微课《提示语用法》
《提示语中动词的运用》微课教学设计
《提示语中动词的运用》微课教学设计
提示语中动词的运用微课教学设计
目标
本次微课教学设计的目标是教授学生在使用提示语时正确运用
动词。
通过本课，学生将能够理解提示语中的动词在句子中的作用，并能够准确运用动词完成相应的任务。
教学内容
1. 动词的定义和功能
2. 提示语中动词的种类
3. 使用提示语完成相应任务的练
教学步骤
1. 导入：通过一个生动的例子引入动词的概念和功能，并引导
学生思考动词在句子中的作用。
2. 概念讲解：简明扼要地解释动词的定义和功能，包括表达动作、状态、变化等。
3. 提示语中动词的种类：介绍在提示语中常见的动词种类，如行为动词、助动词、情态动词等，并通过例句和练使学生熟悉这些动词的使用方式。
4. 练活动：设计一系列练活动，要求学生根据提示语中的动词完成相应的任务，如填空、改写句子等。
教师可提供反馈和指导，并鼓励学生积极参与讨论和互动。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调学生在使用提示语时要注意动词的正确运用，并鼓励他们在实际写作中多加练。
6. 作业：布置相关的作业，要求学生运用所学知识完成一篇短文，以检验他们对提示语中动词的掌握程度。
教学评价
1. 练活动的表现情况：通过观察学生在练活动中的表现，包括准确运用动词完成任务的能力和对动词的理解程度。
2. 作业的完成情况：评估学生在作业中的动词使用是否准确、丰富和恰当，以及思路是否清晰连贯。
注意事项
教师应提醒学生在日常研究和写作中注意动词的选择和运用，鼓励他们多读多写，通过实际应用提升动词运用的能力。
提示语的运用微课教案及反思
提示语的运用微课教案及反思教案标题：提示语的运用微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解提示语的定义和作用。
2. 学生能够分析和评价不同提示语在微课中的应用效果。
3. 学生能够灵活运用提示语，提高微课教学的效果。
教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。
2. 微课视频素材（可自行制作或选择相关主题的微课视频）。
3. 提示语示例和练习材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪播放一个有趣的微课视频，并询问学生对于视频中是否有使用过提示语的印象。
2. 引导学生讨论提示语的定义和作用，并总结归纳。
步骤二：提示语的分类介绍（10分钟）1. 分类介绍常见的提示语，如引导性提示语、激励性提示语、反思性提示语等，并给出具体示例。
2. 通过示例让学生理解不同类型的提示语在微课中的应用场景和效果。
步骤三：微课视频观看和分析（15分钟）1. 播放一段带有提示语的微课视频，要求学生仔细观看，并记录下视频中使用的提示语。
2. 学生分组讨论并分析视频中的提示语对于学习效果的影响，并选择出他们认为最有效的提示语。
步骤四：提示语的运用练习（15分钟）1. 分发提示语练习材料，要求学生根据具体的教学场景和目标，设计并运用适当的提示语。
2. 学生互相交流并提供反馈，评价彼此设计的提示语的有效性和可行性。
步骤五：小结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容，强调提示语在微课教学中的重要性。
2. 学生进行自我反思，思考如何在今后的微课制作中更好地运用提示语。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于提示语的概念和作用有了更深入的理解，并通过观看和分析微课视频，加深了对于提示语在实际教学中的应用理解。
通过提示语的运用练习，学生也锻炼了自己设计和运用提示语的能力。
在今后的教学中，应继续鼓励学生积极运用提示语，提高微课教学的效果。
学会写作文——提示语的运用课件
1、“妈，渴死我了！ ”
我气喘吁吁地说。 我一边用手擦着汗一边说。 我有气无力地说。 我焦急地说。 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。 我皱着眉头、跺着脚喊。 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
17
2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感
冒的。 ”
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。 妈妈不厌其烦地嘱咐着。 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。 妈妈关切地说。 说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
3、提示语在最后，前面是说的话，说字后面 用句号。
30
9
“卖桔子喽—— ，卖桔子喽——”
“多少钱一斤？ ”
“两块！ ”
“甜吗？ ”
“甜！不甜不要钱！ ”
“那好，你给我来十斤不甜的。 ” “……” 思考：怎样让提示语变得生动形象？
