20司马光 2
统编版小学语文三年级上册24 司马光 第二课时(教学设计)
统编版小学语文三年级上册24 司马光第二课时（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够正确地朗读课文，理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习司马光的智慧与勇气，引导学生学习他敢于担当、乐于助人的品质。
教学内容1. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。
2. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。
4. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 难点：通过故事学习司马光的品质，引导学生树立正确的价值观。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，故事情节图，角色扮演道具。
2. 学具：课文教材，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示司马光砸缸的场景，引发学生的兴趣。
2. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。
3. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。
5. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。
6. 总结与反思：学生分享学习心得，教师进行点评与总结。
板书设计1. 司马光2. 故事情节图：展示故事的主要情节，帮助学生理解故事。
3. 关键词汇：列出故事中的重要词汇，帮助学生记忆。
4. 问题讨论：列出学生在问题讨论中提出的问题和解决方案。
作业设计1. 课文复述：学生用自己的话复述故事。
2. 角色扮演：学生选择一个角色，写下角色的内心独白。
3. 问题讨论：学生写下自己在问题讨论中的思考和感受。
课后反思通过本次教学，我发现学生在理解故事情节和进行问题讨论方面表现出色，但在角色扮演方面还有待提高。
2020年语文三年级上册 第八单元 24司马光 同步练习2(部编版)
部编版三年级上册语文第八单元第24课《司马光》同步练习一、基础运用（共6题；共36分）1.看拼音写生字。
sītínɡdēnɡdiēqìchí________ ________ ________ ________ ________ ________【答案】司；庭；登；跌；弃；持【考点】词形，司马光【解析】【分析】本题主要考查对词语（汉字）的拼写能力。
解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。
注意掌握生字的结构和易错点。
书写时要注意“庭、登、跌、持”容易写错。
书写时要注意这些字的笔画、结构。
要做到规范、正确和美观。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。
平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
2.比一比，再组词。
群________ 挺________ 跌________ 持________ 众________裙________ 庭________ 铁________ 待________ 从________【答案】一群；挺拔；跌倒；坚持；众人；裙子；庭院；铁锅；等待；从前【考点】字形，字义，词形，司马光【解析】【分析】本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。
还有些形近字的读音有的也是相近或相同的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。
故答案为：一群、挺拔、跌倒、坚持、众人、裙子、庭院、铁锅、等待、从前。
【点评】主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。
3.根据课文内容，给下列句子排排队。
________大家都扔下他离开了。
________有个孩子登上水瓮，一不小心掉在里面了。
________司马光拿起石头击破水瓮，水流出来，小孩得救了。
________一群孩子在庭院里玩耍。
【答案】3；2；4；1【考点】句子排序、仿写，司马光【解析】【分析】连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，其中应先找出相关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。
24.《司马光》第二课时课件(共15张PPT)
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
联系上下文
临危不乱、聪明果断
司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆
④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
注释
②庭：庭院。 ③瓮：口小肚大的陶器。
√
瓮
缸
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。
注释
②庭：庭院。
③瓮：口小肚大的陶器。
一群小孩子在庭院里做游戏， 一个孩子爬到瓮上， 失足跌落瓮中，被水淹没了。
