韦坚,面积和面积单位(例1、例2)教学设计新部编版
《面积和面积单位》教学设计4篇
《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。
2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。
3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。
教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。
）板书：外表。
1、观看实物，熟悉物体外表。
师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。
今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。
师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。
《面积和面积单位》教学设计
《面积和面积单位》教学设计教学目标：1、结合学生熟悉的实例，通过看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动，理解面积的含义。
2、让学生在合作探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，通过各种形式的教学活动加深对常用的面积单位的认识，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的估计意识和合作能力。
教具、学具准备：课件、每组一套学具（正方形、长方形、圆形若干）。
教学过程：一、创设情境，激趣引新，认识面积。
1、认识物体表面的面积。
教师出示一幅照片：给大家介绍一个小朋友，能猜出她是谁吗？（她是老师的女儿，名字叫豆豆）昨天我买了一个像框，想镶一张豆豆的照片放在办公桌上，我这儿有三张照片，大家帮我选选看，选哪一张比较合适？为什么？为什么不选这张大（小）的？（因为和像框相比这张面太大了，另一张面太小了）师：看来照片的面是有大有小的，仔细观察你的周围，你还能举出一些物体表面大小不同的例子吗？（提示：摸一摸课桌的面和数学课本的封面，哪个面大，哪个面小？学生举3个例子）刚才我们举了一些物体表面有大有小的例子，这些物体表面的大小，就是它们的面积。
（板书）例如：黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积，你能再举一些这样的例子吗？2、认识平面图形的面积。
物体的表面有大小，平面图形有大小吗？比较下面每组平面图形的大小：（课件出示）师：为什么第三组没法比较？看来只有什么样的图形才有大小？（封闭图形）封闭图形的大小就是它们的面积（板书）像长方形的大小就是长方形的面积，你还能说出其他图形的面积吗？3、总结面积的含义。
现在，你能说一说什么是面积吗？（板书）二、动手实践，比较面积，统一标准。
1、比较面积大小。
（1）我们知道面积是有大有小的，告诉老师黑板面与大屏幕哪个面积大？你怎么比出来的？（2）、比一比你与同桌手掌面积的大小，怎样比的？（3）、教师出示长方形纸板：猜一猜哪张长方形纸板的面积大？（用眼看很难比出来，我们来试试重叠法，也很难确定。
32面积和面积单位教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校面积和面积单位教学设计：东兰县劳动小学刘凤扬教学内容：人教版六年制小学数学教材第六册第六单元第70至74页的教学内容。
教学目标：1、结合实例使学生理解面积的含义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立统一面积单位的必要性。
3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教具：实物投影图片、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：每生一份：平方厘米、平方分米、平方米的学具；四人小组每组一份：面积相近的两张长方形彩纸、面积相等形状不同背面画有格子的两张彩纸，教学过程：一、创设情境，导入新课1、投影出示四川地震受灾图片，问：这里发生了什么事情？这次地震发生在哪里？你为灾区人民做了些什么事？2、投影出示四川地震受灾区域地图，问：你们觉得此次地震四川受灾面积怎么样？那你知道此次地震四川受灾面积有多大吗？3、据报道，此次地震，四川受灾区域面积超过了10万平方千米。
那什么是面积呢？这节课我们就一起来学习有关面积的一些知识。
（板书：面积）（教学设想：教师通过提供一组四川灾区受灾图，激发学生对灾区人民的同情，让学生深深体会我们中华民族“一方有难、八方支援”的传统美德，同时通过四川受灾面积的大小引出了这节课所学的内容“什么是面积”，体现了教学的指向性原则。
）二、充分感知，概括面积的含义（一）通过物体的表面感知面积1、请同学们举起你的文具盒，摸摸看，你能摸几个面呢？这6个面就是文具盒的表面。
在我们的教室里、同学们的课桌上，有很多的物体，请你找出一个物体来摸一摸它的表面。
教案新部编本：面积和面积单位
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校“面积和面积单位”教学设计万福店农场中心小学备课组教学内容：人教版三年级下册61至63页“面积和面积单位”。
教学目标：1、理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位的实际表象。
2、培养分析、类比、抽象、概括、推理的能力。
3、体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关，并养成严谨治学的学习态度。
教学重点、难点：重、难点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。
突破方法：通过画一画、摆一摆、围一围、用一用，理解面积单位的含义，认识常用的面积单位。
教具准备：每个学习小组一套1平方厘米、1平方分米的实物学具，接近1平方米的实物教具（地砖），直尺。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示奥运会上姚明叔叔的大手牵着林浩小朋友的小手上场感人的那一幕。
（出示课件）注意观察，姚明叔叔的打手完全包住了小朋友的小手，为什么呀？生：姚明叔叔的手掌面大。
