第二章 教育与社会发展
教育学原理课件-第二章 社会发展与教育
第二节 社会政治制度与教育
一、社会政治制度变迁中的教育 二、平等教育与教育民主
一、社会政治制度变迁中的教育
（一）、古代专制社会：人的依赖性和依附于政 治的教育
（二）、近代民主社会：人的独立性与独立于政 治的教育
（三）、现代民主社会：人的全面发展与教育民 主化
二、平等教育与教育民主化进程 （一）平等与教育平等 教育是通向平等的入口还是社会成层的手段？
劳动力市场划分理论
代表人物：皮奥雷、道林格等 认为人力资本理论对教育与工资的关系分析的不
够精确，没有考虑市场的内部结构。 劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市
场。教育对个人的经济效益不在于它提高人的认 知能力，而在于它是决定一个人在主要劳动力市 场还是在次要劳动力市场工作的重要因素。
在主要的劳动力市场，教育与工资有显著的关系 ，但在次要劳动力市场，教育与工资却没有关系 。即劳动力市场划分理论否认劳动力市场是一个 竞争性市场，教育与工资不一定有
1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73 届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资 本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是 “人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能及其 他类型的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的 形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本 形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分.
总是成正比的。
其次，教育、教育产品不能像商品、经济组织那样进行严格而
准确的成本核算和费用分摊，更难以计算它的即时“利润”。
再次，经济增长是受多因素变量制约的，教育水平仅仅是其众
多因素之一，而且相当多的时候也不是决定性因素。
最后，人力资本理论着重从经济角度衡量和研究教育问题，容
第二章教育与社会发展
1.人口数量影响教育事业发展的规模和速度
2.人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战 略重点的选择
（二）人口质量对教育的影响
1.直接影响：入学者已有水平 2.间接影响：年长一代人口质量影响新生一代人口质量
（三）人口结构对教育的影响
1.人口年龄结构影响教育发展 学龄人口多——基础教育 成人人口多——成人教育
2.社会政治经济制度决定哪些人能接受教 育
古代阶级社会：统治者垄断 资本主义社会：劳动者享受不到优质教育 社会主义社会：受教育权均等
（四）政治制度队教育管理体制有着重要影响
法国、日本：高度中央集权制度 美国：地方分权 我国：大政方针集中统一，地方分级管理
三、人口对教育的影响
人口是由人口数量、人口质量、人口结构三部分组成。
第二章 教育与社会发展
内容提要：
第一节 社会发展对教育的影响 第二节 教育对社会发展的促进功能 第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位
和作用
教育与社会发展的关系
影
• 生产力 响 • 政治 • 人口 • 文化
教育
影
响 • 经济 • 政治 • 人口 • 文化
第一节 社会对教育发展的影响
教育受社会制约，什么样的社会 就有什么样的教育，社会历史进程制 约教育的发展水平。
（四）生产力发展水平影响教学方法、手段及组 织形式
古代：个别教学 近代：班级授课制 20世纪中后叶：个别化教学
二、政治对教育的影响
（一）政治制度决定教育的社会性质 教育的性质由特定社会政治经济制度决定 我国：社会主义社会-人民民主政治
教育由人民当家做主
（二）政治制度影响教育宗旨和目的
•教育宗旨和目的是一个社会政治制度对教育
第二章 教育与社会发展
三、教育的文化功能
文化是人类在社会历史过程中创造出来的物质 财富和精神财富的总和。英国人类学家泰勒 （Edward Buzneu Taylor）在其《原始文化》 中称“文化，是人类以社会成员的身份习得的 复合性整体，包括知识信仰、艺术、道德、法 律、风俗和其他一切能力和习惯。” 它具有 三个特征：（１）文化是学习而来的；（２） 人类是以社会成员的身份习得文化；（３）文 化是一个复合性整体。教育本身是文化的一个 组成部分，是文化大系统中的一个因素。
第二章
教育与社会发展
2006年中央财政安排用于农村义务教育 预拨免学 2006 年中央财政安排用于农村义务教育预拨免学 年中央财政安排用于农村义务教育 杂费经费75 亿元， 3500万义务教育适龄儿童将不 75亿元 杂费经费 75 亿元 ， 3500 万义务教育适龄儿童将不 会因交不起学杂费而失学。 2003年 会因交不起学杂费而失学 。 到 2003 年 ， 全国财政 预算内对农村义务教育的拨款达到了1094 亿元， 1094亿元 预算内对农村义务教育的拨款达到了 1094 亿元 ， 1999年的533亿元增加了一倍多 年的533亿元增加了一倍多， 比1999年的533亿元增加了一倍多，占当年农村义 务教育经费总投入的80 80％ 07年 务教育经费总投入的 80 ％ ， 07 年 全国农村全部免 除义务教育阶段的学杂费使农村１ 除义务教育阶段的学杂费使农村 １ ． ５ 亿中小学 生家庭普遍减轻经济负担。 生家庭普遍减轻经济负担。 年开始， 从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育 年开始 阶段学生学杂费， 年扩大到中部和东部地区； 阶段学生学杂费，2007年扩大到中部和东部地区； 年扩大到中部和东部地区 对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生 活费。 活费。
