(完整word版)高中语文教学反思随笔

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高中语文教学反思范文(三篇)

高中语文教学反思范文高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，涉及学科知识的传授、学习方法的指导、思维能力的培养等多个方面。

教师在进行语文教学时，应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。

首先，在教学内容设计方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时偏重于教授知识点的讲解，忽略了学生的兴趣和思考能力的培养。

在今后的教学中，我应更加注重培养学生的文学修养，通过阅读文学经典作品，激发学生的文学兴趣，培养他们的审美意识和表达能力。

同时，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。

其次，在教学方法与手段方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于讲究知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。

在今后的教学中，我应更加注重学生的参与性和实践性教学，让学生在实践中学习语文知识，锻炼语文运用能力。

比如，可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，培养学生的合作与沟通能力。

同时，还要充分利用现代化教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

再次，在学生评价和反馈方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于重视成绩评价，忽略了学生的个体差异和发展需求。

在今后的教学中，我应更加关注学生的全面发展，注重学生的个性特长和兴趣培养。

在评价学生时，要注意全面评价学生的思维能力、情感态度、实践能力等多个方面，给予学生全面的指导和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

最后，在教师自身发展方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时倾向于按部就班地完成教学任务，缺乏创新和改进意识。

在今后的教学中，我应积极参与各种教育教学研讨活动，注重教学方法的研究与改进，不断提高自身的教学能力和水平。

同时，还要关注教育教学领域的新动态和新理念，不断更新教育教学观念，推动教学工作的创新发展。

总之，高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。

高中语文教学反思随笔.doc

高中语文教学反思随笔高中文教学已入基教育的尾声,多学已养成,教学工作的开展不是很容易成效然于高考来,学好文于学生自己意的学校有一定的帮助但的来 ,文作陶冶情操激思 ,促交流能力的工具性学科力量的却不能尽如人意。

据表明 ,有大量的学生文有情 ,文作人文精神的体所的作用可能是所差更。

也就是文越来越成一 "得分机器 ,而不是人文精神的体 "做一名文教 ,我因受念和行考制度和价方法的影响 ,不利于学生主体作用的 ,阻碍着文的工具性、思想性和人文性作用的。

区一文堂 --" 全解决了 "如果学生没有意,就不会去独立思,更不上新。

文上 ,教了 "扣教材 ",了 ""学生 ,便把 "堂灌 "演成"堂 ",而所的那些基本上属于似 "通⋯⋯你懂了什么""懂了什么 ""作者用意何在 "等形式化 ,学生回答些都无思考。

有些教把教学参考上的程式在堂上"教 "一遍 ,把学生的思完全限制在本和教学参考的框框之内。

课堂上的阅读也成为一种被动的阅读 ,学生并没有真正对课文用心去感悟 ,他们所 "读懂 "的也只不过是根据以前的思维定势而得到的 "微言大义 ",至于课文与现实生活的联系都无从知道。

因而 ,课上学生自能 "读懂 "等课结束了学生没有问题可以问了。

其实这种没有问题实则是最大的问题 ,是语文课堂教学的一大误区 , 是学生缺乏独立思维的一种表现。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢 ?我认为首先要转变观念 ,放手去让学生思考问题 ,给学生以自由思考的机会。

学生一旦提出问题 ,就应该鼓励 ,语文教学反思 ,并顺着这一问题去引导学生 ,给他从小种下探索思考的种子。

就象我们经常所说的那样 "授之以鱼不如授之以渔 "其次 ,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系 ,而不应囿于书本和教参的框框。

高中语文教学反思随笔

高中语文教课反省漫笔高中语文教课已经进入基础教育的结尾,很多学习习惯已经养成,教学工作的展开不是很简单见收效固然关于高考来说,学好语文关于学生选择自己满意的学校有必定的帮助但总的说来 ,语文课作为陶冶情操激发思想 ,促使沟通能力的工具性学科力量的发挥却还远不可以尽善尽美。

据检查表示 ,有大批的学生对语文课有讨厌情绪 ,语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。

也就是语文愈来愈成为一门 "得分机器 ,而不是人文精神的载体 "做为一名语文教师 ,我发现因受传统观点和现行考试制度和评论方法的影响 ,不利于学生主体作用的发挥 ,阻挡着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。