师：这个同学用了一个“面”字很好。
二、探索交流，解决问题（一）、学习面积的含义1、请同学们拿出数学书，用手摸一摸它的封面，再摸一摸课桌的桌面，再摸一摸铅笔盒的面，再摸一摸咱们坐的凳子的面。
师：同学们刚才摸的面我们把它叫做物体的表面。
2、通过同学们刚才的摸，你有什么发现？生：有的表面大，有的表面小。
师：这就说明物体的表面是有大有小的。
师：刚才我们摸的课本的表面的大小叫课本表面的面积，摸的桌子表面的大小叫桌子表面的面积，谁能用老师刚才说过的话说一说凳子表面的大小是什么？3、出示课件，观察得出结论：所以说物体表面的大小就是它们的面积。
4、认识封闭图形：（课件展示）师：讲解什么是封闭的图形？就是没有缺口，从头到尾相连的。
如：长方形、正方形、三角形、圆等师：再观察有缺口的那个图形，问：这是封闭的图形吗？师：我们以前学过的图形中有哪些是封闭的图形？生：正方形，长方形，三角形等（课件展示：正方形、长方形、三角形）5、我们学过的这些图形有大小吗？生：有师：封闭图形也有大小，封闭图形的大小就是它们的面积。
《面积和面积单位》教学设计
《面积和面积单位》教学设计《《面积和面积单位》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！作业内容《面积和面积单位》教学设计一、教学内容：人教版三年级数学下册第60至65页的内容。
二、教学目标：学问与技能1、使学生理解面积的意义。
2、相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能敏捷地选用适宜的面积单位。
过程与方法通过找一找、指一指、摸一摸、比一比等活动，获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象，使学生体验建立统一面积单位的必要性。
情感看法与价值观，造就学生视察、分析、比拟、概括的实力，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。
三、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，驾驭常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教学策略及教法、学法：教法：情境导入指导操作学法：实践操作合作探讨五、教具、学具：教具：多媒体课件;平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形态不同的长方形，大小不同的正方形、三角形、圆形纸片假设干，平方厘米、平方分米的学具。
六、教学过程：(一)创设情景，初步感知。
(1)涂色竞赛:出示两张大小不一的长方形纸片，假如请两位同学进展涂色竞赛，看谁凃的快，你会选择涂哪一张，为什么?(2)今日我们一起探究有关物体外表的学问。
(板书：物体外表)(二)充分感知，引导建构。
(1)通过物体的外表感知面积。
1.指一指：我们身边有许多物体，比方黑板，数学书、练习本、文具盒、课桌等等，它们的外表在哪?2.摸一摸：摸一摸这些物体的外表，有什么感觉?3.比一比：这些物体的外表，哪个大一些?哪个小一些呢?师：物体的外表有大小之分，我们把物体外表的大小叫做它们的面积。
(板书：物体外表的大小叫做它们的面积。
)4.运用面积说一说：黑板外表的大小就是黑板面的面积，课桌外表的大小就是课桌面的面积。
《面积和面积单位》教学设计新部编版
教师学科教案[20 -20学年度第-学期]任教学科： ____________________ 任教年级： ____________________ 任教老师： ____________________XX市实验学校《面积和面积单位》教学设计(板书：重叠比牟乂，数万格比牟乂)家、辺摸边(3)总结面积的意义。
描述等提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么系列活动呢？看看书上是怎么说的。
(板书课题的刖半的感知活2、认识面积单位。
(1)出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方 法。
解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数 得出大小之分。
(2) 认识统一比较的重要性。
(3 )带着问题自学。
提问：①常用的面积单位有哪些？② 说说每个面积单位的大小是怎么规定的? ③ 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方 厘米。
④ 同桌两人互相比画1平方分米的大小。
⑤ 在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放 下几本练习本。
翻出反面，数一数，实际能放下几 本练习本。
三、课堂作业新设计1、 如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂 出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面 积为12 平方厘米的另一个图形。
2、 在括号里填上合适的单位。
(1)电视屏幕的面积是25 ()。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前 面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格 子只有9个格，激起学生的疑问。
提问：这是什么 原因呢？你有没有办法来证明 呢?解了面积的意义。
同时，在 本节课的 教学中还 注重了采 用多种方 式帮助学 生建立面 积单位的 表象。
(2 ) 一块橡皮上面的面积是9 () o(3 )学校操场的面积大约是500 ()。
(4)教室的面积大约是40 ()。
四、思维训练下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。
2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便？算一算。
教案范例：《面积和面积单位》教学设计
教案范例：《面积和面积单位》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握面积的概念，能够运用面积知识解决实际问题。
