小学科学课如何培养学生的创新能力课题开题报告

《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告我校申请的教研课题《农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新》已通过市级立项，现进入全面、深入的研究阶段。现就本课题的有关问题作如下的报告。

一、课题的选题与论证

“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。20世纪80年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得了很多宝贵的经验。现在，新课程改革已全面展开，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究活动的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。

为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学教育发展的总趋势。而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。故在这样的大背景下我们提出“农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新能力”这个课题的研究。

二、本课题研究现状和预期突破

在科学教育中培养学生的创新能力，国外特别是美国和日本等国重视并起步较早。受历史和如今应试教育的影响，我国科学教育中的创新教育重视程度不够，国家的课程设置和教材中很少涉及创新能力培养的内容。虽然有一些研

究，但也只停留在表面，学生的创新能力的培养只是注意到课外活动或兴趣活动一个方面，多以描述已有事实、观察现象、仿制手工作品为主，没有形成有目的、有计划、有系统地培养学生创新能力的方法和途径。课堂教学当中培养学生创新能力的研究成果不多。

本课题的研究预计在以下几个方面取得一些突破：

1、自然（科学）课课堂教育中开展学生自主学习、探究学习、合作学习的尝试，研究在学生提出问题、作出假设、设计实验、搜集分析事实，得出结论的过程中培养学生能力。

2、积极开展自然（科学）课的课外兴趣活动，研究在自然（科学）兴趣小组活动、农科教结合活动和科技创新活动中培养学生的创新能力。

3、自然（科学）教学资源的开发与利用。研究怎样利用农村广阔的自然环境和已有的科学教育资源以及先进的远程教育资源培养学生的创新能力。

4、改革自然（科学）教学的评价机制。研究在自然（科学）教学评价中如何体现培养学生的创新能力。

三、课题组成员的分工合作安排

何成旺：负责课题的总体设计和规划，并担任基础理论的研究和指导工作，各阶段工作计划的制定、行动研究的指导、总结工作。负责最终的结题工作。

汪志平：协助做好课题总体设计和规划，研究怎样利用农村广阔的自然环境和已有的科学教育资源以及先进的远程教育资源培养学生的创新能力。

吴兵：担任自然（科学）兴趣小组的辅导教师，负责研究在学生的兴趣活动、农科教结合活动和学生科技创新活动中培养学生创新能力的研究及相应部

分的总结工作。

江锦虎：专门负责自然（科学）课教学评价研究及学校自然（科学）课评价方案制定。

曹熙琛、张莉、杨金友：负责自然（科学）课教学各环节学生创新能力培养的研究。

四、本课题研究的主要几所学校及工作侧重安排

桂林中心学校本部：负责课题的整个过程，为课题研究活动的中心，侧重基础理论研究和课堂行动研究。

歙州学校：为课题实验基地及校际活动的主要伙伴学校之一。侧重学生兴趣活动和科技创新活动的开展。

吴川小学、桂林小学：主要侧重自然（科学）课与当地结合，研究如何利用大自然和远程资源培养学生创新能力。

五、研究的主要阶段及活动安排

起动阶段：2002－2003年。

实施阶段：

第一阶段：2004－2005学年度两学期。

初步完成在几方面的实验，形成培养学生创新能力的途径、过程、方法、手段的雏形结果。进行行动研究一次。2004年12月，由吴川小学曹熙琛老师上自然公开课。主要研究课堂教学对话策略和实验教学中学生创新能力的培养。

第二阶段：2005－2006学年度

继续第一阶段的工作，总结出相应的综合经验成果。2005年11月，中心校本部汪志平老师上自然公开课，主要研究如何指导学生在自行探究和利用远教设备培养学生创造能力。2006年3月，由吴兵、何成旺老师在吴川小学和桂林小学进行一次科学课教学的行动研究。主要研究课程资源的开发和科学课中学生探究学习与合作学习。

总结阶段：

2006年11月，课题研究开始进入结题工作，课题组成员收集各项资料，完成课题研究终结性研究报告和终结性工作报告，准备相关材料，收集课题研究过程中各位成员发表的有关专题论文、行动研究报告、有关实证材料、获奖证书、照片等资料，填报黄山市教育教学科学研究课题结题鉴定书。