浅谈小学教师情感语言的运用

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培养小学教师独特的情感教育技巧

培养小学教师独特的情感教育技巧作为小学教师，情感教育是非常重要且不可忽视的一项任务。

通过培养小学教师独特的情感教育技巧，我们能够更好地引导学生，促进学生的全面发展。

本文将探讨几种培养小学教师独特的情感教育技巧的方法。

一、建设温馨的教育环境小学是孩子们成长的重要阶段，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是一个温馨、和谐的教育环境。

小学教师可以通过布置整洁美观的教室、设置温馨的座位，让学生感受到一个温暖的学习氛围。

同时，教师可以用亲切的语言与学生进行交流，关心学生的情感需求，使学生们感受到被尊重和关爱的情感。

二、倾听和理解学生的情感需求每个学生都是独一无二的个体，他们在学习和生活中都有着不同的情感需求。

小学教师应该始终保持倾听和理解学生的态度，真诚关心学生的情感状态。

当学生遇到困难或者情绪低落时，教师可以主动与学生进行交流，帮助他们排解困惑、宣泄情绪，以及提供适当的支持和关怀。

三、激发学生的情感表达能力情感表达是培养学生情感教育技巧的重要环节。

小学教师可以通过多种方式激发学生的情感表达能力，如创设情感表达的机会、引导学生进行情感交流、开展情感教育活动等。

同时，教师还可以引导学生用绘画、写作、剧本表演等方式来表达情感，通过艺术形式让学生更加自在地表达自己的情感。

四、培养学生的情感智慧情感智慧是指学生在面对情感问题时的处理能力。

小学教师可以通过举办情感智慧培养活动，帮助学生理解情感变化、认识情感变化的原因、学会有效应对情感问题。

教师还可以通过讲述寓言故事、情感问题案例分析等方式来培养学生的情感智慧，使他们能够更好地面对学习和生活中的情感挑战。

五、与家长密切合作学生的情感教育不仅仅是学校的责任，家庭也是重要的一环。

小学教师可以与家长保持密切合作，共同关注学生的情感成长。

通过家访、家长会等形式，教师可以了解家庭中的情感需求，并提供必要的帮助和指导。

同时，教师还可以与家长交流学生的情感表现和问题，共同制定解决方案，让学生得到全方位的情感教育。

塑造美好心灵,陶冶高尚情操——浅谈小学语文教学中的情感教育

塑造美好心灵，陶冶高尚情操——浅谈小学语文教学中的情感教育江西省抚州市实验学校《语文课程标准》指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。

”情感是语文教学的灵魂，情感教育是语文教学的纽带，具有塑造美好心灵，陶冶高尚情操的作用。

语文学科具有鲜明的人文性和情感色彩，因此，语文教学应以情感为出发点，又以情感为归宿，重视情感体验和情感挖掘，让情感“滋润”学生的心灵。

一、在教学实践中领会情感教育的意义情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。

小学生的情感特征十分鲜明突出，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。

因此要建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。

因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。

它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生的情感、态度、价值观，从而使其向上、向善的情感不断得到巩固。