（2）认识常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
（3）学会进行面积的计算和单位换算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何思维。
（2）学会用数学语言描述和交流面积的相关问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生积极参与数学活动的态度，发展合作精神。
二、教学内容：1. 面积的概念：（1）引导学生通过观察和操作，体会面积的意义。
（2）讲解面积的定义和特点。
2. 面积单位：（1）介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
（2）讲解面积单位的换算关系。
3. 面积的计算：（1）引导学生掌握面积的计算方法。
（2）进行面积计算的练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：（1）面积的概念和意义。
（2）面积单位的认识和换算。
（3）面积的计算方法。
2. 难点：（1）面积单位的换算。
（2）灵活运用面积知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具：面积模型、面积单位卡片、计算器等。
2. 学具：练习本、尺子、圆规、剪刀等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用教具引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考面积的意义。
2. 讲解面积的概念：（1）讲解面积的定义和特点。
（2）通过实例让学生体会面积的意义。
3. 介绍面积单位：（1）介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
（2）讲解面积单位的换算关系。
4. 讲解面积的计算方法：（1）引导学生掌握面积的计算方法。
（2）进行面积计算的练习。
5. 巩固练习：（1）设计一些练习题，让学生独立完成。
（2）组织学生进行交流和讨论，共同解决问题。
（2）引导学生思考如何运用面积知识解决实际问题。
7. 布置作业：（1）设计一些作业题，让学生巩固所学知识。
面积和面积单位教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《面积和面积单位》南乐县第二实验小学王红英学习内容：人教版六年制三年级下册第六单元第一课时学习目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、在实践操作和小组合作学习中，学生经历、体验面积单位统一的必要性和建立面积单位的规则。
3、通过合作学习，激发合作意识和创新意识。
学习重点：理解面积的意义，初步认识并建立常用面积单位的表象。
学习难点：体验、感受统一面积单位的必要性。
教学准备：教具：课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸各一张、三张大小不同的长方形彩纸学具：每组两个学具袋，一号袋：一张黄纸（长21厘米，宽6厘米），一张红纸（长15厘米，宽9厘米），小正方形、长方形、圆形纸片若干；二号袋：一平方厘米的小纸片若干，一平方分米的彩纸和接近一平方分米的彩纸各一张，尺子、剪刀。
教学过程：一、复习旧知导入新课1、（屏幕出示课题）知道这节课我们要学习什么吗？关于面积和面积单位，你想知道它的哪些知识？（生提问题）师：让我们带着这些疑问一起进入今天的知识殿堂吧！二、观察比较学习新知1、物体表面的面积（1）看一看课件出示书上71页两幅图，生回答小精灵的问题。
（2）摸一摸每个物体都有面，请你从身边物体中找一个面摸一摸。
（3）比一比比较刚才摸的这些面，你有什么发现？（4）形成概念师：物体的表面有大、有小，物体表面的大小，叫做它们的面积。
2、感知封闭图形的面积（1）认识封闭图形的面积师：物体的表面不仅有大小之分，它们的形状也各不相同，如果把物体的一个面描画下来，就得到了我们学过的一些平面图形，它们还有一个共同的名字，生：封闭图形（课件出示）师：如果让你给他们涂色，要求最快涂完，你会选谁？为什么？（2）下面两个图形，（课件出示）你能比出它们谁大谁小吗？怎样就能比出大小了呢？生说师演示。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计【篇1】教学目标：1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。
2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。
3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。
教学重点：正确理解面积的含义。
教学难点：面积意义的理解。
教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等）学生——四人一组，直尺，剪刀等教学过程：一、操作感受，认识面积。
（一）感受物体表面的大小。
1、谈话引入师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是…………今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。
板书课题的一部分“面积”2、感受生活中的物体表面的大小师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。
师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸）师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。
师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。
这种比较方法叫观察法。
师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。
（分组活动）师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组）师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。
