《小学数学教学策略》的读后感4
读《小学数学教学策略》有感
读《小学数学教学策略》有感寒假期间，我读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，受益匪浅。
这本书在整体把握小学数学课程的理念下，对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求和教学建议。
对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例加以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有了比较清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
一、教学设计要做到整体把握教材在研究教材的整体设计意图时，首先我们要熟悉整套教材的结构体系和安排，这样才能找到同一个具体内容的定位，而且站在整体角度来设计具体一节课才能更加清晰到位。
教师在进行教学时只有从整体上把握，才能找到某一具体内容的地位和作用，也才能进行合理的教学设计。
为了使每个学生都能获得最优的发展，教材在设计时都要考虑到不同学生的不同需求。
在教学设计时应充分研究教材的层次设计，考虑学生的个体差异，从而进行合理的教学设计。
二、课堂教学中要注重学生的生成资源教学是不可能完美预设的，学生的生成难免会在教师的预设之外,这时就要求教师对课堂具有敏锐的观察力,并且做出及时的判断。
教师在课堂上对学生的一举一动要心中有数,包括表情、神态、动作等。
可能对于一些经验丰富的教师而言，学生突如其来的提问或者质疑，能够从容地判断是否与本节课的教学目标有关，如果有关，就及时处理；无关，则不在课堂上花费过多时间去讨论。
但对于刚从教的新任教师可能就会不知所措，处理不当或者直接忽视与本节课相关的问题，这样的课堂节奏完全被教师左右，学生只能听教师讲，缺乏了师生之间最基本的互动，长此以往，学生主动质疑的声音会越来越小，创造力也会在不知不觉中消失。
因此课堂上，当遇到一些不在自己预设范围内的生成时，教师要有敏锐的嗅觉，并做出合适回应，这时最能考验一名教师的基本功，要快速把这些生成再加工并呈现给全体学生，让他们对知识点有一个更加深刻的理解。
《小学数学教学策略》读后感
《小学数学教学策略》读后感一、教学中的常见问题《小学数学教学策略》一书的阅读让我深感共鸣，书中提到的几个教学中的常见问题，我也深有体会。
以下是我在教学过程中遇到的几个主要问题：1、学习兴趣不足在小学数学教学中，很多学生对数学学科缺乏兴趣，这无疑给教学带来了很大困难。
造成学生学习兴趣不足的原因有很多，如教学内容过于枯燥，教学方法单一，评价机制过于强调结果等。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为我们亟待解决的问题。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象使得学生在面对新问题时，往往无法运用所学知识进行解决，不利于培养学生的数学素养。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学学科的基础，对概念的理解程度直接影响到学生后续知识的学习。
然而，在教学中，部分学生对数学概念的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
这导致学生在解决问题时，容易混淆概念，无法准确运用所学知识。
针对以上问题，我认为在教学实践中，我们需要进行深入思考和探索，以期找到有效的解决策略。
在接下来的内容中，我将结合自己的教学实践，就这些问题进行具体分析，并提出相应的解决方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我深刻认识到，要解决教学中遇到的问题，首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着我们不仅要关注学生的知识掌握，还要关注其能力的提升和情感态度的培养。
通过对教材内容的深入剖析，我发现小学数学教材中的知识点并非孤立存在，而是相互联系、层层递进的。
因此，我在教学中尝试将知识点进行整合，以帮助学生构建完整的知识体系，从而促进其数学核心素养的发展。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系学生的认知发展具有一定的规律性，因此，在理解教材知识结构时，我们需要遵循这一规律。
小学数学教学策略读后感
小学数学教学策略读后感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常会遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面与学生的个性特点、学习环境有关，另一方面也与教师的教学方法、教学内容的选择密切相关。
在实际教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学科产生厌倦情绪。
（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。
学生在这种环境下学习，很难产生学习兴趣。
此外，部分教师在教学过程中，过于强调纪律，对学生严格要求，使得学生在课堂上过于紧张，不利于学习兴趣的培养。
（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学，教学手段单一，缺乏创新。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，进而导致学习兴趣的丧失。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，重视知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术，忽视方法指导为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题。
然而，这种方法往往忽视了培养学生的解题思路和方法，使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。
（2）强调标准答案，限制思维发散在实际教学中，部分教师过于强调标准答案，对学生进行灌输式教育。
这种做法限制了学生的思维发散，不利于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于简单化部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单化，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