10
不同位置提示语的 作用
1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后， 一般突出说的话。 3、提示语在中间， 一般突出前后说的话， 提
21
牛刀小试：给下面对话加上表情或动作。
• “医生快救救我儿子。 ”妈妈焦急地 恳求着。
• 我激动地喊： “加油！加油！你是第 一名。 ”
• “孩子别哭了，我知道你委屈。 ”爸 爸一边给我擦眼泪，一边安慰我说。
• “爸爸，我爱你！ ”
• “这本书是谁的呀？ ”
22
对话示例
23
片断1：
妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？
萝卜青菜，各有所 爱。每天我们最期待 的就是动画片时刻， 可是爸爸却等待的是 新闻播报。于是抢电
妙用提示语微教案
妙用提示语微教案妙用提示语微教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的妙用提示语微教案，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、通过“找一找”，使学生了解提示语的概念；2、通过“猜一猜”，让学生明确提示语在对话中的地位和作用；3、通过“想一想，”让学生认识和使用不同的“说”；4、通过归纳对话的`三种结构，提示语可根据需要放在不同的位置和使用方法。
【教学过程】导入：“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，还可以更好地表现文章的中心。
生活中对话无时不在，无处不在。
今天我们来学习怎样把对话写得更精彩，妙用提示语。
一、什么是提示语1、明确提示语：指示语是指对话中除人物说的话之外的启示说明性的文字，包含人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理。
写好对话的关键就是写好提示语。
2、找一找：找出故事《小乌龟谈理想》的提示语。
了解故事中关于表现动作、神态、心理、语气的四处提示语。
二、提示语的作用1、了解提示语作用。
在对话时，加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们会觉得句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。
2、猜一猜：从提示语猜人物的性格。
3、小结：妙用提示语，人物不会千篇一律。
三、选择不同的“说”1、认识不同的“说”：不同的语言环境、不同的心理状态，我们可以选择不同的词语代替说。
2、想一想：人们的表情如此丰富，你可以想到他们是怎样说的吗？四、提示语的位置1、提示语可根据需要放在不同的位置。
以故事《小乌龟谈理想》为例，提示语的位置不同，作用也不同。
2、归纳对话的三种结构：提示语在前；提示语在后；提示语在中间。
3、明确提示语的位置不同，标点符号也不同。
五、拓展回顾：1、练一练：为对话加上提示语，并把标点写准确。
2、回顾四部分内容。
3、结语：让我们做生活的有心人，妙用提示语，写好人物对话。
《提示语中量词的运用》微课教学设计
《提示语中量词的运用》微课教学设计提示语中量词的运用微课教学设计引言本微课教学设计旨在帮助学生研究和掌握中文中量词的正确运用。
量词在中文中起到非常重要的作用，可以用来表示数量、度量、或描述事物的特征。
掌握了量词的正确使用方法，可以让学生在表达中文时更准确、更自然，避免语法错误和歧义。
本课程将通过实例和练帮助学生理解和掌握常用量词的使用方法。
课程内容1. 量词的概念和功能介绍- 具体介绍量词的定义，以及在中文中的重要性和功能。
- 解释如何将量词与名词搭配使用，以及搭配时的语法规则。
2. 常用量词介绍和示例- 列举和介绍一些常用的量词，如：个、本、条、只、位等。
- 提供示例句子，帮助学生理解不同量词的使用场景。
3. 量词的语法规则和注意事项- 介绍一些常见的量词语法规则，如：数量词+量词、量词+名词等。
- 提醒学生注意量词的变化和特殊用法，如：量词的复数形式、量词用法的隐含意义等。
教学方法- 使用多媒体幻灯片展示量词的基本概念和例子。
- 给学生提供练题，让他们动手操练量词的使用。
- 分组讨论，让学生共同探讨量词的使用规则和注意事项。
- 纠正学生在练中的错误，帮助他们更好地理解和掌握量词的使用。
教学目标与评估目标- 学生能够明白量词的概念和功能，并能正确使用常用量词。
- 学生能够理解和遵守量词的语法规则和注意事项，避免常见的错误。
评估- 通过学生的参与和练成果来评估他们对量词的掌握程度。
- 给学生提供量词使用的简单语境，让他们运用所学知识进行表达。
结论本微课教学设计通过系统性的介绍和练习，帮助学生掌握中文中量词的正确运用。
通过丰富的例子和实践，学生能够更好地理解和应用量词，提高对中文的准确性和流利性。
《三年级提示语的位置及标点使用》PPT课件讲义
小练笔：
自主选材，写一段对话。 材料一、作业未完成 材料二、考试得了一百分 材料三、让座
要求：用到提示语的三种位置， 注意标点符号的变化。
我写得最棒！
谈谈自己这节课的收获
Thank you.
