《月迹》
五年级上册24课月迹课堂笔记
五年级上册24课月迹课堂笔记
一、课文概述
《月迹》是中国现代作家贾平凹创作的一篇散文。
本文通过孩子们寻找月亮的踪迹，展现了儿童天真活泼、富于想象力的特点和追求美好事物的纯真心灵。
全文语言优美，情感丰富，充满了童真童趣。
二、课文结构
1. 引入：孩子们盼望月亮
2. 发展：寻找月亮踪迹
a. 院门口
b. 竹窗帘
c. 院子外
d. 河滩上
3. 高潮：月亮映在水中
4. 结束：孩子们满足地返回
三、中心思想
本文通过孩子们寻找月迹的经过，表现了孩子们纯真、活泼、富于想象力的特点，以及追求美好事物的纯真心灵。
同时，通过描绘月迹的变幻，表现出月光的皎洁与宁静之美，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作特点
1. 丰富的想象力：作者通过孩子的眼睛来看世界，充分发挥想象力，将月亮的踪迹与自己的情感相融合，使文章充满了童真童趣。
2. 优美的语言：本文语言朴实、优美，运用了许多生动的比喻和拟人化手法，增强了文章的感染力。
3. 情感表达：通过孩子们寻找月迹的过程，表达了孩子们对美好事物的向往和追求，以及对生活的热爱。
五、问题与思考
1. 文中哪些段落最能体现孩子们的想象力？请举例说明。
2. 作者为什么认为月亮是每个人的？谈谈你的看法。
3. 你觉得孩子们追求美好事物的精神对自己的生活有什么启示？
通过以上课堂笔记，我们可以对《月迹》这篇散文有更深入的理解，并从中感悟到作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
《月迹》赏析资料
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
语文第24课月迹课堂笔记
《月迹》课堂笔记标题：《月迹》作者：贾平凹主要内容概述：《月迹》是贾平凹的一篇散文，通过描绘孩子们寻找月亮的过程，展现了他们对美好事物的追求和对未知的好奇心。
文章以月亮为线索，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。
主题思想：文章主题主要围绕探索、追求和分享美好展开。
通过孩子们寻找月亮的行动，揭示了人们对美好事物的向往和追求，以及在追求过程中体验到的快乐和满足感。
重点段落解析：1. 文章开头部分描述了孩子们在中秋之夜期待看到月亮的情景，营造出一种神秘而期待的氛围。
2. 孩子们在院子里、葡萄架下、河边等地寻找月亮的过程，展示了他们的好奇心和探索精神。
3. 当他们在水缸中找到月亮时，表现出惊喜和兴奋的情绪，这一部分强调了发现美、欣赏美的重要性。
4. 在文章的后半部分，孩子们分享月亮的情景，体现了分享快乐和美好的价值观。
语言特点和写作技巧：-贾平凹运用生动形象的语言描绘了孩子们寻找月亮的过程，使读者仿佛置身于那个美妙的夜晚。
-通过细腻的心理描写和丰富的想象力，展现了孩子们纯真、好奇的性格特征。
-运用象征手法，将月亮视为美好、希望和梦想的象征，深化了文章的主题。
-故事情节紧凑，富有节奏感，通过孩子们的活动和对话推动故事发展。
思考与启示：《月迹》鼓励我们保持对生活的好奇心和探索精神，不断追求和发现生活中的美好。
同时，文章也提醒我们要懂得欣赏和分享这些美好，让生活更加充实和有意义。
课后作业或思考题：1. 分析文章中孩子们寻找月亮的过程，反映了他们什么样的性格特点和情感变化？2. 解释文中“月迹”的含义，并谈谈你对这个标题的理解。
3. 找出文章中运用象征手法的地方，分析其作用和效果。
4. 结合自己的生活经验，写一篇关于自己寻找和欣赏美好事物的小短文。
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
贾平凹《月迹》赏析
贾平凹《月迹》赏析贾平凹的《月迹》赏析贾平凹（1952—），陕西省商洛市丹凤县人，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》等。
贾平凹的作品主要以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而且在一种原生态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境中所遭遇的空前尴尬。
他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化和走向世界做出了突出贡献。
贾平凹的文学作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，寄托深远，笔力丰富，不仅在我国拥有广大的读者群，而且还超越了国界，得到不同民族文化背景的专家学者和广大读者的广泛认同。
特别是在文学语言的民族化方面，他在继承传统的同时，开创了新的传统，在新汉语写作实践中取得了巨大成就。
贾平凹的作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播。
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文24.月迹默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
把你觉得好玩、有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
