人教新课标版语文高二选修先秦诸子选读5.1《无端崖之辞》
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人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教案(4页)
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》优秀教案（4页）《庄子》无端崖之辞教案教学目标：1、研读1、3、7则，疏通文言，积累重点字词。
2、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义。
3、掌握寓言类材料作文的审题技巧。
导入：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。
庄子一生穷困潦倒，处穷闾厄巷，却能看破功名，不屑利禄，乐在其中。
他的世界总是那么扑朔迷离，《逍遥游》中“其翼若垂天之云”的大鹏，《秋水》中沾沾自喜，欣然向若的河伯。
确实一位神人！庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些看似荒诞，不着边际，虚无夸张的话。
这也就是咱们这课为什么被称之为“无端崖之辞”。
(解题) 看起来漫无边际，但其中却蕴含有大智慧。
那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么样的人生状态呢？让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！ (教学目标出示)任务一：研读第7则寓言“惠子相梁”惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日实我们上节课在了解庄子其人的时候也给大家讲过庄子和惠子论辩的小故事。
濠梁之辩，鼓盆而歌正是有了惠子“子非鱼，安知鱼之乐？”的质问，才有了庄子“子非我，安知我不知鱼之乐”正是有了惠子说“尊夫人不幸去世，你不伤心、不流泪倒也罢了，竟然还要敲着瓦盆唱歌!你不觉得这样做太过分吗!”才有了庄子人之生死像四季轮回一样自然的论辩。
可以说正是惠子的质问擦出了庄子思想的火花，虽然二人政见不同、思想不同、价值观也不同。
任务二：研读第1则寓言“庄子送葬”庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。
匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。
郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：‘臣则尝能斫之。
虽然，臣之质死久矣。
’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”（一）朗读，读准字音，读清句读。
（二）结合课下注释及《全品》疏通文意，注意划线的字词。
5.1《无端崖之辞》教学教学PPT课件(人教版(新课程标准))-人教高中语文选修《先秦诸子选读》
匠石 ———————— 郢人 立不失容
知音难寻 人再赏 孤独寂寞
庄子—————————惠子 无以为质，无与言之
10/22/2024
(俞伯牙与钟子期)
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这则寓言的寓意是什么？从中可得到 什么启示？
提示：表现庄子追念亡友，一往情深，并未因观 点不同而影响他真实性情的表露。
牡丹虽好，要靠绿叶扶持。我们分析任何一件事 情，除了研究其本身外，还要看到与之有联系的其他 方面；评价一个人获得的成绩，不能忽略与之有关的 其他人的努力。
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第二则
人做到了忘我，没有了负担，心态就能 够变得轻松自如，抱着这样的心态去做事， 就容易取得成功。物我两忘，驾轻就熟，则 能游刃有余，于无隙入有间。成功的因素有 很多，拥有放松的心态只是其中之一，但却 是不可缺少的。态度决定一切，心态决定成 功与否。患得患失注定不能让成功驻足，怡 然忘我才能浇开灿烂的成功之花。
“郢人斫垩”是庄子路过惠施墓前讲的一则寓言，表达了庄
子对惠施的怀念。郢都人信赖石匠，才能让石匠削去自己鼻子 尖上的污渍，并且在石匠的利斧挥动之下，面不改色心不跳， 对于石匠得以发挥杰出本领，信任是必不可少的条件。它警告 人们，要以诚相托，以心相印；信赖，能够产生力量。 寓意：以“郢人斫垩”形象地说明了人与人之间的关系。
异类之间无法相通，彼此 之间并没有办法交流感情
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生死观—鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老 身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”
庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概然！察其始而本无生，非徒无 生也而本无形，非徒无形也而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形， 形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室， 而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”
人教版选修《先秦诸子选读》第五单元《无端崖之辞》课件(39张PPT)
第4则：
【译文】 任国一位公子制成了巨大的鱼钩和很长的钓线，又用五十 条壮牛晾制的干肉做成肉饵，蹲在会稽山上，鱼钩甩到东海。然后， 天天地那里专心地钓着。整整一年过去了，还没有钓着鱼。后来， 终于有条大鱼吞食了鱼饵，牵着巨钩负痛直下，潜入海底。只见它 东冲西撞，上下翻腾，奋鳍挣扎。海面上，白浪如山，海涛呼啸， 好象神呼鬼泣，声震千里。任国公子捕得这条大鱼后，将它分割腌 制成干肉。制河以东，苍梧以北的人们，最后全都吃饱了。
《老子》——阐述自然无为的政治哲学 《庄子》——探求生命的保全、涵养、发展
《庄子》名言 吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随
01 无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。
《庄子》名言
02 名也者，相轧也；知也者，争之器。 二者凶器，非所以尽行也。
《庄子》名言 03 泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿， 相濡以沫，不如相忘于江湖。
第2则：
【译文】 于是无人遂登高山，履危石，临百仞之渊，背逡巡，足二分垂在外，揖御寇而进之。 御寇伏地，汗流至踵。 在这时伯昏无人便爬上高山，站在危险的石头上，面临万丈深渊，背还向后靠一靠， （他的）脚有两分悬空在外，请御寇过去。御寇趴在地上，汗流到脚根了。 伯昏无人曰：“夫至人者，上闚青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。今汝怵然 有恂目之志，尔于中也殆矣夫。” 伯昏无人说：“凡是高手，上看青天，下到黄泉，在任何地方都挥洒自如，神色不 变。现在你紧张害怕有惶恐的眼神的样子，你心中害怕得很啊。”
第5则：
【译文】 庄子说：“听说秦王有病召请属下的医生，破出脓疮溃散 疖子的人可获得车辆一乘，舔治痔疮的人可获得车辆五乘， 凡是疗治的部位越是低下，所能获得的车辆就越多。你难 道给秦王舔过痔疮吗，怎么获奖的车辆如此之多呢？你走 开吧！”
无端崖之辞 原文+译文
《先秦诸子选读》——《庄子》一，无端崖之辞原文+译文1。
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰:“郢人垩墁其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。
匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容.宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。
'匠石曰：‘臣则尝能斫之。