这导致学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响解题效果。
（2）概念之间的联系讲解不清在实际教学中，部分教师没有很好地讲解概念之间的联系，导致学生难以形成完整的知识体系。
这使学生在新知识的学习过程中，难以将新旧知识进行有效整合，从而影响学习效果。
《小学数学课堂教学策略》读后感
《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。
作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。
阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。
这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。
作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。
然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。
这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。
通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。
比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。
作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。
这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。
利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。
作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。
同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。
因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。
这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。
《小学数学教学策略》读书笔记范文
小学数学教学策略读书笔记简介本文是根据《小学数学教学策略》一书的阅读内容所撰写的读书笔记范文。
通过学习这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深刻的认识，并了解了一些有效的教学策略，将在下文中进行详细讨论。
重要性小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的关键阶段。
数学不仅仅是一门科学，更是一种思维方式。
通过数学的学习，学生可以培养逻辑思维、创造性思维、分析问题和解决问题的能力。
教学策略1. 个性化教学小学生的学习特点和能力有很大的差异，因此个性化教学是非常重要的教学策略。
教师应根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
例如，对于数学基础较差的学生，可以通过图形化的教学方法，帮助他们理解抽象的数学概念。
2. 激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是成功教学的关键。
通过创造有趣的数学问题和游戏，可以引起学生的兴趣和主动参与教学活动。
同时，教师也要注意鼓励学生、给予肯定，并及时纠正他们的错误。
3. 引导学生独立思考培养学生的独立思考能力是小学数学教学的目标之一。
可以通过开放性的问题和讨论，引导学生进行思考和探索。
同时，教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，找到自己的解决方法。
4. 多元化教学资源多元化的教学资源可以提供更丰富、更有趣的教学内容。
可以利用教学软件、互联网资源、实物教具等来辅助教学。
通过多种媒体和多种途径，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 实际问题教学数学不仅仅是存在于教科书中的抽象知识，更是与实际问题联系紧密的学科。
教师可以将数学与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识和思维方法。
这样既能提高学生的学习兴趣，也能培养他们的应用能力。
总结小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要阶段，因此采用合适的教学策略对于教学效果具有至关重要的影响。
通过个性化教学、激发学生兴趣、引导学生独立思考、多元化教学资源和实际问题教学等策略，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学策略心得体会
小学数学教学策略心得体会第1篇：小学数学教学策略读书心得《小学数学教学策略》读书心得《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。
只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。
现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。
只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。
学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。
正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。
教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。
为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。
教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
《小学数学教学策略》读书心得体会
《小学数学教学策略》读书心得体会
读完《小学数学教学策略》，我深感教学策略对于教育的重要性。
以下是我的一些心
得体会：