误区一语文讲堂 --" 问题全解决了 "假如学生没有问题意识,就不会去独立思想,更谈不上创新。

语文课上 ,教师为了 "紧扣教材 ",为了 "调换 "学生 ,便把 "满堂灌 "演绎成"满堂问 ",而所问的那些问题基本上属于近似 "经过你读懂了什么""还读懂了什么 ""作者意图安在 "等形式化问题 ,学生回答这些问题都不必思虑。

还有些教师把教课参照书上的程式在讲堂上"说教 "一遍 ,把学生的思想完整限制在课本和教课参照书的框框以内。

讲堂上的阅读也成为一种被动的阅读 ,学生并无真实对课文专心去感悟 ,他们所 "读懂 "的也只可是是依据从前的思想定势而获得的 "微言大义 ",至于课文与现实生活的联系都无从知道。

因此 ,课上学生自能 "读懂 "等课结束了学生没有问题能够问了。

其实这类没有问题实则是最大的问题 ,是语文讲堂教课的一大误区 , 是学生缺少独立思想的一种表现。

语文教课如何走出没有问题的误区呢 ?我以为第一要转变观点 ,松手去让学生思虑问题 ,给学生以自由思虑的时机。

高中语文教学随笔及反思

高中语文教学随笔及反思在高中语文教学中，我深刻地体会到语文教学是一门注重学生素养培养的学科。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和文化素养。

首先，在语文教学中，我始终坚持以学生为主体，注重培养学生的主动学习能力。

我尝试通过让学生进行文本分析、讨论和创作等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。

我发现，学习语文的过程应该是一个自主、合作、探究的过程，而不是仅仅依靠教师的传授和填鸭式的学习。

其次，在语文教学中，我注重培养学生的表达能力。

语文学习的最终目的是要让学生能够准确、有逻辑地表达自己的思想和观点。

因此，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。

同时，我还注重培养学生的写作能力，通过写作练习和批改，帮助学生提高文字表达能力。

此外，在语文教学中，我注重培养学生的审美能力和文化素养。

语文教学不仅仅是学习诗词歌赋和文言文，更重要的是通过学习文学作品，培养学生对美的感知和审美能力。

我尝试通过引导学生品味文学作品中的美感，让他们体验到语文学习的乐趣和意义。

然而，我也不得不反思一些问题。

首先是教材选择的问题。

现有的高中语文教材内容繁杂，而且有些文本与学生的生活经验和兴趣不够贴近，难以引起学生的兴趣和阅读欲望。

其次是评价方式的问题。

传统的语文教学评价方式以考试为主，注重对学生记忆和理解程度的考查，忽略了对学生思维能力、表达能力和创新能力的评价。

因此，我认为，在高中语文教学中，应该加大对学生素养培养的重视，注重培养学生的自主学习能力、表达能力和审美能力。

同时，教材的选择和评价方式也需要进行改革，更加贴近学生的生活和兴趣，更加注重综合能力的培养。

只有这样，才能使语文教学真正发挥出其育人的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。

高二语文教学反思随笔（通用7篇）

高二语文教学反思随笔（通用7篇）高二语文教学反思随笔1一、“咬文嚼字”赏小说必修（五）第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。

以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说“三要素”出发设计三个方面问题。

如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。

这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品味不深入，浮光掠影，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。

而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。

例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。

但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。

讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。

学生从文中找到“闪”字。

我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不仅写出人物动作之敏捷，也让人看出他们的鬼鬼祟祟与神秘的表现，也就自然地引起了李小二的格外关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面悄悄要老婆密切注意这两个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。

第二课时教学，我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形象与故事情节的作用。

如果只单纯要学生找出语句，仍无法深入体会小说语言的魅力与人物内心情感。

因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。

比如，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。

高三语文教学反思随笔5篇范文

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老师是同学的一个引导者，每一个语文老师要在课堂上引导同学正确的理解课文。

语文是我们每一个人都必需把握的技能，作为语文老师你会写语文教学随笔?下面是为大家整理的高三语文教学反思随笔5篇，盼望对您有所关心!高三语文教学反思随笔1面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的同学经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的变化。

从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要关心同学找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾，同时针对同学的这些薄弱点进一步深化细致地讲解教导，能够让同学准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。

老师的教学点还是着重选择那些同学在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取让同学能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。

课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择同学能够接受的事例，选择同学喜爱听的那些语气、语调来表达，选择同学需要的内容来讲解。

