔人通[2007]86号贵州省中学中、高级教师职务任职资格申报评审条件(试行)一、总则为进一步深化职称改革，完善专业技术人才评价机制，客观、公正、科学地评价专业技术人员的业务水平，根据《教师法》、《教师资格条例》、《中学教师职务试行条例》和有关教育法律法规，结合我省实际，制定本条件。

适用范围全省各类中学从事教育教学的人员。

任职资格名称中学一级教师(中级)、中学高级教师(副高级)二、基木条件第一条拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，遵守中华人民共和国宪法和法律。

具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚人民的教育事业，严格遵守《贵州省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》（黔教师发[2005]146号)，为人师表，教书育人，积极推进素质教育，努力工作，团结协作，学风、教风端正。

身体健康，能全面履行本岗位职责。

第二条外语水平、计算机应用能力符合当年国家和贵州省对外语、计算机应用能力考试的有关规定。

第三条完成规定的继续教育任务。

第四条任现职期间，有下列情况，按以下规定执行1、在规定任职年限内考核被确定为“基木合格”的，每次延期一年申报；被确定为“不合格”的，每次延期二年申报。

2、在职称考试中违纪受查处者，从通报之日起延期二年申报；在申报中弄虚作假者，从认定之日起延期三年申报。

3、受党纪、行政“警告”处分的，从解除处分之日起延期三年申报；受“记过”及以上处分的，从解除处分之日起延期四年申报。

触犯法律，受刑事处罚的，从解除处罚之日起延期六年申报。

三、申报条件第五条申报中学一级教师任职资格，除必须取得相应的教师资格，担任课程的讲授外，还必须具备下列学历、资历条件之一1、获得博士学位。

2，硕士研究生毕业，任教2年以上。

3、双学士学位毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师3年以上。

4、大学本科毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师4年以上。

5、大学专科毕业(高中教育教学岗位除外)，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师5年以上。

小学教学质量评估标准及体系

小学教学质量评估标准及体系第一篇：小学教学质量评估标准及体系小学教学质量评估标准及体系教学质量评估标准及体系教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。

为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。

一、评估对象全体任课（辅导）教师二、教学质量评估指标体系结构（一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩三、教学质量评估标准（一）课堂教学。

通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。

为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下）（一）课堂教学评估指标：1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性3、教学效果（二）教案评估指标：1、教学目标2、重难点把握是否准确3、教学过程4、教学进度5、教案书写6、教学反思（三）作业批改。

批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。

尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。

作业批改评估指标：1、作文2、课堂练习3、指令性作业4、培优生辅导记录5、学困生跟踪记录（四）学生成绩各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。