第二章-教育与社会的发展
❖ 练习1：新的政权产生后，通常都会颁布新的教育 政策和方针，制定教师和学校领导聘任的资格和方 法等。这样做的主要目的是 。（ 为了控制教育的 领导权）
练习2：教育目的的制定，教育经费的分配，教育内 容的规定，教育行政人员和教师的任命与聘用等， 反映了政治经济制度决定 。
A 教育的领导权 Ｂ受教育的权利
◆信息技术实现了人机互动模式，根据学习者 的目标、选择和努力程度给予不同的反馈， 给予象征性奖励和惩罚。
◆信息技术将促进师生关系民主化。
❖ 练习：在传统社会，许多教师认为教学就是要传授 给学生知识，而在现代社会越来越多的教师认为， 教学是教给学生获取知识、鉴别知识和选择知识的 方法。这说明科学技术 。 A 会改变教育者的观 念 B 会改变教育者对教学方法的选择 C 会改变受 教育者的数量 D 会改变教学的内容
❖ 在其他文化体中的人看来毫无存在价值和 道理的某些文化特质，在另一文化中却是 不可或缺的，这是构成和保持世界文化多 元化的重要基础。
❖ 教育与文化在相互制约中发展与变化。
（二）学校文化（这是第四节的重点，经常考填空和选择题）
❖ 1.学校文化界说
❖ 学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循 的一些观念和行为，而且也包括部分成员 共同遵循的观念和行为。
❖ 1、科学技术能够改变教育者的观念 ❖ 科学发展水平决定了教育者的知识水平和
知识结构，影响到他们对教育内容，方法的 选择和方法的运用，也会影响到他们对教育 规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
❖ 2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
❖ 一方面，科学发展揭示出教育对象的身心发展规律， 从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的 发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩 大。每次科学技术的发展都极大地促进了教育数量 的发展。
《教育概论》第二章教育与社会发展
教学方法
杨振宁在中国学物理演绎物理学
在美国学物理归纳物理学
“芝加哥风格”
2、教育对文化的作用
（1）教育是文化延续和更新的必不可少的手段。
构成社会的主要因素是社会的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑。所以，我们主要分析教育与生产力、教育与政治、教育与文化的关系。这里生产力是构成社会的根本因素，政治是经济的集中体现，文化是和教育在社会构成层次上相当的社会因素。人口因素是教育的背景。我们选择这四者和教育的关系来较有代表性的揭示教育与社会的关系。
人口数量对教育的影响：
（1）人口增长率影响教育发展的规模与结构
（2）人口增长率影响教育质量
教育对人口数量的影响：
（3）教育是控制人口增长的手段
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比
A、家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用
B、教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观
C、教育程度的提高增加了妇女就业的机会
2000年2％2%96%
（3）制约着课程设置及部分教育内容
A、课程门类。
由古代学校教育的人文课程到自然科学进入学校课程
B、课程内容
尤其是自然科学方面的学科的内容受生产力水平的制约
（4）促进教学方法、手段和教育组织形式的变革
学校的物质设备、教学实验仪器、学校组织管理所使用的某些工具和技术，都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用。
战略重点
百年大计，教育为本
科教兴国战略
（二）教育对我国社会主义建设的作用
1、教育的社会功能
教育学第2章 教育与社会发展
第二章教育与社会发展教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。
社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。
教育的重要性也就越明显。
1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。
1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。
这对于广大的教育工作者来说，既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。
第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的作用1．政治经济制度决定教育的领导权。
在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。
2．政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。
建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法，都是国家意志的体现。
在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、教育与政治经济制度的关系1、政治经济制度对教育的制约：1）政治制约教育的领导权和享受权。