语文教材都浸透着作者丰富的思想感情。

学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。

而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。

二、在挖掘文本时把握情感教育的因素语文教材为学生提供了丰富的审美对象。

小学语文教材中的很多作品都包含着作家自己的人生阅历、思想感悟、审美观念。

课文中既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

教师要深刻地解读教材，让学生明白课文中表达的思想感情，使师生的情感获得共鸣。

有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。

小学教师情感亲和力的提升方法

小学教师情感亲和力的提升方法提升小学教师的情感亲和力，对于培养积极向上、自信勇敢的学生有着重要的意义。

情感亲和力是指教师与学生之间建立亲切、和谐、信任的关系，通过有效的沟通和关注，增强学生的认同感和归属感，使学生能够积极参与学习并发展自己的潜力。

本文将从教师的角度出发，介绍几种提升小学教师情感亲和力的方法。

一、改善教师表达能力教师良好的表达能力对于与学生建立良好关系至关重要。

教师应注重提高自己的语言技巧，尤其是口头表达能力。

在与学生交流时，教师应使自己的语言简单明了，避免使用过于专业或难懂的词汇。

同时，教师应注重肢体语言的运用，例如适当的手势和表情可以增强教师与学生之间的情感交流。

二、倾听学生的需求和意见作为小学教师，倾听学生的需求和意见可以增进教师与学生之间的情感亲和力。

教师应积极主动地倾听学生的问题、关注他们的需求，帮助他们解决问题和提供支持。

同时，教师应鼓励学生表达自己的想法和意见，在班级讨论中给予他们充分的空间，这样可以增加学生的参与感和认同感。

三、建立良好的信任关系信任是情感亲和力的基础，教师应该以身作则，建立起与学生之间的信任关系。

教师应该给予学生足够的关注和关爱，尊重每个学生的个体差异，并且做到言行一致。

此外，教师应该在教学过程中赋予学生更多的自主权，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，培养他们的自信心。

四、增强学生的参与感提升小学教师的情感亲和力还需要增强学生的参与感。

教师应该设计多样化的课堂活动，鼓励学生积极参与，并给予积极的反馈。

教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，使学生在活动中充分感受到教师的尊重和关心，从而增强师生之间的互动和情感联系。

五、关注个体差异，体现包容性小学教师在关注学生的情感需求时，应注重不同学生的个体差异，并体现包容性。

教师应尊重每个学生的特点和背景，不偏袒任何学生，避免给学生带来不公平的对待。

此外，教师还应关注那些在学习和生活方面有困难的学生，提供额外的支持和关怀，帮助他们克服困难。

浅谈小学语文“口语交际”教学

浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。

语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。

在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。

本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。

一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。

在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。

口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。

二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。

口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。

通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。

口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。

口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。

在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。

教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。

教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。

教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。

教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。

口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。

浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用

浅谈情景教学在小学语文课堂中的作用一、情景教学的定义情景教学是指通过创设或利用一定的情境，让学生在具体的情景中进行学习和实践的教学方式。

这种教学方法能够让学生在接触和理解知识的更好地体验和理解知识所处的具体情境。

在小学语文课堂中，情景教学可通过角色扮演、实地参观、情景模拟等方式进行，使学生更加积极地参与提高他们的学习兴趣和学习效果。

1.激发学生学习兴趣。

情景教学能够通过生动的情景设置和活动设计，激发学生对学习的兴趣，使他们更加主动地参与提高学习的积极性和主动性。

2.增强学生学习的体验感。

情景教学通过提供具体的情境和实践活动，可以增强学生对知识的体验感，让他们在实践中理解和使用知识，从而更加深刻地掌握和消化所学的内容。

3.促进学生的语言表达能力。

情景教学能够让学生在实际情境中进行交流和表达，提高他们的口头表达能力和语言运用能力，为语文学科的学习和素养的提升奠定基础。

4.培养学生的合作意识和团队精神。

在情景教学中，学生往往需要进行角色扮演、小组合作等活动，这可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和沟通能力。

5.促进学生的情感体验和情感交流。

通过情景教学，学生能够更好地感受和体验知识所处的情境，增强与知识的情感联系，通过情感交流促进语文素养的提升。

1.激发学生学习兴趣小学生年龄小，兴趣是他们学习的最大动力。

通过情景教学方式，教师可以创设生动有趣的情景，让学生在角色扮演、游戏模拟等活动中感受知识的魅力，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。

情景教学在小学语文课堂中具有重要的作用。

通过情景教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，增强阅读体验，培养合作精神，营造浸入式学习氛围等，从而有效地促进学生的语文素养的提升。

教师在语文教学中应该充分利用情景教学的优势，创设丰富多彩的情景教学场景，提高教学的生动性和实践性，让学生在情景中感受语文的魅力，激发他们对语文学习的热情，实现语文教学的更好效果。

情感沟通技巧小学教师如何加强与学生的感情

情感沟通技巧小学教师如何加强与学生的感情情感沟通技巧：小学教师如何加强与学生的感情情感沟通是教师与学生之间建立良好关系的重要环节，它不仅能够促进学生的学习动力和积极参与度，还可以帮助教师更好地了解学生的需求和心理状况。

