种子萌发的环境条件的探究实验教学设计审批稿
探究种子发芽的环境因素——四年级科学教学计划教案
种子发芽是植物生长的第一步。
它需要适当的环境因素才能成功发芽并生长。
在本次的科学教学计划中，我们将通过探究种子的发芽环境因素来更深入地了解植物的生长规律和适应能力。
教学目标：1、能够了解种子的组成结构和作用。
2、能够掌握种子发芽需要的环境因素。
3、能够观察和记录种子在不同环境下的成长状况。
教学过程：1、导入教师通过图片或幻灯片展示植物的种子，引导学生探究种子的组成结构和作用。
教师让学生一起研究种子的外层壳、种子包裹、种皮、乳饲组织等组成，了解它们的作用。
让学生猜想，一旦种子接触生长有利的环境，会发生什么。
2、实验设计学生在老师的指导下，分小组讨论并设计实验方案。
每个小组选一种常见的植物种子，分别放置到不同的环境中，观察不同物理和化学方面的因素对种子发芽的影响，例如光线、温度、湿度等因素。
3、实验操作学生在实验室里逐一进行实验操作。
学生根据实验方案，分别把种子放置在不同的环境中，为下一步的对比观察做好准备并记录下所有操作的细节。
学生进行实验操作的时候，注意要维持实验环境的稳定和恒定，以保证实验的可靠性。
4、观察记录在完成实验后，学生需要在规定的时间内进行观察记录。
学生记录实验顺序、观察结果、数据统计等信息，以便后续对实验结果的分析。
老师和学生一起观察并记录种子发芽的时间、方式和质量等数据，并以此来探究种子发芽的环境因素。
5、讨论分析学生在实验结束后，得到了的实验结果可以作为讨论的基础。
老师引导学生进行小组间讨论和全班讨论，讨论种子发芽的环境因素，分析各实验结果，探究种子在不同的环境条件下生长状况的异同以及一个优越的生长环境需要什么因素。
学生可以通过实验和讨论了解到种子发芽的环境因素是多种多样的，例如温度、湿度、氧气、光线等等，同时也了解到植物对环境的适应能力的重要性。
6、总结老师引导学生对整个实验进行总结。
学生可以检验自己实验和学习的成果，梳理知识点，并提出对实验和知识的疑问，以便加深理解。
本次教学通过实验的方式来探究种子发芽的环境因素，让学生了解到植物生长的一些基本规律，也增强了学生的实验操作技能和探究精神。
探究种子萌发的环境条件教学设计及反思
探究《种子萌发的环境条件》教学设计及反思
一、教学目标
1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件
2、运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境因素对种子萌发
的影响，进行科学方法的训练
二、重、难点
重点：运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练
难点：多个变量对照实验的合并
三、课前准备
学生：自己动手制作豆芽，并做好观察记录
教师：课前布置学生完成种子发芽的实验，制作教学课件
五、教学反思
在上课前，不给学生任何提示，让他们去种豆芽，不能成功与否，上课时带回来展示，选取有代表性的几个，让学生上台陈述他选用的条件，，通过事前亲自动手操作，使得他们对种子萌发所需的条件有一个初期的感性认识，为探究活动奠定基础。
本节课是一个多变量的探究实验设计课，对于初一的学生来说，刚刚接触探究活动，能够初步掌握一个变量的探究实验方案的设计，多变量的探究实验对他们来说，难度过大。
要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点。
将多个变量细分为几个单变量，降低了难度，学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。
探究种子萌发的环境条件说课稿
探究种子萌发的环境条件说课稿探究种子萌发的环境条件说课稿1一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节详细内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”试验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。
今日我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七〔上〕教材安排的第三个探究试验。
第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向同学介绍关于变量和对比试验知识，里面掌握的变量只有一个，设计的对比试验是一组；第二个探究试验，重在训练同学作假设和处理数据表格的技能。
这第三个探究试验重在训练同学作假设、掌握变量，设计对比试验的技能，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让同学自主学会设计对比、掌握变量。
可以说，这个试验是七〔上〕探究试验的核心试验，一旦同学学会了掌握变量，设计对比试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对比试验同学有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会掌握变量，设计三组对比试验，难点就是学会利用三组对比试验掌握三个变量，初步明确对比组和试验组。
四、教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合同学现有的知识水平，拟定了以下几个教学目标：1、知识目标：进一步复习变量和对比试验的概念。
2、技能目标：训练同学作假设的技能；培育同学学会掌握变量，设计对比试验的技能进展同学动手操作的实践技能和合作探究的技能。
探究种子萌发的环境条件教学设计