）师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。
人教版小学数学教案新部编本《面积和面积单位》
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan课题教材简析教课目标预习作业课时安排达标教课小“目标教课模式”备课表面积和面积单位执教：这部分内容是属于空间与图形领域，面积观点是本单元的一个重要开端观点。
面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特点及其周长计算的基础长进行教课的。
从长度到面积，在空间形式上经历了“从线到面”的飞腾、是从一维空间向二维空间转变的开始，更是后边学习面积计算的基础，是小学阶段几何教课的基础知识。
为了帮助学生成立面积观点，教材特别重视显现面积观点的形成过程、着重常用面积单位表象的形成、着重在直观操作及形式多样的活动中体验，从而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其次序是先认识面积，包含物体表面的大小和关闭图形的大小，再归纳面积的观点。
认识常用的面积单位。
包含一致面积单位的必需性，为何用边长是“ 1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
1.经过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验成立面积单位的必需性，初步理解面积单位的成立规则。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获取对于它们实质大小的空间观点，形成正确的表象。
4.培育学生察看、操作、归纳能力，使学生体验到数学根源于生活并服务于生活。
四、教课重难、点：教课要点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，成立面积单位的表象。
教课难点： 1. 使学生成立面积的观点，成立面积单位的表象。
2.在操作中领会引进一致面积单位的必需性。
1.什么叫面积？2.如何比较物体或图形的面积？3.面积单位是如何定义的？1课时教课流程目标分解教课操作内容、程序（实行）一、激趣、导入复习与面积有关系1．猜身高的观点：长度单位。
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》教学设计
《《面积和面积单位》教学设计》摘要：后面为你推荐更多《面积和面积单位》教学设计，使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象，《面积和面积单位》教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他《面积和面积单位》教学设计范文1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的`特点，组织学生开展探究学习。
-小学三年级数学教案：《面积和面积单位》教导设计_三年级数学教案.doc
小学三年级数学教案：《面积和面积单位》教学设计_三年级数学教案《面积和面积单位》教学设计三、教学目标:1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动,使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中,使学生体验建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重难、点:教学重点:使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位,建立面积单位的表象。
教学难点:1. 使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、教学程序:(一)创设情景,初步感知。
(1) 出示米尺和学生尺。
比一比,有什么不同?从而提炼出比的结果:长短不同,大小不同。
你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)(2) 小结:今天我们一起研究有关物体表面的知识。
(板书:物体表面)[设计意图:《课程标准》强调,从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
在这一环节的教学中,从两根尺子的比较中,引发学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验,自然体验由“线”到“面”的空间飞跃,引出对“物体表面”的研究。
观察比较中,学生也初步感知了“长度与面”的区别,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
](二)充分感知,引导建构。
(1)通过物体的表面感知面积。
1. 指一指:我们身边有很多物体,比如黑板,幕布、书本、课桌等等,它们的表面在哪?2. 摸一摸:摸一摸这些物体的表面,有什么感觉?3. 比一比:这些物体的表面,哪个大一些?哪个小一些呢?指出:我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
(板书:物体表面的大小叫做它们的面积。
)4. 运用“面积”说一说:黑板的表面比课桌的表面大,现在还可以怎么说?(2)通过封闭图形认识面积。
部编版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计
部编版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计一、教学内容：人教版三年级教材下册第71页-74页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练习十八的第1、2题。
二、教学目标:1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重难点：1、帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
2、建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
四、教学方法：1、引导学生观察，知道什么是面积。