虽然，臣之质死久矣。
’自夫子之死也,吾无以为质矣!吾无与言之矣！”庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩泥涂抹了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小,让匠石用斧子砍削掉这一小白点。
匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态.宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试’。
匠石说：“我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。
虽然如此，我可以搭配的伙伴已经死去很久了。
”自从惠子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我没有可以与之论辩的人了!”2. 列御寇为伯昏无人射，引之盈贯，措杯水其肘上，发之，适矢复沓，方矢复寓.当是时，犹象人也。
伯昏无人曰：“是射之射，非不射之射也.尝与汝登高山，履危石，临百仞之渊，若能射乎？"于是无人遂登高山，履危石，临百仞之渊,背逡巡，足二分垂在外，揖列御寇而进之。
御寇伏地，汗流至踵。
伯昏无人曰:“夫至人者，上窥青天,下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。
今汝怵然有恂目之志，尔于中也殆矣夫！”列御寇为伯昏无人表演射箭的本领，他拉满弓弦,又放置一杯水在手肘上，发出第一支箭,箭还未至靶的紧接着又搭上了一支箭，刚射出第二支箭而另一支又搭上了弓弦。
在这个时候，列御寇的神情真像是一动也不动的木偶人似的。
伯昏无人看后说:“这只是有心射箭的箭法,还不是无心射箭的射法。
我想跟你登上高山，脚踏危石,面对百丈的深渊，那时你还能射箭吗?”于是伯昏无人便登上高山，脚踏危石，身临百丈深渊，然后再背转身来慢慢往悬崖退步，直到部分脚掌悬空这才拱手恭请列御寇跟上来射箭。
2024_2025学年高中语文第五单元一无端崖之辞教案1新人教版选修先秦诸子蚜
案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。庄子说，天地有大美而
不言，他写在书里的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言。《无端崖之辞》，看起来漫无边际，但其实
其中蕴含着大才智。那么，庄子的大才智中，究竟包含着他什么样的人生状态呢？
今日，让我们到他的作品中去领会庄子的才智吧！
2、目标解读
齐读学习目标，老师解说重难点。
二、自究
1、自主学习
自读课文，结合课下注释，理解文意。写出加框字词的字音和含义，注明划线字字义。
①庄子送葬，过惠子之墓，顾（
）谓从者曰：“郢（
）人垩（
）漫其
鼻端，若蝇翼，使匠石斫（
）之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质（
）
死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
②任公子为大钩巨缁（
），五十犗（
）以为饵，蹲乎会稽，投竿东海，旦
旦（
）而钓，期年（
）不得鱼。已而大鱼食之，牵巨钩，錎（
）没
而下，骛扬而奋鬐（
），白波若山，海水震荡，声 侔 （
）鬼神，惮
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
）赫千里。任公子得若鱼，离而腊（
）之，自制河以东，苍梧已
2
关的图片以激发学生的学习爱好，各个教学环节紧密联系，环环相扣。
老师活动
预设学生活动
设计意图
目标解读
学生齐读目标
让学生明确本节 课的学习重难点。
老师点名提问
学生脱离导学案回答问题
检查学生的预习 效果。
针对学生的预习，设计合理的问题，学
发挥学生学习小
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》课件：第5单元 1、无端崖之辞
实现大志 无心而钓——得 任公子钓大鱼 强求必不得 有心而钓——难 顺应自然 使秦而富为了名利 无 曹商舐痔处闾而穷不择手段 端 丧失尊严 为人不齿 崖 违反自然之道 得金而贷 之 说大话，讲空话 涸辙之鲋 辞 激水迎子 遭人唾弃 庄子见疑 惠子相梁鹓 飞天讽刺权迷心窍之人 阐明轻视权贵之心 鸱鹰多虑
[常识· 速览] [识作者] “南华真人”——庄子 庄子，名周 前 286 年，战国时宋国蒙(今河南商丘市东北)人，曾做过蒙城漆园吏。他是战国 时期著名的思想家和散文家，是继老子之后先秦道家学派的主要代表人物。庄 周的生平已不可详考，但《庄子》一书和其他史料可作印证，估计他出身于没 落的贵族家庭，生活贫苦，住在穷闾陋巷，困窘时织屦为生，弄得面黄肌瘦， 但据说楚王派人迎他到楚国去做国相，他却拒绝了。
[文脉· 梳理]
送葬过墓知音难觅 运斤成风斫垩不伤 搭档难寻 质死无言 要善于合作 无 百发百中 端 临渊垂足 至人无心而射 崖不射之射 （大境界） 有心而射 之 （小境界） 辞 儵忽报德 违背人性 浑沌之死七日凿窍 善意不善 浑沌死去
所以，庄子能够突破时间和空间、自然和社会、神话和现实的种种界限， 以上天入地的气魄和千姿百态的形象，奇幻莫测的构思和汪洋恣肆的语言，形 成一种独特的个性化的叙述风格。同时，庄子寓言注重以寓言本身来说明观点， 寄寓思想。诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻，而庄子 语言则善于发挥惊人的想象力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出 多姿多彩、令人瞠目结舌的形象。如曹商、伯昏无人、任公子、监河侯等。
阶 段 一 阶 段 三
一、无端崖之辞
阶 段 二
[知识· 梳理] 第 1 步读准字音——千言万语总关音 郢 (Yǐnɡ)人 ． 垩 (è )漫其鼻端 ． 太暤 (hà o) ． 骛 (wù )扬而奋鬐 (qí ) ． ． 声侔 (mó u)鬼神 ． 恂 (shù n)目 ． 匠石斫 (zhuó )之 ． 五十犗 (jiè ) ． 怵 (chù )然 ． 惮 (dá )赫千里 ．
人教版语文选修《先秦诸子散文》课件5.1无端崖之辞
一、无端崖之辞
基础练习 名句名篇 1 2 3 4 5
1.通假字 (1)今汝怵然有恂目之志 恂,通“瞬” (2)钅臽没而下 钅臽,通“陷” (3)骛扬而奋鬐 鬐,通“鳍” (4)苍梧已北 已,同“以” (5)趣灌渎 趣,通“趋”,趋向、奔向 (6)王说之,益车百乘 说,通“悦”,高兴 (7)穷闾阨巷 阨,通“隘”,狭窄
单元概说 作家作品 高考档案 美文共品
屈原是在远离朝廷后开始心灵翱翔的,洞庭、沅水、辰阳、溆浦、 湘水还有汨罗江,那时是这么地水天相接或地广人稀,他的心境变 得阔大起来,他本来辅佐君王富国兴邦的角色稍稍淡化了。朝廷是 回不去的,思路却特殊发达和奇诡,他的腕下涌现出许多神灵仙人、 虬龙鸾凤、香草美人。他让自己也生活在这个由自己想象编织成 的意象世界里,自己也能饮朝露、食落英,浑身佩带着江蓠、辟芷、 芰荷、芙蓉,散发着清香,仿佛神仙一般。这个时候,应该是屈原最 快乐的时候,他远离了龌龊,亲近了美好,可以自由自在地翱翔。这 使他在孤独中更加自恋,他觉得只有这些快乐的仙人能够解除内心 的痛楚。他在这个瑰丽的世界翱翔的时日毕竟短而又短,泽畔行吟, 夕阳古道,总是让他听到鼙扇动地干戈交响,这时他翱翔的翅膀就 如同灌满了铅,再也难以动弹了。
单元概说 作家作品 高考档案 美文共品
在古代文人的许多辞章里,我抚摸到了他们各种各样的梦。时光 绵长得让人晕眩,庄子和屈原的梦就越发瑰丽诱人,他们是那个时 节令人瞩目的人物,又是耐得住今人慢慢咀嚼的人物。明显的是今 人的翅膀上牵绊越来越多了,浪漫地翱翔真有些为难。我们也越来 越少做梦了,因为在体现心灵的笔墨里已经缺乏这种描画的激情。 那种岁月深处的古典浪漫已经被现代的潮水浸湿了翅羽,成了一道 遥远的梦影。有时候会情不自禁地打开书本,随便一瞥就能望得见 《逍遥游》和《离骚》,情不自禁地在重温时,心回到那久远的神 秘里,和他们一道翱翔。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第五单元第1课《无端崖之辞》说课稿
《无端崖之辞》说课稿一、说教材《无端崖之辞》是高中语文选修课程中的“文化论著”模块内容之一的《先秦诸子选读》一书中的篇目，出自于《庄子》。
