如何构建幼儿园数学区角环境

如何构建幼儿园数学区角环境

幼儿园数学区角是幼儿进行探究性数学学习的活动空间。它既能有效地促进幼儿数学

经验的获得，发展其数学思维，又可以促进幼儿学习品质的发展，还可以满足幼儿个性化、差异化学习的需要。动态的区角环境之中蕴含着幼儿园数学区角的教育目标，通过对区角

环境中的墙面装饰、指示与规则以及配套操作材料等动态环境的创设，能够支持和促进幼

儿自然的数学探索活动，教师可以通过精心的设计和提供结构化的经验来强化幼儿这一自

然学习。

我们首先对数学区角环境的理论基础进行了分析。其次对数学区角环境创设的现状进

行分析，我们发现当前幼儿园做了很多有益的实践探索：一是普遍强调以数学元素营造数

学学习的心理环境；二是普遍采用生活情境激发幼儿学习兴趣；三是教师重视幼儿参与材

料制作提高学习效果。但是幼儿园数学区角环境创设中仍然存在一些问题：包括缺乏与其

他区角的整体规划、过度强调环境的美观而损害了教育价值、数学区角材料运用不当失去

教学功能等问题。为此，幼儿园在进行数学区角环境创设时应遵循的思路：师幼共同参与

创设的数学区角、创设包容与开放的数学区角、创设便于操作的数学区角、创设情境式的

数学区角环境。

幼儿数学教育；区角环境创设；数学区角。

Kindergarten mathematicals regional is the activity space for young

children to conduct exploratory mathematics learning.It can not only

effectively promote the acquisition of children's mathematical experience, develop their mathematical thinking, but also promote the development of children's learning quality, and also meet the needs of children's

personalized and differentiated learning.The educational goal of the kindergarten mathematics regional is contained in the dynamic regional environment.It can support and promote the exploring activities of natural mathematics of children through the creation of dynamic environment such as

wall decoration, instructions and rules in the regional environment and supporting operation materials.Teachers can enhance the natural learning of young children through careful design and structured experience.

We first analyze the theoretical basis of the mathematical regional environment.Secondly, it analyzes the current situation of the creation of the regional environment of the mathematics regional.We find that the current kindergarten has made the following meaningful practical explorations:First,

it generally emphasizes the psychological environment to create mathematics learning with mathematical elements; secondly, it generally uses life

situations to stimulate children's interest in learning; thirdly, teachers attach importance to the participation of children in the production of

materials to improve learning effect.However, there are still such problems in the creation of kindergarten mathematics regional environment as lacking of overall planning with other regionals, damage to the educational value because of excessive emphasis on the aesthetics of the environment, loss of teaching functions because of improper use of mathematical regional materials and so on.Therefore,kindergartens should follow the ideas that teachers and children participate in the creation of mathematical regionals jointly, and create inclusive and open, easy-to-operate, and situational mathematical regional environment.

early childhood mathematics education; regional environment

creation;mathematics regional。

学前数学教育是基于儿童认知发展特点和年龄特点的数学启蒙教育，对儿童数学认知发展具有重要意义。数学区角是教师基于儿童“做中学”、“玩中学”、“生活中学”的学习特点所创设的蕴含着数学学习目标的数学学习环境。教师通过对数学区角环境的创设来推进的数学启蒙教育能够支持儿童在材料的操作中，在通过手、脚、耳、目与环境的互动中，从自身的游戏行为中感知潜在的“数学”并尝试去延伸自己有关数学的思考，不断地积累数学经验从而获得数学思维的发展。

儿童是通过不断的抽象自己在生活中所获得的知识，来形成自己的认知世界。而抽象的过程正是儿童逻辑思维形成的过程。学前儿童正处逻辑思维的萌芽发展阶段，也是数概念形成的关键时期，数学本身就是人类为解决日常生活问题所抽象出来的逻辑体系和符号系统。这也就决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。学前数学教育在促进幼儿数学思维发展的同时，也在儿童对现实世界的抽象过程中训练了儿童的学习习惯和学习品质为将来的小学生活打下了坚实的基础。①在儿童权利运动、新童年社会学、瑞吉欧教育实践等理论和实践的推动下,人们开始倾听儿童的声音，关注儿童经验的获得。儿童观的转变和儿童权利的倡导使得儿童在研究中地位也发生了改变，儿童由被研究者向研究的主体转变，因此学前教育领域出现了儿童视角：认为儿童是有能力的主体、积极的社会行动者以及自身生活的专家。幼儿园课程也从关注知识维度转向关注儿童经验维度上来，区角活动作为弥补集体教学活动的重要补充，逐渐成为幼儿园课程实施的重要方式，彰显了儿童作为研究主体的生活体验和意义建构。②③①②而这正好契合了儿童数学认知发展的规律。数学区角作为儿童数学教育的重要载体是建立在儿童认知发展特点的基础上，充分激发儿童自然数学心智和发展潜能的重要阵地。区角，一方面作为一种心理学意义上的有安全感的社会文化场所，孩子们能在其中通过与环境的互动、通过对具体事物的操作、通过与人的互动而产生一种对生活的亲密感，这种对生活的亲密感有利于数学活动的发生。③另一方面，认知发展主义认为儿童逻辑思维的发展遵循从动作向抽象转化的规律，首先逻辑思维的建立依赖于动作的反复练习，其次儿童必须通过对具体事物的操作才能形成抽象的过程。区角作为儿童自主自由探索学习的空间，能够为幼儿提供一系列系统的具体事物有利于儿童动作的强化练习从而促进儿童逻辑思维的发展。