大意准确
语句通顺
众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，
儿得活。
注释
④皆：全，都。 ⑤光：指司马光。
⑥迸：涌出。
④皆：全，都。
②庭：庭院。
⑤光：指司马光。
③瓮：口小肚大的陶器。
⑥迸：涌出。
文言文
这篇文言文和现代文语言上有什么不一样？
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
单个字词 句子很短 简洁精练
现代文
司马光和一群小伙伴在庭院里玩游戏。一个小伙伴不 知怎么爬上了瓮的上面，失足跌入瓮中，眼看就要被水淹 没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌地跑开了。只 有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往瓮上猛砸。 最后，瓮破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
联系生活想一想：当朋友落水时，其 他小朋友可能会去干什么？
众皆④弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，
儿得活。
重庆一年级上册语文课文目录
重庆一年级上册语文课文目录识字（一）1.一去二三里2.口耳目3.在家里4.操场上语文园地一课文1.画2.四季3.小小竹排画中游4.哪座房子最漂亮5.爷爷和小树语文园地二6.静夜思7.小小的船8.阳光9.影子10.比尾巴语文园地三识字（二）1.比一比2.自选商场3.菜园里4.日月明语文园地四课文11.我多想去看看12.雨点儿13.平平搭积木14.自己去吧15.一次比一次有进步语文园地五16.小松鼠找花生17.雪地里的小画家18.借生日19.雪孩子20.小熊住山洞语文园地六人教版一年级下册语文目录识字11.柳树醒了2.春雨的色彩3.邓小平爷爷植树4.古诗两首春晓村居识字25.看电视6.胖乎乎的小手7.棉鞋里的阳光8.月亮的心愿识字39.两只鸟蛋10.松鼠和松果11.美丽的小路12.失物招领识字413.古诗两首所见小池14.荷叶圆圆15.夏夜多美16.要下雨了17.小壁虎借尾巴识字518.四个太阳19.乌鸦喝水20.司马光21.称象识字622.吃水不忘挖井人23.王二小24.画家乡25.快乐的节日识字726.小白兔和小灰兔27.两只小狮子28.小伙伴29.手捧花盆的孩子识字830.棉花姑娘31.地球爷爷的手32.兰兰过桥33.火车的故事34.小蝌蚪找妈妈。
高二语文训俭示康2
十八《训俭示康》教案一、教学目标（一）理解文章的思想内容，借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤奋俭朴的工作作风和生活习惯。
（二）指导学生运用所学古汉语知识及书中注释，疏通课文字句，提高阅读文言文的能力。
（三）指导学生分析课文，把握观点，理清层次，分析主要的论证方法。
二、难点、重点分析（一）本文的内容和中心是什么？分析：本文是一篇父亲对儿子的训诫。
文章的中心是一个字——“俭”。
作者要求儿子要崇尚节俭，不追求奢靡。
文章的内容有两个方面，一是讲述俭为美德的道理，引用名言，并举了包含作者自身在内的大量事例；另一方面是论述奢侈的弊端，也引用名言、列举事例，在这一方面还含有批判当世奢靡之风的内容。
由此决定了文中大量运用对比的手法，以事实说话，增强了文章的说服力。
（二）本文的思路和结构是怎样的？分析：从思路上说，文章开头由清白家风说到自己以俭素为美，然后引圣人之训，表明批判“今人”奢靡之风的态度，为第一层；然后从自己的父亲、儿子的祖父在世时的朴素作风与当世颓弊风俗对比，以此训子，为第二层；接下来举本朝几位高官崇尚节俭的行与言阐述居高位者须崇俭以教子孙的道理，为第三层；由此专从道理上阐明俭之利、侈之弊，为第四层；最后举古今七例证明上一层的论点，并要求儿子将此训传于子孙，与全文开头的世代清白家风相承呼应，条理顺畅；议论由浅入深，步步推进，结构谨严。
文中记叙为议论提供依据，抒情为议论标明层次，三者结合，熔于一炉，使文章有着极高的感染力。
（三）文章是怎样提出中心论点的？分析：文章通过清白家风、自身俭素、孔子名言三层铺垫，于第一层末了举出古人崇俭与今人尚侈相对照，表明了自身崇俭鄙侈的态度，中心论点便寄寓其中。
此外，本文标题也点明了全文的中心——“俭”。
（四）文章列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？分析：本文大量举例，但不是简单的重复，而是从不同角度来论述观点。
从范围上说，有自身，有长辈；有同仁，有前朝；有古有今，有优有劣，同是达人君子又有崇俭、贵侈之分，角度不一。
新语文S版二年级语文下册《曹冲称象》名师教案
《曹冲称象》名师教案教学目标：1、有主动识字的愿望，认识12个生字，会写8个生字。
养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些表示顺序的词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的办法的巧妙之处。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知。
1、解决问题的方法有很多，只要你放飞想象的翅膀，你就会变得无比聪明，这节课你愿意展示你的聪明才智，表现你的机智吗？出示谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子。
身子像堵墙，大腿像柱子。
