积极开发学生的非智力因素

自己已 形成 的 思想 意 识 ， 包括需要、 态度 、 观念 、 信念 、 习惯 等之 间发 生关 系 ， 对 这种关 系 的切身 体验 或反 映就 是 睛感 。
引起 这种 切身 体验 的 心理过 程 叫情 感过程 。而 情感 过程 的 产物 ， 就 是 我们 常说 的感 情 。 事 实上 ， 情 感和 感情 ， 是 指 人对 客观 事物 的 一种态 度或 反 映 ， 在这 一点上 ， 可 以认为 是 同义 的。 情 感或 感情 总是 由一 些客 观事 物 引起 的 ， 并 没有 离开 客 观事 物 的无缘 无故 的情 感 。愉快 、 满意、 喜 爱等 是肯 定 的情 感， 嫌恶 、 愤怒 、 憎 恨 等是否 定 的情感 。 某种 刺激 而产 生 的暂
表 现为 各种 能 力 ， 在教学 活动 中 ， 这 一系 统主 要承 担对 各种 知 识的 加工 、 处 理 工作 ， 如 获取 新知 识 、 复 习旧 知识等 。 对于
具 体的 学 习任务 ， 这一系 统相 当于招 待者 和操 作者 。
【 情感 】 情感是什么呢？ 一个人当前面对的事物， 常常与
ห้องสมุดไป่ตู้
朱鹏 程
担。 所以， 它是 推动 人们 去寻求 知识 和 从事 某种 活动 的一 种
精 神 力量 。 对 于学 生 的学 习 ， 兴 趣 则是 构成 学 习动机 的重 要
成分 ， 学 生对 学 习有 了浓厚 的学 习兴 趣 ， 就 会产 生十 分惊 人 的学 习热情 ， 勤奋 地去 学 习。
意 志 等几 个重 要 的非 智 力 因 素 对 青 少年 学 生 的 学 业 和 成 才 的作 用和影 响 的心理 依 据 。
，
它 是人 自觉地 确 定 目的 、 支配 行 为 、 克服 困难 以实 现预
定 目的的心 理过 程 。 简单 地 说 ， 意志 表现 为克 服 困难的 决心 和 勇气 。 它是 人类所 特 有的 一种极 其 复杂 的心 理过程 。 它首 先 表现 为确 定行 为 的 目的和制 定行 动 的计划 。但 是作 为意
而是从 已 有的 认识 出发 ， 能 动地 指 向未能 实践 的准 备 过程 。
的 。无 论是 物质 的需 要还 是精 神 的需要 ， 只要它 是 以意 向 、
愿 望或 理想 的方 式指 向一定 的对象 。 并激 起人 的活 动 时 。 就 可 以构 成活 动 的动机 。所 以 ， 动机 是 目的 的出发 点 ， 引起 动 机 的 可以 有 相 当 的 具体 事 物 ，也 可 以 是事 物 的表 现 和 概
时 的剧 烈 情 感 ， 像 愤怒 、 恐惧 、 欢喜 、 悲 伤 等 叫做 情绪 ， 它 具
有较 大 的情景 性 、 激动｝ 生和短 暂性 。 情感和 情绪 对学 生 的学 习的作 用和影 响 ， 主 要表 现是 “ 如 果学 生对 学 习具 有肯 定的
旺 盛 的学 习兴趣 ， 较 强的 进 取心 ， 坚 强的 意 志 ， 等 等 。这 类 材料 充 分证实 了成 功 与非 智力 因素 发展 间的 必然 联系 。为
学 习任 务 而言 ， 这 一系 统相 当于 发起 者和 推动 者 。
教 学 过程就 是 这两 个系 统的 共 同活动 。 没 有操 作系 统 ，
教 学 任务 无 法 实现 ； 没 有动 力 系 统 ， 教 学活 动 既 不能 发 生 ， 也 不能 持 久 。可 见 ， 两 者缺 一不 可 。 科 学 工作 者对 超常 儿童 研究 表 明 ，这 些儿 童大 都具 有
动 力系 统 （ 即 非智 力 因素组 成的 系统 ） 包 括动 机 、 兴趣、
情 感 、意 志等 。它们 可 以在个 体身 上形 成和 表现 为学 习态 度 。这 一系 统 不直接 介 入学 习 ， 而是 以动 机作 用为核 心 ， 调
节 着学 习活动 的进 行 ， Ｉ ： Ｌ ￣ Ｉ ： Ｉ 始动 、 定 向、 维持、 调 节等 。对 于
人的意 志 是在 人主 动和 有效地 变 革某 一客 观过 程的 实 际行
动 中表现 出来 的 ，而意 志对行 动 的支配 又 有发 动和制 约 两
个方 面 ： 前 者在于 推动 人从 事达 到预 定 目的所 必 需的 行动 ；
和深入 探 讨 。 ．
积极 开发学生 的非智力 因素
上海
在 教学 这种认 识 活动 中 ，人的 心理 的智 力方 面和 非智 力 方面 ， 即操 作系 统和动 力系 统 是相 互协 同作 用着 。 操 作 系统 （ 即 智 力因 素组 成 的系 统 ） ， 包括感觉 、 知觉 、 记忆 、 思维 等认 知 过程 ， 它 们可 以在 个体 身上 具体 地形 成和
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课 改纵横 ． 名人名篇
编者按 ： 朱鹏程（ １ ９ ２ ８ 一 ） ， 男， 上海人， 是蜚声全国的优秀教师。 在教育教学过程 中， 朱老师十分重视对中青年教师的培养 和辅导， 强调教师修养的积淀和学生的非智力因素开发是教 育教学的两翼， 具有举足轻重的作用。故此， 本刊撷取朱老师的 研究精髓 ， 旨在提 高教育教 学过程对教师和 学生两大主体 自身培养和开发的关注度， 以期引起广大教育工作者的广泛重视
【 动机 】 动机是 由某种需要所引起的有意识的或无意识
的 但可 以 实现 的行 为倾 向。它 是 激励 或 推动 人 去行 动 、 去 达 到 一 定 目的 的 内 在动 因 。动 机 是 在 需要 的基 础 上 产 生
志 过程 的确 定 目的和 制行 动计 划 ． 并 不单 纯属 于认 识过 程 ，
什 么 非 智 力 因素 对 青 少 年 学 生 的学 业 和 成 才 的 作 用 与 影
情 感和 高 涨 的情 绪 ， 就会 精 力充 沛 、 全神 贯 注 ， 勇往 直 前地
学习。
【 意志】 意志是非智力因素中作用和影响最大的因素之
一
响这 样 巨大 呢？现 在我 们就 来 分析 一下动 机 、 兴趣 、 情感 和