幼儿社会性发展
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幼儿社会性发展
2、幼儿情绪表达的发展趋势
• 情绪的丰富和深刻化 • 情绪的稳定性逐渐提高 • 情绪不断社会化
幼儿社会性发展
3、影响幼儿情绪表达的因素
• 活动过程而不是活动结果 • 社会文化和规范的要求 • 母亲的表情
幼儿社会性发展
二、幼儿的情绪理解
1、情绪语言的出现 2、主动了解情绪 3、对情绪的思考 4、移情
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展
1、幼儿情绪情感表达的发展
（1）在婴儿期已经产生的基本情绪的 基础上分化产生了自我意识情绪如害 羞、骄傲等。
（2）在情绪社会化的基础上产生高级 情感：道德感、理智感和美感。
幼儿社会性发展
Baidu Nhomakorabea
（3）道德感的发展：3岁前只有某些道 德感的萌芽，3岁后由于幼儿园集体 生活中逐步掌握了各种行为规范，在 初步明辨是非的基础上产生了基本的 道德感如自豪感、友谊感等，但由于 抽象思维水平的限制，幼儿的道德感 还很表浅。
2、主动了解情绪
• 孩子和父母之间的交谈使儿童对情绪 的兴趣和理解逐步获得发展。
• 不仅了解情绪的外在表现，还要探究 情绪的原因。
幼儿社会性发展
孩子：什么让你这么害怕，妈妈？ 妈妈：没有什么。 孩子：什么让你害怕？ 妈妈：没有什么。 孩子：是什么？下面的什么，妈妈？让你害怕? 妈妈：没有什么。 孩子：那个没让你害怕？ 妈妈：没有，没让我害怕。 孩子：那是什么东西？
幼儿社会性发展
• 通过情绪追忆和情感换位，能使孩子 把过去的情绪、情感体验移到相应的 情景中，并置身其中，能设身处地为 他人着想，体验他人当时的情绪反应， 从而产生共鸣。
• 总之，要想孩子富有同情心并乐 于助人，家长首先应从移情入手，让 孩子学会移情，这是孩子学会关心， 具有爱心和同情心的基础。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展
• 当孩子掌握了这些基本情绪的辨识之后， 家长可以要求孩子把这些情绪用正确的语 言表达出来。如孩子看到一样新奇有趣的 玩具，家长问孩子：“你看到了这玩具心 里怎么想?”孩子能准确地说出“我很喜欢 它”，而不是简单地回答：“我很高兴。” 又如当孩子做错了事以后，家长问他： “你现在心里感受怎样?”他们能说出“觉 得难为情”，而不是单纯地说心里觉得不 舒服。
3岁 4岁 5岁 积极的 消极的
情绪的性质 69 72 83 66 83
情绪的原因 67 71 85 85 64
幼儿社会性发展
• 镜头一：前两天妈妈感冒生病了， 但佳佳还是缠着妈妈，非要妈妈陪她 玩。妈妈很累，对佳佳说：“妈妈生 病了，佳佳听话，乖一点，等妈妈病 好了再陪你玩吧。”佳佳还是不依不 饶：“不行，不行，我要和你一起玩， 我不高兴。”
幼儿社会性发展
（4）理智感的发展：5岁左右，儿童的 理智感明显地发展起来。不仅表现在 好问好奇，而且表现在探索过程中出 现的自豪感、成就感等方面。6岁左 右，儿童特别喜欢智力游戏，表现出 强烈的“争强好胜”。
幼儿社会性发展
（5）美感的发展：4岁前的幼儿喜欢 鲜艳的物体，4岁以后逐渐发展起对 艺术作品的初步欣赏能力，在欣赏中 体验和表现出喜悦、羡慕等美感。幼 儿的美感与良好的情绪体验紧密联系， 依然肤浅、表面；直接以行动、表情、 语言和活动等方面表达。
幼儿社会性发展
• 镜头二：妈妈带佳佳去浦东世纪公园放风 筝，正好遇到了公司里同事和他2岁的女儿 也在玩，妈妈有点事儿要和同事说，就让 佳佳陪小妹妹一起玩，她们玩得很开心， 后来小妹妹一不小心，滑倒在泥坑里大声 地哭了起来，佳佳却在旁边一副若无其事 的样子。妈妈很生气，质问佳佳：“你怎 么没有照顾好小妹妹？看到她摔倒了也不 把她扶起来，帮她掸掸土。”佳佳回答： “又不是我弄倒她的，是她自己摔倒的， 又弄得这么脏，我才不管呢!”