2）政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容3）政治经济制度制约教育制度（现状、改革）4）教育相对独立于政治经济制度2、教育对政治经济制度的影响1）培养合格公民，造就政治人才2）宣传思想，形成舆论3）促进社会政治民主化二、教育与生产力1、生产力对教育的决定作用1）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（1）生产力的发展为教育的发展提供人力与时间（2）生产力的发展为教育的发展提供财力与物力2）生产力的发展水平觉得教育的规模和速度3）生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4）生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用2、教育对生产力的促进作用1）教育是实现劳动力再生产的重要手段（潜在的劳动力转化为现实的劳动力）2）教育是科学知识再生产的手段3）人力资本理论：美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立，证明了教育对经济发展的巨大贡献。
1960年，舒尔茨在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
三、教育与科学技术1、科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先表现在对教育的动力作用。
其次，科学的发展不但为教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨迹前进，具体表现在：1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2）科学技术可以影响教育的内容、方法法和手段3）科学技术发展将促进学校教育专业的调整与更新2、教育对科学技术发展的作用1）教育能完成科学知识的再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能3、信息技术与教育1）信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2）信息技术改变着教学和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台四、教育与文化1、文化的五种表现形态：物质形态；制度形态；观念形态；活动形态；心理、行为形态。
第二章 教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展一、单项选择题1、教育发展水平的最终决定性因素是（）。
A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度参考答案: A专家点评：教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。
2.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体? ( )A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化参考答：B专家点评：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期的实践中形成的。
一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，因为它已经成为学校所有成员特别是教师的自觉行为，良好的校风对新师新生能起到潜移默化的影响。
3.首先提出“普及教育”口号的是在( )时期。
A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会参考答案：C专家点评：从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求; 第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高等中级教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
二、多项选择题1.学校文化的内容有( )。
A.对个性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求参考答案：ABCDE专家点评：学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，包括教青和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
学校文化包括教育的理想和追求，对学校功能和社会责任的理解，对个性的理解，对学习、工作的态度，对集体的看法等。
2.学校制度文化的形式大体可分为( )A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章参考答案：ACE专家点评：学校的组织和制度文化有三种主要的表现方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。
2010-9第二章教育与社会发展
2.人口素质对教育发展水平的影响
女生只读到初中的现象，民办教师素质 问题等。
3.人口结构对教育发展速度的影响。老龄 化问题与老年教育。
（二）教育对人口的影响
1.教育可以影响人口数量 计算一下本科生、研究生和博士生的婚期，
看看教育对计划生育的贡献。再看受过高等 教育者的生育观，对比山区的生育观，结论： 教育的确能控制人口数量。 （2）教育可以提高人口质量 教育是提高人口质量的基本手段。教育除具 有控制人口数量的社会功能外，同时也具有 提高人口质量的功能。与控制人口数量的功 能相比较，教育在提高人口质量上的作用更 为直接和突出。优生、提高文化和品德素质。