“探究种子萌发的环境条件”教学设计一、教材分析本节课内容是北师大版《生物学》七年级上册第三单元第六章“绿色开花植物生活史”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发形成幼苗”的重点。
学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的开放性探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
二、教学目标1、知识目标：说出影响种子萌发的环境条件。
2、能力目标：(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
3、情感目标：通过探究种子萌发的环境环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
三、教学重点：1、种子萌发的环境条件。
2、如何设计对照实验。
四、教学难点：对照实验的设计训练是本课难点。
五、教法建议“探究种子萌发的环境条件”的实验是一次开放性实验。
老师为学生提供开放的实验室及实验所需的几种常见的种子、器皿、仪器等，老师引导学生，让学生自主完成探究实验。
上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，完成有关种子萌发的条件的探究，并进行总结。
六、课前准备课前可提前一周的时间，老师引导学生以小组的形式进行“探究种子萌发的环境条件”的开放性实验，设计对照实验探究种子萌发的条件，且每天观察并记录。
老师在实验室事先设计并打印好学生探究实验报告单，准备花生、绿豆、玉米、黄豆和红豆等种子供学生选择，并提供培养皿、烧杯、温度计、冰箱等实验器具。
准备多媒体课件，外置摄像头连接多媒体一体机。
七、教学设计学习内容教师引导学生探究预期目的（一）创设情境，导入新课由“国王和花种”的故事,引出种子萌发需要什么条件？如果你是农民，你会将种子播种在什么样的环境中？学生思考讨论：可能与阳光、空气、水、土壤、温度等环境有关。
初中生物说课稿种子萌发的环境条件说课稿范文
初中生物说课稿：《种子萌发的环境条件》《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿各位评委：大家好！今天我说课的内容是《探究“种子萌发的环境条件”》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。
一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点.学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件"在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时,对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
但对于学生而言,此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。
根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：(一、)教学目标：1、知识方面：说出影响种子萌发的环境条件。
2、能力方面：（1）通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
(2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
3、在情感、态度与价值观方面通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易,激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
(二、）重点：1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。
2。
设计对照实验是本课技能训练重点。
（三、)难点：对照实验的设计训练是本课难点。
二、教学策略根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计"同时,按照学生能力发展的水平和需要,本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。
种子的萌发——种子萌发的环境条件教学设计-人教版生物七年级上册
1、种子萌发所需要的环境条件用前面学过的对照实验来进行探究。
对照实验步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果得出结论、表达和交流。
提出问题：种子萌发需要什么样的环境条件？
根据生活实际来作出合理科学的假设：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
制定计划：一组对照实验要有实验组和对照组，设计3组对照实验
教学目标
1、描述种子萌发需要的外界条件
2、学生能够利用实验探究种子萌发的外部条件，能正确设计出实验组和对照组，进一步学会对照实验探究设计
3、通过实验设计培养学生的观察分析能力以及学生认同生物与环境密切联系的观念
教学重难点
1、教学重点：种子萌发的环境条件的实验设计过程
2、教学难点：对照实验的设计与实现现象结果的分析
因此可以得出结Байду номын сангаас：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
2、表达与交流。
依据教材设计实验，紧抓教材内容，逐步引导学生推导得出对照组和实验组的设计，根据实验现象得出实验结论，这样帮助学生更好的理解教材中的实验设计。