脱紧张状态。
幼儿社会性发展
对于那些缺损家庭的幼儿和有生理缺陷 的幼儿更要多观察、多亲近、多“偏爱”。 缺损家庭的幼儿常具有自卑心理，极易形成 忧伤、孤独、畏缩、胆怯情绪情感，做事缺 乏自信心;有心理缺陷的幼儿更多具有伤感 心理，常常神经紧张、自卑沮丧，或对人对 事冷淡漠然。对于这样的幼儿要想方设法培 养他的兴趣，发挥其长处、特长，帮助消除 和转移不良情绪情感，用爱心抚慰他们受伤 的心灵，使他们变消极为积极，变沉默为活 泼。只有这样，才能使每个幼儿都能具有积 极良好的情绪情感，才能使每个幼儿都在轻
幼儿社会性发展
如何培养孩子的移情能力
• 移情能力的培养可从情绪的辨识入手
能正确地识别他人的情绪是孩子移情 能力形成的基础。家长可以在日常生 活中引导孩子注意他人的情绪反应， 经常要求孩子观察别人的情绪状态。
幼儿社会性发展
(1)观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等 表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看 到镜子中自己的面部表情。这种方法被称为镜像表情 观察法。 (2)表情图识别。即教孩子识别一些明显的表情图，如 高兴、生气、害怕等表情图，甚至可以利用各种卡通 人物的夸张表情，有时效果也很好。 (3)表情模仿训练。即让孩子做出与同伴相同的面部表 情动作，在模仿同伴的各种表情时，能立刻用正确的 语言说出这是什么样的表情，如“高兴”、“害怕”、 “生气”等。 (4)表情推测。即通过讲故事的形式让孩子推测故事中 某一角色的表情。如，有一天，小白兔在森林里玩， 突然一只大灰狼出现在小白兔的面前，请想一想小白 兔心里会觉得怎样?
幼儿社会性发展
总之，我们要帮助幼儿消除和克服不良 情绪，使其保持和形成积极的情感在生活中，
幼儿难免会遇到新奇、陌生或恐惧的事情而 产生情感压力。例如一个幼儿遇到父母生病、 家庭离异时可能会变得垂头丧气;一个家长对
幼儿期望过高，幼儿感到力不从心时会造成 严重的精神压力……遇到这些问题时，家长 和老师首先要设法尽快帮助幼儿消除不良情 绪，给予抚慰，恢复愉快心境;再者是将幼儿 的注意力引向其他方面，吸引幼儿去完成他 能完成的任务，使其体验成功的喜悦，以解
幼儿社会性发展
2、从他人控制到自我控制
• 把情绪控制从抚养人的控制转化为孩 子的自我控制是情绪发展的重要任务。
• 2岁以后，儿童开始有能力控制自己 的情绪。
幼儿社会性发展
幼儿情绪自我调节策略的发展
幼儿社会性发展
积极情绪培养的方法
1.要保持家庭中和睦愉快的气氛 家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感 习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的 资源所在地。孩子情感起源于父母的抚爱和家 庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是培
幼儿社会性发展
移情能力在幼儿社会性发展中的作用
• (1)移情促使幼儿摆脱自我中心,为其 社会性发展铺平了道路。
• (2)移情为幼儿幼儿社会性情感的发 展提供了重要条件。
• (3)移情促使幼儿建立良好的同伴关系, 为日后良好人际关系的建立及社交能 力的发展奠定了基础。
• 4)移情促进幼儿亲社会行为的形成。
• 情绪情感的发展 • 自我意识的发展 • 性别角色的发展 • 社会认知的发展 • 社会行为的发展 • 社会交往的发展
幼儿社会性发展
第一节 幼儿情绪情感的发展
• 情绪表达 • 情绪理解 • 情绪调控
幼儿社会性发展
一、幼儿的情绪表达
1、幼儿情绪情感表达的发展 2、情绪表达的发展趋势 3、影响幼儿情绪表达的因素
幼儿社会性发展
