三年级数学下册《买文具》教学设计
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇小学三年级数学《买文具》优质教案范本一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。
板书：1.06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么?在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。
生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
B。
班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
3. 培养学生学会合理搭配和使用文具。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途。
2. 文具的正确书写方法。
3. 文具的合理搭配和使用。
4. 购物技巧和消费意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 教学难点：文具的合理搭配和使用，购物技巧和消费意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，培养学生的合作意识。
3. 案例分析法：通过分析购物案例，引导学生学会购物技巧和树立正确的消费意识。
五、教学过程：1. 导入新课：展示一幅文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解文具的正确书写方法：通过示范，讲解文具的正确书写方法，让学生跟着练习。
3. 模拟购物场景：设置一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，实践文具的搭配和使用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，分享自己的观点。
5. 案例分析：展示一个购物案例，引导学生分析购物技巧和消费意识。
六、教学评价：1. 课后作业：布置一道关于文具搭配和使用的课后作业，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和实际操作能力，了解学生的学习状况。
3. 学习效果：通过课后访谈或问卷调查，了解学生对文具知识的掌握和实际应用能力。
七、教学资源：1. 教案、课件和教学素材：提供详细的教学计划、课件和相关的文具图片、视频等资源。
2. 模拟购物场景道具：准备一些文具模型和购物场景道具，用于模拟购物实践。
3. 课后作业批改反馈：提供课后作业的批改标准和反馈意见，帮助学生巩固知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 第3-4课时：模拟购物场景，实践文具的搭配和使用。
《买文具》教学设计15篇
《买文具》教学设计《买文具》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《买文具》教学设计，希望能够帮助到大家。
《买文具》教学设计1一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。
2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。
教学重点：1.文具的名称和用途。
2.购买文具的模拟对话。
教学准备：1.教师准备多种常见文具。
2.图片或卡片，用于展示文具名称。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。
2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。
Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。
2.让学生跟读和模仿。
教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。
1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。
2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。
3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。
Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。
2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。
3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。
Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。
2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。
Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。
2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。
角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
《买文具》教学设计
向学生介绍文具的定义，包括笔、墨、纸、砚等书写绘画工具，以及文
具盒、文件夹、书包等辅助用品。同时展示不同种类的文具，让学生有
更直观的认识。
02
文具的选购和使用
教授学生如何根据需求选择合适的文具，例如不同年级和学科需要不同
的笔和纸张等。同时，教育学生正确使用文具，如正确的握笔姿势和书
写方法，以及如何保养文具以延长使用寿命。
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的词汇、句型和购物技巧，帮助学生梳理知识脉 络。
学生自评
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，发现自己的优点和不足 。
教师点评
对学生的表现进行点评，肯定学生的进步和努力，提出改进意见和 建议。
05
评价与反馈
设计评价策略
课堂表现观察
01
观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、小组讨论、活
动表现等，以评估学生的学习态度和积极性。
随堂小测验
02
通过简短的随堂小测验，检验学生对课堂内容的掌握情况，及
时发现并解决学生的疑惑。
课后作业分析
03
对学生的课后作业进行批改和分析，了解学生对知识点的掌握
程度和应用能力。
为学生提供反馈
及时反馈
在课后尽快对学生的作业和测验进行批改，并给出具体的反馈和 建议，帮助学生及时了解自己的学习状况。
学科整合
本课程涉及数学、语文等多个学 科的知识，通过跨学科的学习， 可以提高学生的综合素质。
教学目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握购买文具的 基本流程、文具的种类和 价格，以及简单的计算和 预算方法。
过程与方法
通过实践操作、小组合作 等方式，培养学生的观察 能力、分析能力和解决问 题的能力。
三年级数学买文具教案
三年级数学买文具教案教案标题：三年级数学-购买文具教学目标：1. 学生能够理解和运用货币概念，包括认识和计算人民币的面值。
2. 学生能够运用加法和减法解决购买文具的实际问题。
3. 学生能够培养合作与沟通能力，通过小组合作完成购买文具的任务。
教学准备：1. 教师准备：教具卡片（上面写有不同文具的名称和价格）、人民币纸币和硬币、购物清单、小组合作任务卡。
2. 学生准备：铅笔、练习本。
教学步骤：引入活动：1. 教师将一些文具展示给学生，引导学生讨论它们的用途和价值。
2. 教师出示教具卡片，让学生猜测每个文具的价格，并与同伴分享猜测结果。