而便不重视教育的发展和提高国民素质
对社会发展的作用,结果必然导致社会发 展进程缓慢,英国就是这样的例子。
（2）文化观念影响着教育思想的产生和形成。任 何教育家的教育思思都是在一定的社会文化背景 下孕育起来的,是其世界观和价值观的反映。中国 近现代教育史上黄炎培的职业教育、陶行知的平 民教育思想是他们所处时代社会需要的反映。西 方教育史上夸美组斯、卢梭、裴斯泰洛齐的“自 然教育”原则，是资产阶级上升时期要求肯定人 性、削弱神性的社会潮流的反映。今天,我们主张 人的全面发展，这是社会主义现代化“两个文明 一起抓”对教育提出的客观要求，也是和平稳定 的社会环境下社会对人的发展的一种理想规定。
第二章教育与社会的发展ppt课件
（二）经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
社会再生产的方式和水平决定着劳动力的规格，同时也决定着所要培养的人的规格。因此，教 育要培养什么样的人，与经济发展水平有着密切的联系。
在教育结构中，国民经济的生产资料所有制 结构直接影响教育的管理体制结构，国民经济的 产业结构制约着教育的专业结构，国民经济的技 术结构又制约着教育的层次结构，国民经济的体 制结构制约着教育的体制结构。
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第三节 教育与社会文化
一、文化对教育的影响
（一）文化知识制约着教育内容与教育水平
各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化，即根据 教育目的和学生身心发展特点，从人类文化总体中精选出 来的经过教育学加工，为青少年儿童参加社会生活准备的 必需的知识、技能、信仰、艺术、道德、习惯等，因而民 族的文化传统将大大影响人们对教育内容的选择。
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经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
过渡页
Transition Page
第一节 教育与社会经济 第二节 教育与政治制度 第三节 教育与社会文化 第四节 教育与社会人口 第五节 教育的相对独立性
2．教育可以生产新的科学知识和新的生产力
高等学校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构，又有年轻的精力充沛的博士、硕 士研究生作为人才队伍，这就使高校有条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究， 有望在科学前沿取得重大突破。
教育学原理ppt课件第二章-教育与社会发展
从而起到控制生育率的 展间的相互制约关系，同时在保 待传统的价值观和社会风
作用。
护环境生态平衡、合理利用资源 、俗，因此也就不再为“
促进社会发展等方面更具有责任 多子多福”“重男轻女”
心。
等观念所束缚。
4 . 教育程度的提高可使 人们更重视自身价值的 实现和对人生幸福的追 求，他们不愿意因多生 育而耽误自身发展和幸 福生活。
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二、科教兴国是一项重要战略
十五大报告在经济发展战略中提出了 “科教兴国”的重要战略：“科教兴 国”是指全面落实科学技术是第一生 产力的思想，坚持教育为本，把科技 和教育摆在经济、社会发展的重要位 置，增强国家的科技实力及向现实生 产力转化的能力，提高全民族的科技 文化素质，加速实现国家的繁荣强盛。
功能。
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四、教育的文化功能
（一）文化传承 （二）文化选择 （三）文化交流 （四）文化创新
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第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
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一、教育为社会主义现代化建设服务
党的十二大
党的十三大 党的十四大 党的十五大 党的十六大 党的十七大 党的十八大 党的十九大
“在今后二十年内，一定要牢牢抓住农业、能源和交通、教育和科学 这几个根本环节，把它们作为经济发展的战略重点。” “人是生产力诸要素中最重要的因素，需要依靠教育来培养” “把教育摆在优先发展的战略地位” “切实把教育摆在优先发展的战略地位” “教育和科技在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用” “优先发展教育，建设人力资源强国” “努力办好人民满意的教育” “优先发展教育事业”
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谢谢诸位同学！
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三、人口对教育的影响
（一）人口数量对教育的影响 1. 人口数量影响着教育事业发展的规模和速度 2. 人口数量增长速度影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择 （二）人口质量对教育的影响 （三）人口结构对教育的影响 1. 人口年龄结构影响教育发展 2. 人口就业结构影响教育发展
第二章教育与社会发展
到底应该优先发 展教育，还是优 先发展经济？
展资本主义培养人才，使教育成为促进资本
主义经济发展的重要因素。
裴宏,杨斌. 日本的教育立国与经济发展[J]. 中国经济快讯,2002,03:38-39.