• 防止产生忿怒情绪。怎防止和消除幼儿的 忿怒情绪呢？①家长要以身作则，经常以 愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响 幼儿是最为重要的。②成人平时不应迁就 孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守 纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理 取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减 少。③成人儿转移不满、不悦的心情、避 免形成忿怒情绪。
幼儿社会性发展
• (2)情感换位。 • 情感换位是通过提供一系列由近及远的社
会情景(如家庭—父母—老人—邻居等)， 让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使 他们能转换到他人的位置，去体验不同的 情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感 共鸣状态。如“如果你是一位老爷爷，在 生活中有很多不方便，你的心情会怎么 样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中 会感到有什么不方便，你心里会有什么感 受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突 然看到有个小弟弟不小心摔倒在水坑里了， 假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别 想要别人能帮助你?”
备注：他们谈论的是一只死老鼠。
幼儿社会性发展
3、对情绪的思考
• 儿童不只是体验情绪，随着年龄的增 长还逐渐地思考情绪。
• 3～5岁的儿童不仅能准确地给情绪命 名，还能确认情绪产生的原因。
• 幼儿末期儿童还能够有效地预测他人 的情绪。
next
幼儿社会性发展
儿童辨别情绪的性质和原因的准确率
年龄组
情绪
例如让孩子帮助家长干些简单家务劳 动，并给予及时的认同和表扬，让孩子在 完成各种任务的过程中获得满足欲与愉快 感，有助于形成其积极的情绪。 5.要注意防止幼儿产生恐惧、愤怒、胆怯 等消极情绪
幼儿社会性发展
• 一般的做法是：①防止给幼儿突如其来的 刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不 可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有 思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的 样子。②防止给幼儿精神威胁。如把他们 关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事， 或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己 已经害怕暗处的幼儿，成人应设法陪同或 引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐 渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可 怕的事物。③防止打骂幼儿，尤其不能用 突然袭击的残酷手段打孩子。
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2020/11/13
幼儿社会性发展
学习目标
• 能够举例说明3——6岁儿童情绪情感理解、 表达和调控的发展。
• 能够说出3——6岁儿童自我意识的发展特 点。
• 能够举例说明3——6岁儿童性别角色发展 的表现。
• 能够举例说明3——6岁儿童社会认知与交 往的发展特点。
幼儿社会性发展
学习内容
养孩子积极情绪的重要条件。 2.减少接触恐怖、血腥的影视及图书机会
尽量少让孩子接触恐怖、血腥的影视节目 和图书，这类影视节目和图书对孩子的身心健 康极其不利，它们都会引起孩子消极的情绪。
幼儿社会性发展
