部编教材一年级识字写字教学策略
识字 写字教学方法 策略
小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。
二、知识和能力。
对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。
测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。
具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。
这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。
三、方法和习惯。
应采用同学评价和教师评价的方式。
具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。
至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。
首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。
其次可以评价学生利用工具书来识的能力。
最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。
还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。
再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。
从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。
四、情感态度和价值观。
应采取家长评价和教师评价相结合的方式。
一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。
一年级部编版的写字教案
一年级部编版的写字教案
一、教学目标
1. 让学生掌握基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及它们的组合方法。
2. 培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。
3. 提高学生的汉字书写能力。
二、教学内容
1. 基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法。
2. 笔画的组合方法。
三、教学重点与难点
重点：掌握基本笔画的正确写法。
难点：笔画的组合运用，书写流畅自然。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板：展示基本笔画和例字。
2. 投影仪：播放笔画书写视频。
3. 教学软件：展示标准汉字笔画顺序。
五、教学方法
1. 讲授法：教师讲授写字姿势、执笔方法等基础知识。
2. 直观演示法：教师示范书写，学生观察模仿。
3. 实践练习法：学生动手书写，教师指导纠正。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，展示汉字的美丽和写字的重要性。
2. 讲授新课：讲解基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及笔画的组合方法。
3. 巩固练习：学生在田字格中书写，教师巡回指导，纠正错误。
4. 归纳小结：总结本节课所学内容，表扬优秀作品，鼓励大家继续努力。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：组织学生进行自我评价和互相评价，教师点评。
2. 为学生提供反馈：根据学生的书写情况，给予针对性的指导和建议。
3. 设计反馈内容：点评学生的笔画和结构，指导改进方向。
八、作业布置
1. 在田字格中书写基本笔画各10个。
2. 抄写所学汉字5个。
一年级部编版语文识字
一年级部编版语文识字随着教育事业的不断发展，语文学科在学生的学习中扮演着举足轻重的角色。
语文识字是语文学习的基础，也是学生拓展知识和提升语文水平的关键。
本文将介绍一年级部编版语文识字的重要性以及相关的学习方法和策略，帮助学生有效地提高识字能力。
一、语文识字的重要性语文识字是学生学好语文的基础和起点。
它不仅对学生的阅读理解能力有着直接的影响，还是学生后续学习深入掌握各种文学作品和文化知识的基础。
通过学习识字，学生能够积累更多的词汇量，进而扩展自己的语言表达能力，提高写作和表达的逻辑性和准确性。
二、学习一年级部编版语文识字的方法和策略1. 多读多见一年级部编版语文教材是宝贵的识字资源，学生可以逐字逐句地仔细阅读教材中的文字内容。
同时，学生也可以通过听音辨字、看图识字等方式，激发学习兴趣，提高识字效果。
2. 分类整理学生可以将学习到的生字根据发音、字形或者意义进行分类整理。
通过分类整理的方式，能够帮助学生更好地记忆和运用新学到的词汇，提高识字的效率。
3. 单词卡片法学生可以将生字写在纸片或卡片上，配上字音、笔画和释义等信息。
然后可以将这些卡片进行反复复习，通过不断巩固和回顾，加深对词汇的记忆。
4. 多种形式巩固学生可以通过各种形式的巩固来提高语文识字的效果。
例如，可以通过填空、造句、拼音游戏等方式来巩固和运用所学的生字，提高识字的灵活性和应用能力。
三、识字方法的实践与应用1. 识字游戏针对一年级学生的特点，可以设计一些趣味识字游戏，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以通过识字接龙、抢词语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 组织识字比赛可以在班级或小组内组织识字比赛，通过竞争的方式，激发学生的学习热情。
可以设置不同的识字关卡，让学生逐渐提高识字水平，培养识字的自信心。