探究活动：1. 教师出示一张购物清单，列出需要购买的文具和对应的价格。
2. 教师向学生解释货币的概念，并展示人民币纸币和硬币。
3. 教师示范如何计算购买文具所需的金额，并让学生跟随计算。
4. 学生分成小组，每个小组分配一张购物清单和一些人民币纸币和硬币。
5. 学生通过小组合作，计算购买文具所需的金额，并选择合适的纸币和硬币进行支付。
展示与总结：1. 每个小组向全班展示他们的购买过程和结果。
2. 教师与学生一起总结购买文具所需的数学技能和策略，如加法、减法和货币计算。
3. 教师对学生的表现给予肯定，并提供必要的指导和建议。
拓展活动：1. 学生可以尝试设计自己的购物清单，并与同伴进行模拟购物活动。
2. 学生可以通过计算找零金额的练习，进一步巩固货币计算的能力。
评估方式：1. 教师观察学生在小组合作中的参与程度和合作能力。
2. 教师检查学生的购买文具计算过程和结果是否正确。
3. 学生完成购买文具的反思练习，回答相关问题，以评估他们对购买文具活动的理解和应用能力。
教学反思：在教学过程中，教师需要确保学生对货币的认识和计算能力的掌握。
同时，通过小组合作的方式，培养学生的合作与沟通能力。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整活动的难易程度，以满足不同学生的学习需求。
《买文具》 教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。
（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。
2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。
（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。
（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。
2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。
（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。
三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。
2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。
四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。
2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。
3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。
五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。
2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。
（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。
3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。
（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计《《买文具》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容导入。
知识新授。
认一认，填一填(1)认识小面额的人民币教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。
教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。
学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。
教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
”认识元、角、分在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。
学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。
结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。
接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。
可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。
也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。
解决问题：买1支钢笔可以怎样付钱?买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。
教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。
用1元买尺子，应找回多少钱?通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。
三年级买文具教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 让学生学会运用人民币进行购物。
2. 培养学生的观察、比较、分析能力。
3. 培养学生的合作意识。
教学重点：1. 学会运用人民币进行购物。
2. 学会比较、分析商品的价格。
教学难点：1. 学会运用人民币进行购物。
2. 学会比较、分析商品的价格。
教学准备：1. 商品图片或实物（如铅笔、橡皮、尺子等）。
2. 人民币纸币和硬币。
3. 记录表。
教学过程：一、导入1. 教师出示商品图片或实物，引导学生说出商品的名字和价格。
2. 引导学生思考：如何用人民币购买这些商品？二、新课学习1. 教师讲解人民币的基本知识，如纸币、硬币的面值等。
2. 学生进行角色扮演，模拟购买文具的场景。
a. 学生扮演顾客，教师扮演售货员。
b. 学生根据商品的价格，运用人民币进行购买。
c. 教师指导学生如何找零。
3. 学生之间进行小组合作，进行购物活动。
a. 每个小组选择一种商品，进行购物。
b. 学生根据商品的价格，运用人民币进行购买。
c. 小组之间互相比较、分析购物过程。
三、巩固练习1. 教师出示不同价格的文具，让学生运用人民币进行购买。
2. 学生进行抢答，回答正确者给予奖励。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结：如何运用人民币进行购物，如何比较、分析商品的价格。
五、作业布置1. 让学生回家后，和家长一起进行购物活动，运用人民币购买商品。
2. 填写记录表，记录购物过程。
教学反思：本节课通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习运用人民币进行购物。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握购物技巧。
2. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
3. 注重培养学生的观察、比较、分析能力，让学生学会在购物过程中进行比较、分析商品的价格。
第2篇课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学会用人民币进行简单的购买活动，能够识别并使用不同面额的纸币和硬币。
小学三年级下册数学《买文具》教案
小学三年级下册数学《买文具》教案一、教学目标1.了解货币单位及其使用方法；2.能够将与购物相关的数学问题转换为一般的数学问题；3.能够将购物问题解决方法与其他数学知识结合起来。