3.要给幼儿有“情绪准备”的时机 我们要站在孩子的位置去体会他们的心 理，在尊重、了解他们的情绪的基础上培 养积极情绪。 4.要时常引导幼儿去完成力所能及的任务， 使其体验“成功”的欢乐情绪
幼儿社会性发展
1、情绪语言的出现
• 儿童在1岁半时开始用词语（比如高 兴、伤心、害怕）来指称内在的情绪。
• 3岁时情绪词使用的数量和范围都迅 速扩大。
• 6岁时大多数孩子已经习惯说兴奋、 愤怒、烦人、失望、着急、不安等。
• 最初儿童谈论的完全是自己的情绪， 2岁以后开始谈论别人的情绪。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展
4、移情
• 什么是移情 • 幼儿移情能力的发展 • 如何培养幼儿移情能力
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科学家爱因斯坦曾说过： 人生的意义就在于设身处地 地为别人着想，乐别人之乐， 忧别人之忧。
幼儿社会性发展
什么是移情
• 移情又叫感情移入。目前人们普遍认 为，移情是由他人的情绪、情感状态 引起，并与之相一致的情绪、情感体 验，是主体与客体之间的一种共鸣情 感反应。通俗地讲，移情是指个体想 象自己处于他人的境地，并理解他人 的情感、欲望、思想及活动的能力， 即设身处地为别人着想的能力。
幼儿社会性发展
• 引导孩子对他人的情感产生共鸣 • (1)情绪追忆。 • 情绪追忆是通过语言唤起孩子过去生活经
历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对 当时情景的联想，加强情绪体验与特定情 景之间的联系，从而使孩子产生共鸣。如， 看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈 可以引导孩子：“哟，超超发烧了，热度 很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发 热了，好像感觉特别难受，非常不舒服 吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能 想象出别人当时的感受。
三、幼儿的情绪调控
1、获得情绪表现规则 2、从他人控制到自我控制 3、情绪自我调节策略
幼儿社会性发展
1、获得情绪表达规则
• 任何一个社会群体都有其成员情绪表 达的基本规则，有些是潜在的，有些 是明显的，如“男儿有泪不轻弹”
• 最常见的情绪表现规则：最小化、最 大化、面具、替代。
• 儿童在2岁时就已经掌握了最大化规 则，6岁时儿童才能有意识地使用面 具与替代规则。
2、幼儿情绪表达的发展趋势
• 情绪的丰富和深刻化 • 情绪的稳定性逐渐提高 • 情绪不断社会化
幼儿社会性发展
3、影响幼儿情绪表达的因素
• 活动过程而不是活动结果 • 社会文化和规范的要求 • 母亲的表情
幼儿社会性发展
二、幼儿的情绪理解
1、情绪语言的出现 2、主动了解情绪 3、对情绪的思考 4、移情
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幼儿社会性发展
1、幼儿情绪情感表达的发展
（1）在婴儿期已经产生的基本情绪的 基础上分化产生了自我意识情绪如害 羞、骄傲等。
（2）在情绪社会化的基础上产生高级 情感：道德感、理智感和美感。
幼儿社会性发展
Baidu Nhomakorabea
（3）道德感的发展：3岁前只有某些道 德感的萌芽，3岁后由于幼儿园集体 生活中逐步掌握了各种行为规范，在 初步明辨是非的基础上产生了基本的 道德感如自豪感、友谊感等，但由于 抽象思维水平的限制，幼儿的道德感 还很表浅。
2、主动了解情绪
• 孩子和父母之间的交谈使儿童对情绪 的兴趣和理解逐步获得发展。
• 不仅了解情绪的外在表现，还要探究 情绪的原因。
幼儿社会性发展
孩子：什么让你这么害怕，妈妈？ 妈妈：没有什么。 孩子：什么让你害怕？ 妈妈：没有什么。 孩子：是什么？下面的什么，妈妈？让你害怕? 妈妈：没有什么。 孩子：那个没让你害怕？ 妈妈：没有，没让我害怕。 孩子：那是什么东西？
幼儿社会性发展