《先秦诸子选读》作为中国传统思想文化的摘录，在“拓宽学生文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，提高文化素养，努力形成自己的思想和行为准则”方面有重要价值。
而本书《说明》中也强调：“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功”。
基于这两点考虑，我把教学重点放在了三个方面：一是学习和积累重要的文言词汇和句子，二是了解诸子百家的优秀思想文化，三是体会各家著作的文化艺术特色。
《庄子》是道家学派的代表著作，作为先秦诸子最奇特的著作，一直以来因其文“汪洋辟阖，仪态万方”而被后世推崇。
《庄子》中奇特的寓言故事不仅创造了丰富的成语，更给后世留下了宝贵的精神财富。
《无端崖之辞》所选均为《庄子》中代表性的寓言故事，教学本课，旨在引导学生通过解读这些寓言故事积累词汇，了解庄子思想和《庄子》一书的艺术特色。
二、说学生高二（8）班是一个艺术班，学生普遍不太重视文化课，对于传统的这些思想文化更是不感兴趣。
但仍有少部分学生对本书兴味十足，十分积极好学。
就整个班的学习状况来看，本节课所选两则寓言故事对他们来说，结合课本详细的注释，理解文意不难，难点主要在理解寓言故事背后的深意以及《庄子》一书的艺术特色。
三、说目标基于对本教材性质和教材说明的考虑，本节课选定的教学内容为1、3两则寓言故事，教学目标和重难点预设如下：教学目标：1、引导学生结合课本注释理解文意，积累重要的文言词汇、句子。
2、理解1、3两则寓言的寓意，体会庄子的个人情感和他的人生智慧。
3、比较孟子、庄子寓言故事的不同，体会《庄子》的奇特艺术。
教学重点：理解寓言故事深意，体会庄子的情感和思想。
教学难点：引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇特之处。
人教版高中语文选修--先秦诸子选读《一、无端崖之辞》课件(共14张PPT)
感悟
• 生活中志趣相投的人很难遇 到，要好好珍惜，没有 “他”，自己的才能也就不 能得到很好的发挥了。
庄子与惠子游于濠梁
• 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“ 子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我 ，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子 ，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之 乐全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安 知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我 知之濠上也。”
知音何处寻？
请说出结成“知己好友”的相关人物。
1、管仲和鲍叔羽张飞（生死之交） 4、马克思与恩格斯 5、白居易和琵琶女
布置作业：
南海之帝为儵，北海之帝为忽，中央之帝为浑 沌。儵与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚 善。儵与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍 以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一 窍，七日而浑沌死。
无
端
崖
《
庄 子
之
》辞
无 端 崖 之 辞
无端崖之辞
解题：语出《庄子·天下》：“ 以谬悠之说， 荒唐之言，无端崖之辞” 。
庄子认为天下之人沉滞混乱，不能跟他们讲 严正的话，所以在表达他对社会、人生的思考时， 他使用“虚远的说法、夸大不实的语言以及无端 可寻的文辞”，这使得他的文章奇特之极。
一词多义
赏析“奇文”，找出本则中的“奇” 的情节，概括 出选文的“言外之意”
课堂小结：
庄子是先秦诸子中最具浪漫色彩的人， 正是他的与众不同，才让我们看到了 先秦诸子的不同魅力，课下希望同学 们认真品味庄子奇人、奇文，继续领 略庄子诗意洒脱的人生境界！
•
奇品 人读 ，《 感庄 悟子 奇》 文， 。感
受
郢人斫垩
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰： “郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。 匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。 郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰： ‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝 能斫之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子 之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
高中语文 5.1 无端崖之辞课件 新人教版《先秦诸子选读》
句段点评
多维探究
结构图解
审美鉴赏
1.仔细阅读选文2,简要说明“射之射”与“不射之射”的不同及对我 们的启示。 提示:列御寇善于射箭,把满满一杯水放在胳膊肘上,引弓连发数 箭,箭箭中的,而滴水不洒,其技艺的高超令人惊愕;伯昏无人能背对 深渊,脚掌三分之二悬空,面不改色心不跳,而列御寇面对深渊却吓 得趴在地上,汗流至踵。实际上这是“有心而射”和“无心而射”的区 别,前者是为射而射,因善射而中的;后者是前者的升华,只有到达 “至人”之境,才能达到“不射之射”即“无心而射”的状态。从而也揭 示了只有心无杂念、超凡脱俗,才能达到至高境界。
句段点评
多维探究
结构图解
审美鉴赏
2.阅读本文七则寓言,结合有关资料,简要谈一下庄子寓言的突出 特点。 提示:《庄子》全书共有一百多个寓言,可以称得上是一部寓言 故事集。通过寓言故事来阐述思想是一种很好的也是特殊的方式, 有意会之妙。庄子对这种方法的运用可谓炉火纯青。庄子之文多 “谬悠之说”“荒唐之言”“无端崖之辞”,即以超现实的虚构、诡怪奇 异的想象、荒唐无稽的言辞编织荒诞虚妄的故事,表现不同寻常的 理念。“以寓言为广”是庄子散文经常采用的创作手法,庄子“著书 十万余言,人物天地,皆空无事实”。在庄子看来,寓言故事比抽象的 思辨具有更为强烈的感染力。可以说,庄子是第一位有意识创作寓 言的作家。从本文所选的七则寓言看,皆“无端崖之辞”,
新课助读
自主梳理
6.分古今
古义:虽然这样。 虽然 ,臣之 今义:用在上半句,下半句往往有“可是、但是”等跟它呼 ．． 质死久矣 应,表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲事而不成 立。 饰小说 以 古义:偏颇琐屑的言论。 ．． 今义:一种叙事性的文学体裁。 干县令 古义:在这时。 于是 鸱得 ．． 今义:连词。表示后一事紧接着前一事,后一事往往是由 腐鼠 前一事引起的。
高中语文选修先秦诸子选读课件-5.1 无端崖之辞1-人教版
刺。
4
这则寓言的寓意是什么？从中可得 到什么启发？
提示：越是谋取私利大，越是不择手段、卑鄙下 流。庄子对这种讥贫炫荣的卑鄙小人极为厌恶，以 舐痔得车与曹商的肮脏勾当相类比，反映了庄子对 当权者及名利之徒的蔑视。
5
第六则
这则寓言说明“道不可离，犹鱼之 于水也”。也辛辣地讽刺了人情的虚伪。 一切都要从实际出发。不从实际出发， 就等于“西江引水”，因为那是时间、 地点和条件所绝对办不到的事。空头支
异类之间无法相通，彼此 之间并没有办法交流感情
谢谢
27
16
对牛弹琴
有一个叫公明仪的人给牛 弹奏古雅的清角调琴曲，牛 依然像先前一样埋头吃草。 不是牛不要听，是曲调不悦 它的耳。 公明仪于是用琴 模仿蚊虫和小牛犊的叫声。 牛就摆动尾巴竖起耳朵，小 步走并听着音乐。
对牛弹琴:比喻说话不 看对象，或对愚蠢的人 讲深奥的道理。
17
涸辙之 鲋
（拼音：hé zhé zhī fù）在干涸了的车辙 沟里的鲫鱼，比喻处 于极度窘困境地、亟 待救援的人。
10
布置作业
1、总结重点字词句。 2、任选一则故事，写一篇读后感，
写出自己的体会理解。
11
12
相濡以沫