我们这些孩子,什么都觉得鹇,常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放下竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的,说了一个不宁再说一个......奶奶突然说:“月亮进来了！”我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。
奶奶说:“它走了,它是匆匆的。
你们快去寻月吧。
”我们都跑了出来。
它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。
尽院子的花光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星变的。
抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢？”我问。
“是树,孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了。
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们,就笑了:“傻孩子,那里边已经有了人呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦,一个女子。
我想:月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
五年级语文上册《月迹》好词好句
五年级语文上册《月迹》好词好句
一、《月迹》好词
1、理解词语
掬：两手捧（东西）。
满盈：全部占满、充满。
倏忽：很快地；忽然。
踪迹：行动所留的痕迹。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
面面相觑：形容大家因惊惧或无可奈何互相望着，都不说话。
悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
2、词语搭配
一个空镜一种气息一棵月桂一个女子一丝嫉妒
粗粗的桂树疏疏的枝叶漂亮的女子淡淡的/痒痒的感觉
累累的骨朵儿银铺的地玉砌的墙细细的河水无边无际的天空
3、课内词语
满盈倏忽踪迹袅袅嫉妒争执面面相觑悄没声儿
二、《月迹》好句
1、我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任
何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2、我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。
“溜”“长了腿的”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地写出了月亮的柔美、优雅。
“渐渐地……慢慢儿……”形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
3、我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”争执是因为都希望月亮属于自己。
这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到“我们”对美好事物的渴望之情。
七年级语文教案 《月迹》
七年级语文教案《月迹》教学目标：1. 通过阅读《月迹》，使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
2. 培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
3. 帮助学生掌握一些描写自然景色的方法和技巧。
教学重点：1. 理解课文内容，分析作者的写作手法。
2. 学会欣赏自然景观，培养审美能力。
教学难点：1. 分析并掌握作者的描写手法。
2. 运用所学知识进行写作练习。
教学准备：1. 课文《月迹》2. 相关参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以前学过的描写自然景色的文章，讨论其描写手法和表达方式。
2. 提问：月亮在我国文学中有着怎样的地位和寓意？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《月迹》，理解课文内容，感受作者描绘的月夜景色的美妙。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，了解作者贾平凹的生平和创作背景。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己在阅读课文时的感受和体会。
2. 学生互相提问，解答疑惑，深入理解课文内容。
四、分析与鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法，如动静结合、虚实相生等。
2. 学生结合课文内容，讨论并掌握这些描写手法。
五、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务：以“月夜”为主题，运用所学描写手法，写一篇短文。
2. 学生现场进行写作，教师巡回指导。
教学反思：本节课通过阅读《月迹》，使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讨论和写作练习，掌握了描写自然景色的方法和技巧。