同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题，齐读课题)，看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
课件出示生字、词语。
曹操重量杆秤宰割七岁一艘船舷划线上岸（1）指名开火车朗读，师生正音。
（2）齐读。
（3）去掉拼音朗读。
4、重点学习。
（1）看图识词语。
杆秤船舷。
（2）学习多音字、形近字。
出示秤砣称谓称职称心如意秤杆称呼。
学生选择正确的读音。
三、朗读课文。
1、初步朗读，感知大意。
①指名朗读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
2、分角色朗读第三段，感受曹操和大臣们的对话，注意体会人物的不同语气。
在朗读中感受曹冲的聪明伶俐。
3、初步感知课文大意。
部编版三年级上册语文24 司马光
第八单元第24课司马光内容分析《司马光》是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
教学目标知识与能力1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
过程与方法1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
情感态度价值观1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点教学重点1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程一、图片激趣，导入新课。
1.导入：出示司马光砸缸的图片，看见这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——生：司马光砸缸。
2.过渡：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
（课件）文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭示课题：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。
（板书：司马光）4.认识“司”，学习复姓。
（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。
简介司马光的相关资料。
（课件）司马光，字君实，号迁叟。
陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。
司马光是北宋政治家、文学家、史学家。
他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）学生说说自己认识的复姓的人。
三年级-统编版-语文-上册-[课件]第24课-司马光(第2课时)
![三年级-统编版-语文-上册-[课件]第24课-司马光(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/8d52a788112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada9d.png)
合作探究 探究四 对比体会文言文与现代文的不同
文言文中有许多词语是单个字。 文言文中有些句子很短。 文言文和现代文中对人的称呼形式不一样。
本节课了解了故事大意，体会到了司马光临危 不惧、机智勇敢的品质，同时了解了文言文和现代 文的区别。
将《司马光》这个故事讲给家人听。
合作探究
探究二 借助注释讲故事，体会人物品质
借助注释讲故事。 要求：
1.把重点的的文言字词转换成现代汉语来讲述。 2.按故事发展的顺序讲述。 3.可以根据插图中人物的表情，试着揣摩人物内 心，想象人物说的话，并把这些内容添加到故事中。
司马光与一群小孩儿 在庭院里游戏，一个孩子爬 到水瓮上玩，一不小心失足 掉进瓮中被水淹没了。其他 小孩儿都吓跑了，只有司马 光没有慌，他拿着石头把水 瓮砸破，水喷涌出来，小孩 儿得救了。
司马光
第2课时
合作探究 探究一 运用多种方法理解字词的意思 借助注释、插图等理解字词的意思。
通过组词理解字词的意思。
庭 庭院
群：一群。 戏：游戏。 没：淹没。 众：众人。 石：石头。
根据语境，通过换词理解理解字词的意思。
登 爬上 足脚 .借助注释、插图等。 2.给字组词。 3.根据语境，把一些词语换成现代汉语中的词语。
司马光是一个怎样的孩子？有什么样的品质？ 从哪里能看出来？
临危不惧 机智勇敢
合作探究
探究三 理解文意，背诵课文
带着自己的理解再次读一读，注意读好停顿。
借助提示把古文背下来。
群儿___________，一儿________，________没 水中。众皆________，光_____________________， 水____，儿得活。
人教版语文一年级下册《司马光》2课时教案
《司马光》教学设计【教学要求】1. 学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
【教学重点、难点】1. 识字、写字。
2. 朗读课文。
【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。
【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、揭题。
1. 板书课题：20、司马光2. 介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家这一课讲的就是他小时候的一个故事。