总结
习题巩固
1、种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气。（通过对照实验来进行探究）
种子的萌发——种子萌发的环境条件 教学设计
教材分析
教材中针对种子萌发的需要的外部条件是通过对照实验来进行探究的，前面已经学习了对照实验设计的原则——单一变量原则，因此这一节学生有了学习的基础，学习起来较为容易，但是学生对于实验设计还不是很熟练，因此在教学过程中需要逐步引导，帮助学生理解实验设计的原理以及过程。
教学过程
教学环节
教学过程
设计目的
新课导入
种子的萌发——探究种子萌发的环境条件 教学设计 2022-2023学年人教版生物七年级上册
种子的萌发——探究种子萌发的环境条件教学设计一、教学目标
①通过设计对照实验，了解影响种子萌发的环境因素。
②初步了解如何设计探究实验，如何分析实验结果和得出结论。
③通过实验方案的设计，初步培养学生设计对照实验方案的能力，自主探究、小组合作探究的能力和创新意识。
二、教学重难点
（1）教学重点
科学探究的基本环节及探究方法。
（2）教学难点
引导学生了解如何控制变量和如何设计对照实验。
三、教学过程
七、教学反思
（一）本次实验的创新之处
1. 合理地实行了分段教学,解决了教学内容多和时间紧的矛盾冲突。
2. 采取小组合作的学习形式，有助于发扬学生的团结协作精神。
（二）实验的不足之处
由于初一学生特别好动，好奇心强，一接触到实验就非常兴奋，课堂上太过活跃，所以个别实验组没有在预期内完成实验，为此以后教学中必须加强对课堂的调控和学生的管理，今后还应该尽量创造条件全面开展学生实验，不断提高学生的实验技能。
生物探究性实验报告单
班级：姓名：组别：日期：
实验名称
实验目的
探究实验一般过程：
1.发现问题
2.提出问题
3.作出假设
4.制定计划
5.实施计划,记录实验数据：不同时间不同环境下的数量。
6.得出结论
7.表达交流。
采集蚯蚓分布的调查表
探究实验评价量表
小组：
注：每一栏满分：10分。
《探究种子萌发的环境条件》说课稿
《探究种子萌发的环境条件》说课稿《探究种子萌发的环境条件》说课稿《探究种子萌发的环境条件》这节课是一节典型的实验探究课，下面我就从教学目标、教材分析以及课程环节设计三方面来谈一下，我对本节课的理解和编排。
一、教学目标知识目标：掌握种子萌发需要一定的水分、适宜的温度、充足的空气等环境条件。
能力目标：能够根据生活资料提出问题。
学会设计对照实验。
掌握“变量单一”的实验设计原则。
尝试同时探究三个变量的实验。
情感态度目标：认同科学研究要本着严谨、实事求是的科学态度。
认同知识是相通的，生活中知识的积累很重要。
认同知识是从实践中来，又运用到实践中去的。
二、教材分析本章按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
这些内容，一是突出植物体自身结构与功能的关系，二是突出植物与环境的关系。
“种子的萌发”这节，就“探究种子萌发的环境条件”这个实验而言，知识内容不多，也容易理解。
关键是结合探究活动，从不同的侧面对学生进行科学方法训练，而且要密切联系学生生活或生产实际。
就实验本身来看，课本上的设计较难，初一的学生还达不到同时探究三个变量的能力，我认为在实际设计时，可以根据学情先做一个变量的一组对照实验设计，在此基础上再完成难度较大的探究三个变量的三组对照实验设计。
课本中制定实验计划的具体方法，可以做为教学参考，我认为不是唯一的方法，教师教学设计时可以鼓励学生，放开思维，运用生活中知识的积累，多创新，多思考，形成一种百家争鸣的气氛。
三、课程环节设计及目的课程环节总体设计，是按照“三放三收”层层递进的过程编排的。
在一放一收的过程中，先后提出“驱动性问题”，解决“核心问题”。
第二次“放”和“收”，放的是学生自主解决问题，收的是学生的自我提升和进步。
第三次“放和”收“，实则是一个拓展延伸的过程，对学生来讲是个挑战。
放的是挑战，收的是学生在实验探究能力上的一个大跃进。
具体做法如下：1. 导入课本原来的设计是根据人们播种农作物的经验，引导学生提出问题、作出假设。
探究种子萌发的环境条件教学设计
种子的萌发教学设计王十万中学陈红霞一．教材、学情分析“探究种子萌发的环境条件”是“种子的萌发”这一节的第一课时。
在本节课前，学生在探究“非生物因素对生物的影响”这一内容时，第一次接触了对照实验，对“对照实验”建立了初步的印象。
但从教学的实际情况来看，学生对对照实验的理解水平整体偏低，尤其是对于如何自己通过对照实验的方法去探究问题，思路不清。
二、教学目标能力目标：通过设计对照实验和分析实验现象，培养分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标：通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。
通过探究实验的设计，培养学生实事求是和严谨的科学态度。
三、重点难点重点：种子萌发的环境条件难点：在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析四、教学方法为有效落实本课的教学目标，课堂上引导学生通过小组合作探究的方式，亲身体验科学探究提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果，得出结论的完整过程。
课堂上重点引导学生探究温度、水分、空气三个条件对种子萌发的影响。
由于在本课前学生缺乏自行设计对照实验的经验，因此如果不加以引导，学生很难独立地去顺利完成实验设计。
为了适应学生的现有学习水平，在实验设计环节，让学生在提供的实验对照表的基础上，以填空的形式，来完成实验的设计。
这样大部分同学能够顺利地完成，基础稍差的同学在小组讨论中，通过同学的启发，也能较好的完成。