客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得如何调动同学的学习热忱，如此的教学同学还是能够接受的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让同学课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让同学进行课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。

刚开头的效果并不是非常好，其次三天渐渐地发觉同学其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：同学的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处;课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。

高中语文教学反思范文(五篇)

高中语文教学反思范文孔子曰：学而不思则罔。

教学亦然。

一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。

因此，要使教学相长，反思必不可少。

本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。

一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。

然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。

一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。

在我所带的两个班(___班和___班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班___班。

课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。

二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。

语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。

因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。

这也是语文教学中最大的难点。

对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。

其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。

情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。

高二语文教师教学反思随笔范文5篇

四、转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路
教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。在具体教学中，我采取了整体——局部——整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，根据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深入讨论，最后我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参与状态，学习效果良好。
总结自己的课堂问题如下：
1、重感悟，轻分析。
“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给学生。
积极参加集体备课。集体备课是汇聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行切磋，有创造地进行二次个体备课。精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。上课时能多次、及时、有调整地实施教案，容量、质量两相顾。引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和发展个体。坚持写教后记，寻找不足，去补救缺憾。
教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且取得较好的效果。例如，有一位叫于祥胜的同学，语文成绩一直不好，为此很苦恼，本人得知这一情况后，就主动去询问，帮助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排学习，经过与之深入交谈和予以热情鼓励，后来他的语文学习成绩在短期内有了较大幅度的提升，有了学习的兴趣和提升成绩的信心。对于犯错误的学生，有足够的包容之心，用耐心去劝导，用诚心去感化。经过半年的努力工作，学生们的成绩有了明显的提高。

高中语文教学反思范本（三篇）

高中语文教学反思范本回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。

对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。

依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。

为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。

因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。

高中语文教师随笔及反思7篇范文

高中语文教师随笔及反思7篇范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文教学反思随笔（精选17篇）

高中语文教学反思随笔（精选17篇）高中语文教学反思随笔篇1语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。

特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。

他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。

这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。

高中语文教学反思(优秀范文20篇)

高中语文教学反思(优秀范文20篇)在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。

拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。

以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。

我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。

当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生本事的培养、智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习本事，这样才能让学生获得实效。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于很多的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语本事。