二、初读课文，了解大意。
1. 初读课文。
2. 思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？三、看图答问，出示生字新词。
1. 图上画的是什么时候的事？g u sh i h Ou（古时候）2. 图上画的是什么地方？有什么？zu O ji a k 迫g mg（有座假山）（一口水缸）3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？h d p a di do（孩子爬掉）4. 这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？d a u hu oig k u h Zh GD（都慌了哭喊找大人）sh ij in z a d e j i u（使劲砸得救了）四、教学生字词。
1. 自学生字词。
要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）2. 检查自学情况。
⑴检查读音。
①指名读，正音。
注意：“时、找、使”翘舌音。
“司、座、砸”平舌音。
②去拼音读词。
③开火车读卡片上的生字。
④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。
⑵检查字形。
说说用什么方法记这些字？古：由“十”和“口”组成。
时：左右结构，由“日”和“寸”组成。
候：注意中间的“ ”不能少。
孩：用“该”换偏旁记。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用换偏旁的方法记。
⑶讲解词义⑷齐读生字词。
五、作业。
1. 练读课文。
2. 抄写生字。
第二课时一、试读课文。
1. 指名分段读。
2. 纠错。
二、讲读课文。
1. 学习第1自然段。
《训俭示康》2
北宋 司马光
－：
历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。
-----李商隐《咏史》 这句说历代君主治国的经验教训是：因勤 俭而成功，因奢侈而破败。
静以修身，俭以养德，非淡泊无以明 志，非宁静无以致远。
-----诸葛亮《诫子书》 意思是说，潜心努力来提高自己，用俭朴 的生活来培养高尚的品德。做不到恬静寡欲就 无法确立远大的志向，不潜心专一就无法达到 －： 远大的目标。
您虽然自己知道（自己）确实（是）清廉节俭，（但是）外 人（对您）很有讥评，说您如同公孙弘盖布被子那样矫情作 伪，您应该稍稍随从众人（癿习惯做法才好）。”（张文节） 公叹息说：“我今天癿俸禄（这样多），即使全家（穿）绸 缎癿衣朋，（吃）珍贵癿饮食，还怕丌能做到（吗）？只是 人们癿常情，由节俭迚入奢侈（是）容易（癿），由奢侈迚 入节俭（却）困难（了）。我今天癿（高）俸禄哪能长期享 有（呢）？（我）自己（癿健康）哪能长期保持（呢）？ （如果）有一天（我罢官或病死了，情况）不现在丌一样， 家里癿人习惯亍奢侈生活已经很丽，丌能立刻节俭，（那时 候）一定会（因为挥霍净尽耄）弄到饥寒无依，佒如（丌论） 我作（大）官或丌作（大）官，活着或死亡，（家中癿生活 标准都）固定像（同）一天（一样）呢？”唉，大癿有道德 才能癿人癿深谋进虑，哪里（是）凡庸癿人所（能）比得上 癿呢！
第三段：引述、赞扬古人崇尚节俭的言行。
举了几个事例?各自说明了什么? 三个 1.以李沆为例,讲节俭的好处。 2.以鲁公为例,说节俭可得朝廷信任。 3.以张文节为例,说节俭可保持家人生 活如常。
－：
御孙曰：“俭，德之共也；侈， 恶之大也。”共，同也，言有德者皆由 俭来也。夫俭则寡欲：君子寡欲，则不 役于物，可以直道而行；小人寡欲，则 能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭， 德之共也。”侈则多欲：君子多欲则贪 慕富贵，枉道速祸；小人多欲则多求妄 用，败家丧身；是以居官必贿，居乡必 盗。故曰：“侈，恶之大也。”测：
明礼三单元
第三单元明礼1.《不学礼无以立》教学目标1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵2、理解《不学礼无以立》的内容。
3、通过课程内容学习，真正理解礼仪的重要性，认识到礼仪是一个人在社会立足的根本。
教学重点：理解《不学礼无以立》内容。
教学难点：使学生养成尊重他人的好习惯。
授课基本内容：相鼠有皮，人而无仪。
人而无仪，不死何为？相鼠有体，人而无礼。
人而无礼，胡不遄死？详细讲解课程内容，贯穿与内容相符的小故事，提高可听性，帮助学生理解课程内容拓展思维。
教学过程一、导入从古至今,大到“治国、平天下”,小到”修身、齐家”,中国人的生活中处处充满着礼仪。
今天我们就一起走入“不学礼无以立”（板书课题,齐读)二、学习新知1、借助拼音有感情地诵读课文。
2、自由读,指名读，教师指导。
三、讲解句子1、相鼠有皮，人而无仪。
人而无仪，不死何为？看那老鼠都有皮，做人怎不讲礼仪。
要是做人没礼仪，为何不死还活着？2、相鼠有体，人而无礼。
人而无礼，胡不遄死？看那老鼠有肢体，做人怎能不讲礼。
要是做人不讲礼，为何不去快快死？3、读解鼠辈是丑陋的，令人厌恶的。
中国人想出了众多词语来表达对鼠辈的厌恶感，比如贼眉鼠眼，鼠头鼠脑，鼠目寸光，老鼠过街人人喊打等等。
可见老鼠是为人所不齿的。
用老鼠来说明讲礼仪守规矩的重要，把最丑的丑类同要庄严对待的礼仪相提并论，是极而言之。
强烈的反差可以造成使人震惊的效果，而且还有一层特殊的幽默色彩，仿佛是告诉人们：你看看，你看看，连鼠辈这么丑陋的东西看上去都像模像样，形容虽然偎琐，可也是皮毛俱全啊！瞧它的小样儿，有胳膊有腿，有鼻子有眼睛，竟也无可挑剔！于是，鼠辈就成了一面镜子，让不讲礼貌、不守礼仪的人从鼠身上照见自己。
