咬文嚼字(集体备课)

咬文嚼字

高一语文备课组主备人：

【教学目标】

知识能力目标：了解文章容，分析、评价本文思想观点。

过程方法目标：明确“咬文嚼字”的真正含义，提高学生审美鉴赏能力。

情感态度目标：学习作者严谨治学精神，养成“一字不肯放松”的“咬文嚼字”习惯。【教学重点】

1、理解、评价文章里作者的观点。

2、培养学生语句及文章的鉴赏能力。

【教学难点】

1、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主。

2、在鉴赏与品味文中引用的佳句过程中，提高审美能力。

【教学课时】一课时

【教学过程】

1、课前准备：

（1）作者简介：

朱光潜(1897--1986),笔名孟实，桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者这一。著名的美学家、文艺理论家、翻译家。毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。译有黑格尔的《美学》等。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。

（2）重点字词：

炼字：用心琢磨，使文句精美简洁。

援例：引用成例。

深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。

锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

索然无味：形容文章容枯燥。

推敲：斟酌文句，反复琢磨。

胸襟：抱负、气量。

岑寂：寂静。

捉摸：猜测；预料。

游离：离开集体或依附的事物而存在。

清沁肺腑：清新得渗入到人的脏。比喻使人很感动。

不即不离：对待别人的态度不太接近也不太疏远。

若隐若现：像是隐藏，又像是显现。形容模糊不清的状态。

蕴藉：含蓄而不显露。

点石成金：把别人不好的文章改为好文章。

自鸣得意：自己表示很得意，自认为了不起。

下乘：下品。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

推出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华并使它向新方向发展。

2、课堂导入：

“老鼠钻进书箱里”打一成语：咬文嚼字。

“咬文嚼字”是什么意思？词典中对“咬文嚼字”这一成语有三个解释：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)；形容卖弄才学；形容强词夺理或狡辩。由此可见这三个解释无一不含贬义。那么朱光潜先生对这一成语赋予了怎样的新意呢？今天我们来

学习朱光潜的《咬文嚼字》。

3、分别投影材料1、２、３材料，让同学讨论分析优劣。

１）投影材料１

你是没有骨气的文人

你这没有骨气的文人

（补充材料背景：抗战时期，新编历史剧《屈原》的演出轰动了山城。《屈原》第一次公演时，编剧郭沫若也在台下看戏，其中第五幕第一场有这样一个情节：瑞芳扮演的婵

娟怒斥宋玉：“宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人！”郭

听后总觉得这句话骂得不够味，就到后台和瑞芳商量：“能不能在没有骨气的后面加上个

无耻的三个字？”这时在旁边扮演渔父的演员插嘴说：“你是”不如改成“你这”那就够

味了。”郭沫若一听大受启发，觉得改得十分恰当。）

辨析比较句子的含义：不同句式感情不同。这”字句比“是”字句语气更强烈，更有力

投影材料２

你有革命家的风度

你这革命家的风度

问题：这样改好不好？

辨析明确：不好。“这”字带有贬义

２）投影材料３

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。——《史记》广射虎

改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

辨析明确：文字一增一减意味不同

视之，石也。发现错误，惊讶

终不能复入石矣失望放弃

３）关于“推敲”的故事

《题凝幽居》

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推/敲月下门。

过桥分野色，移石动云根，

暂去还来此，幽期不负言。

提问：“推”一定比“敲”好吗？（联想意境）

辨析明确：字眼不同意境不同

板书归纳：

演员替郭沫若改台词（句式）

文字与情感的关系

王若虚改“广射虎”（字数）

愈改“推”为“敲”（字眼）

4、作者引用《惠山烹小龙团》的诗句想说明什么？

明：“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？）联想的意义比直指的意义意韵丰富，更适合文学的语言。

5、联想的意义可以使意蕴丰富，但也最容易误用而生流弊，陷入“套板反应”中，那么什么是“套板反应”？

明：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。

6、“套板反应”有何危害？

明：就作者来说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。

7、怎样才不滑到“套板反应”中去？

明：“唯言之务去”，运用文字时做到咬文嚼字，让语言跟着思想情感走。

板书归纳：

引用《惠山烹小龙团》的诗句

论述文字联想义的利与弊陷入“套板反应”

8、理清文章思路：

第一部分（1—4）：举例说明文字与感情的关系

第二部分（5—6）：举例论述文字联想义的利与弊

9、第一部分与第二部分之间是什么关系？

明：第二部分是在课文第一部分的基础上具体谈作法。如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的涵以及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要论述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。

10、到现在我们就只剩下最后一小节。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些容？

明：这一小节起总结作用。

让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推出新。）