3. 创设情境在语文学习中，可以通过创设一些情境和背景故事，让生字融入到具体的情景当中。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高识字效果。
部编教材一年级识字写字教学策略
1指导要到位。
要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画 笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、 占位、相邻部位的交叉等。
指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。
指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、 再写巩固提升。
63
书写提示
重视书写 强化笔顺
64
1
“ 部编本”教材识字写字的几点变化
2
(一)教材板块调整 原版教材开始是拼音教学 新版教材改为识字教学
3
4
(二)识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到 目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的10课。 目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和 写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求; 体现了拼音为识字服务的定位。
28
识字教学中须注意以下几点：
29
• １根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思 路。
对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会” 的字要重视“正字”。
30
２根据教材特点确定教学内容和教学思路
单编识字课要突出识字，简略朗读感悟即可。 但又不能脱离课文，要重视朗读、诵读，感悟语言 的韵律美并进行积累。 阅读中的识字为分散识字，要重视利用上下文， 把生字放进具体语境中，把识字与阅读结合起来， 整合学习识字写字与朗读感悟。
49
合儿 体歌 字识 构字 字 规 律
50
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦 ——四点火
⑸在语言环境中识字
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
部编教材小学识字写字教学策略
部编教材小学识字写字教学策略
策略一：构建意义连贯的教学内容
教师应根据部编教材的内容，设计能够贯穿整个课程的教学内容，以帮助学生建立起对字词的意义理解并形成记忆。
可以通过讲解故事、展示图片等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
策略二：灵活运用多种教学方法
在识字写字教学过程中，教师应根据学生的个体差异和研究特点，采用多种教学方法，如游戏教学、互动讨论等，以满足学生的研究需求。
通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略三：注重巩固和应用
教师在教学过程中应注重巩固学生的识字写字能力，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
可以通过词语搭配、句子构成等练，让学生熟练掌握各种词汇和字的使用方法。
策略四：鼓励学生自主研究
教师应鼓励学生主动参与识字写字的研究过程，提高学生的研
究兴趣和积极性。
可以设立研究小组，让学生相互合作，互相研究，共同进步。
同时，教师应给予学生足够的自主研究时间和空间，让
学生根据自己的兴趣和需要进行自主研究。
策略五：定期评估和反馈
教师应定期评估学生的识字写字能力，并给予及时的反馈。
通
过定期的测验和评估，了解学生的研究情况，及时发现问题并加以
解决。
同时，教师还应及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生
的研究动力和自信心。
以上是部编教材小学识字写字教学的几个策略，通过合理运用
这些策略，可以提高学生的识字写字能力，并促进他们对语言的理
解和运用。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。
这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。
从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。
部编版语文一年级上册《识字4 日月水火》写字教学设计
部编版语文一年级上册“识字4 日月水火”（写字教学设计）【温馨提示】本课要写的生字有四个，建议第一课时先学写生字“禾”，因为“禾”字当中有三个新笔画，先学斜捺可以为第二课时生字“火”的新笔画学习减轻负担。
从字义关联来考虑，禾苗长在田里，所以第一课时可把生字“田”的书写指导一起完成；“日”和“火”有关联，所以把“日”和“火”放在第二课时一起指导。
第一课时一、复习导入1．【课间操后】快乐的写字时间到啦。
在前面两课的学习中，我们已经和十个笔画宝宝成为了好朋友，一起和他们打个招呼吧：师带着生逐个读黑板一角的笔画小名。
2．叫了他们的小名，我们再来叫叫他们的大名，我们向别人正式介绍自己的时候，肯定要说自己的大名【结合班里两三位孩子的大名和小名进行例举：比如，我们班某某的大名就是某某，可不能对人家介绍“你好，我叫小某某”】——跟着师读基本笔画名称（横，竖，撇）；特别提示：横折斜和横折竖这对双胞胎的大名叫横折，就是把他们小名中的最后一个字去掉；弯钩的大名和小名是一样的。