原文“泉涸，鱼相与 处于陆，相呴以湿，相 濡以沫，不如相忘于江 湖。
比喻亲人同在困难 的处境里，用微薄的 力量互相帮助，延续 生命。多用于形容夫 妻感蝶
庄生晓梦迷蝴蝶
2
这则寓言的寓意是什么？从中可得 到什么启发？
事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事。一 个人的本真是最重要的，不要试图去改变本真。
违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也 会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。
3
4
这则寓言的寓意是什么？从中可得 到什么启发？
提示：越是谋取私利大，越是不择手段、卑鄙下 流。庄子对这种讥贫炫荣的卑鄙小人极为厌恶，以 舐痔得车与曹商的肮脏勾当相类比，反映了庄子对 当权者及名利之徒的蔑视。
5
第六则
这则寓言说明“道不可离，犹鱼之 于水也”。也辛辣地讽刺了人情的虚伪。 一切都要从实际出发。不从实际出发， 就等于“西江引水”，因为那是时间、 地点和条件所绝对办不到的事。空头支
异类之间无法相通，彼此 之间并没有办法交流感情
谢谢
27
16
对牛弹琴
有一个叫公明仪的人给牛 弹奏古雅的清角调琴曲，牛 依然像先前一样埋头吃草。 不是牛不要听，是曲调不悦 它的耳。 公明仪于是用琴 模仿蚊虫和小牛犊的叫声。 牛就摆动尾巴竖起耳朵，小 步走并听着音乐。
对牛弹琴:比喻说话不 看对象，或对愚蠢的人 讲深奥的道理。
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涸辙之 鲋
（拼音：hé zhé zhī fù）在干涸了的车辙 沟里的鲫鱼，比喻处 于极度窘困境地、亟 待救援的人。
10
布置作业
1、总结重点字词句。 2、任选一则故事，写一篇读后感，
写出自己的体会理解。
11
12
相濡以沫
原文“泉涸，鱼相与 处于陆，相呴以湿，相 濡以沫，不如相忘于江 湖。
比喻亲人同在困难 的处境里，用微薄的 力量互相帮助，延续 生命。多用于形容夫 妻感蝶
庄生晓梦迷蝴蝶
2
这则寓言的寓意是什么？从中可得 到什么启发？
事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事。一 个人的本真是最重要的，不要试图去改变本真。
违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也 会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。
3
人教新课标版语文高二语文选修先秦诸子选读课件 第5单元第1课无端崖之辞
儵、忽、浑沌三方面的关系是积极的友善的，儵与忽想要达到的目的也在情理 之中。且看他们如何报答。儵与忽商议说：“人皆有七窍以视听食息，此独无 有，尝试凿之。”“七窍”指人头上的七个孔，即两眼、两耳、两鼻孔、一 口。眼的官能是“视”，耳的官能是“听”，口的官能是“食”，鼻的官能是 “息”。世间众生皆有七窍，浑沌偏偏没有，所以儵与忽很善意地要为他开凿 七窍。再看这报恩的结果：“日凿一窍，七日而浑沌死。”儵与忽每天开凿一 窍，七天下来而七窍成，浑沌也一命呜呼了。庄子的意思跟柳宗元的意思基本 上是一致的，即说明违背人民性命之理的作为，即便是出自善意，也必将导致 悲惨的结局。然而庄子不仅写得更为简洁，而且写得更为神奇，更有震撼力， 更具独创性。
D
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【解析】 A项“穷”应为“荒僻”之意；B项“危”应为“高”的意思； C项“相”应是名词作动词，为“做国相”之意。
A
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【解析】 A之：①结构助词，的；②代词。B而：表修饰关系，不译；C 且：将要；D以：目的连词，来。
A
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【解析】 A项中前一个“之”指代“鸱”，而后一个“之”应指代 “鹓”。
第五单元
《庄子》选读
第一课 无端崖之辞
1
学习目标
2
课前预习
3
进入课堂
4
学业质量标准测评
学习目标
1．了解庄子及其作品《庄子》；掌握文中重要的文言实词、虚词、文言句 式等文言基础知识。
2．准确翻译所选的7个文段；分析、评价作者的思想观点，体会《庄子》 艺术表达形式之奇妙。
3．认识庄子思想的现实意义，批判地继承庄子的思想，取其精华，去其糟 粕，树立正确的人生观。
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高中语文 第五单元 一、无端崖之辞课件 新人教版选修《先秦诸子选读》
拉开弓 引导，疏导 后退 伸长 延请
①适．矢复沓 4．适② ③余 始适 自．还齐家安门舟行适．临汝
④向晚意不适．
往 到……去 女子出嫁 舒畅
①饰小说以干．县令 5．干②寘之河之干．兮
③森然干．霄
请求 岸 直冲
①吾无以．为质矣 6．以②今子欲以．子之梁国而吓我邪
③人皆有七窍以．视听食息
介词，把 介词，用 连词，用来
[基础·夯实]
一、通假字
1．今汝怵然有恂．目之志 2. 没而下
3．骛扬而奋鬐． 4．苍梧已．北 5．趣．灌渎，守鲵鲋 6．王说．之，益车百乘 7．反．于宋 8．夫处穷闾阨．巷
通瞬 通陷 ，下陷 通鳍， 鱼鳍 同以 通 趋 ，趋向 通 悦 ， 喜欢 通 返 ， 返回 通 隘 ， 狭窄
二、古今异义
2．“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一 窍，七日而浑沌死。 [评析] “人都有一口、两耳、两眼睛、两鼻孔“七窍”， 来看、听、饮食、呼吸，这浑沌偏偏没有，试着给他凿开七 窍吧。”每天凿一窍，第七天浑沌就死了。 这段话是说事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事； 同时也深刻说明了统治者如果违背人民的性命之理而行事， 即便是出于善意，也一定会产生悲惨的结局，告诫统治者要 从实际出发，体察民意。
远： 相差很远 短： 不擅长
尽： 完全除去
五、文言句式
(一)判断句
1．我，东海之波臣也
(“也”表判断)
2．是射之射，非不射之射也 (“也”表判断)
(二)省略句
1．措杯水(于)其肘上
(“水”后省略介词“于”)
2．投竿(于)东海
(“竿”后省略介词“于”)
(三)状语后置句
1．儵与忽时相与遇于浑沌之地
(“于浑沌之地”作状语，后置)
人教版语文选修《先秦诸子选读》5.1《无端崖之辞》课件
【思维升华】 《庄子》寓言偏向于对现实做超现实的夸张，形成了新奇的文风。东汉前期的 著名学者王充曾经用批评的口吻说：“世俗之性，好奇特之语，说虚妄之文。 何则？实事不能快意，而华语惊耳动心也。”(《论衡·对作》)但他同时又说： “俗人好奇，不奇，言不用也。”(《论衡·艺增》)对庄子的“奇特之 语”“虚妄之文”，你怎么看？
正当于敏在原子核理论研究中可能取得重大成果时，1961年，钱三强找他 谈话，交给他氢弹理论探索的任务。
于敏毫不犹豫地表示服从分配，转行。从那时起，他开始了长达28年隐姓 埋名的生涯，连妻子都说：没想到老于是搞这么高级的秘密工作的。
20世纪80年代以来，于敏带领团队又在二代核武器研制中突破关键技术， 使中国核武器技术发展迈上了一个新台阶。
【文言知识卡】 一、通假字 1.今汝怵然有恂目之志 (“_恂__”通“_瞬__”) 2. 没而下 (“______”通“_陷__”)
二、一词多义
三、指出下列句子中的词类活用类型并解释
1.﹒履危石(名词作动词，_踩__、__践__踏__) 2.一﹒悟万乘之主而﹒从车百乘者(均为动词的使动用法，
_使__…__…__觉__悟__，__使__…__…__随__从__)
庄子的幸福，不为时人所理解，但后代亿万追求高洁的人却一直奉之为榜 样！
【话题延伸】
1.非淡泊无以明志，非XXX无以致远。 ——诸葛亮《诫子书》
【品评】不追求名利，生活简单朴素，才能显示出自己的志趣；不追求热闹，
心境安宁清静，才能到达远大目标。只有保持“平淡”的心态，才能从容应对
一切的挫折与困难。
2.不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。