演讲结速，谢谢观赏！
PPT常用编辑图使用方法
1.取消组合
2.填充颜色
3.调整大小
选择您要用到的图标单击右键选择“ 取消组 合”
2、提示语的作用
提示语是人物对话中的点睛之笔,正是有了 提示语,文学作品中的这些人物形象才更加 鲜明、生动、各具特色.
找找提示语
小灰灰说 ：“我们一起学习吧！”
-----------------提示语
So easy!
继续寻找提示语
1、 小姑娘说：“快过来吧！我们一起去海边。” -------------
提示语在前
2、“快过来吧！”小姑娘说，“我们一起去海边。” -------------
提示语在中
3、“快过来吧！我们一起去海边。”小姑娘说 。 ------------
提示语在后
用“——”画出提示语，并说说提示语的位置。
高尔基：问“是你扔的纸团吗？”
提示语在前
“是的。” 小男孩站起来，鞠了个躬 ，“请让我进去吧！”
三年级提示语的位置及标点使用
（Suitable for teaching courseware and reports）
提示语的位置及标点使用
五通中心小学校 杨玉平
我们一起学习吧！
1、什么是提示语
提示语是指对话中除人物说的话之外的启 示说明性的文字,包含人物说话时的表情、 动作、语调、神态、心理等细节,读者凭借 提示语可以体会人物复杂的思想感情和性 格特点.
《提示语的三种用法及作用》教案
作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。
教学重点：学会提示语的用法。
教学难点：学生对提示语作用的理解。
教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。
教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。
二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。
”2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”简单总结：前：xx说：“……”。
中：“……”，xx 说，“……”。
后：“……”，xx说。
（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。
三、反馈应用，体会作用：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”（提供范例：我气喘吁吁地说。
/我一边用手擦着汗一边说。
/我有气无力地说。
/我焦急地说。
/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
/我皱着眉头、跺着脚喊。
/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
/妈妈不厌其烦地嘱咐着。
/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
/妈妈关切地说。
/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
/妈妈把我挡在了门口。
/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。
2024版《提示语》教学课件
02
提示语设计原则
2024/1/30
7
明确性
01 确保信息准确
提示语应明确传达所需信息，避免模棱两可或含 糊不清的表述。
02 目标导向
提示语应针对用户的具体操作或需求，提供明确 的指导和建议。
03 强调重点
在提示语中突出重要信息，帮助用户快速理解并 作出反应。
2024/1/30
8
简洁性
01 精简文字
16
04
提示语在不同领域的应用
2024/1/30
17
交通安全提示语
1 2
"安全出行，人人有责" 强调每个人在交通安全中都有责任和义务。
"酒后不驾车，驾车不饮酒" 明确酒后驾车的危害，提醒人们遵守交通规则。
3
"宁停三分，不抢一秒" 倡导礼让行车，避免因抢行而引发交通事故。
2024/1/30
18
环保宣传提示语
按照公司或团队的设计规 范制作提示语，确保其在 视觉和交互上与其他元素 相协调。
更新与维护
随着产品或服务的更新迭 代，及时更新和维护提示 语，确保其始终与最新功 能和用户需求相匹配。
11
03
提示语创意方法
2024/1/30
12
比喻法
用相似的事物打比方，使提示语更加生动形象。 01
比喻要贴切，不能牵强附会。 02
23
色彩搭配与视觉效果
色彩选择要醒目、对比强
01 烈，以吸引受众的注意力。
背景色和文字色要有足够
03 的对比度，确保文字清晰
可见。
2024/1/30
可使用渐变、阴影等效果
02
增强视觉冲击力。
2024年度微课《提示语用法》
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
微课--奇妙的提示语
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧。” 3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
口诀记忆
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，逗在身后引两边。 提示语在后面，结尾点个小圆圈。
提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语在中间挑担式因为前面的话还没有说完后面还要继续说所以提示语后加逗号
广元市利州区七一宝轮小学 梁 俊
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请 让我进去吧。” 3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语 在中间
提示语 在前
提示语 位置
提示语 在后
提示语在前 （拉车式）
1、小男孩摆弄了很久很久，说 ：“一切准备停当。”
提示语在前面，冒号引号紧相连。
因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。 我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式”。