造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格。

高二语文教师教学反思随笔5篇

高二语文教师教学反思随笔5篇高二语文教师教学反思随笔1本学期,我担任了高二两个班的语文课.能按〝教学大纲〞的要求,认真钻研教材,研究两个班学生的实际情况,确定较为适宜的教法,认真备课,认真批改作业,比较顺利地完成了教学任务.我自己对贯穿于新的〝教学大纲〞中的语文教学思想有了进一步的认识,更坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识,对第一次使用的新教材也能较的把握和处理了.较为满意的几点:一.在写作教学方面,将课堂作文和课下周记结合起来处理,既完成了教材规定的写作教学任务,又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足,学生的写作水平较过去都有了一定的提高,写出了不少有思想.有情感.有文采的好文章.二.在处理新教材的课文教学方面,充分认识到了本册课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点,为配合教学,先后请了山东师大中文系的教授吕家乡先生和宋遂良先生前来给学生作了〝诗歌鉴赏〞和〝散文鉴赏〞两个专题讲座,取得了很好的效果.三.组织了两次文学活动.一次是诗歌朗诵会,一次是诗歌背诵比赛.两次活动都受到了学生的欢迎.在诗歌朗诵会上,学生踊跃上台,深情朗诵自己精选的诗歌作品,所有的人都沉浸在诗歌的迷人境界中.在诗歌背诵比赛中,学生们将〝课下十年功〞展示于〝课上的一分钟〞中,让诗歌内化为自己的精神以后,又外现为一种气质.四.按照〝教学大纲〞有关课外阅读的要求,较有效地组织了学生的课外阅读活动.我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生,要求他们制定可行的读书计划,利用零碎时间读名着,并通过考试的形式检查他们的阅读情况.不足的几点:一.在学生习作的讲评方面做得还很不够,客观原因是时间少,主观原因是自己的重视程度不够,没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作.二.对学生的课后作业检查的力度还不够,使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业,在期末考试中就表露出来了.三.自己有了〝老朽〞的感觉,常想得过且过,对新事物(如计算机知识和操作.新教材中的诗歌背诵.新概念作文等)有些不以为意了.就总结到这里吧,工作和生活都还是要向前的.高二语文教师教学反思随笔2一.情况分析根据学校领导的安排,本人这学期担任高二级的语文教学工作.学生们的语文基础知识掌握较少,语文基础积累少,理解能力较差,口头表达能力低,作文能力更低,有个别学生甚至有一点厌学情绪,其中一个班级的学生,有好几个心理压力很大,这更给教学带来困难.二.教学设想1.强化语文的日常交际功能.在平时的语文教学中,要注意引导学生联系实际生活,强化语文的应用性.是素质的载体,就要学会运用语文提高自己的人文素养,做到〝腹有诗书气自华〞.这样就要在平时的语文教学中,注重人文素养的培养,情感的熏陶和濡染.让学生开阔视野,提高认知世界的能力,丰富自己的情感.2.反应语文是个人的平时素养体现.为此在正常教学开展的过程中要求学生多读课外书籍,并开始读书心得讨论会.同时,学生字写得难看,本学期将布置练字任务和作业,以提高学生的书写能力.3.加强教学趣味化,提高学生兴趣.激发学生的兴趣是一项重要任务.为完成这一任务,既要在课堂教学中扩大知识容量,注意教学方法,又要开展丰富多彩的活动.让学生爱上上语文课,喜欢上语文课,这就已经成功了一半了.4.针对学生的特点,教法上不能陈旧,教学过程不能单一,所以我们的教学设计应该考虑:量要少,目标单一,强化练习,练习多样,必须有自己的个性.现在,两个班的学生都已经熟悉了我的特点,就如我熟悉他们一样.当然,老师不能一层不变,防止学生失去兴趣.要不断提高,不断创新,教书就和发明创造一样,是可能无限的.5.可运用的教法:讲读法.问题导入法.练习法.三.具体措施1.课堂教学注重夯实基础知识,让学生能掌握运用更多的字词;2.注重朗读教学,培养学生良好的语感;3.灵活运用教材,搜集一些融知识性.趣味性等于一炉的材料作为学习资料;4.鼓励学生广泛阅读;5.开展各种活动,丰富学生的学校生活,调动他们学习积极性;6.注重对学生的人生观教育,培养他们正确的人生观和价值观.7.相互适应,相互学习,共同成功.高二语文教师教学反思随笔3这一学期我担任高二(七.八)班的语文教学工作,回顾一个学期来的语文教学工作实践,作为一个刚参加工作的新教师而言,的确有许多东西要历练.要反思.现将教学方面的体会和工作总结如下:一.积极听课,认真备课,善于反思听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥.单调.脱离实际的成见.尤其在〝南粤名师大讲堂——走进汕尾〞的教学活动中更是受益匪浅.周小蓬教授对叶圣陶老前辈的教学理念的独特理解,使我意识到要多读一些教育理论专著和教学实录,这样才能成为一名合格的老师,最近拜读了李镇西.窦桂梅两位优秀教师的书,李镇西先生的班级管理可谓是井井有条,而我仅仅是从文字上欣赏窦老师的教学实录,就深受感动,甚至落泪,从今〝我们要好好活儿〞.庄老师的才华和郭老师上课时的激情也是我学习的地方.在备课的过程中,积极上网寻找资源,加以整合,尽量做到全面,没有遗漏,尽管有些知识点没有给学生讲到,但是在这个过程中丰富了我的专业知识,拓展了知识面,拾遗补缺.魏书生曾经说过要做一个好的老师,就要做一个真正反思型的教师,而一个真正的反思型教师至少应该具备四个〝不停〞:不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考,虽然我不能够全部做到,但这是我努力的方向,在课堂上如有启发的事情我会将它整理出来写成反思,学生课堂上发生的事,说的一些话我也会记在心里诉诸笔端,教育无小事,尽管我不是好老师,但我正在努力.二.