淡泊明志，XXX致远 名字解密后，于敏收获了应得的荣誉。 20年前，在国庆50周年群众游行的观礼台上，刚刚被授予“两弹一星”功 劳奖章的于敏，看着空前壮大的科技方队通过广场感慨万分：“这是历史赋予 我们每个科学家义不容辞的使命。”
高二语文人教《先秦诸子选读》课件：5.1 无端崖之辞
第9章 扩声系统调音
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人 宋元君听说了这件事，就把名为石的工匠召来说：‘试着替寡人做
为之！’匠石曰：‘臣则尝能斫 这件事砍一砍！’名为石的工匠说：‘我倒是曾经能够砍下鼻
之。虽然，臣之质死久矣！’ 尖上的白土。虽然这样，但我的对象搭档已经死了很久了！’
自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！” 自从惠子死后，我就没有对手了，我没有谁可以说话了！”
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
1 新情境·激趣引航 人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。如果说孔子 是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。庄子一生穷困潦倒，却能 超越贫困乐在其中，他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案 叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的 见解。庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些 谬悠之说，荒唐之言，无端涯之词。看起来漫无边际，但其实其中蕴 含有大智慧。在这部书里，真正流传下来的思想，应该是一种天地自 在逍遥游，而这样一番逍遥游里，庄子他看破的东西太多太多。庄子 思想中最重要的东西就是他的《逍遥游》。但是，庄子所追求的逍遥游 的理想境界，到底是一个什么样的人生状态呢？ 让我们到他的作品中去领略庄子诗意洒脱的人生境界吧！
第9章 扩声系统调音
2 新知识·预习探索 目标定位
1.掌握本章的实词、虚词及特殊句式。 2.运用辩证全面的观点认识文中所表达出的庄子的思想。 3.体会庄子散文中寓言故事的深刻含义。
第9章 扩声系统调音
文白对译 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：
1.庄子给人送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随自己的人说： “郢人垩漫其鼻端，若
与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。儵与忽谋 时常一起在浑沌的地盘见面，浑沌待他们非常好。儵和忽商量着要
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第五单元一无端崖之辞教案Word版含解析
高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第五单元一无端崖之辞教案Word版含解析《无端崖之辞》教学设计【教学目标】知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2、体会庄子散文中寓言故事的深刻含义。
3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。
过程与方法：借助工具书及课下注释，落实文言基础知识，疏通文意。
情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树立正确的人生观。
【教学重点】重点讲授第1则、第3则。
【教学难点】品味庄子散文想像奇特的特点。
【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件一、导入：庄子《逍遥游》中写到了鲲鹏之大“鲲之大，不知其几千里也。
化儿为鸟，鹏之大不知其几千里也。
怒而飞，其翼若垂天之运”。
这些句子用了夸张手法，奇特的想象。
这节课我们用“奇”来继续解读庄子寓言。
二、题目解析“无端崖之辞”——无端可寻、无边可见的言辞。
在先秦诸子散文中，庄子及其后学们营造的艺术表现形式，最鲜明的一个特点是“奇”。
因为庄子认为天下之人皆沉滞混乱，不能跟他们讲严正的话，所以，他在表现自己对社会、对人生的思考时，常常使用“谬悠之说”、“荒唐之言”、“无端崖之辞”。
三、初读课文，整体感知（一）请同学分别朗读第1、3则，正字正音。
（二）集体朗读（三）积累文言字词1、顾谓从者曰2、漫其鼻端3、郢人立而不失容4、吾无以为质矣5、人皆有七窍以视听食息6、尝试凿之7、运斤成风四、合作探究内容合作探究一1、第一则讲了一个怎样的故事？明确：第一则内容解析紧扣“奇”字解读（1）奇，庄子给人送葬经过惠子墓，说了一番让人摸不着头脑的话；（2）奇，白色尘土弄到鼻子尖上再平常不过了，但这位郢人却让木匠来砍掉这尘土；（3）奇，木匠挥动斧头呼呼成风，速度极快，任意砍下，竟然把苍蝇翅膀一般大小薄厚的尘土全部砍了下去，郢人的鼻子却丝毫没有受伤，这是木匠的高妙之处，也是《庄子》为文大奇之处；（4）奇，斧头从自己鼻子尖上砍过去，郢人岿然站立面不改色。
高中语文 51无端崖之辞课件 新人教版选修《诸子散文选读》
保证背后没人说你的坏话。所以，只管走你的路，让狗去
吠吧！
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2．一词多义
臣于草庐之中 拜访 ①顾三顾 ． 考虑 大行不顾 细谨 ． 人之立志，顾 不如蜀鄙之僧哉 ．
回头，回头看 顾 谓从者曰 ． 顾惜 蹈死不顾 ．
难道
延请 天下之民皆引领而望之矣 伸长 ②引 ． 拉，扯 引 相如去 ． 恭疏短引 ． 文体的一种
很有人情味。儵、忽因感恩而商议报答，其对话与心理也
属常情。
而对话中点明浑沌帝的生理特征——头部没有七窍，这一
特征推动了故事情节的发展。没有七窍，怎么“视听食
息”？怎么视五色，听五音，食五味，吸空气？在好心 人看来，那岂不悲哀？于是乃有为浑沌凿眼耳鼻口七窍 之举。至此，除浑沌的模样匪夷所思外，故事描写虽然 熨帖细腻，仍然较平淡，尚无惊人之笔；而出人意料的 高潮，则在结尾。 以德报善，南、北二帝付诸行动，每天为中央之帝凿出 一窍。按理说，七窍凿成，功德圆满，应该皆大欢喜。
离奇而悲惨的故事，表现了典型的道家思想。
(3) 比喻、夸张、对比等手法的成功运用，让寓言故事 生动形象，摇曳多姿。如将权迷心窍的惠子喻为得腐鼠 而吓鹓的鸱，通俗易懂；将任公子垂钓与辁才讽说之徒
急于钓到大鱼进行对比，说明强求必不得；能工巧匠并
不稀奇，胆大如斗的人也不少见，但匠石运斤成风则是 夸张，具有强烈的世俗化色彩。
பைடு நூலகம்
文本审美
意料之外与情理之中
1．作者作品
庄子是我国先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家和文学家。 原系楚国王族，楚庄王后裔，后因战乱迁至宋国蒙，是道家 学说的代表人物。与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的
哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更
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一方面 ,庄子这样写任公子钓鱼的环境 ,实际上是把人置于 常人承受不了的绝境之中 ,在此基础上 ,再来凸现一种超越这种 绝境的巨大精神力量。另一方面 ,庄子及其后学有自觉追求奇怪 的审美倾向。因为他们认为天下深沉污浊 ,不能拿庄重的语言跟 他们交谈。因此,也就产生了这些充满浪漫主义色彩的作品。
3.试分析寓言“涸辙之鲋”蕴涵的寓意。 提示:鲫鱼在车辙中只要借斗升之水即可活命,如果等庄子 去游说吴越之王,开凿运河,把蜀江的水引过来,鲫鱼早就渴死了, 远水解不了近渴,这是常识。庄子借这个故事揭露了监河侯假大 方真吝啬的伪善面目。这则寓言讽刺了说大话,讲空话,不解决实 际问题的人的惯用伎俩。
自主探究
这一课的文题“无端崖之辞”,意思是虚远的说法、夸大不实 的语言以及无端可寻无边可见的文辞(《庄子·天下》)。你觉得这 一文题与课文的七则选文有怎样的关系?