2.生产力发展水平制约人才培养的规格
生产力是由再生产过程中所使用的生产资料和具 有一定生产经验、劳动技能的劳动者所构成，在社会 在生产过程中，不同的生产力发展水平，对人的知识 质量、数量和人的发展水准的要求是不同的。
阶级为学校教育制定了双重教育目的：一是培养国家事务管理人才和
科技精英，二是培养适合于从事大机器生产的劳动者。统治者通过学 校教育从政治上、思想上向受教育者施加资产阶级影响。为了保证教
育内容能为教育目的服务，有些资本主义国家由中央政府主管部门直
接掌握教科书的编审权。如日本就将审定教科书、指定各种义务教育 学校使用的教科书发行人等列为文部省的职责。
三、社会文化对教育的影响
1.社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响
2.社会文化水平对教育发展水平的影响
3.社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响
4.社会文化内容对教育内容的影响
第二节 教育的社会功能
一、教育的经济功能 二、教育的政治功能
三、教育的文化功能
教育的社会功能，是指教育在社会发展过程中所 起的功用和能量。
① 教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 ② 教育能够使劳动力“改变形态”。 ③ 能够将“简单的”、“低级的”的劳动力加工成“专 门的”、“发达的”劳动力。
首先，教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力。
马克思的劳动价值理论，对于认识教育的经济功能，有着极其重要 的意义。马克思明确指出，依靠教育和训练培养出来的熟练劳动力或科
教育学第二章
（三）社会生产力发展水平制约着教育结构、 专业设置和课程内容
社会生产力发展水平，以及在此基础上形成的社 会经济结构的变化必定引起产业结构、行业结构、 技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相 应，社会对各级各类人才的需求结构也会发生变 化，进而引起各级各类教育的比例关系包括专业 设置的比例关系的变化。 另外，社会生产力也是制约课程设置与教育内容 的决定性因素之一。生产力的发展促进了科学技 术的发展与更新，从而也要求课程设置与教育内 容的不断调整与更新。一般表现在两个方面：一 是课程门类由少到多；二是教育内容越来越丰富 和深化。
（四）教育可以促进政治民主化
虽然一个国家的政治是否民主，是由该国的政体所决定的， 但与人民的文化水平、教育事业发展的程度也有密切的关 系。 教育传播科学，启迪人的民主观念。因为只有具有民主意 识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。 教育民主化是政治民主化的重要组成部分。教育民主化是 现代教育改革的目标，它表现为教育权力的平等和教育机 会的均等。教育平等，作为一种实践运动，是政治民主化 的重要标志，也是推进社会政治变革的重要力量。作为教 育民主化重要体现的全民教育，受到了国际社会的重视。 民主的教育是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以 提高国民的政治素质，推动他们参与政治的热情和能力， 通过提高领导阶层的文化素质促进管理的科学化和民主化； 更重要的是民主教育本身的实践影响每个学生的心灵，使 他们在民主教育中增强民主的意识，使民主在一代人的心 中开花、结果。
（四）社会生产力发展水平促进教学组织形式、 教学方法和手等所应用的物质 技术设备和形式、方法，都是一定生产工具和科 学技术在教育领域的运用，其性质与水平、范围 均是由当时社会生产力发展水平所决定的。 由于生产力的发展，科学技术的进步，大大改善 了教学设备和教学手段，特别是电化教育手段的 出现和迅速发展，如广播、电视、电影、电子计 算机教学等。
教育学原理课件-第二章 社会发展与教育
（2）从技术理性的教育到科学的人道主义、强调 人的整体和谐发展的教育
技术理性的教育是不考虑价值的教育，这是一种对发展 不负责任的教育。纯粹的主知主义的教育，会导致人的 分裂。
教育需要人文关怀
教育成为考试的机器，学生成为知识灌输的容器 。没有把学生当成健全的人看待，没有把学生当 成有情感、有尊严、有个性、有情怀的人对待。 教育中的人文关怀精神是指以人的全面发展为本 ，以生为本，尊重人的个性发展，培养学生的自 主品格和公民意识，培养学生的健全人格，开发 学生的智力能力，涵养学生的情商，师生平等交 流，营造健康、轻松、快乐的学习环境，让教育 符合人性发展和现代文明潮流。
劳动力市场划分理论
代表人物：皮奥雷、道林格等 认为人力资本理论对教育与工资的关系分析的不
够精确，没有考虑市场的内部结构。 劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市
场。教育对个人的经济效益不在于它提高人的认 知能力，而在于它是决定一个人在主要劳动力市 场还是在次要劳动力市场工作的重要因素。
在主要的劳动力市场，教育与工资有显著的关系 ，但在次要劳动力市场，教育与工资却没有关系 。即劳动力市场划分理论否认劳动力市场是一个 竞争性市场，教育与工资不一定有
筛选假设的假定：一个人的能力与他所获得信号 的成本是成反比的。一个能力较高的人可以获得 较多的信号，在其他因素相同的情况下，能力较 高的人教育成本较低，教育水平是反映个人能力 程度的有效信号。因此教育水平是个人表达能力 的信号，也是雇主鉴定求职者能力、筛选求职者 的装置。教育的主要经济价值就是起筛选作用。
（1）从工具理性的教育到以人为本、强调人的内在的自 由的发展的教育
工具理性的教育是将人作为生产的手段，教育是经济增长的加 速器。人之所以对教育感兴趣，是因为通过教育，毕业后可以得到 社会的升迁和相应的收入.