深入扎实的上好每一节课被成为〝太阳底下最光辉的职业〞〝人类灵魂的工程师〞的老师,虽然不如医生那样不负责任后果会立刻显现出来,但我做为一个老师要有这样的观念,你今天上一堂课,就要想到学生的二十年,国家的百年.每节课从课堂内容,讲课方法,姿态语言等方面我都做足了准备,当然偶尔也是有犯错误的时候,比如我一紧张就会写错字,总之,要使认真备课,上好课会成为我的习惯.三.课堂特色——语音角和课前演讲针对本地方言气息浓厚,大多数同学的普通话不标准,于是我制定了一个语音角.顾名思义就是在黑板上留一个角用来写语音,规定每天写八个,一个写两遍,抄写在本子上,内容不多,贵在坚持.就这样坚持到了期末,总体看效果十分不理想,七班同学大部分都能够及时交,可是偶尔也有几天是不写的,断断续续,八班同学比七班同来说差的很多,首先,就是课代表很懒,不及时收作业;班级学习气氛不浓,大多数同学不愿意写,也是原因.不过有位同学的态度多少给了我些许的安慰,姚平平同学并不一味抄写,她知道找字典把错误挑出来.课前演讲的`效果更不好,大部分同学只是照着读,敷衍了事,态度散漫.四.朗读.新课程标准强调语文阅读要〝感受性阅读.创造性阅读〞,如何让学生有感.有个性化的阅读成为教学的重点.我曾经看到过一篇文章,讲的是一个大学教授在讲授古文时,读着读着就读进作者心里面去了,读到泪流满面,我深受启发,于是,在我的课堂上,无论什么样的古文,无论我的心情如何,我都不借助其他工具给他们创设一个小情景有韵味的将课文诵读出来,最起码他们心里多少还是有些触动的.〝一千个读者有一千个哈姆莱特〞,每个人由于年龄,家庭背景,人生阅历等的不同,他的阅读感受也是不一样的,因此要有创造性的阅读,不能全都按照我的一个模子走,因此还要培养他们的个性.五.尽管我们现在是以高考为指挥棒这种培养人才的制度固然有其弊端,但是我们在教学过程中不应纯粹为了考试而教学,这违背了人的天性,违反了自然的发展规律.仅仅是以教材为中心,丝毫不敢有所改变,这种方法是不可取的.我们的前辈提出来了〝用教材教〞,而不是〝教教材〞.不在枯燥的分析课文,教师不再拘泥于教材,学生不再受制于课文,所以课堂气氛是轻松愉快的,在这里情感彼此得以交融,课堂由此变得生机勃勃,可以想象,从这样课堂上走出来的孩子,必将获得同样生机勃勃的人生.不足的之处,也是我今后发展的方向1.新课程标准倡导自主.合作.探究的学习方式,在《听窦桂梅老师讲课》中窦老师的课真的是做到了自主.合作.探究的相结合,而在我的课堂上仅有少量的人能够和老师有一个互动,并且由于表达能力欠缺,课堂气氛并不活跃.2.语文除了它的工具性之外,还人文性,因此在教学过程中要将人问提到和知识一样重要的地位.什么是〝人文〞——发现个人,关注个人的成长.发展,承认人的价值,尊重人的价值,尊重人的生命,人的自由权利高于一切.在我的课堂上这一点做的很不够.3.学生基础薄弱,作为老师,我还有很长的路要走好,努力走好.4. 高二语文必修五和选修一集中了高中阶段近80的古诗名篇.以及部分文言名篇,教学内容重,教学进度紧张.而且因为一味的赶进度,使得每堂语文课都上得满满的,而语文课所必需的一些课外趣味补充,因此都被忽略了,语文课索然无味.所谓选修嘛,当然是有选择性的教学,可以对选修课程有所创新,真正达到选修课的目的,这一方面我还不知道怎么着手.想到这,我知道自己有很多不足,但是,我不再难过,因为发现自己的不足,其实就是开拓自己的成长空间,同时也惊见自己还有增长的空间.当我说〝我要努力时〞,这个意思就是:我可以做的更好.高二语文教师教学反思随笔4在同组老师的共同努力下,高二第一学期划上了句号,各项教育教学工作有序开展并圆满完成,现将本学期工作做一个简要的回顾和总结:一.学习先进教育理念,引进先进教育模式,发扬团队作战精神.时代在进步,社会在发展,学生在变化,艰巨的任务要求我们务必用最先进的教育思想和教育技术武装自己.满堂灌只能让学生厌烦,效率低下,费力不讨好.本学期我们在上学期的基础上全面铺开小组合作教学模式,各个班级在班主任的组织下,根据成绩将全班学生按成绩层级分成若干个小组,指定小组长负责全组的管理.尽管恢复了插秧式坐法,但由于小组合作教学已经开展一年的时间,同学们大多已经构成了合作讨论的自觉.同时,要求老师们继续精心编写导学案,上传至共享文件,然后再由备课组共同商讨,共同改善,争取拿出最具操作性最适合小组合作教学的导学案出来.坚持每个星期周一召开一次备课组会议,统一部署进度,商讨上课对策,交流上课心得体会,互相促进.另外坚持每周推出一堂组内公开课,优化课堂,争取项课堂45分钟要效益,学生们对语文的学习普遍都舍不得花时间,如何打造高效课堂便成为了我们备课组的一个重要命题,人多力量大,三人行,必有我师焉.互帮互学,在探讨争论中碰撞出火花.二.用心利用网络教学,合理利用网络资源.我们高二语文备课组这一学期在互联网上搜集和教学有关的多媒体资料,按教材资料排列,建成了高中语文必修五的教学资料库,同时对选修教材也精心进行编排.我们要求全组教师尤其是年轻教师都要熟悉计算机技术,能熟练进行多媒体辅助教学,能熟练使用课件上课.同时要求对于手中掌握的多媒体资料精心挑选,根据自己的教学实际和学生的实际状况合理利用,不允许拿现成的课件不加任何的修改直接上课.这个学期主要的多媒体资料是《世纪金榜》和金太阳教育资源网上的资料,另外就是学校争取的几个免费试用教学资源网站.这几种资料各有所长,综合选用编排,能够有效地辅助我们的课堂教学.三.专题教学构成特色.本学期主要进行了两大专题研究教学,一是议论文写作序列教学,二是诗歌鉴赏专题教学.经过一个学期的议论文写作训练,同学们已经基本掌握了议论文结构的安排,素材的选取和分析论证,所以这个学期的议论文写作序列重点在〝发展等级〞上进行指导,主要包括学习写得深刻.学习写得充实.学习写得有文采和学习写得新颖.我们的学生知识面不广,阅读的书籍有限,所以整体的写作潜力不高,针对这种现状,我们既抓住基础等级进行强化训练,同时又在〝发展等级〞上教会学生在自己的文章中写出亮点,不必面面俱到,一篇文章有一二个就行.另外,本学期选修教材有三个单元的诗歌鉴赏,我们以此为突破口,和高考考点实现接轨,要求老师们从读懂诗词入手,重点抓住诗歌的语言.诗歌的情感主旨.诗歌的表达技巧和诗歌的形象几个考点,各个击破,归纳知识,规范答题.重点在形象类题,意境类题,情感类题,表现手法类题上下工夫.四.狠抓常规教学管理,开展多种兴趣活动.本学期我们依然重视常规教学不放松.要求备课备详案,贴合教学实际.