优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。

中小学教师教学能力评价指标体系

中小学教师教学能力评价指标体系介绍中小学教师教学能力评价指标体系是为了提升教师的教学质量和能力，对教师的教学表现进行全面评估而制定的标准体系。

本指标体系旨在明确教师教学应具备的关键能力和表现，为教师的职业发展提供有针对性的指导和支持。

目标1. 确定教师教学能力的评价标准，建立科学、全面的评估体系。

2. 提升教师教学能力，促进教育教学质量的持续提高。

3. 激励教师积极参与教学研究和专业发展，推动教育创新和改革。

指标体系结构本指标体系包括以下几个方面的指标：1. 教师教学知识和理论素养：包括教师对相关学科知识的掌握程度、教学理论和方法的熟悉程度等。

2. 教师教学设计与组织能力：包括教师对课程目标的制定、教学内容、教学过程的设计和组织等。

3. 教师教学实施与授课能力：包括教师在实际教学中的表现，如授课内容的清晰度、语言表达能力、教学方法的多样性等。

4. 教师教学评价与反思能力：包括教师对学生研究情况的观察和评价能力，以及对教学过程的反思和改进能力。

5. 教师师德师风与教育责任感：包括教师的师德素养、职业道德和教育责任感等。

评价流程1. 教师个人自评：教师根据评价指标体系，对自己的教学能力进行自我评价，并形成评价报告。

2. 同行评议：教师的同事对其教学能力进行评估，提供客观的评价意见。

3. 学生评价：学生对教师的教学表现进行评价，反映教学效果和教师的教学态度。

4. 领导评价：学校领导对教师教学能力进行评估，提供综合性评价意见。

5. 教师档案建设：将评价结果纳入教师个人档案，用于监督和指导教师的职业发展。

结语中小学教师教学能力评价指标体系旨在提高教师教学能力，促进教育教学质量的提升。

通过科学、客观、全面的评价，激励教师积极参与教学研究和专业发展，助力教育改革和创新。

小学教师教学评估指标体系

小学教师教学评估指标体系教学是小学教师的核心工作之一，评估教师的教学效果对于提升教育质量至关重要。

为了标准化小学教师的教学评估工作，建立科学、全面、客观的评估体系是必不可少的。

本文将从多个角度分析小学教师教学评估的指标体系。

一、教育理念指标教师的教育理念是对教育目标、教育价值观的认同和追求。

在教学评估中，评估教师的教育理念指标能够反映出教师的教育目标是否与学校、家长以及教育部门的要求相一致。

此指标可包括教师关注学生全面发展、注重培养学生创新能力等方面。

二、教学设计指标教师的教学设计是指教师在备课阶段根据教学内容、教学目标、学生特点等方面进行的教学方案设计。

在教学评估中，评估教师的教学设计指标能够反映出教师是否合理安排了教学内容、教学活动以及教学方法。

此指标可包括教学目标明确性、教学活动多样性、教学资源利用等方面。

三、教学实施指标教师的教学实施是指教师在课堂教学环节中对教学设计的实际操作和实施情况。

在教学评估中，评估教师的教学实施指标能够反映出教师的教学能力以及教学执行情况。

此指标可包括教学语言表达能力、教学方法运用灵活性、学生参与度等方面。

四、教学效果指标教师的教学效果是指教师通过一系列教学活动和教学手段所取得的学生学业水平提升程度。

在教学评估中，评估教师的教学效果指标能够客观地反映出教师的教学成果。

此指标可包括学生成绩提高情况、学生评价满意度、家长满意度等方面。

五、专业发展指标教师的专业发展是指教师在教学过程中通过学习和培训进一步提升教学水平和专业能力的过程。

在教学评估中，评估教师的专业发展指标能够反映出教师不断进取、主动学习的态度。

此指标可包括教师参与教育培训情况、教师教学研究成果等方面。

结语小学教师的教学评估指标体系应该建立在科学、公正、连续的基础之上，既要注重教师的教学方法和效果评估，也要关注教师的教育理念和专业发展情况。

只有建立完善的教学评估指标体系，才能更好地促进小学教师的教学质量提升，更好地实现小学教育的目标。

(完整版)中小学教学方法考核评价指标体系

(完整版)中小学教学方法考核评价指标体
系
简介
本文档旨在提供一个中小学教学方法考核评价指标体系的完整版，以便对教学方法进行科学、全面的评估。

目标
本指标体系的目标是为教师和教育工作者提供一个标准化的评价体系，用于评估中小学教学方法的质量和效果。

指标分类
1. 教学目标
- 确定教学目标是否明确、具体和可达成
- 评估教学目标和学生需求的匹配程度
2. 教学设计
- 分析教学内容的科学性和实用性
- 评估教学设计是否为学生提供多样化的研究机会
3. 教学组织
- 评估教学组织是否合理和有序
- 分析教学活动的流畅性和连贯性
4. 教学方法
- 分析教师所采用的教学方法是否适合学生的研究特点- 评估教师的教学方法是否多样化和灵活
5. 教学评价
- 评估教师对学生研究情况的准确评估程度
- 判断教师使用评价结果来指导教学的程度
考核评价流程
1. 收集相关教学资料和课堂观察记录
2. 根据指标体系对教学方法进行评估
3. 分析评估结果，得出教学方法的优点和改进建议
4. 给予教师及时反馈和指导
5. 定期复审和更学方法考核评价指标体系
结论
本文档提供了一个完整版的中小学教学方法考核评价指标体系。

