如何设计自学思考题

如何设计自学思考题
摘要：在高效课堂教学模式中，要有效地完成课程教学的目标，学生的课前预习非常重要。

要想让学生有目的、有兴趣地预习，导学案中自学思考题的质量必须较高。

关键词：思考题自学能力自主学习
在高效课堂教学中，重要的一环是导学案的编制。

在导学案教学中自主学习部分是每次课的理论知识的自学引导。

因此如何设计好“自学思考题”，指导学生进行充分有效地自学，是决定一节课成败的关键所在。

一、自学的方法
由于技工院校学生的自学能力比较差，让学生一开始就能提出有价值的问题，或通过自己学习就能发现、思考一些问题是不太可能的。

因此，教师要求学生自学，首先就必须给学生提出明确的“自学思考题”，在上课前一天就要把这些问题交给学生，要求他们课下自学思考，这一点是很有必要的。

在要求他们自学的同时，还要让他们理解老师所提问题的内容和角度，经过一段时间的训练，再逐步过渡到要求学生自己提出问题、自己解答问题、合作解答问题或和老师一起解答问题。

二、题目的深度
1.夯实基础
每一节数学课，都会有一些概念、法则、公式、定理等需要记忆的内容，还有一些基本题目的解法，这些内容绝大部分学生都能通
过自学掌握。

但是，如果在“自学思考题”中不明确地提出，就不可能引起学生的足够重视，而且这些知识也往往是课本的重点，必须很好地落实。

因此，自学思考题中必须具体、明确地提出对这些内容的具体要求。

2.要充分考虑学生能力的差异
学生的自学能力是有限的，也是不同的，需要逐步引导、逐步提高，如果一开始提出的问题过难，要求过高，就会打击学生的自信心，久而久之，就会使学生丧失自学的欲望，因此，要根据不同层次的学生的能力，设计不同类型的“自学思考题”。

3.要让学生跳一跳才能够得着
如果“自学思考题”出得过于简单，学生就会轻视自学思考这一环节，认为它只是一个记忆的过程，而且，如果把“自学”变成了“自记”，而少了“思考”这一过程，时间久了，不仅不会使学生有意识地提高自己的自学思考能力，反而会丧失他们自学的兴趣。

“自学思考题”的另一目的是要让学生在课下思考后，再到课堂上进行讨论解决，如果没有讨论的必要，便也失去了“自学思考题”的作用。

4.要有意识地培养学生的自学能力
“自学思考题”必须体现“学案教学”培养学生自学能力，增强思考问题意识，提高分析、解决问题能力这一要求。

因此，“自学思考题”中，必须有一部分内容需要学生认真去思考、分析才能解决。

当然，这一部分内容也必须是学生自己看时容易忽略，但一经
题目提示，学生自己或合作讨论稍加分析就能解决的知识。

例如，在机械与电气识图课中直线的投影部分，如果让学生看课本了解每一种直线的投影特性，学生很容易一扫而过，而对于如何运用直线的投影特性，判断直线类型的题目，他们很可能还是不会做。

如果编成如下思考题：空间某一直线在一投影面上的投影为斜线，在另外两投影面上的投影为横线或竖线，斜线在哪个投影面，空间直线就平行于哪个投影面，这就是投影面平行线的判定方法。

这样学生通过填空对直线的投影特性的理解加深，就很容易解决判断直线类型的题目。

三、题目的广度
“自学思考题”应当引导学生具体、扎实掌握整节课的内容，或者说，只要学生理解了“自学思考题”，就能理解本节课的每一个需要掌握的知识点。

如果学生在掌握了“自学思考题”后，大多数知识点仍然需要老师具体详细地讲解，那么也就在根本上丢失了“学案教学”的内涵。

因此，我们在设计学生的“自学思考题”时，要在思考题目的广度、深度上下功夫。

“自学思考题”的设计应当包括以下几方面的内容：一是本节课是怎样引入的？二是本节课与以前的知识有何联系？三是本节课
有哪些需要记忆的内容？四是本节课例题是如何设置的，为什么这样设置？五是本节课有哪些新的题目类型和方法？
四、落实方法
在教学中，“自学思考题”的落实，一般是通过“讨论内化、精
讲点拨”这两个环节实现的。

在具体实施时，往往在这两个环节上浪费过多的时间，而把“分层次式训练”的时间压得过少，训练的量不够大，影响了教学的效果。

因此，我们在教学中可以把“自学思考题”的相当一部分内容压到课下或头一天的自习课上，让学生自己去讨论落实，一者这不需要太多的时间，二者这些内容往往没有过多讨论的必要。

因此，教师可以一上课就提问、检查这些内容，从而有时间去充分讨论较难的知识点，进而增大课堂的容量，达到较好的学习效果。

（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）。