教育学第二章教育与社会发展
教育学第二章教育与社会发展社会发展是教育学的一个重要研究领域，教育与社会发展密切相关。
教育不仅是社会发展的重要因素，也受到社会发展的影响。
在社会发展中，教育发挥着重要的作用，不仅可以促进个体的发展，还可以推动社会的进步。
首先，教育对个体的发展具有重要意义。
教育可以培养人的综合素质，提高他们的知识水平和技能，使他们具备适应社会发展的能力。
通过教育的培养，人们可以获得各种知识和技能，提高自己的竞争力，更好地适应社会发展的需求。
教育可以培养人的创新能力和创业精神，为社会创新和发展提供人才保障。
教育还可以培养人的道德品质和社会责任感，促使个体在社会发展中积极参与，为社会进步做出贡献。
其次，教育对社会发展也具有重要影响。
教育有助于传承和发展社会文化，促进社会的稳定和和谐。
通过教育，人们可以了解和传承社会的核心价值观念和传统文化，增强文化自信，塑造民族精神，维护社会的文化认同和认同感。
教育还可以推动社会的经济发展，提升人们的生产能力和创新能力。
通过教育，人们可以获取所需的知识和技能，提高劳动效率，促进经济的繁荣和发展。
教育还可以培养人的公民意识和社会责任感，促进社会的民主和法治建设。
通过教育，人们可以理解并尊重社会的法律和规则，从而更好地履行公民责任，维护社会的秩序和稳定。
然而，教育与社会发展之间也存在着一定的矛盾和问题。
当前，教育在满足社会需求和培养人才方面还存在一些不足之处。
一方面，教育与社会的需求之间存在着脱节情况。
一些教育机构和教育内容与社会发展的需求不相适应，导致人们所学到的知识和技能在社会发展中无法得到有效应用。
另一方面，教育与社会发展之间存在着不平衡的发展问题。
一些地区的教育资源相对匮乏，教育质量参差不齐，导致人们的受教育水平和机会存在差距，影响了他们在社会发展中的地位和机会。
为了促进教育与社会发展的良性互动，我们应该采取措施来缩小教育与社会的差距。
首先，我们应该加强教育体制和机制的，使其更加适应社会发展的需求。
教育学课件—教育与社会的发展
五、教育在我国现代化建设中的地位与 作用
一、教育在经济发展中的作用
（一）教育为经济发展提供良好基础 （二）教育再生产劳动力 （三）教育再生产科学知识 （四）教育促进现代经济的发展
二、教育具有历史继承性
二、教育在经济发展中的作用
（一）教育促进人的政治社会化 （二）教育培养专门的政治人才 （三）教育促进现代政治民主化
三、教育在文化发展中的作用
（一）教育具有传递——保存文化的功能 （二）教育具有传播——交流文化的功能 （三）教育具有选择——提升文化的功能 （四）教育具有创造——更新文化的功能
第二章 教育与社会的发展
社会对教育的制约作用 教育在社会发展中的作用 教育的相对独立性
教育的社会制约性
教育的产生与发展要受社会各要素的影 响，表现为社会是教育发展的基础、根 据、动因、尺度和归宿
教育朝什么什么方向发展、培养什么样 的人才，是以社会的要求为根据的
最终评价尺度是社会 最终目的是促进社会发展
二、政治对教育的作用
（一）政治制度决定教育的性质和目的 （二）政治制度决定着教育事业的领导
权 （三）政治制度决定着社会成员的受教
育权利 （四）政治制度决定着部分教育内容
三、文化对教育的影响
（一）文化影响着教育的价值取向 （二）文化影响教育目的的确立 （三）文化影响教育内容的选择 （四）文化影响教育教学方法的使用
第一节 社会对教育的制约作用
经济对教育的作用 政治对教育的作用 文化对教育的影响 科技对教育的作用
一、经济对教育的作用
（一）经济发展水平制约着教育事业发 展的规模和速度
《教育学基础》马工程教材第二章教育的社会影响
《教育学基础》马工程教材第二章教育的社会影响《教育学基础》马工程教材第二章：教育的社会影响2.1 教育与社会发展的相互关系教育与社会发展是相互促进、相互制约的关系。
社会发展为教育提供了物质基础和条件，教育则对经济社会发展起着推动作用。
2.1.1 社会发展对教育的影响1. 生产力发展水平：生产力的发展水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
2. 科学技术发展：科学技术的发展影响教育者的观念，影响受教育者的数量和质量，影响教育的内容、方法和手段，影响教育技术。
3. 社会政治经济制度：社会政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育的权利、机会和程度，决定教育目的、教育政策、教育制度及内容体系等。
4. 人口因素：人口数量影响教育发展的规模与教育投入；人口结构影响教育的结构；人口质量影响教育的质量。
5. 文化：文化影响教育的价值取向，影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用，影响教育环境与教育环境建设。
2.1.2 教育对社会发展的作用1. 教育促进经济增长：教育是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式，是进行技术创新的一个重要手段。
2. 教育促进政治民主：教育培养政治人才，提高公民素质，形成民主意识，推动政治改革。
3. 教育促进文化繁荣：教育是文化交流的重要途径，是文化传承的重要手段，具有选择、批判和创造文化的功能。