有课前设想的方案,有课后的教学后记.组内老师都能坚持写课后反思,为以后上课打下了坚实的基础.课堂作业我们为了加强基础训练,坚持限时训练,并能做好考后满分.除保证每周一次的作文以外,各班都采取不同形式,调动学生的写作用心性.并用心开展丰富多彩的课外活动,比如课前演讲.课外阅读.练字.诗词接力竞赛等等.针对学生书写习惯差的状况,本学期还开展了全年级的书法练习课,定在周三的中午20分钟,定期评审,将优秀的和不佳的都选出来张榜公布,以便促进.老师同学都用心参与,还组织学生参加了语文潜力大赛,取得了不错的成绩.高二语文教师教学反思随笔5孔子曰:学而不思则罔.教学亦然.一味的教书,而不思考,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解.因此,要使教学相长,反思必不可少.本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪.一. 学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能(语文应用能力)位于首位,由此可见在教育家的眼里,学生的语言智能的发展是多么重要.然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生天天用,天天练语文,可是最缺乏成就感的学科却是语文,没有多少学生敢说自己语文学得好,没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好.究其原因在于:语文能力的提高,取决于一个基础的问题,一个长期积累语言材料的问题.一个人语言贫乏,必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高.在我所带的两个班(_3班和_5班)中,学生语言材料贫乏表现得十分突出,特别是理科班_3班.课堂上比较活跃,课后却把大部分时间放在了学习其他科目,因而语文知识积累不够,语文能力也不高,如何有效提高学生的语文能力,成为学生在学习上的最大难题.二. 教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言,都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成.语文的学习是一个〝聚沙成塔〞的过程.因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题.这也是语文教学中最大的难点.对此很多人可能不理解,认为不就是背背名句名篇,积累字词嘛,有什么难的.其实,我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语,真正的语文积累,内容更为丰富,不仅有词语和古诗文名句,还应有学生个人的感受和体验.情感体验可以激发学习兴趣,感兴趣的内容在记忆里〝自由出入〞时,才能活学活用;只有做到活学活用,才能为阅读.写作提供源源不断的动力,形成良性循环,从而达到提高语文能力的目的.三. 采取措施,迎难而上针对以上教学中的问题,我主要采取了以下措施:首先,夯实基础——字词句的抄写和写作素材的积累.本学期一开学,在目标定位和思想动员课上,我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求,要求学生准备两个作业本,一个用来抄写课本中出现过的生字词,一个用来抄写名句美文及写作素材,每周要求学生交上来给老师捡查一次.这样做的目的有两个,一是提高学生的书写水平,二是夯实学生的语文基础.其次,加强阅读.语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步,这是对阅读主体——学生的尊重,也是对阅读规律的遵循.叶圣陶先生说过:〝语文这一门课是学习运用语言的本领的.〞所以,我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字,突出语文教学的〝语文味〞,通过对语言文字的〝读〞,反复的〝读〞,再从〝读〞中获得感悟和体会,提高阅读能力.这才是有效的阅读课文.只有这样才能获得实实在在的阅读效果.因此,这一学期的课堂阅读教学中,我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间,要求自己做到〝且慢开讲,且慢启发〞,以提高阅读教学的效果.语文学习是一个体味.浸染的过程,不能快节奏,必须让学生保持宁静.平和的心境,这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考.再次,自我充电.〝一日不学则落后,三日不学则无知.〞在课程改革理念层出不穷的今天,教师的自我学习显得优为重要.一位教师要会教书,首先要会学习,我深知教师的自我学习在整个教学中的重性,因此,在紧张的教学之余,我采取了多种不同途径进行学习.如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他老师学习,取长补短;充分利用〝校视通〞里的优质网络资源进行学习等.特别是对学校订购的〝校视通〞学习资源,不敢说我是用得最好的一个,但可以肯定,我是学得最多的一个.同时也希望学校能够继续为我们开通〝校视通〞这一学习资源,让我们老师能向高水平的教育看齐.四. 今后的教学重心学生的年龄在增长,知识也在不断积累,作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯.方法,为提高他们的阅读能力打下良好的基础,能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验,真正感受的课文语言的魅力.因此,如何找到一条切实可行的 ,行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累,让他们找到源头活水,给语文学习带来清泉溪流,成为今后教学的工作重心.学然后知不足,教然后知困.教学是一门永无止境的艺术,在教学中反思,在反思中成长.希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋.。