教师和教育工作者可以通过此指标体系来评估教学方法的质量和效果，并提供相应的改进建议，以促进教学的持续改进和提升学生的
研究效果。

新版评估指标.pdf

附件1：贵州省普通中小学实施素质教育评价指标体系C1办学目标明确（10分）B1办学目标 C2办学任务落实（10分）A1办学方向（20分） C3面向全体学生（15分）（100分） B2办学思想 C4全面发展（15分）（40分） C5因材施教（10分）B3依法办学治校 C6依法办学依法治校（40分）（40分）C7班子建设（25分）B4管理体制 C8科学民主管理（25分）（50分）C9日常行政管理（30分）B5学校常规 C10校园环境管理（20分）管理（60分） C11实验室图书室计算机室管理（10分）C12配备与任用（30分）C13培训与提高（30分）A2学校管理 B6教师队伍 C14职业道德（20分）（240分）（100分） C15教师素养与能力（10分）C16地位与待遇（10分）C17学习与活动管理（20分）B7学生管理 C18关爱弱势群体（10分）（30分）C19教学设计（5分）C20教学效果（30分）B8教师教学 C21教学反思（10分）行为转变 C22教学特色（5分）（60分） C23尊重学生经验与生活实际（5分）A3教育教学 C24现代教育技术在教学中的应用（5分）过程 B9学生学习（330分）过程（30分） C25知识与技能（10分）C26过程与方法（10分）C27情感态度与价值观（10分）C28德育体系（10分）C29德育队伍（10分）B10德育过程 C30德育实践（20分）（40分）C31课程开发（20分）B11教学管理 C32教学常规（60分）（110分） C33校本教研（30分）B12安全教育 C34安全教育（20分）（40分） C35安全管理（20分）B13学校实施素质教育特色 C36实施素质教育特色（50分）（50分）C37道德品质（50分）C38公民素养（10分）C39学习能力（20分）B14综合素质 C40交流与合作（10分）（150分） C41运动与健康（50分）A4教育教 C42审美与表现（10分）学质量（330分） B15学业成绩 C43学科成绩（150分）（180分） C44综合实践活动（30分）附件2：贵州省普通中小学实施素质教育评价指标标准评估指标及分值评估要点评估标准评估方法A B CA1 办学方向100分B1办学目标20分C1办学目标明确10分1、认真贯彻执行党和国家的教育方针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来的办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设和为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，主动适应社会主义市场经济和社会发展对人才素质的需求。

课堂教学评价指标体系一览表

一级指标教师教学评价55课堂效果评价45总评定课堂教学评价指标体系一览表二级指标三级指标教学1、符合课程标准要求2、体现主体性原则目标3、符合学生实际水平154、目标明确、具体，便于执行、操作教学1、准确、精炼、生动地运用教学语言2、充分、恰当地运用教材、录音、录像等教学媒体，让学生全感媒体官参与学习103、教师使用教学媒体技能熟练，效率高教学1、正确、熟练运用各种教学方法2、根据学生、教材特点有机综合运用各种方法，充分调动学生的方法主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流机会103、突出对学生的学法指导，培养学生自学能力教学1、系统有序，层次清晰程序2、反馈及时，调控有力，具有教学机智103、结构紧凑，时间分配恰当，不拖堂教学组1、班级授课，小组教学，个别辅导有机结合织形式2、充分发挥小组教学的交流、互帮互助功能103、对各层次学生都有指导、辅导参与1、学生自始至终注意力集中状态2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛103、95%以上的学生都积极、主动地参与各项学习活动交往1、师生关系民主、平等、和谐状态2、学生畅所欲言，每一问题都得到尊重与回应103、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作思维1、学生思维得到激发，不断提出问题状态2、学生能各级地思考问题，分析问题103、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性1、预定的教学目标已经达成，学生课堂口头答问书面练习正确率高达到 95%以上达成2、好、中、差各层次学生对自己所制定目标或期待的成果得到满状态足，都在原有水平上得到提高153、通过此次课堂教学，学生知识的掌握前后融会贯通4、此交课堂教学是高效益的，达到了现在条件下的最优化分值得分36334334334334334334334335433总分。

