#重庆涪陵城区实验小学学校文化建设实施方案书

“齐步走向前冲”

重庆涪陵城区实验小学

形象文化设计综述

凯特立教育策划机构

二0一0年10月

目录

一、策划对象1

二、学校理念2

三、主题文化3

<一）策划原则3

<二）基本依据3

<三）策划目标4

<四）策划要求4

<五）理论基础4

<六）学校口号5

<七）主题文化5

<八）阐释5

一、策划对象

重庆市涪陵城区实验小学建校于1992年，占地18000余平方M，现有58个教案班，136名教师，3478名学生。学校秉承“艰苦创业，不甘人后”实验小学精神，以“全面育人，全面发展”为办学目标，历精图治，求真求精，形成了“赏识共生”的教风，“互助乐学”的学风，“我合作，我发展，我成功”的校风，基本形成了“合作教育”办学特色。

学校拥有精良、活跃的教师团队和高标准、现代化的教案设备。现有中学高级教师4人，特级教师1人；市级骨干4人，区级学科带头人4人，区名师名校长各1人，区骨干教师35人，区级“十佳青年教师”1人，区级“十佳校长”1人，区级科技拔尖人才2人；市、区级优秀教师12人。学校按国家双一类标准配置了现代教育技术设施，建设了校园网，实现了班班通，建有教师备课系统、师生电子阅览室以及电子图书馆等。

实验小学教育科研工作在全区起着龙头作用，先后承担了国家、市、区等各级课题13项。其中结题9项，获奖6项，2项在全区推广运用。学校优美的校园环境，高远的办学目标，雄厚的师资力量，学校先后荣获教育部“贯彻学校体育工作条例先进单位”、“全国少工委税法宣传特色大队”，“重庆市文明单位”、“市德育示范校”、“市家长学校示范校”、“市信息技术示范学校”、“市首批艺术教育示范学校”、“市十佳消防警察学校”、“市女职工素质达标先进单位”、“市模范职工之家”、“市书香校园”等，年年获“区教育质量一等奖”，成为我区的一所实验性、示范性窗口学校。

二、学校理念

通过调研我们发现：学校在18年的办学历程中，在学校自身的创特之路上进行努力。从1993年开展研究的“科研兴校，科研育人”课题，经历几年的努力，全校上下基本形成教育科研氛围；在到2001年的深化研究，提出了“科研兴校，双主体育人”课题，经过三年的努力，基本形成了“科研兴校，双主体育人模式”；2007年总结学校十多年的办学历程和经验教训，经过全体教职人员的反复讨论，专家的论证，提出了“合作教育实践研究”。提炼出了办学理念“合作走向成功”，确定了“合作、发展、成功”的办学灵魂，努力营造“我合作、我发展、我成功”的校风，着力打造“合作教育”的校园文化建设，通过研究，学校已基本形成了合作教育特色学校的雏形。以下是学校基于此基础上，现在正在推行的一套理念：

办学理念：合作走向成功

校训：责任诚信合作创新

校风：我合作我发展我成功

政风：勤和廉合

教风：赏识共生

学风：互助乐学

三、主题文化

在对学校情况初步了解之后，结合学校目前所处的涪陵城区独特的地域文化环境、以合作教育为主，以办学理念为内核，我们提出了涪陵城区试实验小学主题文化和相关口号。

<一）策划原则

1.内涵性原则

学校的主题文化一定要有内涵，要切合学校的整个文化理念系统，成为学校理念系统的承载和体现。

2.外显性原则

主题文化最终要体现出来，需要外显的载体和物象，这样才能使理念层面的内容能得以适当的表达，才能通过花草树木等具体学校景象外显学校的理念和精神。

3.个性化原则

学校的文化要有特色，这就决定学校主题文化更具学校的个性，是学校区别于其他学校的文化标签，从每一个细节上去追求学校主题文化的个性和独特。

4.确切性原则

主题文化不是空对空，而是要结合学校的实际和需求来挖掘和提炼，要对学校的发展具有明确的指导性和针对性。

5.教育性原则

坚持文化育人、环境育人的方针，使学校的主题文化能在潜移默化之中教育每一个学生，立足于高雅，使学校文化理念真正深入人心。

<二）基本依据

1.校园文化建设是实行新《纲要》的实验，确定以办学理念“合作走向成功”，促进师生发展为目标的需要。

2.校园文化建设是提高教育教案服务质量，创建和谐学校的需要。

3.校园文化建设是培养学生良好行为习惯，创建学校特色的需要。

4.校园文化建设要融入学校现有的办学特色——合作教育，创建具有学校标签的文化。

5.校园文化建设要融入地域文化，使得学校文化具有地域独特性，便于传承和发扬。

<三）策划目标

坚持合作教育，突出学生发展、教师发展、学校发展为主题，初步培养有责任讲诚信，知合作善创新的学人，创建和谐校园，形成初步既有传统特点又有世界眼光的现代人的共同价值观念和价值取向。

<四）策划要求

根据我校的实际情况，在文化建设中做到：与学生的发展结合起来；与教师的师德教育结合起来；与丰富多彩的活动结合起来；与课程改革、教育教案科研结合起来；与学生日常行为规范教育结合起来；与特色建设结合起来，做到制度化的教育活动，经常性的教育检查，潜移默化的教育渗透，健康活泼的教育结果。

<五）理论基础

1、新课程性质和理念的决定

新课程实行的一个重要的目的就是改变学生的学习方式，学生在学习的过程中是一个合作、发展的过程；新课程倡导的就是学生主动参与合作学习，在合作学习的过程中学会合作、学会分享、学会交流。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。她要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和谐相处。此外，新课程向我们提出了“以人为本”、“全面发展”的核心理念，而合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养了多方面的能力，使其全面发展。

2、儿童心理健康教育的决定

随着我国物质文明的不断提高，但我们的精神文明素质并没有同步的跟上，这中间的“希望”就落在了我们这一代人身上。很多教育专家、心理学家反复通过实验验证：一个人“单枪匹马”往往是完不成大事的，让我们的学生长时间“独立”容易形成清高、不合群的心理特征，这其中不排除会产生个别异常的心理疾病，这是不符合我国实行素质教育的根本目的的。因为小班教案中更需要师生及生生间的交流，所以