把人同老鼠相比损是损了一点，但突出强调了人之为人的价值和尊严。
中国人看重的人的价值和尊严，是仁义道德、礼仪廉耻；同西方人看重的人本主义和理性精神大有区别。
我们几千年的文明礼仪之邦，正是以此作为立国立家做人的根本的。
部编版小学三年级上《司马光》第二课时 教案+反思
【谈话导入】1.出示关于司马光砸缸的图片，请一位同学简要讲一讲司马光砸缸的故事。
2.同学们，今天，我们要就要学习这位古代名人小时候的故事。
请跟老师板书课题，指点写“司”字。
3.学生齐读课题，老师简介复姓。
【设计意图】部编版教材非常重视古诗词等传统文学的渗透，在三年级出现文言文，对于这种文体，孩子们接触得比较少。
所以在设计这一环节时，我以孩子们耳熟能详的故事引入，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣，不恐惧文言文。
【初识文言文】1.出示文言文《司马光》，师范读。
问有多少字?2.出示小古文《司马光》及现代文《司马光》，师：141个字，只用30个字写出来，你有什么疑问吗?今天的课文跟刚才我们读的故事有什么不一样呢？生答。
3.师：像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
文言文非常简练，有时一句话就只有几个字，但细细品味，隐藏着很多意思在里面。
今天，我们就走进文言文《司马光》，一起看看讲的是什么故事吧。
【设计意图】通过把现代文与文言文进行直观地对照，让学生简单的了解文言文的特点，初步感受文言文的魅力。
【初读课文，走近故事】1.师出示自读要求。
学生练读，指名读，正音。
2.师有了停顿符号，能够让我们读的更清楚更有节奏感。
出示停顿符号，师带读，生跟读。
3.小组比赛读。
4.全班读。
【设计意图】新课标指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”为此我设计了各式各样的读：练读、指名读、范读、带读、师生接读、比赛读、齐读等，通过各式各样的读，让孩子把文言文读通了、读顺了、读出节奏感。
每一次读有每一次的要求，循序渐进，最终到达本环节的目标。
【小组合作，演绎故事】1.师：刚才我们不仅读准字音还借助停顿读通了文章。
故事到底讲了什么呢?请同学们默读课文，如果有读不明白的，请看一看下面的注释，还有不明白的就打上一个小问号。
2.出示小组合作要求。
《司马光》第二课时教学设计
《司马光》第二课时教学设计《司马光》第二课时教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《司马光》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《司马光》第二课时教学设计1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。
注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。
【教学过程】一、学习巩固，导入新课：１、开火车认读生字卡片。
（注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。
）２、读读自己喜欢的段落。
（让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。
）（上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择，给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。
）二、学习课文３～５自然段：１、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴学生听师范读第三自然段。
⑵让学生说说发生了什么事？学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。
⑶请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。
《司马光》第二课时教学设计
《司马光》第二课时教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解司马光的聪明机智，培养学生的思维能力。
3.学习文言文的阅读方法，提高学生的语文素养。
二、教学重难点
1.重点
朗读背诵，理解人物品质。
2.难点
学习文言文阅读方法。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习生字词。
（2）回顾司马光砸缸的故事。
2.精读课文
（1）体会司马光的冷静和果断。
①分析他在紧急情况下的思考和行动。
②感受他的勇敢和智慧。
（2）理解文言文的表达特点。
①学习文言词汇的含义。
②体会文言文的简洁之美。
3.朗读背诵
（1）多种形式朗读课文，加深理解。
（2）引导学生背诵课文。
4.拓展延伸
（1）让学生讲述其他古代聪明儿童的故事。
（2）讨论在遇到危险时应如何应对。
5.总结升华
（1）总结司马光的品质和文言文学习的收获。
（2）鼓励学生多阅读文言文经典。
6.布置作业
（1）背诵课文并默写。
（2）用自己的话把这个故事讲给家人听。
(浙江专用)高考语文复习第2部分专题一文言文阅读1高考体验练习苏教版
