15 这片土地是神圣的
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第二课时
教学过程
实施修改意见及补充
一、回顾课文，引入新课。
1、引读第1自然段，有感情地朗读2、3自然段。
2过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？
二、品读语句感悟“神圣”。
1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。
教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课时安排
４０×２＋４０×１
教学准备
优课资源（ppt、swf及配乐朗读）图片
第一课时
教学过程
实施修改意见及补充
一、谈话引入、质疑课题。
1、谈话：生活中你们了解到你身边的人是怎样对待土地的？（请几个同学讲讲自己收集到的情况）
1、“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”“每一部分”指什么？（引读第2自然段后出示沙滩、河流等图片）
2、再读读课文，想想文中第2——3自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的？
3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。
4、交流表现“神圣”的词句。（抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟）
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。
3、分板块交流归纳：
（1）善待河水（2）照管空气（3）照顾动物
理解句子：——联系实际——想象——练习感情朗读句子。
4、文中哪一句直接表达了印第安人对这片土地的情感？自由读最后三段课文。
重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）
1、自由读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？是按什么顺序写的？请边读边画或用自己的话概括出来。
2、交流归纳：课文先告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
四、品析文本，初步感悟土地的神圣。
六、作业：1、把自己感受最深的部分背下来。
2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15.这片土地是神圣的
河水总-分-总
空气
动物
教学反思：
第三课时
《只有一个地球》作业
作业反馈
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
5、指导带着各种心情朗读，读出各自不同的体味。
五、小结：
这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。
六、作业：熟读课文，找出含义深刻的句子，批注自己的理解和感受。
教学内容
15这片土地是神圣的
教学目标
1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
重、难点
教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
1、指导感情朗读最后几个自然段，读出对土地深沉的爱，充满力量感。
四、回归整体，了解写法。
1、了解全文结构特点。
2、体会文章表达特色。
五、全文总结。
在西雅图的土地上，回荡着印第安人酋长这动人心弦的演说，他为我们生动形象地阐述了人类与大地上河流、空气、动物之间血肉的关系，表达了他们对土地无比眷恋的真挚情感，也时刻警示我们要用全部的力量和情感保护我们赖以生存的大地。
2、揭示课题，质疑课题：看了课题，你想到什么？
3、揭题：“神圣”什么意思？“这片土地”指哪片土地？为什么说是“这片土地是神圣的”？
二、初读课文，了解课文背景。
学生自由读文，自学生词。
2、出示有关词语检查自学。
3、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。（出示有关西雅图的资料及历史背景资料）
三、理清脉络，整体知。
教学过程
实施修改意见及补充
一、回顾课文，引入新课。
1、引读第1自然段，有感情地朗读2、3自然段。
2过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？
二、品读语句感悟“神圣”。
1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。
教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课时安排
４０×２＋４０×１
教学准备
优课资源（ppt、swf及配乐朗读）图片
第一课时
教学过程
实施修改意见及补充
一、谈话引入、质疑课题。
1、谈话：生活中你们了解到你身边的人是怎样对待土地的？（请几个同学讲讲自己收集到的情况）
1、“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”“每一部分”指什么？（引读第2自然段后出示沙滩、河流等图片）
2、再读读课文，想想文中第2——3自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的？
3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。
4、交流表现“神圣”的词句。（抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟）
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。
3、分板块交流归纳：
（1）善待河水（2）照管空气（3）照顾动物
理解句子：——联系实际——想象——练习感情朗读句子。
4、文中哪一句直接表达了印第安人对这片土地的情感？自由读最后三段课文。
重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）
1、自由读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？是按什么顺序写的？请边读边画或用自己的话概括出来。
2、交流归纳：课文先告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
四、品析文本，初步感悟土地的神圣。
六、作业：1、把自己感受最深的部分背下来。
2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15.这片土地是神圣的
河水总-分-总
空气
动物
教学反思：
第三课时
《只有一个地球》作业
作业反馈
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
5、指导带着各种心情朗读，读出各自不同的体味。
五、小结：
这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。
六、作业：熟读课文，找出含义深刻的句子，批注自己的理解和感受。
教学内容
15这片土地是神圣的
教学目标
1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
重、难点
教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
1、指导感情朗读最后几个自然段，读出对土地深沉的爱，充满力量感。
四、回归整体，了解写法。
1、了解全文结构特点。
2、体会文章表达特色。
五、全文总结。
在西雅图的土地上，回荡着印第安人酋长这动人心弦的演说，他为我们生动形象地阐述了人类与大地上河流、空气、动物之间血肉的关系，表达了他们对土地无比眷恋的真挚情感，也时刻警示我们要用全部的力量和情感保护我们赖以生存的大地。
2、揭示课题，质疑课题：看了课题，你想到什么？
3、揭题：“神圣”什么意思？“这片土地”指哪片土地？为什么说是“这片土地是神圣的”？
二、初读课文，了解课文背景。
学生自由读文，自学生词。
2、出示有关词语检查自学。
3、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。（出示有关西雅图的资料及历史背景资料）
三、理清脉络，整体知。