首先，教学策略应注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是记忆计算公式和算法，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过启发式教学方法，引
导学生思考、探索数学问题，使学生在发现中学习，提高他们的数学思维水平。
其次，教学策略应注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是学生学好数学的关键因素之一。
教师可以通过设计趣味性的教学活动，让学生感受到数学的趣味和美感。
同时，
教师也要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，激发学生学习数学的积极性与
主动性。
再次，教学策略应注重培养学生的合作学习能力。
在现实生活中，数学往往是与他人
合作解决问题的过程。
教师可以通过小组活动、合作探究等方式，培养学生的合作意
识和合作技能，让学生在合作学习中相互借鉴、辅助，培养他们的团队协作精神。
最后，教学策略应注重综合运用各种教学手段。
教学策略的选择应根据具体的教学内
容和学生的特点来进行。
教师可以灵活运用讲解、示范、练习、问答等多种手段，使
学生在多方面、多角度地接触和理解数学知识，提高他们的学习效果。
总的来说，读完《小学数学教学策略》让我进一步认识到教学策略对于数学教育的重
要性。
通过合理的教学策略，我们可以培养学生的数学思维能力、兴趣和合作学习能力，提高他们的数学学习效果。
作为一名小学数学教师，我将根据书中提到的教学策略，不断完善自己的教学方法，提高自己的教育教学水平。
小学数学教学策略读后感
小学数学教学策略读后感第一篇：小学数学教学策略读后感《小学数学教学策略》读后感暑假，我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。
该书包含五个章节,分别是:数学教学策略概述,数与代数的教学策略,空间与图形的教学策略,统计与概率的教学策略,实践与综合应用的教学策略。
在该书第一章作者提出整体把握小学数学课程,这是该书所提倡的最基本的教学策略,更是作者基于多年的实践研究,对于有效实施数学教学提出的教学理念。
在整体把握小学数学课程的理念下,该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析,涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议。
对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个比较清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。
这些对于我反思自己的课堂教学，尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助。
下面谈谈自己的认识和体会。
一、理论联系实践，提高教师专业水平张教授说的好，尽管我们老师学习了一些理念、理论、知识，却总不能与自己的教学实践相结合，感觉到自己的成长进入了高原期。
问题的解决总是要找到切入点，教学设计无疑可以成为理论结合实践，切实促进教师专业成长的切入点。
教学设计凝结着教师自己对理论和实践的认识，凝结着对教育教学的智慧，认真设计每一份教学设计对教师的专业成长有很大的帮助。
二、创设有效情境，激发学生学习兴趣创造一个情境，并不是我想创造什么就创造什么，要考虑它的有效性，首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法，有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略。
《小学数学教学策略》读书心得体会
《小学数学教学策略》读书心得体会
在阅读《小学数学教学策略》这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和体会。
首先，这本书强调了数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生
运用数学知识解决问题的能力，包括分析问题、推理和创造等。
因此，在教学过程中，不能简单地灌输知识，而要注重培养学生的思维能力。
例如，可以通过提出问题和鼓
励学生思考的方式，让学生自主探索解题方法，培养他们的分析和推理能力。
其次，这本书强调了数学教学的启发性和趣味性。
启发性教学是指通过引发学生的思
考和发现，引导学生主动学习。
教师可以通过设置情境、提出问题或举例等方式，引
起学生兴趣并激发他们的学习热情。
同时，趣味性教学可以增加学生对数学的兴趣，
使他们更加主动参与到学习中。
例如，可以通过游戏、竞赛或趣味化的教学活动，让
学生在轻松的氛围中学习数学。
此外，这本书也强调了不仅要培养学生的计算能力，还要培养他们的应用能力和解决
问题的能力。
数学是一门应用性非常强的学科，因此，教师应该引导学生将数学知识
运用到实际问题中，提高他们的应用能力。
解决问题的能力是指学生能够运用数学知
识解决复杂问题的能力，这是培养学生综合运用知识和思维的能力。
通过阅读《小学数学教学策略》，我对小学数学教学的目标和方法有了更深入的理解。
我意识到培养学生的数学思维能力和应用能力的重要性，以及运用启发性和趣味性教
学的方法来提高学生对数学的兴趣和参与度。
我将会在教学中注重培养学生的思维能力，提供各种启发性和趣味性的教学活动，让学生更加主动地参与到数学学习中。
小学数学教学策略心得
小学数学教学策略心得小学数学教学策略心得「篇一」《小学数学教学中的问题与策略》读书心得范文四月份我有幸参加了齐齐哈尔市教育局开展的“农村教师进名校培训”的活动，在富拉尔基去和平街小学学习和生活了一周，在这一周的时间里我除了参加和平街小时学为我们准备的活动外，还发给我们学员每人两本书，其中有一本刘娟娟写的《小学数学教学中的问题与策略》一书引起了我的兴趣。
这本书主要以当前新课程改革背景下小学数学教学内容的四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率和时间与综合运用为基本着眼点，分别探究了在教学这些内容的过程中出现的问题，以及解决这些问题的理论依据和具体策略。
在书中，作者力求做到把理论分析和实际问题联系起来，深入浅出地分析和解决问题，并且作者还精心挑选了一些好的案例，我觉得主要目的是给读者更多的启发。
通过读《小学数学教学中的问题与策略》一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。
下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。
一、如何把握教学的起点。
作者举了这样一个例子：教学“5的乘法口诀”这一课时，教师课前把课本的主题图放大，并精心制作了有关的教具和学习材料，准备引导学生来探究每一句口诀。