由于种子的萌发需要一定的时间，学生在课堂上进行实验的设计并初步实施后，不能立马观察到实验结果，因此，课堂上通过展示兴趣小组的课前实验，来完成“分析结果，得出结论”的探究环节。
通过展示兴趣小组课前探究温度、水分、空气、阳光、土壤五个条件对种子萌发影响的实验结果，分析发现种子的萌发并不一定需要阳光、土壤，同时确立适宜的温度、一定的水分、充足的空气是种子萌发需要的基本条件。
从而达成教学目标。
五、教学过程《探究：种子萌发的环境条件》实验报告①提出问题：种子的萌发需要吗？②作出假设：③（温馨提示：当前室温在19℃左右；冰箱冷藏室温度约为4℃、冷冻室约为-18℃）我们小组需要的实验用品有：④实施计划：按确定的探究计划进行实验，定期观察，认真记录种子萌发情况。
种子萌发的环境条件》的探究实验教学设计
种子萌发的环境条件》的探究实验教学设计实验名称：种子萌发的环境条件探究实验目的：1.了解种子萌发的环境条件对植物生长的影响；2.掌握实验的基本设计和操作技能；3.培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
实验器材：1.大米或其他种子2.4个小盆或容器3.温水4.保鲜膜5.水壶6.温度计7.光源（太阳光或灯）实验步骤：1.准备4个小盆或容器，并在它们的底部放置透气的小孔。
2.在每个小盆中放入相同数量的土壤。
3.在每个小盆中均匀撒上相同数量的种子。
4.为每个小盆提供不同条件的环境：-第一个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，放入光照充足的环境中。
-第二个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，放入光照充足的环境中。
-第三个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，放在阴暗环境中。
-第四个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，放在阴暗环境中。
5.记录每个小盆的温度，光照时间和周围环境的湿度。
6.每天观察和记录每个小盆内种子的生长情况。
包括种子的发芽率、幼苗的高度和叶片的颜色。
实验数据记录：-第一个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第二个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第三个小盆：温水浇灌，用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____-第四个小盆：正常温水浇灌，不用保鲜膜封盖，光照环境：______，温度：______，湿度：_____实验结果与讨论：1.观察并记录每个小盆内种子的生长情况；2.讨论种子萌发的环境条件对植物生长的影响。
分析不同条件下种子萌发率、幼苗的高度和叶片的颜色变化的差异；3.分析光照、温度和湿度对种子萌发的影响机制。
总结和结论：1.总结种子萌发的环境条件对植物生长的影响；2.结论种子在适合的环境条件下生长的更好，种子萌发率更高，幼苗的生长更健壮；3.引导学生提出进一步深入研究的问题和思考。
探究种子萌发的外界条件的实验教学设计方案
探究种子萌发的外界条件的实验教学设计方案
一、确定目标
1、实验目的要求：通过探究活动知道影响种子萌发的外界条件。
2、实验难点：①选择适合发芽且已脱离休眠的种子；
②影响因素的选取及结果设想；
③控制变量。
3、实验重点：①控制变量法的利用；
②实验装置如何保证只有一个变量。
二、设计方案
1、教师提出问题、确定实验目标
2、学生自主设计实验
⑴分小组进行讨论、制定计划、明确分工
⑵讨论探究计划，给予适当的补充、使计划趋于完善。
（3）小组讨论预测实验结果
三、教师指导小组完善方案
指导学生实施探究计划发现问题提出讨论：
1、在实验中怎样才不会混淆各个实验组？
2、实验操作进行中，是否需要进行定期观察？
四、实验操作
1、教师指导
2、学生自主进行实验操作，观察思考（实施探究计划并记录下有关的实验现象）
五、学生得出结论
1、指导学生，对实验现象进行分析讨论。
2、分析讨论之后，得出结论，与之前小组设想的结论进行对比。
六、分析总结
1、教师总结：这节课我们通过探究活动实验，知道了种子萌发的外界条件。
种子萌发的外界条件包括：适宜的温度、充足的空气、一定的水分。
2、提出疑问：⑴你的过程结果和结论与其他组的一样吗？如果不一样与同学一起分析原因。
⑵使用控制变量法对实验有什么好处？
(3)知道了种子萌发的外界条件后，是否可以应用于生活生产中？请举例子说明。
七、检测与巩固
教师出示经常考到的实验探究题以及应用性题目，学生独立思考，分析并解答。
《探究种子萌发的环境条件》教案
《探究种子萌发的环境条件》教案知识目标：1、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究2、阐明种子萌发的环境条件教学重点：种子萌发的环境条件教学难点：如何去设计实验探究种子的萌发需要哪些环境条件情感、态度与价值观：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
教学过程：（一）引入：被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。
植物的生长就是从种子的萌发开始的，但有种子却不一定萌发，种子的萌发需要适宜的环境条件，那么如何去设计实验探究种子的萌发需要哪些环境条件呢？（二）新课：探究“种子萌发的环境条件”A、课前一周安排学生预习，阅读教材第90页至92页。