2、通过动手操作，认识面积以及面积单位。
3、能够正确表象1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积的大小。
五、教具准备：挂图、常用面积单位模型。
六、教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。
板书：面积和面积单位。
二、实践经历，探究新知1、面积的含义。
（1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。
请同学们用手摸一摸。
学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。
教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。
板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。
黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。
我们就说；练习本的面积比较小。
（2）出示图形：教师：观察这2个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。
）教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。
《面积和面积单位》教学设计
《面积和面积单位》教学设计教学目标：1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，学每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义1同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。
老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。
今天我们来研究面积（板书课题：面积）师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。
如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……2感受封闭图形的面积。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
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《面积和面积单位例1例2》教学设计学校来宾实验学校年级三学科数学设计者韦坚
课型：新授课授课时间：5月2日教学目标
1、知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。
2、过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
能够通过学习，认识到解决问题的方法不是唯一的。
通过动手操作，能感受到成功的喜悦。
在具体实例中，能体会到数学源于生活，用于生活的理念，感受数学文化与生活的和谐结合。
教学重点：理解面积的意义。
教学难点：学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
教法：启发引导
学法：思考交流合作学习
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题（1分钟）
同学们，今天我们来认识一位数学新朋友一一面积。
板书：面积
二、揭示目标（1分钟）
如果我们想要跟面积做朋友，就要做到两个要求。
（齐读目标）
三、自学指导（20分钟）
（一）感知面积
1：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成? 为什么？
学生：擦国旗的同学先完成，因为黑板面比国旗面大。
2:生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的……
3:你能像这样说说其他物体表面的面积吗？
课桌表面的大小就是课桌面的面积。
数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
4:物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？（封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。
）
教师小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
（二）认识物体表面的大小。
利用观察法比较三个省面积大小。
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
（三）认识平面封闭图形的大小。
1、同桌合作，独立思考问题：下面两个图形，哪个面积大？
看不出哪个面积大
用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？（同桌讨论合作，得出疑问）
2、介绍别人方法（课件显示课文中三位学生分别所用方法）
问题：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们
的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？
可以选用一种图形作单位来测量。
小芳
: 我选O 作单位来量。
小明： 我选△作单位来量。
小丽： 我选□作单位来量。
3、交流对比
（1）小芳：我选O 作单位来量
4、 提问：用哪个作单位来量比较好？为什么？（学生发表意见）
5、 小练习（巩固利用小正方形判断面积大小）
四、巩固应用（15分钟）
1、先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
丿
（2）小明：我选△作单位来量
2、方格图中，哪个图形面积大?
3、拓展练习
4、拓展练习
五、全课总结：（3分钟）
同学们，通过这节课，我们认识了面积这一位新朋友，请同学们在课后找一找这位新朋友，摸一摸，比一比他们面的面积。
板书设计:
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。