提示语在中间 （挑担式）
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说 ，
“请让我进去吧。”
提示语在中间，逗在身后引两边。
“ 阿威着急地说 可是，我什么也看不见啊！” ： ○ “ ”鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说○ 别担心，阿威， ， 这个给你，现在就戴上去！ “ ”
“ 。 这是什么？墨镜？”阿威不明白地问 ○
课堂小结
1、提示语的三种形式；
拉车式：提示语在前，（XXX说：“……” ）冒号引号紧相连。 挑担式：提示语在中间，（ “……”XXX说，“……” ）逗在身后引两边。 推车式：提示语在后面，（ “……” XXX说。）结尾点个小圆圈。
2、提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。因为前面的话还没有说完，后面要继续说， 所以提示语后加逗号。
2024年小学语文微课课件提示语课件(多场景)
小学语文微课课件提示语课件(多场景)小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
提示语运用
提示语的运用 什么叫提示语 提示语的位置 提示语的标点 提示语的作用 怎样写好提示语
我能用好提示语：
太好了，可以吃大肥羊了！ 你恐怕高兴得太早了！ 懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再 回来的。 1、猜猜看是哪两个人在对话？你能补充上适当的动 作、神态、语气的提示语吗？ 2、练笔，自读，集体交流。 （形式：一人读剧本，再请一位同伴来表演。）
“不，我现在就做，等做完了您的活儿， 我再吃。”这些东西年轻人站起来说。 ——《尊严》
提示语在后面
提示语在中间
“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了 些什么！”
提示语的位置 在说话内容前 在说话内容后 在说话内容的中间 省略提示语
提示语标点符号歌：
提示语在前面，冒号引号紧相连；【： “ ”】 提示语在后面，后面画个小圆圈； 【“ 。”】 提示语在中间，画个逗点在后面。 【“”，“”】
4、省略提示语，使得对话流畅、急切。 “还不快去写作业？又要找打啊？”
“差一点就写完了，烦不烦。”
“好好好！我错了，我错了还不行吗？”
“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”
不同位置提示语的作用
1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后，一般突出说的话。 3、提示语在中间，一般突出前后说的话， 提示语既有语气上的停顿，也有意思上的 停顿。 4、省略提示语，使得对话流畅、急切。
不同位置提示语的作用 1、提示语在前，一般强调提示语。 我和同伴紧张地看着眼前的一幕， 其中一位焦急地对向导说：“你得想想办 法啊！” 强调我们对幼龟可能会被啄食这种现象 表现得非常焦急。
不同位置提示语的作用
2、提示语在后，一般突出说的话。 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再 吃这些东西！”年轻人站起来说。——《尊 严》
微课《提示语用法》
丰～收～年～。”
练习一下
1、川川走过去 ，奇怪地问：“叔 叔 ，您在看什么？”
2、他顽皮的眨了眨眼 ，说：“哈哈 我就知道会这样。”
提示语在后，先标双引号，在提示语后加句号。 用“ ”。
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：最后在提示语后加句号 。
“ 岩石就是书啊！你看 ，这岩石一层一 层的，不就像一册厚厚的书吗 ？”
提示语用法
提示语在前用 : “ ”
提示语在后用 “ ” 。
提示语在中间，一般情况下用 “ ”， “ ”
省略提示语，直接用 “ ”
儿歌记忆法 提示语站前面，冒号引号紧相连 提示语站后面，引号后面画圆圈 提示语中间站，最麻烦，除了说话要加引号外， 提示后面还得加逗点 省略的那个呀，最简单，直接戴上双引帽。
谢谢
提示语中标点 符号的运用
—— 孙梦玲
什么是提示语？
提示语 是指示人物说话 时的神态、 动作、心理和语气的语句。
提示语
说话的内容
用双引号引起来，也就是
“
”
调皮的提示语
1 在说话内容前 2 在说话内容后 3 在说话内容的中间 4 省略提示语
提示语在前，在提示语后加冒号、双引号
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：找出提示语
“ 往哪儿看呢 ？” 爸爸严厉地说 ，“ 我在跟你 说话呢？”
练习一下 1、“是啊，是啊，” 丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼 ！可是有什么办法呢 ？”
2、“太好了！” 川川高兴地说 ：“等我长 大了 ，也去要游览祖国的大好河山 。”
省略提示语（没有提示语），直 接用 “ ”
“ 哪里有书啊 ？”
微课《语言描写中的提示语》
A+等级
（提示：自主设计提示语位置，生动地描写对话。）
“妈妈，就看一会儿，就一会儿……” “作业完成了吗？” “还没有……” “作业都没做好，还有时间看电视？” “哦， ” “现在就去做。 ”
A++等级
（提示：看图，描写几句生动_____________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
例如：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“你瞧，这 轻轻地摸了摸 心疼地 —————————————————————————— 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
语言描写的基本格式：
1、提示语在前 ： 王千丞充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” 2、提示语在后 “没有关系。”吴予嘉温和地说。 。
_____________________________
_____________________________
期待你精彩的语言描写……
再
见 !