B、全班共分10个小组，每组6人，各选1名组长，组长各自细化每一组员的具体工作；参照下表，各小组（课前一周）认真完成“探究种子萌发的环境条件”探究实验，并做好记一、提出问题：在哪种环境条件下种子能萌发呢？二、提出假设：种子萌发需要一定的水分、空气、和适宜的温度。
三、制订和实施计划1、准备某种植物的种子（如绿豆、大豆等）40粒左右，四个能够盖紧的罐头瓶，一个小勺，八张餐巾纸或纱布，四张标签纸和胶水。
2、在四个标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在四个罐头瓶上。
将这四个罐头瓶都放倒，每个瓶中放上两张餐巾纸。
用小勺在1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧。
3、分别向2号和3号瓶中洒一些水，使里面的纸变得潮湿。
用小勺向4号瓶中倒较多的水，直到水从瓶口流出为止。
4、分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。
5、将1、2、4号瓶放在室内中，将3号瓶放在冰箱里，连续观察几天，认真记录种子的萌发情况。
详细讨论1、2、3、4号瓶的条件：四、实验结果：2号瓶中的种子萌发长成幼苗，其他瓶中的种子未萌发。
五、实验结论：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
E、知识拓展：1、本探究实验的变量是什么？2、分析“种子的萌发为什么需要水分、空气和适宜的温度”原来种子中含有淀粉、蛋白质、脂肪等，这些物质不溶于水，不能被胚吸收利用，只有转化成能溶于水的物质，才能被胚吸收利用。
第一节种子的萌发——探究种子萌发的外部条件教学设计人教版生物七年级上册
种子的萌发——探究种子萌发的外部条件教学设计教学目标教学中教师需引导学生完成对照实验的设计，让学生在过程中真正理解对照实验的“单一变量”和“重复性”原则。
培养学生的读图、识图能力，能够根据图像、图表分析实验结果，得出正确的实验结论，并解释原因。
能够将得到的生物学知识用于解决生活中所遇到的实际问题，提高家庭种植中种子的萌发率。
学生不仅能够理解为什么农事生产中播种大多在谷雨节气前后进行，培养学生的文化认同感，能动手制作催芽装置，还能培养学生善于观察自然，利用自然规律解决问题的思维习惯。
教学重难点1.能完成单一变量实验的设计和分析，理解对照实验的原则。
2.能理解影响种子萌发的环境因素及其背后的生物学原因。
3.认同我国传统农耕文化，掌握提高种子发芽率的方法，动手完成催芽装置的制作。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前导入后疫情时代越来越多的人在家里开展了种植活动，但同样的种子播下去，发芽率却参差不齐，这节课我们就来探究如何提高种子的发芽率。
学完本课，希望同学们都能成为种菜小能手。
回忆生活中的种植经历，进入情境。
创设种子发芽率不一的情境，让学生产生认知冲突提出核心问题：如何提高种子发芽率？激发学生兴趣。
二、探究种子萌发所需的外部条件【作出假设】引导学生根据生活经验和已有知识作出假设：种子萌发可能与水、温度、空气，、光照、土壤等因素相关。
其实结合无土栽培的案例我们不难发现土壤并不是种子萌发的必要条件。
剩下的几个因素是否为种子萌发所必须我们可以通过对照实验来帮助我们探究。
【制定/实施计划】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件不同以外其余条件均相同的实验。
我们在同样大小的锥形瓶内放入数量相结合生活经历和已有知识，做出假设。
回忆对照实验概念，完成学习任务一。
培养学生根据已有的知识和生活经验作出实验假设的能力。
通过分析实验装置，深入理解对同、大小等条件基本一致的同种植物种子。
请同学们依据装置进行分析，暂停2分钟，完成学习任务1，分析图中装置可构成几组对照实验。
《探究种子萌发的条件实验》教学设计
探究种子萌发的条件实验教学设计一、教学目标：知识目标：1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标：1、通过实验进一步培养和提升学生的自主设计实验，动手实践操作能力和探究问题的能力。
2、通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，培养学生观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
3、运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
情感目标：1、通过自己设计完成探究实验，参与种植、管理植物的活动，体验一种常见植物的栽培过程，增强爱护植物的情感，提高学习生物学的兴趣。
2、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
3、学生在自主探究中，感受到成功带来的快乐，培养创新精神，形成合作意识、团队精神和实事求是的科学态度。
二、教学重难点：重点：1、探究种子萌发的内、外界条件。
2、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2、探究各种外界条件影响种子萌发的途径。
3、描述种子萌发的过程。
三、课前准备学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。
预习教材。
教师：1、培养皿、滤纸或纱布等实验用具；2、课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，引导学生先自己探究；同时观察种子萌发的过程。
上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