提示《: 无端崖之辞》一课的七则选文,实际上就是七则寓言。 这七则寓言皆短小精悍,奇特至极。它们从不同角度揭示哲理,阐 述思想,攻击时弊,让人豁然开朗,深思良久。这七则寓言主要特点 是通过超绝人寰的形象塑造及对日常经验的极度夸张来论事说
反对一切社会制度,摒弃一切文化知识。《庄子》又名《南 华经》,为道家经典之一。
高考档案
一、名句背诵
2011 年
高考
鹏之徙于南冥也,
,
,去以六
月息者也。(庄子《逍遥游》)(北京卷)
夫列子御风而行,
,旬有五日而后反。(庄子《逍遥
游》)(江苏卷)
2012 年
高考
风之积也不厚,
。(庄周《逍遥游》)(湖北
第五单元 《庄子》选读
单元概说 No Image
本单元共有五节,所选择的材料是《庄子》的经典篇章,并且 具有很高的鉴赏价值。
第一节“无端崖之辞”,主要是要引导我们去领会《庄子》写 作艺术的新颖奇妙;第二节“鹏之徙于南冥”,体现了庄子那种不断 追求最高人生境界的思想;第三节“东海之大乐”,主要是要引导我 们在《庄子》的启发下超脱地域、时间以及所受教育方面的局
(2)想象丰富,意境开阔。因为大量运用寓言故事说理 ,所以文 中想象丰富,意境开阔。如任公子钓鱼一事,可谓天外奇谈,匠石运 斤成风,斫垩不伤,亦是无稽之谈。但这些丰富的想象却使文章汪 洋恣肆,充满了浪漫主义色彩。
(3)比喻、夸张、对比等手法的成功运用 ,让寓言故事生动形 象,摇曳多姿。如将权迷心窍的惠子喻为得腐鼠而吓鹓 的鸱,通 俗易懂;将任公子垂钓与辁才讽说之徒急于钓到大鱼进行对比, 说明强求必不得;能工巧匠并不稀奇 ,胆大如斗的人也不少见,但 匠石运斤成风则是夸张,具有强烈的世俗化色彩。
课堂合作探究
问题导学
1.第二则寓言故事提到了“射之射”与“不射之射”,试分析二 者的不同及启示。
提示:射箭在古代司空见惯,然而列御寇善于射箭,把满满一 杯水放在胳膊肘上,引弓连发数箭,箭箭中的,而滴水不洒,让人惊 愕。这是寓言中说的“射之射”。在列御寇“射之射”的基础上,寓 言进一步提出伯昏无人的“不射之射”,说他背对深渊,脚掌三分之 二悬空,面不改色心不跳,让列御寇汗流至踵,导致难中目标的结 局。实际上这是“有心而射”和“无心而射”的区别。前者是为射而 射,因善射而中的,后者是前者的继续,只有达到“至人”之境,才能 进入“不射之射”即“无心而射”的状态。故事揭示了只有心无杂念, 超凡脱俗,才能达到至高境界的道理。
4.词类活用 (1)揖御寇而进．之(进,动词的使动用法,使……走上前) (2)日．凿一窍(日,名词作状语,每天) (3)离而腊．之(腊,干肉,名词用作动词,做成干肉) (4)一悟．万乘之主而从．车百乘者(悟,从,均为动词的使动用法,
使……觉悟,使……跟从) (5)破．癕溃．痤者得车一乘(破、溃,都是动词的使动用法,
理,具有强烈的世俗化色彩,极大地开阔了读者的视野。 “无端崖之辞”这一标题实际上是概括了七则选文的文章风
格,也概括了《庄子》的风格。
文本图解
1.运斤成风——善于合作,知音难觅 2.不射之射——无心而射,至人无己 3.混沌之死——违背人性,善意不善 无端崖之辞 4.任公子钓——志大得大,志小得小 5.曹商舐痔——折尊求利,为人不齿 6.涸辙之鲋——远水近渴,背道空谈 7.惠子相梁——轻权傲贵,不被理解
卷)
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然
也?
,
,此小年也。(庄子《逍
遥游》)(辽宁卷)
且举世誉之而不加劝,
,定乎内外之
2013 年
高考
分, 卷) 至人无己, 游》)(江苏卷)
,斯已矣。(《庄子·逍遥游》)(大纲全国 ,圣人无名。(庄子《逍遥
答案:2011 年 北京卷 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 江苏卷 泠然善也 2012 年 湖北卷 则其负大翼也无力 辽宁卷 朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋 2013 年 大纲全国卷 举世非之而不加沮 辩乎荣辱之境 江苏卷 神人无功
4.本课由七则寓言故事组成,你认为这七则故事突出的表现 手法和艺术特色是什么?
提示:(1)善于借用寓言说理 ,创造出奇特无比的诸多形象。这 些故事绝少枯燥说教 ,而是借用生动活泼的寓言形式 ,让人在或 开怀或沉思中感悟主旨,受到启迪。作者把深刻的哲理形象地寄 寓于虚妄的故事之中 ,在一种超现实的艺术氛围里巧妙地表现出 来。
(11)子何为者邪(宾语前置) (12)我,东海之波臣也(判断句) (13)曾不如早索我于枯鱼之肆(状语后置) (14)搜于国中三日三夜(状语后置) (15)夫鹓 发于南海而飞于北海(状语后置)
名句名篇
(1)夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变。 (2)饰小说以干县令,其于大达亦远矣! (3)夫鹓 发于南海而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉 不饮。
二、其他形式的试题(文言文考查)
(近 3 年高考未涉及)
一、无端崖之辞
课前预习导学
基础导练
1.通假字 (1)今汝怵然有恂目之志 恂,通“瞬” (2)钅臽没而下 钅臽,通“陷” (3)骛扬而奋鬐 鬐,通“鳍” (4)苍梧已北 已,同“以” (5)趣灌渎 趣,通“趋”,趋向,奔向 (6)王说之,益车百乘 说,通“悦” (7)穷闾阨巷 阨,通“隘”
2.复述第四则寓言中任公子钓鱼的故事,你如何理解文中运 用的夸张手法?