• 通过情绪追忆和情感换位，能使孩子 把过去的情绪、情感体验移到相应的 情景中，并置身其中，能设身处地为 他人着想，体验他人当时的情绪反应， 从而产生共鸣。
• 总之，要想孩子富有同情心并乐 于助人，家长首先应从移情入手，让 孩子学会移情，这是孩子学会关心， 具有爱心和同情心的基础。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展
• 当孩子掌握了这些基本情绪的辨识之后， 家长可以要求孩子把这些情绪用正确的语 言表达出来。如孩子看到一样新奇有趣的 玩具，家长问孩子：“你看到了这玩具心 里怎么想?”孩子能准确地说出“我很喜欢 它”，而不是简单地回答：“我很高兴。” 又如当孩子做错了事以后，家长问他： “你现在心里感受怎样?”他们能说出“觉 得难为情”，而不是单纯地说心里觉得不 舒服。
3岁 4岁 5岁 积极的 消极的
情绪的性质 69 72 83 66 83
情绪的原因 67 71 85 85 64
幼儿社会性发展
• 镜头一：前两天妈妈感冒生病了， 但佳佳还是缠着妈妈，非要妈妈陪她 玩。妈妈很累，对佳佳说：“妈妈生 病了，佳佳听话，乖一点，等妈妈病 好了再陪你玩吧。”佳佳还是不依不 饶：“不行，不行，我要和你一起玩， 我不高兴。”
幼儿社会性发展
（4）理智感的发展：5岁左右，儿童的 理智感明显地发展起来。不仅表现在 好问好奇，而且表现在探索过程中出 现的自豪感、成就感等方面。6岁左 右，儿童特别喜欢智力游戏，表现出 强烈的“争强好胜”。
幼儿社会性发展
（5）美感的发展：4岁前的幼儿喜欢 鲜艳的物体，4岁以后逐渐发展起对 艺术作品的初步欣赏能力，在欣赏中 体验和表现出喜悦、羡慕等美感。幼 儿的美感与良好的情绪体验紧密联系， 依然肤浅、表面；直接以行动、表情、 语言和活动等方面表达。
幼儿社会性发展
• 镜头二：妈妈带佳佳去浦东世纪公园放风 筝，正好遇到了公司里同事和他2岁的女儿 也在玩，妈妈有点事儿要和同事说，就让 佳佳陪小妹妹一起玩，她们玩得很开心， 后来小妹妹一不小心，滑倒在泥坑里大声 地哭了起来，佳佳却在旁边一副若无其事 的样子。妈妈很生气，质问佳佳：“你怎 么没有照顾好小妹妹？看到她摔倒了也不 把她扶起来，帮她掸掸土。”佳佳回答： “又不是我弄倒她的，是她自己摔倒的， 又弄得这么脏，我才不管呢!”
脱紧张状态。
幼儿社会性发展
对于那些缺损家庭的幼儿和有生理缺陷 的幼儿更要多观察、多亲近、多“偏爱”。 缺损家庭的幼儿常具有自卑心理，极易形成 忧伤、孤独、畏缩、胆怯情绪情感，做事缺 乏自信心;有心理缺陷的幼儿更多具有伤感 心理，常常神经紧张、自卑沮丧，或对人对 事冷淡漠然。对于这样的幼儿要想方设法培 养他的兴趣，发挥其长处、特长，帮助消除 和转移不良情绪情感，用爱心抚慰他们受伤 的心灵，使他们变消极为积极，变沉默为活 泼。只有这样，才能使每个幼儿都能具有积 极良好的情绪情感，才能使每个幼儿都在轻
幼儿社会性发展
如何培养孩子的移情能力
• 移情能力的培养可从情绪的辨识入手
能正确地识别他人的情绪是孩子移情 能力形成的基础。家长可以在日常生 活中引导孩子注意他人的情绪反应， 经常要求孩子观察别人的情绪状态。
幼儿社会性发展
(1)观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等 表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看 到镜子中自己的面部表情。这种方法被称为镜像表情 观察法。 (2)表情图识别。即教孩子识别一些明显的表情图，如 高兴、生气、害怕等表情图，甚至可以利用各种卡通 人物的夸张表情，有时效果也很好。 (3)表情模仿训练。即让孩子做出与同伴相同的面部表 情动作，在模仿同伴的各种表情时，能立刻用正确的 语言说出这是什么样的表情，如“高兴”、“害怕”、 “生气”等。 (4)表情推测。即通过讲故事的形式让孩子推测故事中 某一角色的表情。如，有一天，小白兔在森林里玩， 突然一只大灰狼出现在小白兔的面前，请想一想小白 兔心里会觉得怎样?