本文将介绍一些小学教师可以采用的情感沟通技巧，以加强与学生之间的感情。

一、倾听与共鸣作为小学教师，倾听和共鸣是与学生建立情感联系的重要方法。

在与学生交流的过程中，教师应采取积极的倾听态度，真正关注学生的感受和想法。

当学生表达自己的困惑或问题时，教师要耐心倾听，并通过简单而有力的回应，传达出自己对学生的理解和支持。

当教师能够与学生保持共鸣时，学生会感到被理解和被重视，从而建立起更紧密的情感联系。

二、关注与尊重在与学生交流的过程中，教师应关注每个学生的个体差异，尊重他们的思想和感受。

教师可以通过询问学生的兴趣爱好、家庭背景等方式，了解学生的个人情况，并在后续的教学活动中，根据学生的兴趣和特长，进行差异化的教学安排。

此外，在与学生互动时，教师要坚持尊重学生，不论学生的成绩如何，都要给予他们应有的关注和鼓励，以激发他们的学习热情和自信心。

三、积极反馈与肯定积极的反馈和肯定是加强教师与学生情感联系的重要手段。

教师应及时给予学生反馈，包括赞扬和鼓励。

当学生在学习或表现方面取得进步时，教师要及时肯定他们的努力和成绩，通过正面的反馈使学生感受到自己的价值和成就感，从而增强他们的学习动力。

此外，教师还应注意表扬的方式，可以使用具体、明确的语言，以示对学生努力和成果的肯定。

四、情感表达与分享教师在与学生交流的过程中，可以适当地表达自己的情感和思想，与学生分享一些自己的故事和经历。

通过自我披露，教师可以拉近与学生的距离，使学生感到教师与自己是平等的，从而更愿意与教师沟通和交流。

此外，教师还可以鼓励学生分享自己的情感和经历，通过分享故事，增强学生之间的互动与理解。

五、灵活性与包容心情感沟通需要教师具备一定的灵活性和包容心。

浅谈小学语文教师课堂语言运用

浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。

语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。

小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。

语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。

语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。

二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。

语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。

语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。

三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。

四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。

例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。

亲和力培养小学老师与学生情感交流的艺术

亲和力培养小学老师与学生情感交流的艺术情感交流在教育中起着至关重要的作用，特别是对于小学教师来说，与学生之间建立良好的关系至关重要。

一个亲和力强、与学生紧密相连的老师能够激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、促进学生的全面发展。

因此，培养亲和力成为小学老师的重要任务之一。

首先，建立信任是培养亲和力的基石。

作为小学老师，必须赢得学生的信任。

我们可以从尊重学生的独特性入手，认可并接受每个学生的个性差异。

积极关注学生的需求和感受，真诚地倾听他们的意见和建议。

给予学生足够的尊重和关注，让他们感受到自己的重要性，这样学生才能够将内心敞开，真正与老师产生情感上的共鸣。

其次，有效的沟通与交流对于建立亲和力至关重要。

一对一的交流是培养亲和力的利器。

在课堂上，老师可以经常与学生进行面对面的对话，倾听他们的经历、忧虑和兴趣爱好。

通过与学生进行交流，了解他们的内心世界，树立良好的师生关系。

此外，老师应该注重肢体语言和声音的运用，适时的表达自己的关怀与鼓励，让学生感受到来自老师的温暖和支持。

亲和力的培养还需要小学老师创造一个积极向上的学习氛围。

通过设计有趣的教学活动、引入具有挑战性的问题、激发学生的创造力和思维能力，将课堂变成一个充满活力的地方。

同时，老师还可以采用团队合作的方式，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神，增进师生之间的情感共鸣。

此外，培养亲和力还需要小学老师懂得关注学生的成长与进步。

老师可以通过制定个人目标和学习计划，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

定期评估学生的学习成果，并及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能够感受到自己的努力得到了认可。

