在改革中前行,在创新中成长

在改革中前行在创新中成长——文源中学打造幸福乐园教育教学改革专题汇报材料古往今来，所有改革变革无不是为了解放和发展生产力，教育教学改革就是要激发教师潜能，创新育人模式，最终促进学生健康成长。

教与学是学校永恒的主题，教师和学生也必然是改革所不能回避的主体，学生的成长是我们追求的目标，改革能不能被师生所接受决定改革的成败，基于这一认识2013年我校确立了“关注师生幸福，成就精彩人生”的办学理念，围绕这一理念明确了我校的教育教学改革指导思想，即“坚持以人为本，立足课堂教学改革，以改变教师的“教”与学生的”学”为切入点，促进师生共同成长，形成优良的教风和学风，把学校打造成幸福成长的乐园。

”一、幸福品质成就幸福教师随着社会发展，教育的观念不断更新。

以单一的教学成绩评选优秀教师的评价模式，让诸多教师失去了故有的热情，日复一日地教学，诸多方面的压力，逐渐消磨了教师原有的激情，萌生职业的倦怠。

如何让教师幸福的教成为学校管理的新课题，只有有效激发教师的工作积极性，让他们投身教育教学改革实践，改革才会取得实效，为此我们学校在实践中寻找、探索幸福教师的发展阶梯。

阶梯一：责任是最大的动力责任感是动力的源泉，为此我们组织教师学习台湾忠信高级工商学校校长高震东的演讲《天下兴亡，我的责任》，在教师中开展了“文中发展，我的责任”的系列教育活动，增强教师的责任感。

在此基础上，我们把教风确定为“倾注一生真情，照亮成长之路”。

就是要求每一位文中教师要用责任和爱努力做孩子们成长路上的指引者与陪伴者。

做孩子们生命中的贵人，这是我们每一位文源中学教师的梦。

从教室到楼道，从校园到餐厅，从校内到校外，只要有学生活动的地方就有我们值日教师的身影，教育无处不在是我们全体老师的共识也是我们的责任。

阶梯二：团队是前行的力量学校并不缺少有能力的人，但每个学校真正需要的是既有能力又富有团队精神的人！教师是种子，学校是沃土，稚嫩的种子只有投身于学校这个团队的沃土中才能生机勃勃，茁壮成长；学校是船，教师是船员，大家只有同舟共济，荣辱与共，学校这条船才能载着所有的人扬帆远航！在工作中，教师的人生价值，也必须要通过团队才能得以完成。

没有完美的个人，只有完美的团队。

基于这个认识，我们开展了一系列的团队建设活动，葡峰山庄徒步拓展活动、教师厨艺展示活动、冬季教师长跑活动、元旦教师文艺汇演、师徒结队、集体备课、大教研活动等系列活动。

活动中，老师们有了集团归属感，体会到了互帮互助的力量，团队合作的力量，充分感受到了这个大家庭的温暖和幸福。

阶梯三：课堂是我们的舞台课堂是教学改革的主阵地，是教师实现自身价值的舞台。

我校的课堂教学改革，先后经历了“互助学习法”、“四环节课堂教学模式”等，2013年9月，我们总结课改的得失借鉴名校的先进理念认真分析学情，组织带领教研组长、骨干教师结合学科特点，提出适合本校实际的课堂教学模式，即“332”自主导学课堂教学策略。

(1)、解读模式“332”内涵：三定（定目标、定方式、定时间）；三步（一学，二探，三练）；两看（看教师拓展，看学生效果）。

三定：定目标、定方式、定时间三步：1.“学”——自主学习（第一环节）→解决基础知识2.“探“——合作探究（第二环节）→突破重，难点3.“练”——巩固提升（第三环节）→检测学习目标三步得规律：规律是课堂教学内容的深化和升华:如：学科知识结构脉络、思维方式的总结、收获、感悟等。

“授之以鱼不如授之以渔”，从某种意义上讲，规律是一节课的灵魂，教师指导学生能够探究学习和应用知识的方法，掌握规律，从而达到学习质量的根本提升。

两看：看拓展（教师）：看教师是否基于教材高于教材，但不超出课标的要求和学生的认知能力，启发学生充分想象和联想，最大限度激发学生学习的兴趣，帮助学生提高认知和解决问题的能力。

看效果（学生）：看学生实际的学习效果；看学生课堂的参与度、知识的掌握和能力的提升；看不同层次的学生是否都有实际收获。

清徐县优秀教科研成果评选中我校“332自主导学课堂教学策略”荣获优秀奖。

2、策略的实施（1）狠抓常规实施策略抓常规管理，重在务实。

这个“实”，首先是符合实情。

定常规，抓管理，只有从实际出发，才能抓住牛鼻子，才会出现“步步上台阶”的良好效果。

其次是便于实际操作。

教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。

再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。

为此，我们在组织上首先做到了落实，成立教学常规管理领导小组。

在制度上我们先后出台了《教学常规十条规定》常规管理办法。

在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。

在备课方面，我们狠抓了周签字。

从形式上说，我们要求每个教师在每个星期五之前，要自觉将备课教案送教研组长处签字，组长签后如实填写《教师周备课情况登记表》，并于星期五下午预备前上交教导处，然后由教导处抽查核实。

对核实中发现的问题按规定扣分。

从备课质量上说，我们签字时，要求组长做到“两看”，一看数量是否够数，是否超前一周备课且只能超前一周；看环节是否齐全，质量是否过关，特别注意检查教师备课时容易忽视的环节，如：教法学法，作业设计，板书设计等，特别注意检查教师的备课是否符合课改精神，以语文学科为例，我们着重检查教师的备课中的教学目标是否体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，教学过程、教学策略是否体现了读书、感悟、讨论、合作、积累、运用等语文实践活动。