幼儿社会性发展
总之，我们要帮助幼儿消除和克服不良 情绪，使其保持和形成积极的情感在生活中，
幼儿难免会遇到新奇、陌生或恐惧的事情而 产生情感压力。例如一个幼儿遇到父母生病、 家庭离异时可能会变得垂头丧气;一个家长对
幼儿期望过高，幼儿感到力不从心时会造成 严重的精神压力……遇到这些问题时，家长 和老师首先要设法尽快帮助幼儿消除不良情 绪，给予抚慰，恢复愉快心境;再者是将幼儿 的注意力引向其他方面，吸引幼儿去完成他 能完成的任务，使其体验成功的喜悦，以解
幼儿社会性发展
2、从他人控制到自我控制
• 把情绪控制从抚养人的控制转化为孩 子的自我控制是情绪发展的重要任务。
• 2岁以后，儿童开始有能力控制自己 的情绪。
幼儿社会性发展
幼儿情绪自我调节策略的发展
幼儿社会性发展
积极情绪培养的方法
1.要保持家庭中和睦愉快的气氛 家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感 习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的 资源所在地。孩子情感起源于父母的抚爱和家 庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是培
幼儿社会性发展
移情能力在幼儿社会性发展中的作用
• (1)移情促使幼儿摆脱自我中心,为其 社会性发展铺平了道路。
• (2)移情为幼儿幼儿社会性情感的发 展提供了重要条件。
• (3)移情促使幼儿建立良好的同伴关系, 为日后良好人际关系的建立及社交能 力的发展奠定了基础。
• 4)移情促进幼儿亲社会行为的形成。
• 情绪情感的发展 • 自我意识的发展 • 性别角色的发展 • 社会认知的发展 • 社会行为的发展 • 社会交往的发展
幼儿社会性发展
第一节 幼儿情绪情感的发展
• 情绪表达 • 情绪理解 • 情绪调控
幼儿社会性发展
一、幼儿的情绪表达
1、幼儿情绪情感表达的发展 2、情绪表达的发展趋势 3、影响幼儿情绪表达的因素
幼儿社会性发展
• 防止产生忿怒情绪。怎防止和消除幼儿的 忿怒情绪呢？①家长要以身作则，经常以 愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响 幼儿是最为重要的。②成人平时不应迁就 孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守 纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理 取闹减少了，忿怒情绪的产生也会随之减 少。③成人儿转移不满、不悦的心情、避 免形成忿怒情绪。
幼儿社会性发展
• (2)情感换位。 • 情感换位是通过提供一系列由近及远的社
会情景(如家庭—父母—老人—邻居等)， 让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使 他们能转换到他人的位置，去体验不同的 情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感 共鸣状态。如“如果你是一位老爷爷，在 生活中有很多不方便，你的心情会怎么 样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中 会感到有什么不方便，你心里会有什么感 受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突 然看到有个小弟弟不小心摔倒在水坑里了， 假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别 想要别人能帮助你?”