同时，老师还可以提供一些额外的帮助和支持，鼓励学生克服困难，实现个人的进步和成长。

综上所述，亲和力的培养对于小学老师与学生之间的情感交流至关重要。

建立信任、实现有效的沟通与交流、创造积极向上的学习氛围以及关注学生的成长与进步，都是培养亲和力的关键。

只有通过这些方法，小学老师才能够与学生之间建立起真正的情感连接，帮助学生实现全面的发展。

关爱之心小学教师提升师生情感的技巧

关爱之心小学教师提升师生情感的技巧关爱之心——小学教师提升师生情感的技巧在小学教育中，师生情感的建立和维系对学生的学习和发展起着至关重要的作用。

作为一名小学教师，如何提升师生之间的情感，增进师生之间的互信和理解，成为了我们面临的一个重要问题。

本文将就小学教师如何提升师生情感的技巧展开论述。

一、倾听和关注作为小学教师，我们应该时刻倾听学生的心声，关注他们的成长和需要。

在教学过程中，经常与学生交流，鼓励他们表达自己的想法和意见。

当学生面临困惑或者问题时，我们要耐心倾听，给予积极回应，并尽力提供帮助。

只有真正了解学生的需求，我们才能更好地与他们建立起情感联系。

二、尊重和理解尊重是建立和提升师生情感的基础。

尊重学生的个性、特长和差异，不轻易评判和批评，而是积极鼓励和支持。

我们要从学生的角度去理解他们的感受和困惑，与他们保持互动和沟通，共同解决问题。

同时，我们要学会接纳学生的独立思考和不同观点，给予他们足够的自主权和决策权，培养他们的自信心和自立意识。

三、表达爱和关心爱是教育的灵魂，也是师生情感的桥梁。

我们要以爱心和关怀去对待每一个学生。

常常向学生传递正能量，鼓励他们积极参与课堂和校园活动。

在学生出色表现时，我们要及时给予赞扬和肯定，让他们感受到自己的价值和成就。

同时，在学生遇到困难和挫折时，我们要给予温暖的安慰和支持，关心他们的成长和发展。

四、创设良好的教育环境提升师生情感不能仅仅依靠个体努力，还需要创设良好的教育环境。

我们要为学生提供舒适和安全的学习氛围，让他们在课堂上感受到自由和平等。

同时，我们要鼓励学生彼此合作和分享，培养他们的集体观念和团队精神。

在校园文化建设上，我们要注重传播正能量和积极价值观，引导学生形成良好的行为习惯和道德准则。

五、家校合作师生情感的建立和提升离不开家庭的支持和配合。

我们要积极与家长进行沟通和合作，及时向家长反馈学生的表现和进步。

通过定期家长会、家访等方式，加强师生家之间的联系和互动，共同关注学生的学业和成长。

小学语言文字运用的教学策略研究

小学语言文字运用的教学策略研究摘要：小学语文教学中充分运用汉语言文学对学生的语言和文学素养培养具有重要意义。

然而，小学阶段是开发学生语言能力的重要时期，语文教师不仅要注重学生基础知识的掌握和运用能力，还要以此为基础注重提升学生语言文字的运用能力。

在语文教学的过程中，教师可以通过创设教学情境、开展师生对话、文本朗读训练、研读文本内容、紧密结合阅读写作等手段对小学生进行语言文字运用能力的培养。

关键词：小学；语言文字；运用策略引言在小学语文教学工作落实上，传统教学理念导致部分学生语言文字运用能力不佳。

在课堂上，学生未积极与教师进行探讨，也不会主动将理论与实际结合，学生的语言组织能力发展一般。

只有清楚培养学生形成良好语言文字运用能力的重要作用，并调整教学策略，针对现实问题进行优化，才能解决教学中的问题。

一、小学语言文字运用的重要意义语文作为一门学习和掌握语言文字的重要科目，同时也是人类进行内心想法表达和情感抒发的重要工具。

小学是学生进行语言知识学习和语言文字表达的重要启蒙阶段，对学生语言文字运用能力的培养，不仅可以提高学生的语文阅读素养和语文综合能力，还能对学生养成良好的生活习惯和树立正确的思想观念产生积极、正向的影响。

首先，在语文课程的学习上，如果学生具备了对语言文字的运用能力，不仅可以对阅读文本作出深入的认识和理解，还能提高阅读理解能力。

同时，一种能力的掌握，还能对其他科目的学习产生影响。

其次，如果学生能够熟练地运用语言文字，就可以在生活中不断丰富对语文知识的认知，将生活中遇见的美好事物用优美的语言文字记录下来，增加生活幸福感。

最后，如果学生能够具备熟练运用语言文字的能力，对自身性格的培养也是非常有益的，可以让自己更自信地表达，实现在表达中对思维能力的锻炼。

二、小学语言文字运用的教学策略（一）立足教材，积累语言经验语文课程标准对小学学生需要累积认识并且会书写的常用汉字数量是有要求的，除了记忆，还需要学生对这些汉字的意义有一定的掌握。

