高三班级管理经验与反思

高三班级管理经验与反思

广西大学附属中学研讨会经验交流材料谢灵芝

关键词：班主任班级管理

摘要：班级管理工作是班主任品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。

高中三年级是中学生学习的关键点，也是学生跨入新生活的转折点。作为高三班级管理者和策划者的班主任所做的工作既多又杂，其重要性不言而喻。如何实施高三阶段的班级管理呢?回顾几年的高三班主任工作，总的来说，要想带好一个班级，首先必须做到两点：一是责任心，二是持之以恒。

常言道“责任重于泰山”。对于一个班主任，尤其是高三班主任来说，“责任”二字显得尤为重要。因为学生在校期间，与班主任相处的时间最多，班主任管理着学生的一切，也就是说学生在校期间的身心成长、德智体美劳各方面的发展都与班主任有很大关系。作为班主任就必须有责任心，因为有了责任心，就有了视生如子的爱心，有了责任心就有了探索工作方法的动力。

当代高中生处于一个现代化迅速发展，高中生获取信息多元化的时代，各方面的高压造成高三学生过重的心理压力，作为班主任是班级的组织者，教育管理者，面对着即将成人的学生，首先要注重其思想政治教育，包括对学生进行爱国主义、集体主义、理想、前途、道德教育，班风学风的教育，心理品质意志教育，竞争发展教育，抗挫折教育以及遵纪守法、行为习惯的养成教育等等，循序渐进地加以实施，把阶段性的教育与整体教育紧密结合起来。想政治教育包括以下几方面：

1.前途理想道德教育

进入高三以后，要进一步加强对学生进行前途理想道德的教育，这种教育包括：要求学生树立远大的革命理想，有正确的人生观，学会对社会对人生的感悟，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。实施此项教育，不能单凭枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开展主题班会，让学生在活动中接受教育，达到此项目的。

2.班风学风教育

作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心（甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛）的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理。另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。对优生，要鼓励他们不满足于现状，百尺竿头，更上一层楼；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的

各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

3.遵纪守法教育

对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》等系列教育，同时还要进行一些必要的法制教育，要求学生懂得依法维护自己的权益，依法从事各项工作及活动，增强他们的公民道德意识、法律意识。教育他们自觉遵守学校的各项规章制度，参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动，处处按照公民基本道德规范严格要求自己，作好其他年级学生的表率。

4.心理健康教育

由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理不健康的表现。班主任老一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。

一、正确科学的教育理念是班级管理取得成功的基石

1、思想为先，心理辅导

思想是行动的先导。每一个学生进入学校，首先应当接受的是思想上的教育。如果思想问题解决了，其它一切问题都将迎刃而解，否则任何工作将很难开展。因此每接一个班级，我首先从思想教育抓起，以思想教育带动其它工作。让学生树立远大理想是学生成才的先决条件，可以大众化的针对学生的不同情况分类使其明确自己的目标，使他们有事可做。接着是心理暗示、激发潜能。开学三个月以后，学生对高三的学习生活基本熟悉，逐渐麻木了，这时候我就逐个分门别类的给以鼓励、心理暗示他能行。因为这时候学生热情已基本耗尽，有退缩的疲态，我们应当激发学生向上的愿望。所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。苏霍姆林斯基就说过，我们要像保护幼苗一样保护学生的上进心。最后重点是盯防、心理辅导。

2、一视同仁、心中有爱

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。

学生是有感情有思想的人，是朝气蓬勃对未来充满幻想的人，在他们的成长中可能会出现这样那样的情况，但不论何时他们都希望能够与别人平等，受到老师的关注、关爱。如果一个班主任，在管理教育学生时不能一视同仁，，不能处处对学生施以爱心，那么可能会

使学生产生不满情绪、对立情绪，或者对学生造成心灵上的伤害。甚至于使个别学生自暴自弃，从而影响了他们的健康成长。

在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高三阶段的学习中，由于学业负担较重，升学压力比较大，家庭、学校社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，就会得到学生的拥护和爱戴。

二、以教带管，以心作则

一般情况下，班主任同时又是任课教师，如果你的教学业务能力不高，就会使学生对你不信心，甚至反感，在这种情况下，你再开展班主任工作，恐怕就有很大困难。如果班主任不仅师德好，而且教学水平高，那么班级管理就容易多了，即便有时在管理班级时出现失误，学生也容易谅解让学生在欣赏我的教学的同时，增加了信任感，从而愿意接受教育指导。三、协调好各种关系

由于班主任承担班级组织管理的责任，因此围绕班级的教育教学活动，还要做好各方面的协调工作。包括各学科的关系，班主任与科任教师、科任教师之间、教师与家长、教师与学生、学生与学生等多种关系。事实证明，要使一个班整体教学质量有较大的提高，确保在高考中取得好成绩，需要所有的任课教师协同作战，形成合力，缺一不可。

总之，高三年级的班主任工作做好了，就会形成一个朝气蓬勃的班集体，学生的教育管理就会取良好的效果。

二十多年的班主任工作经验告诉我，要带好一个班级，要使班级里的每一位学生真正成才，光靠传统的管压的教育方式是行不通的，班主任必须有为学生长远发展而奠基的教育理念，要做学生的良师益友，教育工作更要从“心”开始。不在于一时成绩的得失，不在于学生行为一时的得失，成绩对学生固然重要，但学生的上进心、责任感、良好的意志品质、处世态度、感恩之心、团队合作精神等等非智力因素，往往决定了学生升入大学，甚至踏上工作岗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。