高一语文教学反思随笔精选10篇

高一语文教学反思随笔精选10篇高一语文的教学反思篇一高中语文必修一第一单元是古文单元，第二课《荆轲刺秦王》。

学生刚升入高中，这是他们第一次遇到这么长的古文，如果是传统的逐字逐句翻译，效果肯定不是很好，也会影响到学生学习文言文的兴趣，所以这一刻至关重要。

所以，在讲课时，我采用小组学习的方法，让每位学生去研究文本，提出问题，由小组长进行总结，全班一起解决遇到的疑难问题。

然后由我对重点难点进行强调、总结。

在每个问题的探讨上，注重让学生去说、去总结、去评价，从而调动学生积极性与学习文言文兴趣方面，是起到了一定作用。

学生在分析荆轲刺秦王一系列动作“取-奉-发-把-持-揕-逐-提”以及秦王“惊-引-起-拔-走-击”这些惊恐、狼狈、无奈的动作上，非常到位，让我觉得学生的潜能是无限的，而教师的。

引导更为重要。

给学生一个展示自我的平台，将课堂还给学生，学生的潜能与兴趣才会被激发出来。

存在问题：学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，因此，对更深层次的问题，比如如何评价荆轲刺秦行为，缺乏自己的思想和看法；另外多媒体教学增大了课堂教学容量，但限制了学生的想象空间。