浅谈小学教师的体态语言与教学

浅谈小学教师的体态语言与教学摘要】体态语言又称无声语言，即运用手势、动作、表情、眼神、体态等交往，其含意十分深刻。

作为一个小学教师要能把学生教好，不但要能够组织好有声语言，而且应该充分运用好体态语言。

【关键词】教师；体态语言；教学；运用1.体态语言的涵义在日常生活中，人们的举手投足、一颦一笑，这些动作行为都包含一定的内容和意义，具有传情达意的功能。

它包括服饰、眼神、面部表情、手势、体态动作等。

1.1服饰；人们穿衣不仅仅是为了保护身体和遮羞，它显示着一个人的文化素养、精神状态、情感态度等内容。

在整个交流过程中，服饰已成为一种传递信息的语言，让对方接受，建立良好的关系，护自我形象等，都要运用服饰语言。

一个人的穿戴会在其内心产生一种微妙的影响，同时，也影响着交际的另一方。

例如，当我们看到穿制服的警察或军人时，心理上就会产生一种可信赖，可依靠的感觉。

也就是说，我们的认知首先就是从服饰开始的。

因此，协调、适中的服饰既能对着自身产生良好的心理感受，同时也给他人以好的认同。

1.2目光语在交际中是通过视线接触所传递信息的，也称眼神。

说话人的视线往下接触，一般表示“爱护、宽容”的语义；视线平行接触，一般多为“理性、平等”的语义；视线朝上接触，一般体现“尊敬、期待”的语义。

视线斜行，可能表示“怀疑、疑问”的意思。

初次见面时，一个人的视线左右扫描，表明他已占据优势。

当一个人的视线朝下，眼皮也下垂时，这是明显的“不耐烦”的表现。

1.3表情；面部表情主要是相应于感情所表现出来的面部变化，也是一种非语言的人际沟通和自我表征。

人们能够通过表情正确认知情感。

国外心理学家通过实验得出一个公式：信息的总效果=7%的书面语言十38% 的音调十55% 的面部表情。

可见面部表情在表达和心理状态的流露方面所占有的重要地位。

心有所想，必有所露，也就必须有面部变化。

表情主要是表达感情的，感情的变化会引起表情的变化。

1.4手势语是以手和手指动作为信息符号的语言。

浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用

浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用语言是人类沟通交流的重要工具，也是思维表达的载体。

在小学语文课堂中，教学语言的运用对学生的语文学习起着至关重要的作用。

本文将从教学语言在小学语文课堂中的作用、教学语言的应用技巧、教学语言的优化方法等方面进行阐述，旨在为小学语文教师提供一些教学思路和方法。

语言是传递知识、交流思想的重要媒介，在小学语文教学中，合理运用教学语言可以有效地促进学生的语文学习。

语言是架构知识的桥梁。

语言可以帮助学生将知识点串联起来，形成完整的语文知识体系，加深对知识的理解和记忆。

语言是启发思维的工具。

通过恰当的语言引导，可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。

语言是表达情感的媒介，教师可以通过语言表达自己的情感态度，激发学生学习语文的兴趣和热情。

教学语言在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。

二、教学语言的应用技巧在小学语文教学中，教师需要善于运用各种教学语言技巧，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

教师要注重用生动的语言进行启发式教学。

语文是一门富含情感色彩的学科，教师在教学中应该用生动的语言引导学生，激发学生的学习热情。

教师要善于用简洁而准确的语言进行讲解。

语言简洁准确可以让学生更容易地理解和记忆知识点。

教师要重视语言的多样性，通过各种形式的语言（比如口头语言、书面语言、图片语言等）让学生全面理解和掌握知识。

教师要注意用言传身教的方式，通过自己的语言和行为示范来引导学生学习。

三、教学语言的优化方法为了更好地发挥教学语言在小学语文课堂中的作用，教师可以采取一些优化方法。

教师要注意语言的贴近性。

在教学中，教师要用学生更容易理解的语言去表达知识，增强教学的针对性和实效性。

教师要注意语言的多样性。

在教学中，教师可以通过配合图文、实物等多种形式进行语言的呈现，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。