备注：他们谈论的是一只死老鼠。
幼儿社会性发展
3、对情绪的思考
• 儿童不只是体验情绪，随着年龄的增 长还逐渐地思考情绪。
• 3～5岁的儿童不仅能准确地给情绪命 名，还能确认情绪产生的原因。
• 幼儿末期儿童还能够有效地预测他人 的情绪。
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幼儿社会性发展
儿童辨别情绪的性质和原因的准确率
年龄组
情绪
例如让孩子帮助家长干些简单家务劳 动，并给予及时的认同和表扬，让孩子在 完成各种任务的过程中获得满足欲与愉快 感，有助于形成其积极的情绪。 5.要注意防止幼儿产生恐惧、愤怒、胆怯 等消极情绪
幼儿社会性发展
• 一般的做法是：①防止给幼儿突如其来的 刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不 可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有 思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的 样子。②防止给幼儿精神威胁。如把他们 关到暗处，或讲些易引起他们害怕的故事， 或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己 已经害怕暗处的幼儿，成人应设法陪同或 引导他们在暗处的空间里活动，让孩子逐 渐了解黑暗处除了缺少亮光之外，并无可 怕的事物。③防止打骂幼儿，尤其不能用 突然袭击的残酷手段打孩子。
幼儿社会性发展
2020/11/13
幼儿社会性发展
学习目标
• 能够举例说明3——6岁儿童情绪情感理解、 表达和调控的发展。
• 能够说出3——6岁儿童自我意识的发展特 点。
• 能够举例说明3——6岁儿童性别角色发展 的表现。
• 能够举例说明3——6岁儿童社会认知与交 往的发展特点。
幼儿社会性发展
学习内容
养孩子积极情绪的重要条件。 2.减少接触恐怖、血腥的影视及图书机会
尽量少让孩子接触恐怖、血腥的影视节目 和图书，这类影视节目和图书对孩子的身心健 康极其不利，它们都会引起孩子消极的情绪。
幼儿社会性发展
3.要给幼儿有“情绪准备”的时机 我们要站在孩子的位置去体会他们的心 理，在尊重、了解他们的情绪的基础上培 养积极情绪。 4.要时常引导幼儿去完成力所能及的任务， 使其体验“成功”的欢乐情绪
幼儿社会性发展
1、情绪语言的出现
• 儿童在1岁半时开始用词语（比如高 兴、伤心、害怕）来指称内在的情绪。
• 3岁时情绪词使用的数量和范围都迅 速扩大。
• 6岁时大多数孩子已经习惯说兴奋、 愤怒、烦人、失望、着急、不安等。
• 最初儿童谈论的完全是自己的情绪， 2岁以后开始谈论别人的情绪。
幼儿社会性发展
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4、移情
• 什么是移情 • 幼儿移情能力的发展 • 如何培养幼儿移情能力
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科学家爱因斯坦曾说过： 人生的意义就在于设身处地 地为别人着想，乐别人之乐， 忧别人之忧。
幼儿社会性发展
什么是移情
• 移情又叫感情移入。目前人们普遍认 为，移情是由他人的情绪、情感状态 引起，并与之相一致的情绪、情感体 验，是主体与客体之间的一种共鸣情 感反应。通俗地讲，移情是指个体想 象自己处于他人的境地，并理解他人 的情感、欲望、思想及活动的能力， 即设身处地为别人着想的能力。
幼儿社会性发展
• 引导孩子对他人的情感产生共鸣 • (1)情绪追忆。 • 情绪追忆是通过语言唤起孩子过去生活经
历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对 当时情景的联想，加强情绪体验与特定情 景之间的联系，从而使孩子产生共鸣。如， 看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈 可以引导孩子：“哟，超超发烧了，热度 很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发 热了，好像感觉特别难受，非常不舒服 吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能 想象出别人当时的感受。
三、幼儿的情绪调控
1、获得情绪表现规则 2、从他人控制到自我控制 3、情绪自我调节策略
幼儿社会性发展
1、获得情绪表达规则
• 任何一个社会群体都有其成员情绪表 达的基本规则，有些是潜在的，有些 是明显的，如“男儿有泪不轻弹”
• 最常见的情绪表现规则：最小化、最 大化、面具、替代。
• 儿童在2岁时就已经掌握了最大化规 则，6岁时儿童才能有意识地使用面 具与替代规则。