4. 教育促进科技进步：教育为科技发展提供人才支持，为科技成果的应用和推广提供基础，是科技再生产的重要条件。
5. 教育促进社会发展：教育可以促进社会流动，推动社会公平，促进社会稳定，推动可持续发展。
2.2 教育与社会关系的变迁教育与社会关系的变迁，主要表现在教育与社会发展的相互关系和教育与社会实践的关系两个方面。
2.2.1 教育与社会发展的相互关系变迁1. 古代社会：教育与生产劳动相脱离，教育是为统治阶级服务的。
李帅军《教育学》第二章教育与社会发展
第二章 教育与社会发展第一节 教育的社会制约性一、社会生产力发展水平对教育的制约（一）生理发展水平制约着教育事业的规模和速度1.2. 生产力发展水平对教育事业的发展提供需求人才需求 教育事业的发展（规模和速度）（二）生产力发展水平制约着人才培养的规格不同的生产力发展水平，对人的知识质量、数量和人的发展水准的要求是不同的。
例如：劳动密集型产业和知识密集型产业对人才培养的规格要求显然不一样。
（三）生产力发展水平制约着教育结构和专业设置1. 生产力发展水平对教育结构的制约（1）教育结构其主体是各级各类学校教育的结构——小学、初中、高中、承认学校和高等大学等。
（2）教育受生产力发展水平和在其基础上形成的社会经济结构的限制，特别是国民经济各部门之间的比例关系、产业结构制约着教育的专业结构。
（3）发展好教育需要注意促进教育结构优化，促进各级各类教育的协调发展尤为重要。
2. 生产力发展水平制约着学校的专业设置（1整（2）新专业的基础学科（数量和质量）（四）生产力发展水平制约着教育的内容和手段1.生产力发展水平对教育内容的制约（1）生产力发展水平课程的设置（是教育内容的表现形式）课程的多少、难易程度及性质（2）科学技术的发展2.生产力的发展水平对教育手段的制约（1）教育手段——使用的物质工具（2）口耳相传——黑板、粉笔、实物演示等——幻灯片、照相机、电子计算机等（提高教育的普及和效率）二、社会政治经济制度对教育的决定（一）政治、经济制度决定着教育的领导权（1）掌握生产资料（前提）政权经济政治统治者教育的领导权（2）政治上：颁布政策和法令，规定办学宗旨和方针。
例如：学在官府、选士制度、官学、私学；教会控制，政教合一；法律条文等。
（3）经济上：拨款、捐款控制学校；（4）思想上：管理教科书的编订和读物的发行，保证思想上的领导权。
（二）政治、经济制度决定着受教育权（1）原始社会：无阶级，所有人受同等教育；（2）奴隶社会：奴隶主子弟接受教育；（3）封建社会：平民没有受教育权，统治阶级内存在等级性，接受教育的程度也不同；（4）资本主义社会：由于各阶级的经济和政治上的不平等，教育没有实现人人平等。
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现代教育基础
第二章 教育与社会发展
第一节 教育与生产力、政治经济制度的关系 第二节 教育与文化、科技的关系
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第二章 教育与社会发展的考纲要求
考纲要求
理解教育 与社会生 产力、与 社会政治 经济制度 的相互关 系
理解教育 与文化、 科技的相 互关系
▪ 生产力制约教育结构和教育内容
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一、教育与生产力的关系
▪ （一）生产力对教育的制约作用 ▪ 1.社会生产力决定教育发展的规模与速度 ▪ 2.社会生产力影响教育目标的制定 ▪ 3.社会生产力制约教育结构和教育内容 ▪ 4.社会生产力促进教学组织形式、教学方法和教
学手段的变革
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教育的经济功能
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4、教育对于宏观生产和经济管理的科学化具 有重要意义
5、教育影响着人们的思想品德及 消费倾向，进而影响经济的发展 “中国老太和美国老太”
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▪ 人力资本理论 ：人力资本理论的代表人物是以美
国经济学家舒尔茨等为代表的一些西方经济学家。 1960年前后产生的人力资本理论认为，教育具有 提高劳动生产率、培养经济发展所需人才的生产 功能；这一理论阐明了教育与经济增长的关系， 揭示了教育具有促进经济增长的经济功能。
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▪ 国家教育事业发展第十三个五年规划
▪ 推动义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，逐步分类推
进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济 困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学 生资助全覆盖。
社会生力影响教育目标的制定和教育内容
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▪ 资料3 1949——2009我国各级各类学校数量