3．厉害的我们已经打开了汉字书写宝库的十道大门，这节课我们要来认识三个笔画新朋友，小小勇士们，我们朝着宝库继续前进！二、学写生字“禾”及新笔画“垂露竖”“斜撇”“斜捺”1．首先我们有请长得非常漂亮的“禾”宝宝，出示生字“禾”——跟着老师一笔一笔书空笔顺【出示“笔顺记一记”中的内容】：平撇，长横，垂露竖，斜撇，斜捺——先撇后捺，这是我们学到的又一条重要的笔顺规则哦——哇，要写好“禾”字可不容易，一个字中就藏着三个笔画新朋友呢，跟着老师叫叫她们的小名，我们一起把她们请出来吧——逐个出示新笔画：你好，垂露竖；你好，斜撇；你好，斜捺——三个漂亮的新笔画，我们很高兴和她们成为好朋友。
2．学习新笔画“垂露竖”（1）我们首先来认识垂露竖。
她是竖妈妈的第五个宝宝【黑板一角归类】。
她站在“禾”字的正中间，就好像课文插图中这棵庄稼的主杆，主杆挺得直直的；庄稼可喜欢露水的滋润了，所以主杆下面带上一颗露珠，于是她就有了一个好听的小名叫做——生：垂露竖。
部编版一年级识字写字教学建议
拼音置后表明了什么
汉字与拼音的关系
教材第一单元的具体体现
感受汉字魅力，挖掘汉字的“教育性”
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
2、对科学识字的再研究
站在科研的立场 回答科学识字的问题
字种的选择 字序的安排
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精致呈现教材结构
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精心设计各个板块
板块
一上
生字
比例
一下
生字
比例
识字
93
31%
93
23.25%
阅读
176
58.7%
253
63.25%
语文园地 31
10.3%
54
13.5%
合计
300
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
1．图字对照，重现象形字的形象
（1）展示字的原始图形 （2）出示古体汉字
（3）出示楷体汉字 （4）指导学生正确书写生字
二、对识字写字教学的基本建议
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
2、引导观察，发现形声字的构字规律
（1）借助拼音读儿歌 （2）去掉拼音读儿歌 （3）出示本课要求识记的词
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
1、对汉字文化传承作用的再认识
温儒敏讲：学习汉文化，汉字才是根本，才是第 一位的，先认字后学习拼音体现了一种更切实的教学 理念。
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
小学识字与写字教学目标及策略
2
识字写字目标的纵向性
年级 认识的字 学 会 的 字
识字 能力
1-2 1600- 800- 学习独立识字
1800
1000
3-4 2500
2000 有初步的独立识字能力
5-6 3000
2500 有较强的独立识字能力
7-9 3500
3000 能熟练使用字典、词典独立 识字
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花
香”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
6
对子识字二--2
教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、 嫌” 等字时，也以对对子的形式出现： “是对非，长对短，虚心对骄傲，热 情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招 来万户嫌”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
5
识字教学策略二:利用对子识 字
一年级下册在教小学生认识“雾、霜、
朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、
李、杨、秀”等字时，就采取对对子
的方式，将这些要认识的生字以对子
的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风
对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对
蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对
小学识字与写字教学目标及策略
1
识字写字目标
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音 序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
部编教材一年级识字写字教学策略
部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。
在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。
识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。
因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。
一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。
我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
更不能见字就组词，没完没了的拓展。
所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。
部编版小学语文识字写字教学的有效策略