然后，在课上，当教师刚把第一张图贴上，并宣布这节课要学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师，我已经会了！”，而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五，二五一十”如果是我的话，我该怎么办呢？我觉得教师往往的做法是，继续按照课前的设计，通过几道问题的提出，如：你是怎么想的？为什么这么想呢？将学生拉倒教师的思路上来，让学生懂了，还装着不懂。
这样的做法，从教师的调动看来，好像是体现了教师的“机智”但应该注意到的应该是教师对学生情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。
显然，教师对学情分析的不是很到位，这对学生的发展是不利的。
在小学数学课堂中，我常常会遇到这样的情况，有时能够从容的处理。
《小学数学教学策略》读后感
《小学数学教学策略》读后感利用寒假读了《小学数学教学策略》这本书，这本书有一至五个章节，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
在第二章数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果。
通过书中给的一些具体的教学案例，让我更一步体会教学策略的重要。
在第四节应用问题的教学策略中，如何读懂题目，如何分析数量关系在给我们的实例中都有具体的说明。
其中画图的策略是非常重要的一种分析问题和解决问题的策略，利用“图”的直观来对问题中的关系和结构进行表达，从而帮助我们分析问题和解决问题的。
其次，列表策略的作用体现在学生通过列表枚举出符合条件的一些结果，然后通过验证从中选择最终的答案。
也可以将问题中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助学生探索解决问题的思路。
最后，模拟操作策略是借助实际操作或模拟操作分析问题和解决问题的策略。
在上学期刚教学问方程这个单元后，我细细读了方程的教学策略这一部分的内容，为了帮助学生逐步“习惯”运用方程解决问题，我们教师可以在教学中采取如下的策略：一、先“翻译”，再解决。
二、运用方程解决一些稍复杂的实际问题。
三、注重列方程解决问题的关键步骤，格式要求可以简单一些。
四提早渗透代数思维-----“关系”。
五年级上解方程单元运用等式的性质，书中还介绍了一、“遮盖”法；二、试误法；三“逆运算”法。
计算失分率在考试中占比较高的比例，精确计算的教学策略给了我们四个线索：第一，计算方法的探索以及算理的理解；第二，计算法则的形成与内化；第三，计算法则的熟练；第四，使用计算器来进行计算。
针对小数乘法的案例，给我们一下的策略：重视学生自主探索计算方法的过程，因为这种探索往往体现了学生对于算理的初步理解。
《小学数学教学策略》读后感
《小学数学教学策略》读后感通过阅读张丹编著的《小学数学教学策略》，使我收获颇多。
这本书的作者张丹，通过大量的教学实践和教学讲解，让我充分领悟到如何运用教学策略进行教学。
本书通过对小学数学教学策略的讲解，让我从中学了，如何结合教学策略对学生个性化作业进行设计和实施。
一、在进行个性化作业设计中，我们要分析：1．教学内容及其教育价值进行分析。
理解教材编写的意图；分析教学内容承载的教育价值，确定教学内容的重难点，结合教学中的重难点对学生进行针对性的个性化作业设计，不要只注重“个性”，我们在重视“个性”的同时也要注重作业的质量，要充分发挥个性化作业的功能。
2．学生及学习任务分析：在进行个性化设计时，要考虑到学生是独立的个体，每位学生带着已有的知识经验、学生的情感、学生的困惑进行学习的。
因此在进行个性化作业时，要根据学生的情况，同时结合学习任务进行分析。
可以通过访谈、课堂观察等调研，对学生进行全面了解，并结合学习任务中的目标，进行针对性的选择，对学生进行个性化作业的设计，甚至可以采用学生结合本节课学习的内容，同时教师进行指导的方式，自主设计个性化作业，这样可以让学生设计出符合他学情的个性化作业。
这种个性化作业不仅具有针对性，同时还发挥了学生的创造性等多方面能力。
3．对个性化作业的效果进行分析：通过对个性化作业运用的效果的检查进行反思和总结。
可以通过课堂教学时学生的反馈及课堂检测等方式对学生通过个性化作业的效果进行检测。
并根据检测结果进行反思和总结，从而对个性化作业进行调整，设计出更适合学生实际情况的个性化作业。
二、在个性化作业的设计和实施中，我们还学要注意学生对于题目的理解、解题思路的拓展、学生的发散思维的培养等。
1．创设情境：注意情景不仅仅是生活中的情境，它还指数学自身所具有的情境。
在教学中可以利用之前学习内容和现在要学习内容之间的联系进行创设情境。
例如：在进行分数的基本性质的教学中，可以引导学生通过分数与除法的关系，引导学生探索分数的基本性质，在对个性化作业进行设计的时候，可以现根据学生的实际情况，进行分层作业的设计，基础薄弱的可以复习除法算式中商不变的规律；基础比较好的学生可以通过除法中商不变的规律来探索出分数的基本性质。
小学数学教学策略心得（通用17篇）
小学数学教学策略心得（通用17篇）小学数学教学策略心得篇1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
小学数学教学策略心得
小学数学教学策略心得作为小学数学教师多年，我发现了一些有效的教学策略，以下是我对小学数学教学的心得体会。
希望对您有所帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是激发学生思维的一种有效方法。
通过引导学生自己发现问题解决方法，培养他们的问题解决能力和创造力。
例如，在教授加减法时，我常常给学生一些问题，要求他们找出不同的解法，并让他们解释自己的思维过程。
这样可以帮助学生更深入地理解数学概念，提高他们的逻辑思维能力。
二、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣不同。
为了满足不同学生的需求，差异化教学显得尤为重要。
我经常根据学生的水平和能力，在教学过程中灵活调整教学内容和教学方法。
对于学习困难的学生，我会采用更多的示范和练习，给予他们更多的指导和激励。
三、多元智能教学多元智能教学是一种注重培养学生多种智能的教学方法。
在小学数学教学中，我尽量通过多种方式呈现知识，包括语言、图像、音乐等。
例如，我会用图示、故事、歌曲等方式解释概念，使学生通过不同的感知方式更好地理解和记忆。
这种教学方法可以调动学生的多种智能，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
