九年级模拟考试质量分析定稿

2018年九年级模拟考试质量分析

麦积区中滩中学

2018年九年级全区模拟考试工作已经结束，为了全面了解和掌握我校真实的教学效果，及时发现问题，分析原因，解决问题，更好地指导九年级后阶段的全面复习，为六月份的中考奠定坚实的基础，现就我校本次九年级模拟考试情况做分析如下：

一、试题基本情况

本次模拟考试试题总体特点是：紧紧围绕各学科《天水市初中毕业与升学考试纲要》为命题依据，试题难易度的按比例7:2:1要求（物理试题难易度比例有些失调），全面覆盖各学科的考试内容以及知识点，分值分配合理，层次鲜明。考查内容既注重基础知识又兼顾了综合探究能力，体现了《新课标》“三维目标”之间的相互关系。题型形式多样、灵活多变，突出了运用所学知识解决实际问题的能力（注重理论联系实际能力的考查—物理学科尤为突出），这些都对后阶段九年级的教学工作具有良好的导向作用。

二、考试成绩分析

通过对本次模拟考试的成绩统计来看，主要存在以下三个方面的

问题：

（1）各学科成绩之间不平衡。除语文、政治、历史三科的平均分、及格率、徘徊在60%左右，其余各科的平均分、及格率都远远低于60%。（2）尤其数学、英语、物理、化学四科平均分徘徊单科总成绩的40%上下，而及格率、优秀率很差，四科的及格率徘徊在14%%之间。

（3）尖子生培养不够，优秀率太低。三大学科语文的优秀率为%，数学优秀率为%，英语的优秀率为%。

三、答题情况分析

从各学科试卷答题情况看，存在以下问题：

语文学科：突出表现在阅读理解方面

现代文阅读思路不开阔，理解片面，答题未能紧扣要点，含糊不清、似是而非；在语言运用能力方面，答题技巧和能力不够，综合归纳能力不强，语言运用和拓展欠佳，此方面有待加强和提高。

文言文阅读理解方面，由于学生平时重视不够，学法死板，基本的知识点记忆模糊，导致基础不牢，理解不透彻，因此失分严重。

数学学科：A卷反映出学生对基础知识、基本概念掌握不到位，直接导致B卷综合分析和运用知识的能力差。

英语学科：基础知识的识记、理解及运用能力较差；词汇、语法、阅读等方面问题仍然突出。

理化学科：仍是“双基”知识不扎实；实验操作能力弱；理论联系实际的能力和解决实际问题的能力差。

政、史学科：对基础知识的掌握不够扎实，答案要点的表述不够

准确，尤其在论述题方面，答题方法欠缺。

四、存在的主要问题及原因：

从考试成绩看，本次考试中560分以上3人、500-559分区间有11人、450-499分区间有16人、400-449分区间有28人、350-399分区间有37人、300-349分区间有48人、300分以下66人。从以上分数段人数分布可以看出今年我校中考形势严峻，具体表现在：第一优秀人数（高分段人数）太少，560分以上仅3人；第二良好率偏低，490-559分区间仅13人；第三，过差率太大（低分段人数）300分以下竟达66人之多（占%）。这反映出我们在教与学的过程中都存在着一定的问题。

在学生学的方面：

1、优秀率极低，高分人数太少。主要原因是一部分学生有井底之蛙的思想，自认为在本班上已经很“优秀”，而忽视了横向、纵向比较。还有一部分学生，缺少一种坚持的精神，特别是缺少拼搏冲刺的勇气。

2．良好率太低，490-559分之间仅有13人，占总人数的6%。说明大部分学生基础知识掌握不扎实，综合分析问题和解决问题的能力偏低，答题方法和答题技巧欠缺。学习目的不够明确，学习态度不够端正，对中考的认识，以及中考对自己今后的影响估计不足，学习缺少主动性。

3、低分段人数太多，300分以下人数达66人之多（占%）。

这说明在九年级学生中，有很大一部分学生除了学习基础差之外，学习目标不明确，学习态度极不端正，没有养成良好的学习习惯，学习不主动，支差了事。

所有这些直接影响了我校九年级的教育教学质量的提高，应引起学校、校领导、班主任和学科教师的高度重视。

在教学方面存在的问题：

1、课堂教学计划不够具体。包括（三维目标）知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异等都不能很好的体现和规划，没有制定具有针对性的分层教学目标，尤其对优秀生的培养明显存在不足。

2、对基础知识落实不到位。（基础知识老师讲了，但是学生掌握了多少，理解了多少，记住了多少。由于老师督促检查不力，结果学生实际掌握的情况很差，这正是在七科试卷中反映最突出的问题

---基础知识掌握差，虽然试题难易适中，但考试成绩很差。）

3、对学生思想品德的教育及学习行为习惯的引导力度不够。

4、课后辅导督促不得力，缺少针对性，没有顾及各个层次学生的学习需求，特别是对学困生的帮扶措施不到位。

五、后阶段教学工作的改进意见

针对以上存在的各种问题，在后阶段的教与学的过程中，必须做好以下几个方面：

1、加强学生的思想教育，培养学生的忧患意识，激励学生树立远大的理想，关注当下，思考未来，树立学生的自信心和拼搏精神。

2、针对检测考试及成绩，作为任课教师要勇于反思自身的教学和管理中存在的不足和问题，多总结、多思考，进而研究在后阶段如何调整复习阶段的思路，有计划有目的的推进后阶段的复习工作。科任老师必须认真研读课程标准，准确地把握课程标准对中考的要求，研究中考的命题思路，细化考点，有计划，有意识的在复习中将其落实到教学的各个环节中去。

3、由于低分段人数太多（420分以下167人、占总数%， 300分以下66人、占%），因此在后阶段的复习中要降低教学重心，注重基础知识的教学，强化基础知识的落实，努力使基础差的学生在中考中成绩有明显的提高。

作为任课教师在后阶段的复习过程中，首先要面向中下学生，力争提高中下学生成绩。对中下学生除召开班会外，可以采用逐个谈心的方式，查原因、找对策，让他们有明确的目标，尽力争取考上高中。其次要抓好中上学生，力争多培养一些尖子生，在复习中有针对性进行教学，确保这些学生在夯实基础的前提下提高自身的综合能力。最后，各班级、各科任教师对对学困生要不离不弃，要不厌其烦地做好他们的思想教育工作，多鼓励、多表扬，在他们在尽力学习的基础上，争取提高各学科的平均分和及格率。

4、采取行之有效的措施，提高课堂的容量和效率，将高效课堂的要求和策略应用到具体的教学中去。

5、督促和教育部分学生端正学习和考试态度，班主任老师一定要做好成绩差的学生心理疏导工作，克服焦躁情绪，防止他们破罐子