在课堂教学方面，我们采取让每个教师每个学期讲一次公开课的办法，让学校老师围绕一定的教研专题进行公听公评，本学期我们开展了文源之星的课堂教学大赛的评比活动，收到好的效果。

在作业批改方面，我们每月进行一次月检查，或普查，或抽查，无论普查或抽查，我们都做到“五看”一看作业量是否符合规定；二看作业的内容和形式是否符合教学的要求；三看学生的学习态度是否认真；四看教师的批改是否仔细；五看批改记载是否够数。

一句话，在常规教学管理上，做实实在在的工作，做卓有成效的工作。

(2)活用策略教学是一门科学，有规律可循；教学也是一门艺术，是教师的个性化追求以及创造。

教有法，但教无定法，贵在得法。

任何策略与模式不能包打天下。

随着社会的不断进步，学生和社会对教育的需求与要求也在不断更新变化。

固步自封，保守地拘泥于某种“教法”不仅影响学生的学业，更会影响整个国家的发展，教学应该是灵活多变，与时俱进并富有个人魅力的。

我们鼓励每个老师都有自己的魅力所在，或稳重或幽默，只不过是不同的表现形式罢了。

老师也有自己的性格，只有在实践中总结经验，摈弃不利的因素不断完善自己的教学体系才能获得最终的“法宝”。

3、反思提高注重学习和反思是教师专业化发展的必由之路。

我们聘请专家来我校指导引领教研活动，带领教师外出学习先进理念做法，针对性地开展校本培训，形成“在教学中研究，在研究中教学”的氛围；发挥骨干教师引领作用，通过示范课，带动教师群体成长；对照课标试卷分析，人人进行课题研究；认真反思，不断完善“332”自主导学策略，围绕该策略，要求教师每学期完成好“五个一”：做一堂好观摩课，写一套导学案、一篇反思、一篇论文，取得一个好成绩。

通过一系列的活动提高了教师的业务水平，游刃有余地驾驭课堂，一个懂得享受课堂的教师，才能真正感受到教师职业的幸福。

暑期千人培训、教研室教研活动、省送教下乡、市高效课堂、市心理教师“麦田项目”等培训活动，都有益地提高了教师的素质。

春的辛勤耕耘必将享受秋的丰收果实，在刚刚结束的清徐县教学能手评选活动中，我校六位教师灵活运用“332”模式获得初中组教学能手称号，四位教师被聘为县兼职教研员。

2015年1月，县优秀教科研成果评选活动中，我校23位教师的教学设计、课例获奖。

阶梯四：激励评价是保障(1)改革激励评价制度。

参与考核的金额比例大，内容范围广，涉及到了考勤、班主任、工作量、常规检查等方面，尤其是工作量的考核，很好地体现了“多劳多得”的绩效考核理念，打破了单以教学成绩片面考核老师的旧局面。

（2）评价方式多元化心中的好老师学生家长评教家长会（3）人性化管理，老师生病了，领导同事去看望慰问，身体或者家庭有特殊情况的老师会得到大家物质精神的照顾，无不发挥自身优势为集体建设贡献力量，保障了课改的深化和顺利进行。

二、快乐学习奠基幸福人生“努力到无能为力，坚持到感动自己”这句话已经成为我们的学风。

不言而喻，“努力”与“坚持”是每一位孩子绽放学习美丽花朵的精神食粮。

针对校情、教情、学情，我们从“渔”入手，重在教学生学习方法，重在养学生学习习惯，重在树学生学习美德。

课堂是孩子们的我校的“332自主导学策略就是把课堂交给学生，坚持“以学为主，以学定教”的基本原则和“学有兴趣，学有方向，学有效果”的基本要求，凸显“以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征”的新教学模式。

课堂上，自主学习，小组合作、师生互助，生生互助。

我们努力让孩子们不光学会知识，而且学会学习，提高能力，着眼的是孩子们的长久学习与终身学习。

学校定期举行“学习方法经验交流会”，让孩子们从身边发现学习的榜样，让孩子们用榜样的力量激励自己，让孩子们在激励自己中幸福自我。

科学安排学生作业，严格控制作业量，分层布置作业，我针对学生的实际，把学生分成三个组。

其中成绩最好的成绩中等的成绩较差的，我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。

在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。

每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。

凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。

考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中上的学生完成。

设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。

每期一次的“作业展览与评选”就是孩子们成果的展示。

评选要求涉及到学生作业的质（书写、格式标准美观）、量（数量不能有缺），作业设计的层次、个性，以及作业的针对性、激励性等。

此举的开展，不仅促进了知识的落实与巩固，而且培养了学生的学习习惯与思想。

“作业标兵”在肯定中幸福成长，其余学生在学习中进步！校本课程为为个性发展助力学校充分挖掘教师个人资源，带领学生策划开设特色课程，我校牢记“百善孝为先，万事渔始之”的校训，自主开发了《孝》和《渔》的校本课程，依托各种社团，积极开发适合社团教学的校本课程，目前学校“羽你飞翔”羽毛球社团、“毽舞飞扬”踢毽子社团、“梦溪笔坛”书画社团、“欢乐世界9”音乐社团、“爱棋艺”象棋社团、“维博”综合实践社团等10个学生社团都完成了校本教材的初稿。

社团活动做到了教师学生人人参与，开展了集知识性、娱乐性、锻炼性等为一体，丰富了校园文化活动。