浅议班主任工作

浅议班主任工作

摘要：班主任是班级的组织者、管理者，班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻的影响着每个学生的健康成长。因此，对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。

关键词：班级管理；班主任

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-201-01

班主任是班级的组织者、管理者，班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻的影响着每个学生的健康成长。因此，对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。

一、优秀班主任应具备的素质

1、高度的责任感和使命感

班主任是班级各方面教育力量的织者。一方面，班主任要把本班的任课老师组织起来，形成一个共同体，使之目标一致的共同教育影响学生。另一方面，还要与家长常沟通，争取他们的支持和配合。班主任上对学校负责，下对学生负责，对每一个学生细心地观察了解他们的特点、思想动态，有层次性地进行引导教育。

2、真诚的爱心。教育是爱的教育

班主任工作对学生的爱应该是真心实意的热爱、尊重和关心，设身处地地为学生着想，在班级上做到讲诚信、讲尊重。

3、宽容的心态

“严以律己，宽以待人”。班主任应有一颗怀包容学生、温暖学

生的心。在学生犯错误时，不要当众大声呵斥，随意责备，而应及时找准教育的“突破口”，给学生悔过自新的机会。能以宽容的态度对待学生的过错，实际上就是把一种无形的师爱匀给学生，让学生从中受到鼓舞，增强自信心和约束力。那么，班主任的工作风范和为人大度便潜移默化了学生，学生将切身体会到“忍一时风平浪静，退一步海空天空”的道理，他将以“敬一丈”来回报老师，对待他人。

4、处世的公平和民主

班主任对待每一个学生都要公平公正，一视同仁，否则，你会在宠坏一些学生的同时，失去另一些学生。班级民主化，是提高学生创造发表意见的机会和参与管理班级的权利，是提高学生工作的主动性和积极性的有效途径。在民主氛围下师生关系才能融洽相处，班风，学风才能蒸蒸日上。

5、高尚的品德修养

在学校里班主任和学生接触的机会最多，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生心目中留下深刻的印记，所以班主任要提高自身的修养，身正为范，做学生的榜样。

6、丰富的知识和多种超群的能力

敏锐的观察，细致的调查研究，迅速、准确、全面地了解学生是班主任工作取得成功的保证，班主任必须不断更新教育方式，不仅要精通所教学科，还要熟悉其他学科知识使学生敬服，应有广泛的兴趣特长，善于组织丰富多彩的班级活动，是同学之间团结友爱，

富有凝聚力的集体，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

二、对班主任工作的认识

1、班主任是班级工作的领导者，应充分发挥“领”和“导”的作用

许多班主任片面强调领导的职能，以“行政长官”的身份出现在学生工作中，对学生具有绝对领导权，对班级工作采取单一的行政手段命令学生如何去做，这种做法忽视了学生的个性，忽视了师生之间的平等、民主。班主任应该放下“官”架子，深入到学生中间与学生平等进行交流，准确把握学生发展的脉搏，耐心细致的做好没一个学生的工作，真正做到“动之以情，晓之以理”。

2、班主任是班级工作决策的引导者

学生是班级的主体和主人，班委会是班级学生利益的代表者，班主任应积极引导班干部认真发现班级中存在的问题，分析原因，制定出解决问题的方案，真正成为班主任引导下的班委会决策。这种做法有利于培养学生的决策能力和调动全班学生的积极性。

3、班级工作的组织权应还给学生

班干部是班级工作的核心，班级开展的任何一项工作，作为班主任应该认真听取班委会组织方案，提出指导性的意见和建议，以保证各项工作组织的圆满。

三、班主任教育学生的技巧

1、多个别交流，少公开批评

学生犯了错误，有的教师总喜欢搞公审，在班上指名道姓的严加批评，认为这样可以“杀一儆百”。其实这样会让犯错误的学生觉得丢面子而精神不振，有时遇上性子躁的学生，还会出现当面顶撞班主任的情况。心理学告诉我们，情感是有情境性和感染性的，若与犯错误的学生单独交流，首先就体现了教师对学生的关心和尊重，这种情感可以感染学生，换来学生的崇敬和信赖。

2、多迂回引导，少直言斥责

发现学生犯错时，教师往往有“恨铁不成钢”的痛惜感，和以恶语相加，这不仅暴露了教师涵养性差，对帮助学生改过也毫无益处，因为学生犯错并非都是有意而为之，往往是热情的投入产生了偏差。教师最好先静下心思考，用较为含蓄委婉的方式进行点拨引导，晓之以理，动之以情。

3、欲加贬抑，先行褒扬

有人说：“差生之所以差，是因为老师只盯着他的缺点，而不善于发现他的优点、利用他的优点”。经常犯错误的学生并非都是无药可救之辈，他们有这样、那样的不足，但也有“闪光点”，如果教师批评他们是时，不讲究点技巧，经常贬抑他们的过失，结果只能事与愿违。如果学生做错事，说错话，你动辄以“废料”、“笨蛋”侮他人格，伤他尊严，让学生因受到过多负面评价而感到压抑和屈辱，久而久之，他人对教师的批评会变得反应麻木，对教师产生反感，对自己也丧失信心，从而走上自暴自弃、破罐子破摔之路，如果我们稍微改变一下批评的方法，在指出批评学生错误前，先对其

优点予以褒扬，使其产生愉悦的心境，然后指出其错误和不足并从正面激励引导他们，效果会好得多。