但在写作练习环节，部分学生对描写手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
六、课堂展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐一些与月夜有关的诗词和文章，让学生课后阅读，进一步感受月夜的美好。
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）《月迹》阅读答案阅读题原文篇1《月迹》通过对“月亮是每个人”的描写，表达了作者有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界的观点。
下面就让小编给大家分享一些《月迹》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《月迹》阅读题原文我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
《月迹》阅读题题目1.细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
(1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?2.文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?3.请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?《月迹》阅读题答案1.答案：生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
课文月迹笔记
课文《月迹》是一篇优美的散文，通过记叙孩子们追寻中秋月踪迹的故事，展现了中秋月夜的淡雅和美丽。
以下是关于该课文的笔记：
1. 中心思想：课文通过记叙儿童寻月行踪的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心创造力的高超，也告诉人们：人人都可以拥有美，美属于每一个人。
2. 段落划分：课文可以分为三个部分。
第一部分（1、2自然段）：镜中观月，感到失望。
第二部分（3～23自然段）：院中观月、河中寻月、瞳中见月，找到了很多月亮。
第三部分（第24自然段）：沙滩议月，感到满足。
3. 写作手法：课文采用了生动的描写和形象的比喻，使读者仿佛置身于那个美丽的中秋月夜，感受到了孩子们追寻月亮的喜悦和激动。
此外，作者还运用了大量的景物描写和情感表达，使读者更加深入地理解孩子们的心情和感受。
4. 语言特点：课文的语言优美、流畅，充满了诗意。
作者运用了丰富的词汇和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动、形象。
同时，作者还运用了一些方言和口语，使语言更加贴近生活，易于理解和接受。
5. 主题思想：课文的主题思想是追求美和美好生活。
作者通过描写孩子们追寻中秋月踪迹的故事，告诉人们要珍惜生活中的美好时刻，努力追求美和美好生活。
同时，作者也强调了童心创造力的重要性，呼吁人们保持一颗童心，勇敢地追求自己的梦想和理想。
总之，《月迹》是一篇非常优美的散文，通过深入的阅读和理解，我们可以更好地领略其中的美感和深意。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一、教学目标1.了解《月迹》这首诗的内容，理解其中的意境和情感。
2.提升学生的朗读能力和感情表达能力。
3.培养学生的想象力和联想能力，引导学生用诗歌表达自己的情感和思想。
二、教学重点1.理解和诠释《月迹》的内容和意境。
2.学习朗读和背诵《月迹》。
3.探讨诗歌中的意象和抒情方式。
三、教学准备1.课件：包含《月迹》的诗歌文字和图像。
2.音频设备：用于播放优秀的朗读版本，引导学生模仿。
3.诗歌分析材料：帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
4.诗歌赏析工具：如画笔、纸张等，用于学生进行诗歌表达练习。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或黑板展示《月迹》的标题，引导学生围绕“月迹”两个字展开联想。
2.播放优秀的朗读版本，让学生感受诗歌的音韵韵律。
第二步：诗歌理解（20分钟）1.逐句讲解《月迹》的内容，引导学生理解每句的意义。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌之美。
第三步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行朗读练习，让学生感受诗歌中不同情感的表达方式。
2.引导学生模仿优秀朗读版本，提升他们的朗读能力。
第四步：情感表达（20分钟）1.让学生就《月迹》中的情感进行思考和表达，可以通过写诗或绘画的方式。
2.老师指导学生如何用诗歌表达自己的情感和思想。
五、课堂总结（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，强化学生对《月迹》的理解和记忆。
2.鼓励学生积极参与诗歌创作和表达，培养他们的文学素养和情感表达能力。
六、课后延伸1.布置作业：要求学生背诵《月迹》的部分内容，并写一篇关于《月迹》的感受或创作一首关于月亮的诗歌。