教育体系中小学教学质量评价细则

教育体系中小学教学质量评价细则1. 引言本文档旨在制定教育体系中小学教学质量评价的具体细则，以确保学校和教师能够客观、全面地评估教学质量，促进教育品质提升。

2. 教学质量评价指标2.1 学生学业水平评价- 定期进行学生学科能力测试，以评估学生的学业水平。

- 考虑学生的学科知识、技能和综合素养等因素，综合评价学生的学术能力。

2.2 教师教育教学能力评价- 对教师进行定期评价，评估其教育教学能力。

- 考察教师的教育背景、教学经验、教育心理学知识等能力因素，综合评价教师的教育教学质量。

2.3 教学资源评价- 评估学校的教育资源情况，包括教室设施、教学材料、技术设备等。

- 考虑教学资源的质量和数量，评价学校提供给教师和学生的支持情况。

2.4 教学管理评价- 评估学校的教学管理水平，包括教学组织、课程设置、教学活动等。

- 考虑教学管理的科学性、灵活性、有效性等因素，评价学校的教学管理质量。

3. 评价方法和流程3.1 学生学业水平评价方法- 设计科学合理的学业水平测试题目，涵盖学科知识和技能的多个方面。

- 采用标准评分体系，对学生的答卷进行客观评价。

3.2 教师教育教学能力评价方法- 采用教育背景调查、教学观察、教学评估等方法，综合评价教师的教育教学能力。

- 评价结果应基于客观数据和专业评估。

3.3 教学资源评价方法- 定期进行教学资源的检查和评估，包括教室设施、教学材料、技术设备等。

- 评价结果应基于质量和数量两个方面进行综合评估。

3.4 教学管理评价方法- 采用问卷调查、教学观察等方法，评估学校的教学管理水平。

- 根据评价结果提出改进建议，促进教学管理的进一步改进。

4. 评价结果的应用与改进4.1 应用评价结果- 将评价结果作为学校教学质量提升的依据，制定改进措施。

- 对学生和教师进行针对性的辅导和培训，改进教学效果。

4.2 不断改进评价细则- 定期回顾和评估教学质量评价细则的有效性和适用性。

- 根据实际需要进行修订和更新，以保持教学质量评价的科学性和准确性。

贵州中小学(幼儿园)教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表(教学岗位教师)

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2.工作有创新，创造性解决教育、教学、教研及管理中的难
题。
5
说明：总分相同的情况下，可按加分情况进行排序。
2.胜任且完成岗位工作任务；
3.出勤率高；
15
育人工作（25%）
1.关心、热爱学生，融思想教育于学科教学和活动中，注重课程思政；
2.在育人活动或学生管理工作中，积极贡献自己的力量与智慧。
25
课程教学（25%）
L认真落实课程计划，严格执行教学常规，规范组织课程与教学：
2.践行新课标理念，面向全体学生，注重因材施教，精心设计教学，提高课堂效率，提升学生学科核心素恭.
教师教育教学工作业绩综合评估指标体系框架表
（教学岗位教师）
维度与权重
评估要点
分值
评分细则
（由基层单位细化完善）
得分
师德师风（10%）
L有崇高的理想信念和职业道德，爱岗敬业、具有为学生服务的意识；
2.爱国守法，遵规守纪，为人师表，廉洁从教（若有违反，一票否决）。
10
工作量
（15%）
L服从工作安排，勇于担当重任；
25
教研科研（15%）
L参加各级教研工作，完成校本研修任务：
2.组织或参与相关教育教学研究，积极分享自己的经验与成果。
15
示范引领（10%）
L参加“老带新”工作，促进专业提升：
2.承担各级公开课、示范课上课或指导的任务，发展自己，引领他人。
10
总分
加分(5%)
1.积极承担岗位职责外的工作任务，并做出积极贡