提示:任公子钓鱼,真是不同凡响。他先做了巨大的鱼钩和巨 大的黑色钓绳,拿来五十头阉割过的牛做钓饵。不仅如此,他还蹲 在会稽山上 ,把钓竿投向浩瀚的大海。不过 ,尽管他天天都在那里 守候,一年下来,却没有钓上一条鱼。后来终于钓上一条惊天骇地 的大鱼。任公子有大抱负、大才能 ,又耐得住寂寞 ,有恒心,有毅力 , 所以才最终有大作为。
限性,不断提升自己的精神境界;第四节“尊生”,主要是引导我们 理解庄子及其弟子们以生命为本的价值选择,培养珍重自我生命 以及他人生命的道德情怀;第五节“恶乎往而不可”,主要体现了庄 子那种从人生绝境中实现突围的精神力量。
近年高考涉及《庄子》的试题形式主要是名句的背诵默写, 其中以《逍遥游》中的名句考查为多。其他形式的考查近几年 高考未曾涉及。学习本单元课文需要结合庄子所处的社会背景 从总体上把握庄子的思想,在理解文意句意的基础上,熟读乃至 背诵相关名句。
连线作者
庄子生卒年不详,活动年代大约在公元前 369 年到公元前 286 年,名周,字子休,战国时期宋国蒙人。他曾做过蒙地的漆园吏, 多半时间过着相当贫寒的生活。是先秦道家学派的代表人物。
但艰难的生活并没有击垮他的意志,反而助长了他的豪气。他是 中国文化史上一位伟大的人物。作为一位哲学家,他继承了老子 开创的道家学派并发扬光大,对中国古代哲学与思想产生了重要 影响。作为一位文学家,他以超尘脱俗的思想、诡谲奇特的形象 和汪洋恣肆的文风,使其散文成就高居先秦诸子散文之首。庄子 的思想属于主观唯心主义体系,但又包含着朴素辩证法因素,对 待生活的态度是一切顺其,臣之质死久矣
古义:虽是这样。今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可 是”“但是”等跟它呼应,表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲 事而不成立。
(2)饰小．说．以干县令
古义:指偏颇琐屑的言论。今义:一种叙事性的文学体裁。 (3)是以未尝闻任氏之风．俗． 古义:志趣,传闻。今义:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯 等的总和。 (4)于．是．鸱得腐鼠
古义:在这时候。今义:连词,表示后一事紧接着前一事,后一 事往往是由前一事引起的。
3.一词多义 (1)听 ①听而斫之(任意) ②视听食息(用耳朵接受声音) (2)尝 ①尝试为寡人为之(动词,试) ②臣则尝能斫之(副词,曾经) (3)若 ①若蝇翼(好像) ②若能射乎(代词,你) ③任公子得若鱼(指示代词,此) (4)岂 ①君岂有斗升之水而活我哉(表示估计、推测,相当于“也许”) ②子岂治其痔邪(难道)
使……破,使……溃) (6)君岂有斗升之水而活．我哉(活,动词的使动用法,使……活) (7)惠子相．梁(相,名词用作动词,做相)
5.特殊句式 (1)措杯水其肘上(省略句,省略介词“于”) (2)当是时,犹象人也(判断句) (3)是射之射,非不射之射也(判断句) (4)御寇伏地,汗流至踵(省略句,可理解为“伏于地”) (5)南海之帝为儵(判断句,“为”表判断) (6)儵与忽时相与遇于浑沌之地(状语后置) (7)投竿东海〔省略句,即“投竿(于)东海”〕 (8)是以未尝闻任氏之风俗(宾语前置) (9)困窘织屦,槁项黄馘者,商之所短也(判断句) (10)故往贷粟于监河侯(状语后置)
3.试分析寓言“涸辙之鲋”蕴涵的寓意。 提示:鲫鱼在车辙中只要借斗升之水即可活命,如果等庄子 去游说吴越之王,开凿运河,把蜀江的水引过来,鲫鱼早就渴死了, 远水解不了近渴,这是常识。庄子借这个故事揭露了监河侯假大 方真吝啬的伪善面目。这则寓言讽刺了说大话,讲空话,不解决实 际问题的人的惯用伎俩。
自主探究
这一课的文题“无端崖之辞”,意思是虚远的说法、夸大不实 的语言以及无端可寻无边可见的文辞(《庄子·天下》)。你觉得这 一文题与课文的七则选文有怎样的关系?
提示《: 无端崖之辞》一课的七则选文,实际上就是七则寓言。 这七则寓言皆短小精悍,奇特至极。它们从不同角度揭示哲理,阐 述思想,攻击时弊,让人豁然开朗,深思良久。这七则寓言主要特点 是通过超绝人寰的形象塑造及对日常经验的极度夸张来论事说
反对一切社会制度,摒弃一切文化知识。《庄子》又名《南 华经》,为道家经典之一。
高考档案
一、名句背诵
2011 年
高考
鹏之徙于南冥也,
,
,去以六
月息者也。(庄子《逍遥游》)(北京卷)
夫列子御风而行,
,旬有五日而后反。(庄子《逍遥
游》)(江苏卷)
2012 年
高考
风之积也不厚,
。(庄周《逍遥游》)(湖北
第五单元 《庄子》选读
单元概说 No Image
本单元共有五节,所选择的材料是《庄子》的经典篇章,并且 具有很高的鉴赏价值。
第一节“无端崖之辞”,主要是要引导我们去领会《庄子》写 作艺术的新颖奇妙;第二节“鹏之徙于南冥”,体现了庄子那种不断 追求最高人生境界的思想;第三节“东海之大乐”,主要是要引导我 们在《庄子》的启发下超脱地域、时间以及所受教育方面的局
(2)想象丰富,意境开阔。因为大量运用寓言故事说理 ,所以文 中想象丰富,意境开阔。如任公子钓鱼一事,可谓天外奇谈,匠石运 斤成风,斫垩不伤,亦是无稽之谈。但这些丰富的想象却使文章汪 洋恣肆,充满了浪漫主义色彩。
(3)比喻、夸张、对比等手法的成功运用 ,让寓言故事生动形 象,摇曳多姿。如将权迷心窍的惠子喻为得腐鼠而吓鹓 的鸱,通 俗易懂;将任公子垂钓与辁才讽说之徒急于钓到大鱼进行对比, 说明强求必不得;能工巧匠并不稀奇 ,胆大如斗的人也不少见,但 匠石运斤成风则是夸张,具有强烈的世俗化色彩。
课堂合作探究
问题导学
1.第二则寓言故事提到了“射之射”与“不射之射”,试分析二 者的不同及启示。
提示:射箭在古代司空见惯,然而列御寇善于射箭,把满满一 杯水放在胳膊肘上,引弓连发数箭,箭箭中的,而滴水不洒,让人惊 愕。这是寓言中说的“射之射”。在列御寇“射之射”的基础上,寓 言进一步提出伯昏无人的“不射之射”,说他背对深渊,脚掌三分之 二悬空,面不改色心不跳,让列御寇汗流至踵,导致难中目标的结 局。实际上这是“有心而射”和“无心而射”的区别。前者是为射而 射,因善射而中的,后者是前者的继续,只有达到“至人”之境,才能 进入“不射之射”即“无心而射”的状态。故事揭示了只有心无杂念, 超凡脱俗,才能达到至高境界的道理。
4.词类活用 (1)揖御寇而进．之(进,动词的使动用法,使……走上前) (2)日．凿一窍(日,名词作状语,每天) (3)离而腊．之(腊,干肉,名词用作动词,做成干肉) (4)一悟．万乘之主而从．车百乘者(悟,从,均为动词的使动用法,
使……觉悟,使……跟从) (5)破．癕溃．痤者得车一乘(破、溃,都是动词的使动用法,
理,具有强烈的世俗化色彩,极大地开阔了读者的视野。 “无端崖之辞”这一标题实际上是概括了七则选文的文章风
格,也概括了《庄子》的风格。
文本图解
1.运斤成风——善于合作,知音难觅 2.不射之射——无心而射,至人无己 3.混沌之死——违背人性,善意不善 无端崖之辞 4.任公子钓——志大得大,志小得小 5.曹商舐痔——折尊求利,为人不齿 6.涸辙之鲋——远水近渴,背道空谈 7.惠子相梁——轻权傲贵,不被理解
卷)
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然
也?