• 我能写出生动的对话
• • • 【温馨提示】 1.下面三个等级训练，你想挑战哪级？任选一题完成对话描写。 2.注意人物动作、神情、心理、语气等描写，这样的语言描写更有 味哟！
• A等级（提示：按要求完成对话描写。）
：“宝贝儿，没洗干净的东西是不能吃的！” “不要紧。” 。 ：“吃不干净的东西是要生病的。” “我知道啦！” 。
苏教版三年级语文上册习作
语言描写中的提示语
合肥市师范附属小学 郑兆甫
• 什么是提示语
就是对话中除了人物所说的话外，所做的提示性说 明的文字，它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、 ______________
小学语文微课课件提示语课件
在编写提示语时，应注意语言的规范 性和准确性，确保所传达的信息是正 确的。同时，要避免使用可能产生歧 义或误导学生的语言，以免影响学生 的学习效果。
生动有趣
总结词
提示语应具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
详细描述
为了激发学生的学习兴趣，提示语的编写应注重语言的生动性和趣味性。可以通过使用比喻、拟人等修辞手法， 或者加入一些幽默元素，使提示语更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，应注意保持语言的正面导向，避免 过于夸张或过于戏谑的表达方式。
提示语可以帮助学生更好地掌握学习技巧 和方法，提高学习效率。
提示语可以帮助学生更好地发现自己的不 足之处，及时纠正错误。
增强学习体验
提示语可以增加学习的互动性和趣味性， 使学习更加生动有趣。
提示语可以帮助学生更好地融入学习情境，提高学习的沉浸感。提示语可以帮助学生更好地掌握学习进度 ，增强学习的自主性。
图片处理
04 对选用的图片进行适当的处理， 如裁剪、调整大小、滤镜等，使 其符合课件的整体风格。
交互设计
互动环节
设计适当的互动环节，如提问、小游戏等 ，增强学生的参与感和兴趣。
操作便捷性
确保课件的操作便捷性，如按钮位置合理 、功能明确等。
响应时间
优化课件的响应时间，确保操作及时、准 确。
适应性
确保课件在不同设备上的适应性，如电脑 、平板、手机等，提供良好的用户体验。
提示语应紧扣主题
确保提示语与课程内容紧 密相关，有助于学习者更 好地理解和掌握知识点。
提示语应具有拓展性
在提示语中可以适当引入 相关知识点或背景信息， 以拓展学习者的知识面。
提示语应具有连贯性
确保提示语之间逻辑清晰 、连贯，有助于学习者形
提示语的巧妙运用微课制作
“孩子,”父亲看了看儿子，又看了看大鱼说， “你得把它放回水里去。”
“爸爸！”詹姆斯大叫起来。 “你还会钓到别的鱼的。” 儿子大声抗议： “可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”
第2页/共8页
提示语的小尾巴
• 提示语在前用“：” • 提示语在后用“。” • 提示语中间，一般情况下用“，”
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
第3页/共8页
百变提示语
1.表示说的词语：问、 回答、 喊、 大叫、吼……
2.动作+神态+语气
第4页/共8页
2.动作么啦?” “脑袋疼。” 小木偶回答。 “嘻嘻。装得一点儿也不像!你瞧，应该像我这 样。” 小兔子说。
一只小兔子走过来，温柔地问:“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装的一点儿也不像!你瞧，应该像我这 样。”小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，蹦蹦 跳跳地走开了。
第5页/共8页
小牛试刀