教师要注意语言的亲和力。

在教学中，教师要注重与学生的沟通交流，以平易近人的语言引导学生，提高教学效果。

浅谈小学语文教学中情景教学的运用

在人们对素质教育的要求越来越高的背景下，提升小学语文教学的教学水平，成为小学教师的必然选择。近些年来情景教学在我国各个学校得到广泛应用。情景教学主要是通过在课堂中营造与教学内容相适应的教学氛围，从而激励学生，最终提高教学水平的教学方法。情景教学在小学语文教学中的应用就是一个典型的例子，情景教学在小学语文教学中的应用有效地提高了教学水平。１我国小学语文教学现状我国的小学语文教学无论是从质量上还是从规模上都有较大发展，教学水平也在不断提高，小学教师队伍在不断扩大，教师素质也有了显著提高。在看到成绩的时候，我们还要清醒地认识到在我国小学语文教学中还存在不少问题。１．１教学目标不明确造成这种现象主要是由于教师在课堂教学之前没有认真备课，不了解该讲什么。１．２教学方法不科学所谓教学方法不科学主要是指教师在教学过程中没有结合学生自身的特点来进行教学，只是盲目按照教材中的方法进行教
堕夔
ＮＯ．７
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１Fra bibliotek０ＮＪｕｌｙ
浅谈小学语文教学中情景教学的运用
李英
摘要：情景教学是近些年来广大教师在教学过程中应用非常普遍的教学方法。情景教学法通过在课堂教学中营造浓厚的情号氛围，最终有效地提高了教学水平。当前，我国小学语文教学中还存在着很多问题，在小学语文教学中加强情景教学的应用，是解决这些问题，提高小学语文教学水平的重要措施。本文将结合我国小学语文教学现状来探讨如何加强情景教学在小学语文教学中的应用。关键词：情景教学语文教学应用．中图分类号：Ｇ６２２文献标识码：Ｃ

小学音乐教学中教师教学语言的运用

浅论小学音乐教学中教师教学语言的运用摘要：教学语言是教师实施教学的重要工具，也是教师教学能力的体现。

小学音乐教学是一门富于艺术性创造的学科，教师若能科学、艺术性地运用丰富的教学语言，对营造教学环境有重要作用。

关键词：教学语言；艺术性；全面修养中图分类号：j604 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0142-02音乐是一门直观性、趣味性、艺术性极强的科目，课堂教学要为学生营造一个感受、理解、想象、创造和演绎的空间。

要使课堂中见而有形、听而有声、声而有物、物而有景、景而有情。

学生在积极的参与学习和表演中，对于开发智力，丰富情趣，培养能力，并对学生世界观的形成和个性的塑造都产生较大的影响。

小学音乐教学虽然是直观的艺术，又是一门科学，需要教师的激情，也需要严谨，教师若能合理、艺术地运用好教学语言这一工具，就能极大地提高教学质量。

一、教学语言是教师的重要素质语言是人和人之间互相传递信息、交流思想感情的工具。

爱因斯坦曾经说∶“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的启发。

”在一切教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师丰富、形象、生动的教学语言。

教师的教学语言是一种专业化的创造艺术，是任何东西都不可替代的感化学生心灵的一种手段。

对于教师来说，教学语言是传递教学信息的媒体，是教学的主要工具，也是让每位教师尽情发挥创造性的语言行为。

教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力都与教师的教育教学素质密切相关。

音乐教师教学语言更是一门艺术，虽然语言表现方式没有固定的范本和僵化的格式，表达也是教师外在风格和内在涵养的综和体现，教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的发展。

在中小学教师的教学素质中，教师的教学本质就是能“言传身教”，教师的一切基本功都关键体现在教学的“言”中，而“言”又是“言传”的基础，有“言”才能有“言传”的过程。

浅谈小学语文教学中的语感培养

浅谈小学语文教学中的语感培养【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。

语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。

“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

语感一方面涉及语言的直接的外在方面—-语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。

它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。

在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词析句，增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。

【关键词】小学语文教学；语感；培养小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授,更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。

义务教育语文课程标准明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维。

在教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."①我国教育家叶圣陶先生强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”②语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质."③可见语言文字的训练,最要紧的是训练语感。