教师教育教学质量评估指标体系

教师教育教学质量评估指标体系一、背景介绍教师教育教学质量评估是教育系统中重要的一项工作。

通过评估教师的教育教学质量，可以促进教师的专业成长和教学水平的提高，进一步推动教育教学改革和发展。

然而，要评估教师的教育教学质量，就需要建立科学合理的评估指标体系。

二、评估指标的分类评估指标可以分为三大类：教师素养类指标、教学设计与实施类指标和教学效果类指标。

三、教师素养类指标1. 专业知识与能力：评估教师掌握的学科知识和教育教学理论的内容，以及运用知识和理论解决教育教学问题的能力。

2. 教学管理能力：评估教师组织课堂教学和管理学生学习的能力，包括课堂纪律、学生管理等方面。

3. 教师人文素养：评估教师的职业道德和人文关怀，包括教师对学生的理解和关爱、教师自身的师德修养等。

四、教学设计与实施类指标1. 教学目标与内容：评估教师制定教学目标和教学内容的合理性和科学性。

2. 教学方法与手段：评估教师运用的教学方法和教学手段的适应性和有效性。

3. 教学资源与环境：评估教师为学生提供的教学资源和良好的教学环境。

五、教学效果类指标1. 学生学业水平：评估学生的学业成绩和学习态度，以及学生在教师的指导下的学习效果。

2. 学生综合能力：评估学生的创新能力、实践能力、沟通能力等综合素质的发展情况。

3. 学生评价和反馈：评估学生对教师教学的评价和反馈，以及学生对自身学习情况的认识和反思。

六、评估指标的权重分配不同的指标在评估中的重要性不同，需要根据实际情况进行权重的分配。

一方面，可以根据教师的职称和工作经验确定权重；另一方面，可以根据学生的评价和学业水平来确定权重。

七、评估指标的采集方式评估指标的采集方式可以分为定量和定性两种方式。

定量的指标可以通过考试成绩、课堂观察等方式进行采集，而定性的指标可以通过访谈、问卷调查等方式进行采集。

八、评估指标的应用评估指标的应用可以分为教育部门内部使用和对外公示两种方式。

教育部门内部可以根据评估结果对教师进行奖惩，激励教师进一步提高教育教学质量；对外公示可以提供给家长和学生作为选择教师的参考。

小学教育质量综合评价指标体系

小学教育质量综合评价指标体系小学教育质量综合评价指标体系是对小学教育质量进行科学评价的重要工具，可以帮助学校和教育管理部门全面了解和把握小学教育质量的整体状况和发展趋势，为教育和发展提供科学依据。