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东西方文化传统的差异
东方 相互依赖 调和社会与自我 不注重隐私权 个人缺乏自信 数世同堂大家庭 尊重老人 压制对性的意识和表达 认为现状美好 多神论
的任务则主要是“养士”。学成之后，经选士或 科举，优秀者授予官职。封建统治阶级选拔统治 人才，逐渐形成一套选士制度和科举制度。隋唐 以前是“选士”，以推举为主;隋唐以后是“科 举”，以考试为主。取士的标准和科试的内容， 在很大程度上决定着学校的培养目标和教育内容。 自汉武帝确立“独尊儒术”以后，儒家思想成了 占统治地位的正宗思想，儒家的经典变成了历代 学校的教育内容。
地区
招生数 在校生数 毕业生数
（万） （万）
（万）
研究生 江苏 4.91 15.07
4.17
江西 1.0
2.8
0.8
普通高 等教育
江苏 江西
44.49 169.86 30.3 91.6
47.87 24.0
▪ 社会生产力决定教育发展的规模与速度
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资 料2
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▪ 在中国，封建教育的主要目的是培养官吏，学校
▪ 1.教育为社会的政治、经济制度培养所需的人才 ▪ 2.教育可以促进政治民主 ▪ 3.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济
制度
▪ 4.教育对社会政治经济制度不起决定作用
第二节 教育与文化、科技的关系
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▪ 一、教育与文化的关系 ▪ （一）教育也是一种文化形态 ▪ （二）教育和文化的相互作用 ▪ 1.教育对文化的影响（教育的文化功能） ▪ （1）社会文化的传承、保存 ▪ （2）社会文化的选择 ▪ （3）社会文化的交流 ▪ （4）社会文化的创新 ▪ 2.文化对教育的影响 ▪ （1）社会文化背景使教育发展呈现差异 ▪ （2）社会文化影响教育内容和课程结构 ▪ （3）社会文化传统影响着教育方法和思想导向
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教育对人力资源的开发与利用
▪ 教育作为一种生产性投资，它能够生产人力资本，没有教
育就不能实现人力资本的积累。教育在传授知识、技能的 过程中，不断增强人的劳动能力，为社会进行人力资本积 累。但教育对知识的传递和再生产过程，不是一个简单的 传导过程，而是在知识传授过程中，重点培养劳动者的再 造能力的过程，旨在促使他们具备运用知识去进行创新的 能力，这才是教育生产人力资本的真谛。
▪ 3.社会政治经济制度决定了教育的目的和性质
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▪ （二）教育为社会政治经济制度服务（教育的政治功能） ▪ 为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。到了现代社会，
尽管教育的功能大为扩展，政治功能只是教育诸多功能中 的一种，而且内容和形式也都发生了诸多变化，但教育的 政治功能仍然是教育社会功能的重要方面。
▪ 2014年江苏省国民经济和社会发展统计公报：
全年实现地区生产总值65088.3亿元。其中，第一产业增 加值3634.3亿元；第二产业增加值31057.5亿元；第三产 业增加值30396.5亿元。全省人均生产总值81874元。
▪ （一）生产力对教育的制约作用
▪ 江苏和江西两个地区教育情况比较
指标
▪ （二）教育促进生产力的发展（教育的经济功能） ▪ 教育的经济功能指教育对生产力和经济发展的促
进作用。
▪ 教育作为一种社会现象，从产生开始就同人类
谋取物质资料的劳动过程联系在一起，和人们的 经济活动不可分割。
▪ 1.教育实现了劳动力的再生产 ▪ 2.教育实现了科学知识和技术的传播与扩散 ▪ 3.教育可生产新的科学知识和技术
二、教育与社会政治经济制度的关系
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▪ （一）社会政治经济制度对教育的制约作用
▪ 1.社会政治经济制度决定了教育的领导权
极端事件：秦始皇“焚书坑儒”、汉武帝“罢黜百家，独尊 儒术”
▪ 2.社会政治经济制度决定了受教育权
唐代的中央官学设有“二馆六学”。学校制度规定:弘文馆、 崇文馆招收皇亲、大臣的子孙;国子学收三品以上文武官 员的子孙;太学收五品以上文武官员的子孙;四门学收七品 以上文武官员的子孙;书学、算学、律学则收“八品以下 官子及庶人通其学者”。
第一节 教育与生产力、政治经济制度的关系
31 教育与生产关系
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一、教育与生产力的关系
（一）生产力对教育的制约作用 资料1
▪ 江西省2014年国民经济和社会发展统计公报：
全年实现地区生产总值15708.6亿元。其中，第一产业增 加值1683.7亿元；第二产业增加值8388.3亿元，；第三 产业增加值5636.6亿元。人均生产总值34661元。