语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。

感同身受悟深情、情真意切抒真爱

感同身受悟深情、情真意切抒真爱——浅谈《卡罗纳》的略读教学诏安县实验小学陈宏娟《语文课程标准》中指出：“学会运用多种阅读方式。

”“增强对阅读方式的指导，让学生慢慢学会精读、略读和阅读。

”在教学《卡罗纳》一文后，我对略读教学的方式有了较深刻的体会。

《卡罗纳》是人教版实验教材四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。

课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的庞大不幸时,周围的人如何真诚地理解、默默地关爱他。

文章语言情真意切，容易引发学生的共鸣。

因此，我抓住课文的两条情感主线，即卡罗纳的庞大悲痛与身旁人对他的无穷关爱这两方面展开教学。

在教学中注重与学生一路走进文本，进入角色，与文本中的人物同呼吸，共悲欢，达到情文融合，言有尽而意无穷的境界。

一、整体感知创情境，未成曲调先有情爱因斯坦说过：“若是把学生的热情激发出来，那么学校所规定的作业就会被看成一种礼物来领受。

”若是咱们的作业学生看成是一份心爱的礼物，那么如此的课堂我以为应该是充满热情的课堂，而要激发学生的热情，教师第一要有激情。

在上课前，我精心预备了背景音乐《世上只有妈妈好》，当熟悉的旋律在耳边响起，我深情地向同窗们诉说母爱的伟大，然后引导学生默读课文，整体感知课文主要内容:“课文讲了卡罗纳的一件什么事？”新课标提出评价略读重在考察学生可否把握阅读材料的大意，所以我指导学生迅速把握住课文内容，然后板书出来。

再通过引导学生理解文本表现卡罗纳遭遇庞大不幸的句子，学生一下子进入文本情境。

如此达到“未成曲调先有情”的教学效果。

咱们的课堂，只有教师先有情，才能充分调动学生的情感，激发学生的阅读期待。

而引导学生整体把握文章内容，还要注重指导学生抓住略读课文的问题提示：“卡罗纳遭遇失去母亲的庞大不幸，大家怎么关爱他？你从大家的言行受到什么启发？”通过默读课文，给学生安静的阅读时刻，让他们带着问题读课文，给课文做批注，做到不动笔墨不念书的好适应。

同时引导梳理他们课前提出的问题，将重点问题放在阅读教学的时候解决，使学生在进入文本情境中有充分的自主阅读空间。

浅谈用儿童化语言教学

【内容摘要】一个优秀的小学教师仅有规范、标准的成人语言是不够的，还要有充满情趣、富有感染力的儿童化口语。

即：第一，语言朴实、明朗、生动有趣。

第二，语音、语调亲切悦耳。

第三，语言简练，多用短语。

【关键词】语言是重要的交际工具，更是教学活动中不可或缺的工具之一，苏霍姆林斯基说：“教师的语言—是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

”教师的语言特别是教学语言，除了具有传授知识、训练技能的功能以外，还具有明显的思想道德教育的功能。

但是教师课堂上的教学语言应因人而异，低年级的孩子是一群特殊人群，他们天真浪漫，对自己的行为约束水平差，注意力容易分散，语言表达也不完善，心理学也告诉我们，儿童形象思维占优势，抽象思维在发展，为适合儿童的心理特点及认知规律，教师要擅长使用贴近儿童心理的语言和学生交流。

儿童化语言是指符合儿童生理、儿童语言习惯的接受水平的规范化语言。

儿童化语言的使用，能使课堂教学变得生动有趣，从而激发学生学习的热情和兴趣，使深奥的知识变得浅显易懂，使艰苦的学习变得轻松愉快，使学生在“润物细无声”中获得知识，提升教学质量。

一个优秀的小学教师仅有规范、标准的成人语言是不够的，还要有充满情趣、富有感染力的儿童化口语。

第一、语言朴实、明朗、生动有趣。

小学生的语言经验、生活经验即使具有个性差异，却有其基本的范围和层次，假如教师的课堂口语含蓄、深奥，学生不易接受，假如过于平淡、单调，学生又会感到索然寡味，二者都会影响学生的听课情绪和注意力。

如：《花钟》是一篇融知识性和科学性为一体的说明文，它不像文学作品那样有感人的艺术魅力，仅仅用准确的数据、平实严谨的语言阐明花钟的美丽和神奇，从而激发学生的观察兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣？如何引导他们在读懂课文的基础上养成留心观察周围事物的习惯？课前我精心地挑选了一幅花钟的教学挂图，我问：“小朋友，你们见过钟吗？它是什么样儿，有什么用处？”这朴实、明朗、生动有趣的提问一下子把学生的注意力吸引住了，小朋友们有的双眉紧锁，有的眨巴着眼睛，有的托着下巴，在回忆，在琢磨……两分钟后，课堂气氛活跃起来。