2.进行诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己的朗读和表达能力。
3.组织诗歌分享活动，让学生互相交流自己的感受和创作。
以上是针对《月迹》这篇诗歌的优秀教学设计，通过细致的教学过程安排和多样的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文《月迹》是一篇非常优美的文章，以下是我的一些笔记和心得：
文章结构：《月迹》采用了总-分-总的结构方式，开头先总写“我们”在院子里盼望月亮，然后分别描绘了孩子们寻找月亮的三个场景，最后总结全文，再次点题。
写作手法：作者运用了丰富的写作手法，如拟人、比喻、排比等，使得文章生动形象，富有感染力。
语言特点：文章的语言简练、质朴，但表达力非常强，读来让人感受到作者深深的情感。
主题思想：文章通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对自然美景的热爱和追求，同时也传递了对家庭和亲情的珍视。
感受体会：读完这篇文章，我深深感受到作者对自然和生活的热爱，同时也意识到自己应该更加珍惜身边的人和美好的事物。
同时，通过学习这篇文章，我也意识到了语文学习的重要性，要多读、多写、多思考，提高自己的语文素养。
总之，《月迹》是一篇非常优秀的文章，通过学习它，我收获了很多知识和感悟。
贾平凹《月迹》原文及赏析
贾平凹《月迹》原文及赏析贾平凹《月迹》原文及赏析《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
下面是贾平凹《月迹》原文及赏析，快来看看吧！【原文】我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
"奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
【精选】部编版五年级上册语文第24课《月迹》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级上册语文第24课《月迹》基础知识+课文讲解一、我会认组词悄：qiǎo（悄悄、悄然、静悄悄）累：léi（累赘、硕果累累、果实累累）袅：niǎo （袅袅、袅娜、袅绕）嫦：cháng（嫦娥、月里嫦娥、嫦娥奔月）娥：é（宫娥、嫦娥、嫦娥下凡）嫉：jí（嫉妒、嫉恨、嫉恶）妒：dù（嫉妒、妒火、妒恨）瓷：cí（瓷器、瓷盆、陶瓷）二、多音字累：léi （果实累累）lěi（积累）lèi （劳累）屏：bǐng （屏气凝神）píng（屏风）三、近义词新鲜——新奇常常——经常满足——知足踪迹——痕迹款款——慢慢兴趣——兴致满盈——充满疑心——怀疑漂亮——美丽羡慕——艳羡嫉妒——妒忌争执——争吵面面相觑——瞠目结舌无边无际——一望无际四、反义词新鮮——陈旧疑心——信任漂亮——丑陋争执——和解粗糙——光滑灿烂——暗淡清清晰晰——模模糊糊五、理解词语悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
满盈：全部占满、充满。
屏住气：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
踪迹：行动所留的痕迹。
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
累累：本文中指接连成串的样子。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地；忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见,不肯相让。
粗糙：（质料）不精细；不光滑。
掬：两手捧（东西）。
七、句子解析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
人教版最新小学语文五年级上册《月迹》课件
léi léi
硕果累累
jí dù
嫉妒
niǎo niǎo
炊烟袅袅
cháng é
嫦娥
累
lèi 劳累 乏累 lěi 积累 日积月累
léi 果实累累 硕果累累
仔细默读课文，说说文章写了什么时 间、什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩） 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既 欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事 物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起 头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突 然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下 的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮 的诗文在思想感情上有什么显著 的不同？
月亮是美的，天空也是美的。无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物。我 们每个人都可以寻找到生活中的美，对美 的追求，应该是人生的座右铭，对于我们 每个人都是如此。