四、探究式学习探究式学习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的一种教学方法。
在数学教学中，我经常组织学生进行探究活动，让他们通过实际操作和观察，发现数学规律和解题方法。
例如，在学习平行线性质时，我会让学生通过搭积木、画图等方式，自己发现平行线的性质，并总结规律。
这种学习方法可以培养学生的观察、实验和总结能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
五、游戏化学习游戏化学习是将教学内容变成游戏形式，让学生在游戏中学习和巩固知识。
在小学数学教学中，我经常使用数学游戏来增加学生的参与度和兴趣。
例如，在学习乘法口诀表时，我会设计一些乘法游戏，让学生在游戏中熟练掌握乘法运算。
这种学习方式可以增加学生的主动性和积极性，提高他们对数学的兴趣和记忆能力。
六、综合实践教学数学是一门实践性很强的学科。
为了更好地理解数学知识和提高解题能力，我经常将数学知识应用到实际生活中。
小学数学教学策略读书心得
小学数学教学策略读书心得一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏热情，对课堂内容不感兴趣，甚至产生厌倦心理。
这种现象的出现，很大程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提高。
（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有很多，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学评价机制不合理等。
此外，家庭教育和社会环境的影响也不容忽视。
学生在学习过程中，如果长时间得不到成就感和快乐体验，容易导致学习兴趣的丧失。
（2）解决策略为了激发学生的学习兴趣，教师应尝试以下策略：- 创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的魅力；- 引导学生参与课堂，提高课堂互动性，让学生在互动中体验学习的乐趣；- 注重个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在学习中获得成就感；- 改进评价机制，关注学生过程性评价，鼓励学生积极参与课堂。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）原因分析这种现象的产生，一方面是由于应试教育的影响，教师为了追求高分，过分强调知识的记忆；另一方面，教师对数学学科核心素养的认识不足，未能将思维能力的培养融入教学过程中。
（2）解决策略为了培养学生的思维能力，教师应采取以下措施：- 深入研究教材，挖掘思维训练点，将思维能力培养融入教学设计；- 创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力；- 鼓励学生发表不同见解，培养学生的创新意识和批判性思维；- 开展课外活动，如数学竞赛、数学游戏等，拓宽学生思维空间。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但许多学生对概念的理解往往不够深入。
（1）原因分析学生对概念理解不深入的原因主要有以下几点：- 教师在教学中对概念的讲解不够清晰；- 学生缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘；- 学生对概念之间的联系和区别认识不清。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学数学教学策略》的读后感4
《小学数学教学策略》的读后感4提要：在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略
物业下载
《小学数学教学策略》的读后感4
作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。
为此，我感到迷惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过阅读此书，能够帮我解开心中的一些困惑。
本书我重点阅读了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识人民币”的教学实录，真正明白成功在于细节。
这节课体现了如下几个主要特征。
教师运用看录像，然后联系现实生活的情境引入新课。
在实施策略上，以活动为主，把“学数学”变为“做数学”。
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这是《标准》对数与代数教学的实施建议。
本节课的实施，把认识人民币的全过程用“看一看，想一想；认一认，说一说；分一分，理一理；猜一猜，摆一摆；算一算，买一买”等几个活动串联在一起，使整个教学活动形成一个动态的教学活动整体。
在实施中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间。
教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作与交流，又有学生个体的独立自考。
在互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，真正使学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在活动中发展的目的。
教学中能创造性的运用教材，紧密联系实际。
教师把课本中三幅各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画，吸引了学生的注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。
在课程目标的实施上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的形成。
课中许多看似是“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心安排的结果。
如看完动画片后，一句“从小要养成不乱花钱的好习惯”，认识完人民币后的提示“为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯”，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学“这一小组的同学不仅说得好，而且还能认真听别人发言……”等等，教学过程中多处细节的实施都渗透了教师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。
物业下载。