小学生良好学习习惯的培养策略研究实施方案

小学生良好学习习惯的培养策略研究

实施方案

一、课题提出

著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。可见，同学们注意培养自己良好的学习习惯至关重要。

人类学家费孝通先生说过这样一段话：“21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”对此，我们在内心产生了深深的共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了弯路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同的：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。

二、研究假设

真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学行为，进行扎实而灵活的训练学生的学习习惯，能够有效地发展学生自主性学习素质，以根本上提高课堂教学的效益，促进学生综合素质的健康发展。

三、变量界定

1、自变量

学生主动学习型课堂教学模式，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。利用学生良好学习习惯的培养为教育教学质量和学生的终身发展服务。

2、因变量

学生自主性学习素质的提高，良好学习习惯逐渐形成，学习方法和学习质量等方面的良性发展。

3、控制变量：研究的班级和教师。

四、研究目标

1、使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。

2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。

3、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新，拓展创新，提高学习效率。

4、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。

五、研究对象

一年级一班、一年级二班、二年级、四年级三班、四年级四班

六、研究方法

调查研究法、行动研究法、研究法、学习习惯法等。

七、操作步骤：

两年分三个阶段进行。

（一）准备阶段（2005年9月—2006年1月）

1、加强硬件和软件建设，为研究研究提供可靠保障。

2、强化培训，促进教师成长。

我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。因此在实施研究前，我们第一件大事就是更新研究教师的教育观念。课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《数学课程标准》、《科学课程标准》和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教学教研促进教师专业化发展。通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使研究教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。经过这样的学习和讨论，教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下了良好的基础。

3、小学生语文、数学、科学学习中良好学习习惯状况的现状调查分析。

（1）一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文、数学任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。

（2）二年级、四年级的学生主要是科学和自然的学习习惯研究，主要采用问卷调查法。

（3）问卷如下：（在你认为正确的项后面划“√”，在你认为错误的项后面划“X”。）

①你想成为一个有良好学习习惯的孩子吗？想（）不想（）

②你认为哪些是良好的学习习惯，哪些是坏习惯？

认真学习（）上课东张西望（）细致观察（）课前预习（）

课后复习（）勤学好问（）自觉完成学习任务（）刻苦钻研（）主动学习（）经常不完成作业（）做事半途而废（）积极思考（）

经常迟到、早退（）

③你认为好的学习习惯对我们有用吗？

有很大的作用（）有一点用（）一点用也没有（）

（注：谈话提纲参照执行）

（4）经过调查、谈话、观察分析学生情况如下：

①所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。二年级20%能够说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己，四年级的学生占的比例稍多，有55%的学生明确其重要性，但未必有好的学习习惯。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。

②学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文、数学、科学教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。

4、建立健全相应的研究管理制度和信息流通渠道。

学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究顾问小组、研究领导小组和课题研究小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理；在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每一学期完成“四个一”，即一份研究计划、一份教案、一堂研究课、一篇总结。

5、反复论证，申报立项。

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《学生良好学习习惯的培养研究》向县教科所申报并被批准立项。

（二）实施阶段（2006年2月—2008年3月）

1、积极探究培养学生良好学习习惯的策略。

（1）提供丰富良好学习习惯资源，奠定知识基础。

课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学、科学教学中良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。

在研究中我们发现小学生在语文、数学、科学学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，并把学习习惯内容分为几个层次。