下面是一份包含多个方面的小学教育质量综合评价指标体系。

一、师资队伍评价指标：1.教师资格：考察教师的教育背景、学历、专业和资格证书等情况。

2.教师素质：评估教师的教学能力、教育理念、职业道德和创新精神等方面。

3.教师教学活动：考察教师的备课情况、课堂教学设计、教学方法和教学效果等。

二、课程和教学评价指标：1.课程设置：考察小学的课程目标、内容和结构等情况。

2.教学方法：评估教师的授课方式、教学手段和教学资源利用情况。

3.教学成果：考察学生成绩、学业水平、学习态度和学习习惯等方面。

4.兴趣培养：评估学生的学习兴趣、素质发展和创新能力等。

三、学生发展评价指标：1.身心健康：考察学生的身体素质、心理健康和综合素养等方面。

2.社会适应：评估学生的社会情感、人际关系和社会责任意识等。

3.综合素质：考察学生的综合素质，包括道德品质、学习能力和创新能力等。

四、学校管理评价指标：1.领导力：评估学校领导层的组织能力、决策能力和创新能力等。

2.师生关系：考察师生之间的沟通和互动情况，评估师生之间的关系和学习氛围等。

3.资源配置：评价学校的教育资源配置情况，包括教师、教室、图书馆、实验室等。

五、家校合作评价指标：1.家庭教育环境评估：考察学生家庭教育背景、家庭教育支持和家庭教育的重视程度等。

2.家校沟通：评估学校与家长之间的沟通机制和沟通效果等。

3.家庭参与：考察家长对学生学习、生活和发展的参与程度和方式等。

六、评价结果与学校发展：1.评价结果分析：对评价数据进行分析，了解学校的教育质量和发展情况。

2.改进计划：根据评价结果，制定改进计划，明确学校的办学目标和发展方向。

3.监测与追踪：通过监测和追踪评价结果，及时了解改进效果，提供持续改进的反馈。

贵州省中小学学科教学渗透法制教育考核评估标准

贵州省中小学学科教学渗透法制教育考核评估标准
5.5 加强青少年学生心理健康教育和青春期教育。

5.5.1 按照黔教法发〔2011〕334号文件第10条规定的内容进行考查，主要考查教育
行政部门对本工作指导、管理和服务方面的情况。

2
5.6 建立特殊学生群体关爱制度。

5.6.1按照黔教法发〔2011〕334号文件第11条规定的内容进行考查，主要考查教育
行政部门对本工作指导、管理和服务方面的情况。

3
5.7 借鉴学科教学渗透法制教
育的经验，深化德育改革，探索学
科教学中渗透德育的途径、方式和
载体。

5.7.1 按照黔教法发〔2011〕334号文件第7条规定的内容进行考查。

2
6.工作效果（25分）
6.1 本辖区中小学全部开展学
科教学渗透法制教育工作。

随机抽查学校，按所抽查学校平均得分折算。

考核内容及标准按对学校的考核评估标
准Ⅱ中的第4项执行。

5
6.2 学科教学渗透法制教育示
范县、示范校创建工作扎实开展。

6.2.1 每个市州创建2个以上省级示范县，在直属学校中创建1所以上省级示范校；每
个县创建3个以上省级示范校。

5。

教学质量评价指标体系

高中生物学科教学评估指标体系为保证教学活动旳深入、健康发展，有必要建立一种有效旳教学质量评价体系(如下简称“评价体系”)。

建立评价体系旳目旳是：①倡导方向——体现课程改革旳思想、观念及原则，有助于增进课堂教学中学生自主学习活动旳开展，突出对学生旳自主学习能力和终身学习能力旳培养。

②引导和规范——最终目旳在于增进课堂教学质量旳提高。

教学质量旳高下是由教师教学水平旳高下决定旳。

因此评价体系以及指标构成要素，应对教师旳行为有明确旳引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不停改善教学旳根据。

③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师旳教学质量应有直接或间接旳甄别作用。

因此评价指标旳选择与权重旳分派，要恰当处理现实与愿望旳关系，既鼓励教师努力向上，又不挫伤教师旳积极性。

近年来我们在这方面进行了初步探索。

评价体系旳各项指标要鲜明地体现课堂教学改革旳思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养旳新规定。

评价指标旳先进性要符合现实，具有客观性。

指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师旳鼓励作用；指标定得太低，又会失去指标旳先进性和倡导性，不利于增进课改深入。

在方略上，一部分指标处在高水平，让教师心中一直有向上旳目旳；一部分指标处在较高水平，让教师通过努力可以抵达，对教师具有成功旳鼓励作用。

各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高下应有共同一致旳原则。

不过，教学是一种纷繁复杂、变化万千旳过程，教师旳个性、专长也是千差万别旳，评价体系应为教师形成自己旳风格留出空间，不因统一规定而扼杀个性和特色。

方略上，在统一规定、共性评价旳同步，对确有特色旳教师教学予以特色加分，肯定和鼓励这样旳教师和这样旳教学。

教学评价是一项实践性极强旳工作。

因此评价体系旳构成应具有很强旳实用性。

指标应当精简，具简略性，便于掌握和使用。

但在课堂教学重视他评与自评相结合旳今天，一套公开、公正、实用旳评价体系不仅是评价者评价教学旳根据，又必将是被评不停转变教学思想、改善教学措施、提高课堂教学质量旳直接参照物。

贵州高等学校教师教学质量

贵州省高等学校教师教学质量
评估指标体系
使用说明：
1．整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生评价（学生指课堂教学时的全体学生）。