71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。
汉字需要一个一个地背。
不努力是不行的。
小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。
因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。
一、激发学生对识字写字的兴趣。
只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。
这需要从以下两方面入手。
第一，加强网络资源的合理利用。
通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。
第二，加强多媒体教学设备的运用。
多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。
在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。
而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。
二、教会学生识字写字的方法。
要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。
这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。
而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。
第一，教会学生汉字记忆方法。
学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。
第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。
甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。
三、采用游戏教学法。
部编版一二年级识字写字教学方法
”的双头神龙，两 ”总第329期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法上体现出这个字的意义，那就更容易记住。
如：“游”，一个大人带着孩子在方形的游泳池里游泳。
“熟”可释为丸子放在水里煮散发出香味能享用就是“熟”字。
（五）自制生字卡识字法如：学习“青”字族的生字“清、请、晴、情、睛”时，我请家长协助孩子们制作一个生字转盘，课堂上，学生通过转动转盘形象地记住了这些生字的字形，它们都是由“青”字加上不同的偏旁组成的。
后来，学习“也、地、他、池、她”“包、泡、炮、饱、苞”等生字时也运用了这种方法识字，课堂气氛活跃，孩子们学得兴味盎然，取得了很好的教学效果。
二、学习查字典，调动识字热情为了消除学生的识字障碍，一年级下学期和二年级上学期，先后教学了音序查字法和部首查字法。
学习音序查字法，重点是让学生掌握《汉语拼音字母表》。
教学时，首先引导学生观察大小写字母之间的异同点，通过观察可以发现有些大小写字母写法一样，只是占格位置和大小不同；有些大小写字母占格位置、写法、大小都不一样，这就需要我们记住。
接着，我在黑板上把大小写字母一一对应地规范地抄写在四线格里，让学生照样子抄写在拼音本上加深印象。
紧接着通过多种形式的练习，比如：找朋友（大小写字母连线或者学生拿着自己制作的大小写字母卡片找相对应的小大写字母）、写出大写字母的小写字母或者写出小写字母的大写字母。
通过以上练习，让学生26个大小写字母烂熟于心。
然后，开始学习《汉语拼音字母表》，有了之前的基础，学生通过熟读、背诵、默写《汉语拼音字母表》，就能较为轻松地达到教学目标，为学习音序查字法做好准备。
最后，学习音序查字典的方法。
二年级上册《语文园地二》教学了部首查字典的方法，经过老师的讲解和示范，相信大多数学生都能掌握部首查字典的步骤和方法，但是学生查字典的速度很慢。
为了提高学生查字典的速度，我对他们进行了一些相关的训练。
部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(写字)
部编本小学语文一年级上册教材分析与建议（写字）一、写字教学内容的编排特点新部编一年级语文上册教材，从儿童实际出发，遵从“识写分流、多识少写”的原则，规定识字300个，会写100个。
要求会认的字都是最常见的、与生活联系最紧密的，如“爸妈、数学、音乐、美丽、朋友”等；要求会写的也是最常用、最简单的，如“人、口、手、大、天、水、火”等。
跟苏教版比较，新部编教材在写字教学方面有以下几点不同：1.降低了写字的难度。
新部编教材十分重视儿童写字起步，遵从儿童认知发展规律，考虑儿童手指小肌肉群发育还不十分完善，大刀阔斧删减生字。
100个要求会写的字，按由易到难，由简到繁，由独体到合体的顺序编排，每课3-5个。
跟苏教版要求书写的129个生字对比，删掉了笔画、结构比较复杂难写的60个生字（如“放、许、听、她、抱、背、树、青”等），另增选了相对易记好写的31个生字（如“目、耳、禾、刀、尺、本、几”等），大大降低了书写难度。
有利于初学写字的孩子掌握基本要领，激发书写兴趣，培养良好的写字习惯。
2.识字写字提前。
苏教版是先学拼音，再借助拼音学识字和写字。
新部编教材在拼音之前安排了一个单元的识字课，不依托拼音的帮助，通过看图、联系生活、听读的方法认识40个字，会写其中17个。
3.笔顺跟随图有微调。
苏教版识字单元的生字笔顺图都安排在后面的练习中，课文的生字笔顺图则安排在文后，用方格形式呈现笔顺走势，且都是黑笔。
新部编教材的每一个生字都在文后相应田字格上方配有笔顺跟随图，而且每一新增笔画都用红色标出，体现笔顺的动态变化，比较醒目，为学生按正确书写生字提供了有力保障。
4．新笔画呈现的位置不同。
苏教版新笔画一般标注在该字的正上方和笔顺图的正前方。
新部编教材则出现在该生字田字格的左上方。