我说：“我们去比赛骑自行车吧。” “比就比呗，我的手下败将。”哥哥说。 “你，你，”我说，“哼，赛场上见！”
第6页/共8页
小牛试刀
我兴冲冲地跑到哥哥跟前说：“我们去比 赛骑自行车吧。”
“比就比呗，我的手下败将。” 哥哥耸耸 肩，笑嘻嘻地答道。
“你，你，” 恼羞成怒的我，指着哥哥大 叫，“哼，赛场上见！”
第7页/共8页
感谢您的观看！
第8页/共8页
提示语_x《提示语》微课教学设计微课公开课教案教学设计课件
《怎样把提示语写精彩》教学设计
XXXX、教材分析
小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，这节微课力图让学生懂得怎样把对话写好，怎样把提示语写精彩。
二、教学目标
1指导学生写好对话中的提示语，加入动作、神态等，不重复用“说”。
2 .能灵活安排提示语的位置。
3 .能正确使用标点符号。
三、教学重难点：
1不重复用“说”。
4 .加入人物的动作、神态等。
5 .提示语的位置安排合理，标点使用正确。
四、教学过程
（一）、谈话导入，引入课题
同学们，今天我们再来学习怎样把提示语写精彩。
（二）、学习新课
1 .不单调的“说”。
2 .带动作的提示语
3 .动作+神态写提示语。
4 .小练习
5 .调整提示语的位置。
位置变化，标点也跟着变化；
学习提示语标点儿歌；
小练习。
6 .对话分段写更清晰。
（三）、本课小结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谢谢
“ 岩石就是书啊！你看 ，这岩石一层一 层的，不就像一册厚厚的书吗 ？”
提示语用法
提示语在前用 : “ ”
提示语在后用 “ ” 。
提示语在中间，一般情况下用 “ ”， “ ”
省略提示语，直接用 “ ”
儿歌记忆法 提示语站前面，冒号引号紧相连 提示语站后面，引号后面画圆圈 提示语中间站，最麻烦，除了说话要加引号外， 提示后面还得加逗点 省略的那个呀，最简单，直接戴上双引帽。
他自言自语道 ：“今年的雪这么大 ，明年肯定是个
～～～～～～～～～～～～～～
丰～收～年～。”
练习一下
1、川川走过去 ，奇怪地问：“叔 叔 ，您在看什么？”
2、他顽皮的眨了眨眼 ，说：“哈哈 我就知道会这样。”
提示语在后，先标双引号，在提示语后加句号。 用“ ”。
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：最后在提示语后加句号 。
“ 往哪儿看呢 ？” 爸爸严厉地说 ，“ 我在跟你 说话呢？”
练习一下 1、“是啊，是啊，” 丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼 ！可是有什么办法呢 ？”
2、“太好了！” 川川高兴地说 ：“等我长 大了 ，也去要游览祖国的大好河山 。”
省略提示语（没有提示语），直 接用 “ ”
“ 哪里有书啊 ？”
“ 读了这本岩石书有什么用呢？” 川川总爱刨 根问底 。
练习一下
1.“ 你怎么来了？” 她睁大眼 睛 一脸惊讶的问。我 2.“ 是的 ，我是最大的。 我怕父 亲说出哥哥来，就这样” 抢着说了。
提示语在中间，在提示语前、后的说话内容 加双引号，提示语后加逗号。一般情况下用 “ ”， “ ”
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：然后在提示语后加逗号 。
提示语中标点 符号的运用
—— 孙梦玲
什么是提示语？
提示语 是指示人物说话 时的神态、 动作、心理和语气的语句。
提示语
说话的内容
用双引号引起来，也就是
“
”
调皮的提示语
1 在说话内容前 2 在说话内容后 3 在说话内容的中间 4 省略提示语
提示语在前，在提示语后加冒号、双引号
步骤一：找出说话内容，用双引