实现人生价值的条件

实现人生价值的条件

●教学目标

知识方面

识记：个人素质的含义、实现人生价值的条件。

理解：在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理。

能力方面

引导学生通过阅读课文去掌握本课时的基本观点，培养阅读能力和理解能力。

觉悟方面

一方面让学生能正确对待社会现实，另一方面，要珍惜生命，创造条件努力实现人生价

值。

●教学重点

实现人生价值的主观条件

●教学难点

实现人生价值的主观条件

●教学方法

学、导、讲、议结合法

●教具准备

多媒体

●课时安排

一课时

●教学过程

多媒体显示两则材料：

材料1《一个放羊娃的回答与一名中学尖子生之死》

几位从事计划生育的工作人员来到贫困山区做调查，途中遇到一个十几岁的放羊娃，便

问：“你小小年纪为啥不去上学来放羊啊？”

答：“挣钱呀！”

问：“挣了钱准备干什么？”

答：“盖房呀！”

问：“盖了房子呢？”

答：“娶亲呀！”

问：“娶了亲呢？”

答：“生娃呀！”

问：“生了娃让他做什么呢？”

答：“放羊呀！”

一位中学的尖子学生看了这篇报道思考：

我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学。……有多少人超越这种生命的简单循环呢？而这种简单的循环真是毫无意义极

了，然后就自杀身亡。

材料21999年9月18日，中共中央、国务院、中央军委在京举行大会，隆重表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。（有

条件可以放录像）

师：同学们，通过观看这两则材料有什么感想？其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生？如何实现人生的价值？”今天我们就来学习人生价值的实现问

题。

［讲授新课］

实现人生价值的条件（板书）

师：要实现自己的人生价值，必须具备一定的条件，而这些条件既有客观条件又有主观条件，我们先来看一下实现人生价值的客观条件。

1．实现人生价值的客观条件（板书）

所谓实现人生价值的客观条件就是一定的社会历史条件。它既包括社会的经济条件和科学文化水平，也包括经济制度、政治制度、法律制度、人与人之间的相互关系及社会道德风尚等。其中最主要的是社会制度。这是因为人作为具体的有血有肉的人，他必须有一个起码的生存环境，没有这样的生存环境，生命都成问题，哪里谈得上去实现人生价值？具体地说：

（1）要以一定的生产力为基础。

2003年10月15日18时40分50秒，中国酒泉卫星发射中心，大漠孤烟、长河落日的戈壁滩上，突然间，一团红光喷涌而起．乳白色的火箭喷出橘红色的烈焰，拖举着飞船，如一条巨龙呼啸着直刺长空。10月16日中国首位航天员杨利伟乘坐中国人自己研制的“神舟五号”飞船在太空中绕地球飞行14圈后，安全着陆于内蒙古草原。至此，中国载人航天工程首飞实验获得圆满成功。当杨利伟走出“神舟五号”载人飞船返回舱的时候，中国一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。中国人自豪地看到龙的子孙在太空遨游。“嫦娥奔月’这一美好的愿望由来已久，为什么到现在才把它变为现实?

（学生讨论）

人生价值的实现不仅依赖于一定社会的生产力水平，而且与人的能力与素质相关。

一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人来说，又是继续进行价值创造的前提条件，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价

值的实现水平。

20世纪自然科学家的几大成就，如相对论的创立；原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生；电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成；分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。

牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢？假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗？同样，没有显微镜，胡克也不可能在1665年看到细胞，也就不可能出现施来登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规

律。

这一切均说明，人生价值的实现除了个人的主观努力外，还要以一定社会的生产力为基

础。

同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。例如，蒸汽作为一种动力，人们早就知道了。但是，由于社会生产没有发展到需要应用蒸汽作为动力的工业，人们的设想便没有得到应用和推广。到了17世纪末18世纪初，生产力水平发展到了资本主义大工业兴起的时代，矿井排水和纺织业的工具机，都迫切需要动力，才导致了瓦特蒸汽机的发明和应用，同时也使瓦特的人生理想转变成了现实的生产力，人生价值得到了实现。

（2）需要一定的社会条件。

1977年冬天，关闭十年之久的高考大门终于重新打开，570万考生走进了考场，当时年龄最大的三十几岁，最年轻的只有十六岁。在“文革”十年中有许多有志之士，他们虽有非凡的才能，但终因社会条件的限制而不能施展。同学们应该庆幸自己生活、成长在一个健康、

发展的时代。全国政协副主席王选曾说过这样一段话：“这20年（改革开放20年）是我一生中工作最有成效的一个时期。我庆幸在步入中年的时候碰到改革开放这么一个好的时机。”随着改革开放的深化，随着社会主义现代化事业的发展，国家在人才培养、智力开发、才智

的发挥等方面为我们提供了良好的条件，开辟了广阔的前景和发展空间。

讨论：请同学深入具体分析我国现阶段为实现人生价值提供了哪些客观条件。

学生阅读教材。

生答：（哪些社会条件）（略）

教师归纳

一定的社会条件⎪⎪

⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧ 工作条件生存条件

科学文化水平政治制度

经济制度

家庭环境是人们出生后遇到的第一个社会小环境，而且人总是生活在一定的家庭中，家庭对人的成长，人生价值的确立和实现起着特殊的作用。家庭教育、家庭风气、父母的品行、长辈们的生活态度等，都对青少年的人生价值观产生潜移默化的影响，家庭的经济状况也直

接影响着人生价值的实现。（如材料中的放羊娃）

教育环境对人生价值的实现也产生重要作用，学校环境、班风、学风、教风、校风、教师素质，对人生价值的确立有很大影响，同一名同学，在不同班级就读，或不同学校就读会

有不同的结果。

（可用“孟母三迁”的典故，“择校生”问题、学校整治周边环境等事例说明） 工作环境也是社会环境的重要因素，对人生价值的实现有着不可忽视的影响。宽松、和谐、奋发向上的工作环境，有利于人生价值的实现；而沉闷、压抑、充满内耗的工作环境则

不利于实现人生价值。

社会经济制度即生产关系决定人生目的的实现，从现象上看，人们总是按照自己的主观意图，按自己的人生目的去自己创造自己的历史，似乎历史是人任意创造的，事实上任何人都不能根据自己的意志随心所欲地自由选择所表现的生产关系，也不能自由摆脱自己所不喜欢的生产关系，人们只能以现实的社会生产关系为基础提出和设定人生目的，从事自己有目

的的活动，并在这种生产关系中实现人生的价值。

上层建筑，特别是政治制度和法律制度是制约人生价值实现的重要条件，剥削阶级占统治地位的社会迫害和打击自然科学家和社会改革家，使多少有识之士遗恨终生，不能施展宏

伟的人生抱负。

那么，如何正确认识我国现阶段实现人生价值的客观条件？

请同学们讨论、辩论。