专题一文言文阅读——历览前贤国与家，披文入情悟精华本专题在熟悉考情的基础上，根据高考试题的结构，先从“实词和虚词”这两个考点入手，这两个考点既是浙江高考的热点，也是文言文翻译题评分时的采分点，是阅读文言文的基础。
然后，重点突破“概括分析”和“翻译”两大考点，这两个考点是热点，也是难点，所以重点突破。
最后，再突破“断句”，这个考点考查的是考生的句读技巧和积累，因是主观型断句，故难度较大。
为了提高阅读文言文的能力，特地开设“阅读技法”，了解“传记”阅读的相关知识，还增加了“文化常识”的储备，以弥补考生文言阅读的短板。
这样安排，应该会让文言文这一考点成为高考成绩的增分点。
一、(2019·浙江卷)阅读下面的文言文，完成1～5题。
(20分)《宗子相①集》序[明]王世贞呜呼！此广陵宗臣子相之诗若文。
武昌吴国伦传之，而吴郡王世贞为之序，曰：昔在建安，二曹龙奋，公幹角立。
爰至潘陆衍藻，太冲修质，沈宋丽尔，必简岳岳，李杜并驱，龙标脱衔。
古之豪杰于辞者，往往志有所相合而不相下，气有所不相入而．相为用，则岂尽人力哉？盖亦有造物微旨矣。
日，余与李攀龙于鳞燕中游也，子相挟吴生暨天目徐生来。
子相才高而气雄，自喜甚，尝从吴一再论诗，不胜，覆酒盂，啮之裂，归而淫思竟日夕，至喀喀呕血也。
当其所极意，神与才傅，天窍自发，叩之泠然中．五声，而诵之爽然风露袭于腋而投于咽，然当其所极意而尤不已，则理不必天地有，而语不必千古道者，亦间离得之。
夫以于鳞之．材，然不敢尽斥矩镬②而创其好，即何论世贞哉？子相独时时不屑也，曰宁瑕无碔③。
余则无以难．子相也。
诸善子相者，谓子相超津筏而上之；少年间是非子相者，谓子相欲逾津而弃其筏。
然雅非子相指也。
充吾结撰之思，际吾才之界，以．与物境会。
境合则吾收其全瑜，不合则吾姑取其瑜而任瑕。
字不得累．句，句不得累篇，吾时时上驷，以次驰天下之中下者，有一不胜，而无再不胜，如是耳。
今其篇章具在，即使公幹、太冲、必简、龙标小自贬损，而附于诸贤之骥，子相甘之哉。
20司马光2
过渡：本节课我们采用勾画词句，读读演演，细心体会的方法来学习重点段。你觉得课文最精彩的是哪些自然段。
1、别的小朋友都慌了，
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？
2、司马光表现怎样？
领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
课时教学设计
第周第课时授课时间：2013年月日
课题
20司马光
课型
新授第二课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写3个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
教学重点
3你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
4、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
6、过渡：同学们已经深入理解了课文，你愿意用自己的方式表现课文吗？怎样来表现故事
1、出示生字，（2、引导汇报：
3、学生练写，互评。
1、按要求做练习。
同桌订正。
通过朗读进一步理解课文
鼓励学生用自己喜欢的方士读文汇报
鼓励学生用自己最喜欢的方法识记生字，引导学生自主识字，合作交流.(关注学困生的状态)，提高学生独立识字的能力与合作能力。
培养学生良好的书写习惯，提高书写水平。
练习，使每个学生在原有水平上都有所提高。
二、填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（）。
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龙泉五小“学本式高效课堂”教案（定稿）年级一年级科目语文教师姓名
课型新授课题20司马光领导签字
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.通过朗读课文感悟司马光勇
敢、机智的品格。
教
学
重
点
朗读课文，感悟
司马光勇敢、机智的
品格。
教具图片、生字卡片学
具
教学过程
第二课时
一、导
（一）、复习旧知
1、出示生字卡片，指名学生认读。
2、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？
（二）出示学习目标
我能通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格.
二、学: 朗读感悟
（一）看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1自然段。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人
物。
3、说说假山、水缸的位置。
（二）、学习2～6自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用
“—”画出有关句子。
自读2～3节。
三、教（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还
有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
①指导读词：“没有慌”、“使劲”。
指导读句子，表演朗读。
②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样
的孩子？
③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。
6、有感情朗读课文
四、练
教后记：。