书后还附有22种常用笔画名称表。
5．生字描红要求不同。
苏教版每个生字只需要描红一个，没有临摹。
新部编教材则需要先描红两个再临摹一个。
6．新增偏旁部首。
统编小学语文一年级识字写字编排特点解读
统编小学语文一年级识字写字编排特点解读一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。
学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。
与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。
先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪。
与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。
二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。
每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写。
课后田字格中的字，是要求写的字。
遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
集中识字的内容，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字的愿望。
比如，《日月水火》一课安排象形字的内容，《日月明》一课安排会意字的内容，帮助学生了解简单的字理。
此外，教材还在语文园地“我的发现”栏目中，结合已经认过的带有草字头、木字旁、日字旁、女字旁的字，引导学生了解形声字形旁表义的特点。
这样安排，能帮助学生更好地建立汉字音、形、义之间的联系，而不只是把汉字看成机械的笔画组合，能有效降低学生识字的难度，提高识字教学的效率。
统编小学语文一年级识字写字教学建议
统编小学语文一年级识字写字教学建议一、充分了解学情，科学规划整个学期的汉字教学开学之初，教师可以针对学生的学习基础作全方位的摸底。
比如，了解学生的口语水平，调查学生的家庭语言环境和社区语言环境，统计学生已经认识、会写的汉字。
在充分了解学情的基础上，合理选择汉字教学的起点，对整个学期的汉字教学进行科学的总体规划，并针对不同语言基础、语言环境的学生，提供差异化的识字、写字指导。
二、根据实际情况，灵活安排识字教学教材中每课要认的字是按照在课文中出现的顺序排列的。
教师可以根据学生的学习基础，基于学生学习汉字的规律，以及汉字本身的构字规律，对每课的识字教学进行灵活安排。
比如，为了帮助学生更好地在词语中理解字义，可以先指导一些单字成词的常用字，再指导构成常见双音节词语的汉字。
比如《秋天》一课，可以先指导“飞、会”等，再指导“秋、气”等。
如果学生在没有学拼音的情况下学习汉字存在较大困难，教学时也可以灵活调整单元顺序，先进行拼音单元的教学，在学生掌握了拼音这个“拐棍”后，再进行第一单元识字课的教学。
三、重点解决学生口语词储备不足的问题学生的识字学习有一个突出的困难，就是无法借助口语词建立汉字音、形、义之间的联系。
为了突破这一教学难点，教师可以从以下两方面进行努力。
一是设法补充学生口语词的储备。
在日常教学活动中，教师尽量帮助学生在交际语境中大致理解一些口语词的意思，逐步增加口语词的积累。
比如，帮助学生积累“裤子、鞋、袜子、帽子”等常见衣物的名称，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等常用亲属称谓，“教室、办公室、图书室、操场”等常用学校设施名称。
学生在学会口头称说事物之后，今后学习相应的汉字就会更容易。
二是增加汉字教学的形象性。
可以大量使用图画、卡片、实物等直观的教学材料，直接呈现具体事物的样貌，帮助学生理解表示生活中常见事物的汉字；还可以通过直接的动作演示，帮助学生理解一些简单的表示动作的汉字，比如一些含有提手旁的字。
通过形象化的方式促进理解，使学生直接将汉字与具体事物对应起来，降低识字的难度。
(部编版)小学语文一年级“拼音、识字”教学策略分享
认识 拼读
运用 书写
把握教学目标，
确立教学重点
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。能准确地 拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》。 《语文课程标准》
多读多练，突破教学难点
识字
一年级“识字单元”分布：
一上
第一单元：《天地人》《金木水火土》 《对韵歌》《口耳目》《日月水火》 第五单元：《画》《大小多少》 一上 《小书包》《日月明》《升国旗》 第一单元：《春夏秋冬》《姓氏歌》 《小青蛙》《猜字谜》 第五单元：《动物儿歌》《古今对》 一下 《操场上》《人之初》
利用生活资源，鼓励自主识字
综合学情分析，识字指导有重点
识写分流
偏旁字重点学习
找规律，成组学
指导规范书写，培养良好习惯
坐姿，握笔，田美观
集中识字与分散识字相结合
集中识字：识字、识字加油站 分散识字：汉语拼音、课文
丰富、深厚的文化内涵
重视学习体验，提升学习能力
谢 【 】
谢
欢迎交流
一下
识字形式丰富多样
传统蒙学识字 对对子识字
字理识字 归类识字
对比识字 字谜识字
看图识字 韵语识字
揣摩编写意图，渗透识字方法
一上 第一单元
借助听读和联系生活经验学习汉字； 学习材料形象、直观，体现汉字特点；
渗透多种识字方法。
音
形
义
渔网 网兜
铁丝网
网站
互联网
上网 拦网
网
因特网
创设学习情境，培养识字能力
“汉语拼音、识字”教学策略分享
2
部编版小学语文一年级
17
贵阳市南明区教师学习与资源中心
小学语文部编版一年级上册书法写字课全册教案
小学语文部编版一年级上册书法写字课全册教案一、教学目标•能够掌握正确的握笔姿势和写字姿势；•能够认识并正确书写基础汉字；•能够按要求正确写出汉字的笔画；•能够在规定的格子内正确书写字词句。