二、教学内容1.货币单位：元、角、分，认识各种面额的人民币；2.理解购买文具的过程：看中文具、询价、比较价格、选择文具、付款、找零；3.数学问题的转换：将购物问题转化为一般问题；4.算数运算：加减乘除。
三、教学重点1.了解货币单位和人民币面额；2.熟悉和理解购物流程；3.熟悉和掌握将购买文具的数学问题转化为一般的数学问题。
四、教学难点1.将购买文具的复杂过程简化成一般的数学问题；2.理解并运用货币单位。
五、教学过程1. 引入教师将铅笔、圆珠笔、橡皮擦等文具展示在课桌上，并请学生看看这些文具，是否喜欢或者需要买其中的某些文具。
2. 规定货币单位教师通过展示真实的人民币纸币和硬币，学生举手说出货币单位以及相关的人名币面值。
3. 看中文具教师让学生观看文具并列出所有想要买的文具。
4. 询价、比较价格教师引导学生向商家询问所选文具的价格，并列出每个文具的价钱，再比较每种文具的价值，选择价格合理的文具。
5. 付款让同学模拟付款，通过一张一张的人民币计算价格，明确需要支付多少钱。
6. 找零让同学模拟找零的过程，计算需要找回多少钱。
7. 练习教师将数学问题与购物问题联系在一起，让学生练习相关的数学问题。
•问题1：班级有20个人，每个人平均花费6元购买文具，请问班级需要花费多少钱？•问题2：小明有15元钱，他想买一支铅笔和一支橡皮擦，请问他是否够钱购买？•问题3：大卫想买一支价值10元的圆珠笔，他拿出一张20元人民币，并从中取出2元，请问他还需要付出多少钱？8. 举一反三教师提出更多的数学问题，让学生通过购物知识来解决它们。
六、课堂讨论1.有没有人买到不好用的文具？为什么？2.在购买文具的过程中，我们应该注意哪些事项？3.购买文具的过程与买其他东西的过程有什么不同？七、小结通过本课的学习，希望学生能够熟悉和理解各种货币单位和人民币面值，并能了解到购买文具的过程。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的精神，培养他们的自主学习和合作学习意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，团队协作。
三、教学准备：1. 教师准备：文具商品卡片、价格标签、购物车、计算器等教具。
2. 学生准备：每人准备一套文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示文具商品卡片，引导学生说出文具的名称和价格，从而引出本课的主题《买文具》。
2. 自主学习：学生分组讨论，每组选择一套文具，计算总价，培养学生的团队协作能力。
3. 课堂讲解：教师讲解文具商品卡片上的价格，引导学生进行加减法运算，讲解如何运用数学知识解决实际问题。
4. 动手操作：学生分组进行购物活动，使用计算器计算总价，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的文具，进行加减法运算，巩固所学知识。
2. 拓展作业：学生可以尝试设计自己的文具商品卡片，包括名称、价格等，培养学生的创新能力和动手操作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识和团队协作能力，以及他们的创新能力和动手操作能力。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，以及如何改进教学方法，使之更符合学生的实际情况。
八、教学拓展：1. 组织学生进行实地购物活动，让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实际操作能力和应用能力。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
北师大版小学三年级下册数学《买文具》教案
北师大版小学三年级下册数学《买文具》教案一、教学目标1.认识货币：认识人民币的基本面值，能够正确运用人民币进行简单的购物计算。
2.能够正确使用“元”的概念和符号，能够比较大小不超过100元的人民币数额。
3.能够通过实际情境进行简单的加法和减法运算，解决购物时遇到的问题。
4.培养学生的观察力、分析能力和合作意识。
二、教学重点和难点重点1.货币的认识及运用。
2.加法和减法运算。
难点1.人民币的概念和面值。
2.通过实际情境解决问题。
三、教学准备1.教师准备：–教学课件PPT。
–人民币面额卡片。
–各种文具道具。
–板书工具。
2.学生准备：–学习笔记本和铅笔。
四、教学过程第一步：引入新课（5分钟）1.教师出示《买文具》课本，并向学生展示文具店的图片。
2.引导学生思考：如果要去文具店买一些文具，我们需要带什么东西？3.学生回答后，教师出示人民币面额卡片，询问学生是否知道这些是什么。
第二步：学习人民币的概念和面值（10分钟）1.教师使用PPT呈现人民币的面额，依次介绍人民币的名称、面值和符号。
2.教师与学生一起读出人民币的面额，并帮助学生记忆。
3.学生跟读并模仿教师的读法。
第三步：认识文具及其价格（15分钟）1.教师出示各种文具道具，并帮助学生认识不同的文具。
2.教师使用PPT展示文具的图片，并让学生说出文具的名称。
3.教师出示文具的价格，并与学生一起读出价格。
第四步：进行购物计算（30分钟）1.教师模拟购买文具的情境，并向学生展示购买的文具清单。
2.教师出示相应的人民币面额卡片，引导学生进行价格计算。
3.学生分组进行购买文具的练习，每组选择一位学生担任“店员”角色，其他学生担任“顾客”角色。
4.学生进行角色扮演，进行购买文具的实际操作。
第五步：总结归纳（10分钟）1.教师与学生一起总结购物时使用的货币、价格计算方法和角色分工。
2.教师引导学生回顾购物情境，进行进一步思考和讨论。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了人民币的概念和面值，并学会了使用人民币进行简单的购物计算。
《买文具》教学设计一等奖
《买文具》教学设计一等奖1、《买文具》教学设计一等奖知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
北师大版小学三年级下册数学《买文具》教案
北师大版小学三年级下册数学《买文具》教案一、教学目标1.学生能够正确使用“几块钱”、“一共”、“一元”、“两元”、“三元”等数词，并能正确理解其数值大小。
2.学生能够正确使用“多少钱”、“相同价”、“不同价”等表达购物的语言。
3.学生能够通过数学手段计算购物所需的金额，并能将购物金额用数字和人民币符号表示。
二、教学重点1.正确理解并使用购物相关的数词和语言。
2.掌握购物计算的方法。
三、教学难点1.能够正确理解购物涉及到的语言表达和数值大小。
2.能够独立进行购物金额的计算。
四、教学方法1.教学方法包括情境教学法、讨论教学法、实践教学法等。
2.在教学中应充分体现学生主体地位，培养学生的创新精神和动手能力。
五、教学过程1. 学习新知识1.引导学生认识生活中购物的情境，介绍购物所需的相关语言表达和数学知识。
2.给学生讲解“几块钱”、“一共”、“一元”、“两元”、“三元”等常用数词，并通过实例让学生理解其数值大小。
3.给学生讲解“多少钱”、“相同价”、“不同价”等涉及购物的语言表达，并以实际情境为例进行讲解。
2. 练习与运用1.让学生进行小组讨论，选出一份购物清单，并计算出所需购买的金额。
2.让学生进行实际购物体验，通过实践锻炼购物计算的能力。
3.导入动画课件，并让学生跟随课件操作计算购物金额，加深记忆和理解。
3. 检验与总结1.让学生展示购物清单和实际购物中所遇到的问题，老师进行点评和解答。
2.针对学生在购物计算中出现的问题进行总结和梳理，指出需要重点掌握的知识点和方法。
六、板书设计数词意义数值大小几块钱购物中常用的数词表示不确定的金额一共总计后接金额一元、两元、三元基本的货币单位表示固定的金额多少钱购物中常用的语言表达询问价格相同价价格相同后接物品或数量不同价价格不同后接物品或数量七、教学反思本节课主要围绕购物涉及到的数值和语言表达进行了讲解和实际操作，学生通过实践掌握了购物计算的方法，并获得了实际购物的体验。
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(二)、教学难点:小数的写法。