全文按照“盼月亮”—— “寻月亮”——“议月亮”的 顺序展开。
作为全文重点部分的“寻 月亮”又按照“中堂里”—— “院内”——“院外”的顺序 来写。
在寻月亮和议月亮的过程中又 有着孩童“失望”——“嫉妒”、 “争执”——“越发奇了”——“ 都觉得满足”的心理情绪发展变化 的顺序。
全文还贯穿了童心想象力发展的线索： “月亮是长了腿的”——“似乎我们已 在了月里”——“月亮就在每一个人的心里 ”——“只要你愿意，它就有了哩”——“ 那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
五年级月迹课堂笔记
水作为建筑元素的运用水作为建筑元素的运用水是大自然的恩赐，也是生命的源泉。
在建筑设计中，水作为一种特殊的元素，不仅起到了美化环境、增加观赏价值的作用，还能够调节气候、提升空间品质。
通过合理的处理和运用，水可以成为建筑设计中不可或缺的一部分。
首先，水可以为建筑增添一份灵动之美。
在建筑外立面的设计中，水可以作为一种装饰材料，与建筑的形式和材质相融合，营造出独特的造型和效果。
例如，一些现代建筑运用了玻璃幕墙和水池相结合的设计，使建筑表面呈现出流动的光影效果，给人以如梦似幻的感觉。
水流在建筑表面下奔腾，仿佛给建筑注入了生命的力量，使建筑变得生动而有趣。
其次，水可以给建筑带来清凉的感觉，起到调节气候的作用。
在城市的高温季节，水可以通过蒸发对周围环境进行降温。
在建筑设计中，可以设置喷泉、雾化装置等，通过水的流动和飞溅来吸收热量并散发出来。
这样不仅可以降低建筑内外的温度，提供舒适的环境条件，还能节约能源，减少对空调的依赖，实现可持续发展的目标。
此外，水还可以在建筑设计中扮演着连接和过渡的作用。
在建筑内部，可以通过设置水池、水帘等水景元素，将室内和室外空间连接起来。
水流缓缓流过空间，形成了一个自然界与人工界之间的过渡地带。
这种过渡的效果恰到好处地将两种不同的空间形式融合在一起，达到了传统与现代、自然与人工的完美平衡。
另外，水还可以作为景观元素，增加建筑的观赏价值。
在园林设计中，水被广泛应用于湖泊、溪流、瀑布等自然景观。
水的流动和声音给人以舒适和愉悦的感受，增加了人们在空间中的互动性和参与感。
同时，在水的映衬下，园林中的植物、花卉也变得更加生机盎然，增加了空间的艺术感和层次感。
此外，水还可以在建筑设计中起到净化和保护环境的作用。
通过设置水池、水系等水景元素，可以起到净化空气、吸附灰尘、减少噪音的效果。
水的流动还可以氧化有害物质，降低空气中有害物质的含量，改善周围环境的空气质量。
同时，在水的包围下，建筑也更加具有隔音和保护的效果，给人们提供了一个安静而舒适的居住和工作环境。
月迹课文阅读概括
月迹课文阅读概括
《月迹》通过对孩子们寻找月亮的一些活动的描写，体现了秋月的美好，赞美了儿童的心灵美。
作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。
《月迹》是贾平凹独有的禅思美文之作。
二十世纪八十年代后，博思尚悟的贾平凹写了大量的自然和生活感悟性散文，抒写一种物我交融的虚静空灵境界和心静心思于一物的顿悟，具有佛家禅定之思的意味，《月迹》就是其中之一。
这篇散文最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
《月迹》阅读答案阅读题原文
《月迹》阅读答案阅读题原文一、短篇阅读1.在第一段中“荡然无存”指的是什么？在第一段中“荡然无存”指的是文中家园被毁的景象，家中的一切被洪水冲走，家人也不知所踪。
2.为什么“月亮就是月亮”？因为月亮本来就是月亮，在任何情况下都不会变化，也不需要人为的解释。
3.“绝望之中，唯有温暖相伴”是什么意思？指的是在灾难和困境中，人与人之间的互相帮助和支持，给人带来一些温暖和希望。
4.最后一段中，“我们”指的是谁？“我们”指的是作者所在的社区居民，大家共同经历了洪水和重建的过程。
二、长篇阅读1.全文中反复出现的“月迹”是什么意思？“月迹”指的是月光在水面上留下的痕迹，在文章中是借用月光这一自然元素，表达作者对于家园毁灭后的重建和希望的寄托。
2.文中主人公的遭遇和情感发展有何转变？主人公最初经历了家园被毁的巨大打击，他失去了家人、家园和生活。
但是在与陌生人的相遇和交流过程中，他受到了他人的温暖与帮助，并且自己也逐渐变得更加乐观和积极向上，最终和他人一起为重建家园而努力。
3.主人公与陌生人之间产生的共鸣有哪些？主人公与陌生人之间产生了多次共鸣，比如在陌生人和他聊起月亮不受人影响的时候，主人公明白到他们自己的生活也应该由他们自己来掌控；在陌生人驱车送他们离开灾区的时候，主人公感到他们之间形成了一种共同的意志和命运；在主人公与陌生人一起去找回家中的笔记本时，主人公在笔记本中发现了陌生人也曾经受到过类似的打击，让他更加深入地了解到他们之间的共同点。
4.文章中描写的灾难和重建过程，对读者有什么启示？文章中描写的灾难和重建过程是一部分人在现实生活中经历过的真实经历，读者可以从中了解到在灾难面前，人类更需要的不仅是个人的坚强，更需要的是彼此之间的温暖和支持。
另外，文章也揭示了人性中积极向上的精神，放眼整个社会也都在不断进行着着类似的重建工作。
《月迹》优质课件
月亮的足迹：
这是在小河边发现的。
中堂
院中
河边
先按要求独立阅读，再小组讨论： 作者是怎么写月亮升起来了的？你有什 么感受？
①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写