二、教学内容1.掌握正确握笔姿势和写字姿势；2.书法写字技巧；3.基础汉字的认识和写法；4.笔画的正确书写；5.在规定格子内书写字词句。
三、教学重点和难点•教学重点：握笔姿势和写字姿势的正确掌握，基础汉字的写法。
•教学难点：笔画的正确书写，规定格子内书写字词句的能力。
四、教学过程第一课时•引导学生掌握握笔姿势和写字姿势；•教学“横”、“竖”、“撇”、“捺”笔画的正确书写方法；•教学“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”等基础汉字的写法。
第二课时•复习上节课所学笔画和汉字；•引导学生学习更复杂的字形组合，如“大”、“小”、“人”等；•练习在规定格子内书写单字和简单词语。
第三课时•复习前两节课所学内容；•教学书法写字的美感和规范；•练习书写含有多个汉字的简单句子。
第四课时•复习前三节课内容；•教学字的结构和构成；•练习写一篇短篇课文。
五、课堂练习与作业1.每堂课结束前，学生进行一定时间的练习；2.每节课布置书写练习或写字作业，巩固所学内容。
六、教学评价•观察学生在课堂上的表现，包括握笔姿势、字形规范、书写速度等方面；•批改学生写的作业，评定每个学生的书写水平。
七、教学反思与改进•结合学生实际情况，调整教学内容和进度；•积极与学生家长沟通，及时反馈学生的学习情况。
以上是小学语文部编版一年级上册书法写字课全册教案的大致内容和安排，希望能对您有所帮助。
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
这套教材的设计上给了我们很多的亮点。
可挖掘性很强。
无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。
作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。
接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。
我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。
拿到新教材，我们要先与编者对话。
读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。
仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。
教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。
会写的字大部分都是构字能力强的独体字。
在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。
例如：“妈”这个字，先认不写。
是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。
要遵循学习汉字的规律。
对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。
揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校）
5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字 思维）
28
识字教学中须注意以下 几点：
29
对要求“认识”的字，要重视“正音”， 对要求“学会”的字要重视“正字”。
30
２根据教材特点确定教学内容和教学思路
27
识字教学建议：
1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义， 并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义） 字形教学是小学识字教学的关键。
2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知 发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像 的感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图 片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生既 有经验、加大生字复现率、遵循汉字字理。
24
准确 把握 识字 目标
提倡在 语境中 学习巩 固运用
激励学 生在生 活中主 动识字
选用恰 当的识 字方法
分类指 导，突 破难点
切实做 好写字 指导
25
识字教学有效策略
26
准确把握识字写字教学目标，完 成课标所规定的任务。
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首。 2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识字写字，有主动识字写 字的愿望。 5.写字姿势正确，养成良好的写字习 惯。
调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，
熟记《汉语拼音字母表》。
（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉
21
对识字写字教学的认识有变化
“新课标”在“实验稿”“识字 、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点”的基础上，增 加了“也是贯串整个义务教育阶段 的重要教学内容”的提法。这样的 提法意味着，整个义务教育阶段都 应重视识字写字教学。
23
“新课标”在评价方面的要求：