3、用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的CAI课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育情况的CAI课件；设计实验讨论提纲。
七年级生物 探究“种子的萌发的条件”实验设计方案
探究“种子的萌发的条件”实验设计方案探究实验：探究种子萌发的条件（水分，空气，温度）说明：教材要探究的问题是：水和空气是种子萌发的外界条件吗？即只探究两个因素，我在设计中把温度这一因素也加了进去，因为这一变量很容易控制。
1、课前预习及准备：《种子萌发的条件》这一探究活动，要得到结果需要较长的时间，所以应提前一周事先布置学生预习，启发学生思考：所需要的材料用具有哪些？你准备用什么种子？广口瓶可用什么来代替？引导学生注意观察课本提供的方案，对四个瓶的处理方式有什么不同？等等。
预习时以小组为单位，4-5人一组让能力较强的同学担任组长，这样既可以培养学生间相互学习，共同合作的精神，组织管理能力。
2、引导学生围绕问题作出合理的假设通过学生的预习及生活经验，学生先自己作出假设，而后在班内交流，通过交流，再结合教师的引导：在广大农村一般在哪个季节播种？在干旱、水涝、寒冷的地方有利于种子的萌发吗？学生就很容易知道：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。
由此得出：种子萌发需要适量的水分、充足的空气和适宜的温度。
3.引导设计方案材料用具：大豆（玉米）种子若干，广口瓶（每小组4只，标签1,2,3,4），纱布，清水，冰箱等。
方法步骤：取4个洁净的广口瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入纱布，并在纱布上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：引导探究：让学生根据实验方案，小组开展实验进行探究。
并根据实验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外界条件是什么？预期结果是怎么样？将预期结果填入下表。
几天后，观察种子的萌发情况，将实验结果填写入表中：汇报交流：采用课前（课外）交流讨论和课内班内汇报交流两种方式展开，汇报实验结果，得出实验结论，总结成功经验，分析失败原因。
得出结论：在研究小组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适量的水分、充足的空气和适宜的温度”的实验结论。
探究种子萌发的环境条件的实验教学设计
探究种子萌发的环境条件的实验教学设计姓名：余代艳班级：生科2班学号：20110510474一、教材分析“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。
与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。
新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。
本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、教学目标（一）知识目标：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。
（二）能力目标：运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则。
（三）情感态度价值观目标：１．通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感；２．通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。
三、教学重点、难点重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？四、教学策略本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，本课时完成实验设计，课下完成实验，下周分析实验数据、得出结论。
课上4人一组，指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。
对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。
先指导学生阅读书上的探究方案，教师根据本课内容设计实验报告单帮助学生设计实验。
考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该对让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。
学生见过、吃过豆芽，不少学生参与过农作物种植，对种子的萌发有感性认识。
学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
初中一年级上学期生物《种子萌发的环境条件》教学设计
探究种子萌发的环境条件一、教学内容通过学生自己的开放性探究活动，描述种子萌发的环境条件二、教学目标1.能说出影响种子萌发的环境条件。
2.通过实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验的方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。
3.通过探究种子萌发的环境条件，学生认识到生命的来之不易，激发学生保护环境的重要性。
三、教学重点与难点重点：种子萌发的环境条件、对照实验的设计难点：对照实验的设计四、教学过程设计环节一：新课导入引导语：“清明前后，种瓜点豆。
