浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用

环境心理学期末论文

教育科学与管理学院

10应用心理学B班

何启龙

104010381

浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用

——以云南师范大学呈贡校区为例

摘要：校园是学生学习和生活的地方，因此校园景观的设计需要与环境心理学

相结合，充分符合学生心理发生和发展的规律。云南师范大学呈贡校区的校园环境景观设计很多地方很好的融合了环境心理学的知识，但在一些地方任然有所不足，有待改善。

关键词：云南师范大学校园景观设计环境心理学

1、云南师范大学呈贡校区设计简介

云南师范大学呈贡校区由同济大学建筑设计研究院综合三所王文胜所长主持规划设计，一期用地2000亩，规划建筑面积69万平方米；二期用地1000亩，规划建筑面积30万平方米。设计着重体现以下几个概念：

a.复合校园：以包含生活、教学、运动等复合功能的学科群为主体，不同学科群有机结合的可步行的校园。

b.可持续校园：以节能、节地为主要目标，可以健康运行的绿色校园

c.开放校园：以提升城市环境为己任，包含多重开放空间，与城市融为一体的校园。

d.人文校园：以秉承西南联合大学和云南师范大学的优秀历史文化传统为校园精神的主线。

e.花园校园：体现呈贡新城鲜花、田园、山水的独特概念。

云南师范大学呈贡校区地图

2、环境心理学概述

环境心理学以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础，研究的是人和环境的相互作用。环境心理学把环境——行为关系作为一个整体加以究，并强调环境——行为关系是一种交互作用的关系。一方面，社会物质环境有力地影响着人的行为，同时人作为环境的塑造者和使用者，也会对所处的环境产生生理、心理和行为方面的反应，并在长期的共生和演变中，或是改变环境适应自身，或是改变自身适应环境。

3、环境心理学在云南师范大学呈贡校区环境景观设计中的应用

3．1知觉的整体性和同型论

格式塔心理学认为人的知觉经验是完整的格式塔，不能人为的区分为元素；整体先于部分，并非部分之和，而部分也不含有整体的特性；物理现象、生理现象和心理现象有同样的格式塔性质，具有两两对应的关系，它们都是同型的现象。

云南师范大学呈贡校区的平面是一个接近标准的长方形，长方形的四条边分别代表校训“刚毅坚卓”四个字，两条等长的对角线则代表校风“明德睿智学高身正”。一个简单的长方形的各个部分组合在一起让云南师范大学的办学理念得到了完美的体现，是整体具有部分不具有的特征。云南师范大学的建筑主色调以青灰为主，低调内敛、温婉含蓄，让身在其中的学子塑造出了以之对应的性格，使之逐步成长为优秀的人民教师。

3．2 唤醒理论

环境刺激对人产生的直接效果是提高唤醒水平。一定的唤醒水平和情绪形式共同决定了情绪的状态。周围环境的情感性质是个人与环境关系中最重要的部分，它决定了和场所相联系的心境与记忆的主要因素，也影响个人当时的情绪、绩效。

云南师范大学呈贡校区环境景观设计中最具有特色的非“情人坡”莫属，坡上长满薰衣草四季盛开，香味扑鼻。紫色是一个鲜艳明亮的颜色，对视觉具有很强的刺激性，，它会提高师生的唤醒水平，使其产生积极的、愉悦的情绪，而这种情绪对教师的教学和学生的学习都会起到促进的作用。另外师大的薰衣草在云南的高校中是唯一，它基本成为了学校的一块特色招牌。校园的特色还可以增加师生对学校的归属感，因为校园环境的与众不同，使身在其中的师生从内心里产生一种自豪感和认同感，有利于其情感的归属。

3．3 个人空间、私密性和领域性

个人空间主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。包括：亲密距离(范围为0-0． 46m)、个人距离(0．46—1．22m)、社交距离(1．22—3．66m)和公共距离(>3．66m)。在环境设计中主要给人提供舒适距离。

私密性包括4种类型：独处、亲密、匿名和保留。它是一种能动的过程，重要的是要给使用者提供选择的机会。环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。领域有3个类型：首属领域、次级领域和公共领域。领域性行为有2个作用：认同感和安定、家的感觉。领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。在环境设计中的意义在于可以提高秩序感和安全性。

云南师范大学呈贡校区在公共空间上设计的比较好，考虑到青少年时期学生的心理行为特点，还留出了充分的场地作为篮球场、足球场等开放空间来满足

学生的心理行为需求；同时也有南湖、北潭、情人坡等运用花草树木制造成半开放空间，可以供晨读等活动；另外还有东区小广场、红烛广场等可进行文艺活动表演。

与此同时，校园中的私密空间让人感觉有一些不足。学校自习室很少，并且已有的自习室私密性不足，让人不能完全放松或完全集中精力去做一些事，安全感不足。宿舍大部分都是六人间，也不能满足私密性要求。

3．4空间认知

人空间认知是由一系列心理变化组成的过程，个人通过此过程获取日常空间环境中有关位置和现象属性的信息，并对其进行编码、储存、回忆和解码。一个容易辨认的环境应有明显的路径、明确的边界、区域、节点和地标。

云南师范大学呈贡校区以天桥为界，把校园分为东西两区，东区称之为和园，西区称之为启园，界限十分清晰；校园之中图书馆是最高最雄伟的楼，居于正中间，是地标性的建筑，无论是外来人员还是本校同学无论在校园的任何一个角落都能很快的找到它；学校还有红烛广场和三校亭，它们是学校的文化所在，是国立西南联合大学的遗留，会让人记忆深刻。这些是学校景观设计的成功之处。

与此同时学校的景观设计在空间认知上夜存在一些不足，学校的标识系统不够完善，尤其是路标。校园中的路标不能够适时的、清楚的告诉师生所处的位置及如何最快地到达下一个位置，使师生不能有效地控制所处的环境，提高校园环境的可识别性。校园标识不能满足校园文化的需要，不具校园的文化特色，不具有良好的外观和使用性。

4、总结

马克思说过：“人创造环境，同样环境也塑造人。”而这种潜移默化、耳濡目染的“塑造”过程很大程度上有赖于大学校园环境景观的熏陶。因此，在进行大学校园环境景观设计时，应该运用环境心理学的相关理论，处理好人和环境的关系，使校园环境真正满足师生的行为心理需求。云南师范大学呈贡校区景观设计在总体上是很优秀的，但在一些小的部分仍需继续完善和改进。

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