浅谈新形势下农村小学教师教育口语方式的运用

浅谈新形势下农村小学教师教育口语方式的运用“晓之以理”，“动之以情”，“诲人不倦”……早已成为我们作为德育工作者对学生进行思想教育的工作原则。

这几个字，表面看起来较为简单，但要全面实践好它，并非一件易事，尤其是在新形势下，不仅需要我们具备非凡的毅力，更需要合适的教育语言——教育口语。

教育口语是直接影响教育效果的重要载体。

多年来，笔者根据不同的教育对象采取了不同的教育语言，效果如意。

归纳起来，大致有以下几种形式：一、说服语言说服是对学生进行思想品德教育的最基本方法。

它需要通过摆事实、讲道理，向学生讲清楚新形势下小学生道德品质的规范和标准，使学生掌握新形势下小学生道德品质的基本内容和要求。

对于“对错”、“好坏”、“美丑”，有一个基本正确的认识。

使学生了解怎样才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人而努力。

为更好地尊重学生人格，提高教育效果，运用说服的方式时应注意把握好以下几个方面：1、调查研究，有的放失。

教师在说服之前，要充分了解学生思想品德方面存在的问题，分析问题存在的原因找出症结所在，想出解决的办法，然后有的放失地向学生进行说服工作。

2、正面诱导，以理服人。

根据小学生生理、心理特点，教师在说服学生时，不能用强制、压服或简单粗暴的方法，不能空洞说教，必须坚持正面诱导加以启发。

对学生存在的问题不夸大或吓唬和无限上纲，必须进行实事求是的分析，讲明问题的性质、产生的原因和造成的后果，用尊重学生、爱护学生的态度，用亲切温和的语调，帮助学生分清是非，使其心悦诚服，用心改过。

3、热情诚心，灵活得体。

因为我们的教育对象是活生生的、性格爱好各异的一群未成年人，所以，就要求我们在对他们进行说服时要坚持“一分为二”。

既要满腔热情地肯定他们的优点，又要善意地耐心地批评他们的缺点和错误，语言可以心平气和，以柔克刚，可以措辞严厉，单刀直入，可以迂回包抄，步步深入。

总之要使学生感到老师对自己没什么成见，感到教师是既严格又友善和温暖。

教师课堂语言的运用

知识文库第23期51教师课堂语言的运用刘清霞教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，因此，要求语文教师的教学语言讲求生动、精练、准确、富有童真童趣，这样就能有效地激发学生学习动机，学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

在课堂上，老师说话的语气和语调对调动学生的学习兴趣有着不可忽视的作用，教师的语言是激发学生求知欲、提高课堂效率的关键。

平时，教师上讲台前，绝不能不深钻教材教法，却不可以不去琢磨课堂上如何去说，大家总认为，区区小学知识，何以说不清楚？岂不知，正是由于对课堂语言的忽视，从而导致课堂语言时常出现语无伦次或口头禅百出的现象，致使增加了课堂教学的低效或无效劳动。

教学效果事半功倍。

为此，教师应把提高教学语言能力放在首位。

我认为要注意以下几个方面：一、语言儿童化小学教师站在讲台上，面对的是有别于成人的并拥有以形象思维的儿童，那么，教师的语言就要适合儿童的生活实际。

特别是低年级儿童，他们注意力难以集中，上课又很喜欢做小动作，如果教师在运用语言时，做到声情并茂，用充满童趣的话语，模仿儿童的语气，再加上适当的动作来和他们交流，他们就会被老师具有亲和力的语言所吸引，必然就会引起他们的注意力集中，课堂上就不会出现孩子不听讲或哈欠声不断的现象。

教师语言的儿童化，无形之中，就激发了学生们的求知欲，另外，在这种语言环境中会逐渐的培养了孩子良好的听说能力，为学生以后有感情的朗读课文打下基础。

无论是解题释词，辨析句子或提出问题，都要选择符合儿童心理、知识、能力水平及年龄特征的语言，要顾及到他们的可接受性。