改进方法：首先要提高学生阅读能力，其次要鼓励学生大胆发表自己的看法。

从多个角度来理解文本，直接与文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。

在一个多媒体应用的度的问题，确实很难把握，我想这需要在以后的教学中慢慢去摸索，去改进。

提高学生文言文兴趣是一个需要长期探索的课题。

这也需要我们语文老师在备课时多做一些教法的设计。

像本课《荆轲刺秦王》，故事性较强，文言现象也是较常规的，学生可以参考教辅资料独立完成。

由于文本本身有一定的吸引力，学生兴趣较好激发，所以课堂上采用小组学习、课本剧等教学方法。

而对于《离骚》《屈原列传》这类文章，故事性不强，其中的语句晦涩难懂，很多文言现象是特殊的，不常见的，学生参考教辅资料也很难完成对文本的理解，所以，这时就不能采用小组合作或课本剧的方式，而应该引入多媒体，使学生对屈原生平、爱国忧民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由学生自读文本，教师指导的方法完成教学。

高中语文教学反思(精选6篇)

高中语文教学反思（精选6篇）高中语文教学课后反思总结篇一当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微；学生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异常。

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主人，使学生在写作中能更加自如，有话可说。

一、自由作文和很多老师一样，我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。

二、课外作文我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。

所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，同时利用周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。

既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。

事实证明学生的课外习作中。

三、对话式讲评对话式讲评，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。

作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。

高中语文教学反思(精选14篇)

高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思篇1语文教师的反思才能是反思性教学成熟的一个重要标志,也是语文教师反思才能的外在表现和语文反思性教学得以施行的根本保证。

所谓语文教师的反思才能,是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进展积极主动的方案、监控、调节、改进,进而选择最适宜的教学策略,对教学活动做出最正确调节和修正的才能。

1、为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起。

做为语文教师，我们肩负着继承弘扬开展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。

宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

”我们投身教育事业，理当“学为人师，行为世范”，就要从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。

近年来，教师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对教师缺少恭敬。

《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。

相信一个孩子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈子就不让人担忧了。

学习《弟子规》，不是口号，要抓落实。

本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

2、八德与社会荣辱观在语文教材与教学中的表达与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。

十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划，连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究"，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，表达民族生命力的全新价值。

高中语文教学反思高中语文教学反思(优秀10篇)

高中语文教学反思高中语文教学反思（优秀10篇）高中语文教学反思篇一本学期的语文教学工作即将结束了。

在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。

反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。

二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。

促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。

针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。

除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。

四、在阅读训练方面。

从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。

运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。

在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。

课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。

从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。

快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。

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高中语文教学反思随笔
高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说,学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。

据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。

也就是语文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的载体."做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。

误区一：语文课堂--"问题全解决了"
如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。

语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。

还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。

课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心
去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。

因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。

其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。

学生一旦提出问题，就应该鼓励，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。

就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。

我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。

我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。

而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。

最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。

以前我们经常谈论是："如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。

误区二：作文--套用模式，写非所想
高中教由于面临着高考的压力,所以学生的写作也趋向模式化,都想着有好的模式能够给自己带来高分,老师教学
过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维,而语文学科本来就是扩散式思维学科,作文更学要学生有良好的想象力.有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。

在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。

有些学生经常购买之类的作品,进行简单的模仿,这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。

要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。

例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。

即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。

误区三：语文作业--"背诵古文"
目前，很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的,语文作业就是遇到古文背一背,现代文中没有任何东西值得
学习。

这是很大的一个误区,很多时候也是由于老师的教学方向引导错误.
高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说,简直就是一个天一个地的差别.而学生在这样的突然减负的情况下,往往不知所措.老师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.如果不把课文理解了背诵,那背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解,这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解,并学会把知识点转移才可以.
高中语文考试还有很多基础知识的考察,而这些很多都是在现代文中学习的,因此对于学生而言,真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作.
同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.学生如果不走出"现代文没什么可学的"这一误区,上课的时候不用心听讲,不思考老师提出的问题,那么他的理解能力,总结概括能力就不会得到锻炼,考试的时候也会出现失分过多的情况.
写作更是占据了70分这样的分植,其重要性可见一斑.学生课后的语文作业,应更多的体现在写作练习上.多读书,多做读书笔记,多背诵优美片段.学习记录自己的真实生活,写下自己的真情实感等.这是长期的过程,学生只有持之以恒才能取得一定的成绩.。