”正如谚语所言，清明节气与农业生产密不可分。
清明节气正值春天，一年之计在于春，为什么在春天种子容易萌发长出幼苗呢？你知道这其中的科学依据吗？今天我们就一起来探究种子的萌发都需要的环境条件？【设计意图】：用谚语导入新课，贴近生活。
三个追问引发思考，引起学习兴趣。
环节二：种子萌发所需的环境条件师生活动：（1）回顾科学探究的一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
（2）提出问题：种子萌发需要哪些环境条件？（3）作出假设：结合生活实际我们发现，春天时气温回暖、雨量增加，播种前往往要松土，使土壤有充足的空气。
（4）制定计划：需要明确一些问题比如实验中有几组变量？每组实验该如何设计？除变量外其他条件该如何处理？每组可以只选择一颗种子进行实验吗？（5）实施计划：播放视频1（6）实验结果：（7）得出结论：种子萌发需要适宜温度、一定水分。
在实验中未能说明（8）表达交流：为什么4号实验组的种子也全部萌发了？是否创造了隔绝空气的环境？可以得出实验改进：将无空气组的处理改为将种子浸没在凉开水中。
（9）制定计划：通过加水的不同，设置有无水分的对照和有无空气的对照。
经过预实验发现30mL水可以使纸巾恰好湿润，100mL的水可以使种子完全浸没。
（10）实施计划：播放视频2（11）实验结果：1号种子全部萌发、2号种子不能萌发、3号种子不能萌发、4号种子种皮涨破但未萌发。
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种子萌发的环境条件的探究实验教学设计
YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
《种子萌发的环境条件》的探究实验教学设计
教材分析：本实验是本章第一节“种子的萌发”中的重点。
学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条
件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科
学方法的训练上侧重训练设置对照实验。
并且通过学生自己的
探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。
教学目标：
1、知识目标：通过探究知道种子萌发所需的环境条件：适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
2、能力目标：(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养：的能力和创新能力。
(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索自然界的兴趣，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。
学会尊重科学的事实，培养学生的科学素养。
重难点：
重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究?
难点：怎样设置对照实验怎样设置空气条件对种子萌发的影响
教学策略：在课前1周左右，在班内以科学兴趣小组成员为组长，成立若干研究组。
由本组成员共同商定提出假设、作出假设、制定计划、讨论和完善计划、实施计划、分析结果，得出结论；预演实验步骤、并预测实验结果，然后自选种子并带到学校实验室，分组进行课外探究实
验。
待种子萌发后，本小组的同学之间进行讨论交流、分析结果、得出结论，每组共同完成一份实验报告，准备参加课堂上的汇报交流，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。
教学过程：
一、复习探究实验的步骤
二、实验过程
1、提出问题：
教师可提出：播种到地上的种子，为什么有的能够萌发，有的不能萌发呢种子的萌发需要什么外界条件让学生思考。
2、作出假设：
学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。
然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果具备适宜的温度、充足的空气和水分，种子便能萌发。
3、制定计划：
教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度、充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空气时，种子不萌发；
④缺乏适宜的温度时，种子不萌发。
然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。
实验器材：饱满花生种子40粒，透明的塑料瓶4个，脱脂棉，标签4张，胶水、清水等。
处理方式：取4个洁净的塑料瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入脱脂棉，并在脱脂棉上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：
3、实施计划：
在课前1个星期左右，让学生根据实验方案独立开展实验进行探究。
并根据实验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外界条件是什么预期结果是怎么样将分析结果和预期结果填入下表。
几天后，观察种子的萌发情况，将实验结果填写入表中：
4、得出结论：
在研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。
5、交流和评价：
采用课外交流讨论和课内班内汇报交流两种方式展开，汇报实验结果，得出实验结论，总结成功经验，分析失败原因。