采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩20%，满分20分；领导20%，满分20分；同行20%，满分20分；学生40%，满分40分；总计100%，100分。

2．教师教学质量评价总分以四部分平均分累加计算。

3．各校组建教师专业技术职务评审推荐工作组，由学校领导、教师代表、学生代表和聘请校外专家代表组成，根据本申报评审条件和教学质量评估指标体系制定本校《教师专业技术职务评审推荐教师教育教学业绩考核评价方案》，开展评价推荐工作。

4．在全面考核、综合评价的基础上，考核评价小组对每一个申报人的教学实绩、工作业绩和主要贡献等提出考核评价意见，并在校内对申报人任现职以来的教学业绩和主要贡献等考核评价业绩和分数一并进行公示。

5．按上述要求和规定程序，将教学评价积分表和相关佐证材料一并装订上报，未按照规定程序开展考核评价工作的，不予进行评审。

教师教学质量评估指标体系
总评得分：分（盖单位公章）。

教学质量评估指标体系

贵州省中、小学教师教学质量评估指标体系
使用说明：
1、整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生家长评价（学生家长指课堂教学时的全体学生的家长）。

采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%，满分55分；领导15%，满分15分；同行15%，满分15分；学生家长15%，满分15分；总计100%，100分。

2、教师教学质量评估总分以四部分平均分累加计算。

3、各校组建教师专业技术职务评审推荐工作组，由学校领导、教师代表、学生代表（初中以上）和聘请校外专家代表组成，根据本申报评审条件和教学质量评估指标体系制定本校《教师专业技术职务评审推荐教师教育教学业绩考核评价方案》，开展评价推荐工作。

4、在全面考核、综合评价的基础上，考核评价小组对每一个申报人的教学实绩、工作业绩和主要贡献等提出考核评价意见，并在校内对申报人任现职以来的教学业绩和主要贡献等考核评价业绩和分数一并进行公示。

5、按上述要求和规定程序，将教学评价积分表和相关佐证材料一并装订上报，未按照规定程序开展考核评价工作的，不予进行评审。

教师教学质量评估指标体系
（一）对教师教学业绩的评价。

教师教学质量评估表

教师教学质量评估表为了进一步提升我国教育质量，加强教师队伍建设，特制定本评估表，以全面、客观、公正地评估教师教学质量。

请认真填写，以便为我们提供宝贵的意见和建议。

一、基本信息1. 教师姓名：_______2. 所在学校：_______3. 学科：_______4. 评估时间：_______二、教学内容1. 教学目标明确，符合课程标准和学科大纲要求。

- 是否符合：是▃否▃不清楚2. 教学内容完整，重点突出，难点讲解清晰。

- 是否符合：是▃否▃不清楚3. 注重知识传授与能力培养相结合，注重培养学生的创新精神和实践能力。

- 是否符合：是▃否▃不清楚三、教学过程1. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，充分调动学生积极性。

- 是否符合：是▃否▃不清楚2. 善于运用现代教育技术手段，提高教学效果。

- 是否符合：是▃否▃不清楚3. 注重课堂管理，营造良好的研究氛围，鼓励学生提问和发表见解。

- 是否符合：是▃否▃不清楚四、教学评价1. 作业布置合理，批改及时，能针对学生问题进行有效指导。

- 是否符合：是▃否▃不清楚2. 注重学生综合素质评价，关注学生个性化发展。

- 是否符合：是▃否▃不清楚3. 定期进行教学质量自我评估，不断改进教学方法。

- 是否符合：是▃否▃不清楚五、师德师风1. 严于律己，恪守职业道德，关心学生成长。

- 是否符合：是▃否▃不清楚2. 尊重学生，公平对待每一个学生，关注学生心理健康。

- 是否符合：是▃否▃不清楚3. 积极参与学校教育教学活动，为提升学校教学质量作出贡献。

- 是否符合：是▃否▃不清楚请您在评估时，根据教师在各个方面的表现，给出客观、公正的评价。

您的意见和建议将为我们改进教学工作和提升教师教学质量提供重要参考。

感谢您的支持与配合！。