“新课标”在识字写字教学的评价方面 ，提出的要求更为具体、详尽，“第一、第二 学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第 四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对 考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的 要求：在重视书写的正确、端正、整洁的基础 上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学 段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本 字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写 ，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和 名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各
32
4 对识字量的要求具有弹性和灵活性
33
5 灵活运用多种识 字方法
34
⑴借助拼音识字
观察 分析 比较
35
⑵利用图画或直观教 具识字
36
凭借插图，感受汉字的趣 味性
在识字教学中， 要充分利用插图， 处理好“图”与 “识字”的关系， 从而帮助学生有效 识字、学词。
部编语文一年级教材
识字与写字教学策略
1
部编“本”教材识字写字的几点变化
2
(一)教材板块调整 原版教材开始是拼音教 学 新版教材改为识字教学
3
4
(二)识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4 单元减少到目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的 10课。
目的：体现了新课标中“识字 写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点”的要求; 体现了 拼音为识字服务的定位。
• 一年级上册由原来的400个减少到300个。 • 目的：降低难度，放缓坡度，减轻负担，保 护天性
7
(五)语文园地增加了“识字加油站 ”
一年级上册8个单元，有6个“识 字加油站”。6个“识字加油站”， 共完成31个会认、6个会写的任务。
8
采用灵活多样的 形式识字 减轻课文识字负 担 增加了识字规律 ，对识字进行了 人工干预
5
(三)字种调换
调换为儿童使用的高频字。
《小小的船》，原版本要求会写 “见、白、田、电”，新版本要求会 写“月、儿、头、里”。
《画》，原版本要求会写“人、 火、文、六”，新版本要求会写“水、 去、来、不”。
《四季》，原版本要求会写“七、 儿、九、无”，新版本要求会写“天、 是、四”等。
6
(四)识字量减少
单编识字课要突出识字，简略朗 读感悟即可。但又不能脱离课文，要 重视朗读、诵读，感悟语言的韵律美 并进行积累。
阅读中的识字为分散识字，要重 视利用上下文，把生字放进具体语境 中，把识字与阅读结合起来，整合学 习识字写字与朗读感悟。
31
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3 重视培养学生的独立识字能力
• 教学中要引导学生探究、发现汉字的构字 规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自 主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典 识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新 字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验 理解字义的能力。
部首
• 所有字都有 • 用于查字典 • “一部”“点部”
16
(七).增加了和学生生活紧密 联系的内容
17
认读课程表 泡泡语提问： 看看你的课程 表，星期三有 什么课？
18
(八).增加了“连环画课文”
特点:不全文注音，仅难字注音。 鼓励自主阅读，鼓励猜读，特别是 借助图画猜读。
19
“新课标”在第一学段对识字写 字的教学要求
9
(六).增加了笔画、笔顺规则 、偏旁
识字教学更清晰、更科学
10
11
书 写 提 示
12
13
改编目的：拒绝残缺，留下 完整的印象
新 版 教 材
原 版 教 材
14
结合识字 学习新偏 旁。
结合写字 学习新笔 画。 全册笔顺 跟随。
15
• 合体字独有 • 用形于分析字 • “春字头”
偏旁
• 可用作偏部旁首的常
（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望
。
（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个
左右会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构
。初步感受汉字的形体美。
（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要
正确，字要写得规范、端正、整洁。
（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声
22
第一学段“会写”数量减少
在识字写字教学方面，“新课标”延续了 “实验稿”在整个义务教育阶段“累计认识常 用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”的 要求，但“会写”的字在各学段的数字有变化 。具体地讲，第一、二学段，要求“会写”的 字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减 少400个，第三学段则增加400个。