教学过程
(一)、创设购物情境
师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)
生:5角。
(学生回答,老师板书)
三、巩固练习
1.独立完成“xx”1，2题。
板书设计
买文具-------Fra bibliotek-小数的认识1.06
整数部分小数点小数部分
0.50读作：零点五零
三年级数学下册《买文具》教学设计xx二
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣教学重、难点
一个点举例说明
7学生自己读。
计意图让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。
巩固与探究
1、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题3、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题20
课题买计划学时
1教知识目标
1．结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。
能力目标
2．在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。
情感目标
3．让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学教学重点
认识以“元”为单位的小数的实际含义。
教学难点
小数的写法。
媒体内容与形式多媒体教学过程
教学环节
教师活动学生活动时间
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗?生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).
生1:图中表示的是几元几角几分?
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。生1:中间的0可以省略吗?
观察情境图板书：买文具
让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格
在班内汇报交流，让学生读出小数
铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
你能说说小数的特征吗?
A.认识小数点
引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点
师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
2、小数做小数。（小数有几个）
这个“.”是小数点。这个点很重要，怎么重要法？
4）说明小数读法的要求。
的读法小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。3、小数的写法。同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互小数有无数个小数都有设相核对，教师统一结果）
师:那大家还想买些什么文具呢?
生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?生:8元。
师:尺子呢?
生:1元零6分。
师:笔记本呢?
生:3元5角。
(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。
师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)
创设计意图
设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。
总结
5谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获
学生独立发言
分作业布置
1、找小数。
23.20.021.00505.018.010.71.112、填空。2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元设计意图
生:5角。
师:几个一角是1元?
生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?
生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生:0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
生:一元零6分。
师:几个一分十一角?
生:十个。
师:几个一角是一元?
生:十个。
师:几个一分是一元?
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾xx0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?
生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法
A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。
师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。
C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。
A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生:是。
师:它的整数部分是?
生:3.
师:小数部分呢?
生:55。
(2)、小数的读法
师:这些小数你们会读吗?
生:会(由实际情况定)
师:那大家一起来读一读。(指着黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?
生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。师:大家认为他说得对吗?
生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
师:那整数呢?
生:1、5、3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?
生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生:3.55.
师:它是小数吗?
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是?
先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计
三年级数学下册《买文具》教学设计xx一
一、情境引入
1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?
2.板书：6.11
仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢
3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数
二、探究新知
1.小数的认识
从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。
板书设计
买文具元、角、分与小数
0.50，8.00……这样的数，叫做小数。像3.50，1.06，16.85，
16.85读作：十六点八五。
三年级数学下册《买文具》教学设计
xx三篇
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。下面就是我给大家带来的三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇，希望能帮助到大家!
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。