• 感受到了孩子们的观察力和想象力
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。 A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
读一读自己圈画的句子，说一说这 些语句让你想象到了什么样的画面，谈 一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有 过哪些神奇的想象。
读一读自己圈画的句子，说一 说这些语句让你想象到了什么样的 画面，你有什么感受。
月亮升起的过程。
拟人 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：这原是来对月月亮亮是动长态了的描腿写的，，写爬出着了那竹 帘格儿，月先亮的是调一皮个、白可道爱儿的特，点再。是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
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二、了解散文
• 这节课我们要学习一篇和月亮有关的散文， 提到散文，我们先来回顾一下散文的特点。
• 散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自 由，摘取生活中的片段和点滴寄托作者的 情思和愿望，表达作者对生活的认识、感 受和态度。 • 散文最大的特点就是形散神不散。
三、了解作者
• 作者：贾平凹，1952年生 于陕西省丹凤县一个农民 家庭。父亲为其取名贾李 平，后因为口音方便，就 喊他平娃，陕西话中， “娃”和“凹”同音。 • 贾平凹从西北大学毕业后 曾在陕西人民出版社担任 过编辑，后来调到西安文 联从事专业文学创作。 • 小说：《商州》、《山地 笔记》
四、请大家来找找文章的线索
• 散文在结构上看似自由， 但是文中有一条线索将文 章的材料组织起来——形 散神不散。
• 大家思考看看，这篇文 章的线索是什么？
这篇文章的线索
• 屋中之月——院中之月——沙滩之月
五、共同探究
• 1、为什么说“我们这些孩子，什么都觉得 新鲜，常常都觉得新鲜，常常又什么都不 觉满足”？ • 不满足是因为：在孩子的眼里，世界上的 万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何 现象都充满了好奇，心里有无数个为什么， 总想打破砂锅问到底，所以，对孩子来说， 他们总是不觉得满足的。
• 2、孩子们做了什么事情或者经 历了什么以后，得到了满足呢？ • 孩子们在寻找月亮的过程中得 到了满足
• 3、“月亮是个好”， 妹妹说的这句话如何 理解？（想想：好是 什么？月亮的好体现 在哪？） • 答：“好”指的是美 好的东西——月亮那 么美丽和纯洁，给每 个人都带来美的享受。
• 4、怎么理解“我突然觉得，我们有了月 亮，那无边无际的天空也是我们的了： 那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
• （2）写月怀人之情（或“思念 亲友”之情），如诗句： • 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺、 • 但愿人长久，千里共婵娟。
• 中国人喜欢跟月亮交往，文学 作品上常常有“跟月亮在一起” 的记述。中国人相信月亮是 “有情”的，通人性的，所以 跟“月”有关的诗句中国人也 爱念爱记：“月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠”；“烟笼寒 水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”； “明月几时有，把酒问青 天”。
• 答：一轮圆月衬着无边无际的天空， 像一枚小小的印章盖在书本上，既 然月亮属于我们每一个人的，那无 垠的天空也是属于我们的。
• 月亮是美的，天空也是美的，无边无 六、课文小结 际的天空象征着世间所有美好的事物。 我们每个人都可以寻找到生活中的美， 对美的追求，应该是人生的座右铭， 对于每个人都是如此。
七、深入探讨
• 我们共同来分析标题的含义和作用：
• 含义：月迹是美好的，寻月的过程就是寻找美 的过程。 • 作用：①标题是文章的线索，贯穿全文。 • ②标题提示了文章的主要内容，主要 • 写我们的寻月过程。 • ③寻月的过程就是追求美的过程，所 以标题还表达了作者对美好事物的向往
板书
• 月迹 屋中之月（1-4）———————失望 院中之月(5-27)————————争执 沙滩之月(28-36)————————满足 寻月 追求美 景 情
《月迹》
贾平凹
一、Байду номын сангаас入新课
• 我们读过许多描写月亮的文学作品，唱过 许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月 的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心 中的情感和思绪。
• 现在，我想请同学们回忆一下和月亮相关 的文学作品。
• （1）写月怀乡之情（或“思乡” 之情），如诗句： • 举头望明月，低头思故乡 • 露从今夜白，月是故乡明 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还 • 表达诗人对故乡的思念之情。