,
,此小年也。(庄子《逍
遥游》)(辽宁卷)
且举世誉之而不加劝,
,定乎内外之
2013 年
高考
分, 卷) 至人无己, 游》)(江苏卷)
,斯已矣。(《庄子·逍遥游》)(大纲全国 ,圣人无名。(庄子《逍遥
答案:2011 年 北京卷 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 江苏卷 泠然善也 2012 年 湖北卷 则其负大翼也无力 辽宁卷 朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋 2013 年 大纲全国卷 举世非之而不加沮 辩乎荣辱之境 江苏卷 神人无功
4.本课由七则寓言故事组成,你认为这七则故事突出的表现 手法和艺术特色是什么?
提示:(1)善于借用寓言说理 ,创造出奇特无比的诸多形象。这 些故事绝少枯燥说教 ,而是借用生动活泼的寓言形式 ,让人在或 开怀或沉思中感悟主旨,受到启迪。作者把深刻的哲理形象地寄 寓于虚妄的故事之中 ,在一种超现实的艺术氛围里巧妙地表现出 来。
(11)子何为者邪(宾语前置) (12)我,东海之波臣也(判断句) (13)曾不如早索我于枯鱼之肆(状语后置) (14)搜于国中三日三夜(状语后置) (15)夫鹓 发于南海而飞于北海(状语后置)
名句名篇
(1)夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变。 (2)饰小说以干县令,其于大达亦远矣! (3)夫鹓 发于南海而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉 不饮。
二、其他形式的试题(文言文考查)
(近 3 年高考未涉及)
一、无端崖之辞
课前预习导学
基础导练
1.通假字 (1)今汝怵然有恂目之志 恂,通“瞬” (2)钅臽没而下 钅臽,通“陷” (3)骛扬而奋鬐 鬐,通“鳍” (4)苍梧已北 已,同“以” (5)趣灌渎 趣,通“趋”,趋向,奔向 (6)王说之,益车百乘 说,通“悦” (7)穷闾阨巷 阨,通“隘”
2.复述第四则寓言中任公子钓鱼的故事,你如何理解文中运 用的夸张手法?
提示:任公子钓鱼,真是不同凡响。他先做了巨大的鱼钩和巨 大的黑色钓绳,拿来五十头阉割过的牛做钓饵。不仅如此,他还蹲 在会稽山上 ,把钓竿投向浩瀚的大海。不过 ,尽管他天天都在那里 守候,一年下来,却没有钓上一条鱼。后来终于钓上一条惊天骇地 的大鱼。任公子有大抱负、大才能 ,又耐得住寂寞 ,有恒心,有毅力 , 所以才最终有大作为。
限性,不断提升自己的精神境界;第四节“尊生”,主要是引导我们 理解庄子及其弟子们以生命为本的价值选择,培养珍重自我生命 以及他人生命的道德情怀;第五节“恶乎往而不可”,主要体现了庄 子那种从人生绝境中实现突围的精神力量。
近年高考涉及《庄子》的试题形式主要是名句的背诵默写, 其中以《逍遥游》中的名句考查为多。其他形式的考查近几年 高考未曾涉及。学习本单元课文需要结合庄子所处的社会背景 从总体上把握庄子的思想,在理解文意句意的基础上,熟读乃至 背诵相关名句。
连线作者
庄子生卒年不详,活动年代大约在公元前 369 年到公元前 286 年,名周,字子休,战国时期宋国蒙人。他曾做过蒙地的漆园吏, 多半时间过着相当贫寒的生活。是先秦道家学派的代表人物。
但艰难的生活并没有击垮他的意志,反而助长了他的豪气。他是 中国文化史上一位伟大的人物。作为一位哲学家,他继承了老子 开创的道家学派并发扬光大,对中国古代哲学与思想产生了重要 影响。作为一位文学家,他以超尘脱俗的思想、诡谲奇特的形象 和汪洋恣肆的文风,使其散文成就高居先秦诸子散文之首。庄子 的思想属于主观唯心主义体系,但又包含着朴素辩证法因素,对 待生活的态度是一切顺其,臣之质死久矣
古义:虽是这样。今义:连词,用在上半句,下半句往往有“可 是”“但是”等跟它呼应,表示承认甲事为事实,但乙事并不因为甲 事而不成立。
(2)饰小．说．以干县令
古义:指偏颇琐屑的言论。今义:一种叙事性的文学体裁。 (3)是以未尝闻任氏之风．俗． 古义:志趣,传闻。今义:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯 等的总和。 (4)于．是．鸱得腐鼠
古义:在这时候。今义:连词,表示后一事紧接着前一事,后一 事往往是由前一事引起的。
3.一词多义 (1)听 ①听而斫之(任意) ②视听食息(用耳朵接受声音) (2)尝 ①尝试为寡人为之(动词,试) ②臣则尝能斫之(副词,曾经) (3)若 ①若蝇翼(好像) ②若能射乎(代词,你) ③任公子得若鱼(指示代词,此) (4)岂 ①君岂有斗升之水而活我哉(表示估计、推测,相当于“也许”) ②子岂治其痔邪(难道)
使……破,使……溃) (6)君岂有斗升之水而活．我哉(活,动词的使动用法,使……活) (7)惠子相．梁(相,名词用作动词,做相)
5.特殊句式 (1)措杯水其肘上(省略句,省略介词“于”) (2)当是时,犹象人也(判断句) (3)是射之射,非不射之射也(判断句) (4)御寇伏地,汗流至踵(省略句,可理解为“伏于地”) (5)南海之帝为儵(判断句,“为”表判断) (6)儵与忽时相与遇于浑沌之地(状语后置) (7)投竿东海〔省略句,即“投竿(于)东海”〕 (8)是以未尝闻任氏之风俗(宾语前置) (9)困窘织屦,槁项黄馘者,商之所短也(判断句) (10)故往贷粟于监河侯(状语后置)