课堂教学中如何进行有效分层教学(9)

语文课堂教学中如何实行有效分层教学

分层教学,说起来容易,做起来比较难,我校在分层教学方面也做过很多尝试，但总体仍处于摸索阶段。那么怎样在具体的课堂教学中,实施分层教学呢?我认为应该做到以下几个方面的要求。

一、老师要全面的了解学生

在教学中,要通过各种渠道,比如,课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式,尽快掌握每个学生的学习情况。要了解学生的学习基础,还要了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等,掌握了这些资料后,就要对班级里的学生实行分类,将学生分成不同的层次,按照不同层次的学生,将班级里的学生实行划组,组成几个学习的小组，把每一组内的学生名单记在备课本上。另外特别重要的一点是，老师要能叫出班上的每一个学生的名字，听课中发现，当学生举手发言时，老师却叫不出学生的名字，显得很尴尬，也挫伤了学生的积极性，使师生不能很好的交流互动，影响了课堂效果。在实施分层教学时,我们要尊重学生的人格和各种爱好。在教学中,要发挥学生的主体作用,使所有学生,在学习成绩得到发展的同时,也能找到自己的爱好,发挥学生个性特长。要坚持以学生为本的原则,乐观的对待每个学生的发展,树立学生之间只有差异没有差生的观点。

二、明确不同层次的学习要求

在教学中,我们要从学生的实际出发,以发展每个学生为理念,组织学生展开各种教学活动,合理的制订不同层次的教学目标。一定要改变传统的“统一的纲性”标准,对那些基础差的学生,要实施先浅后深,循序渐进的方法,将教材与练习册上的题目,划成不同层次,让学生根据实际情况去完成。对学生的分层要求，不能仅仅从做题量上去区分，也应该从题目的难度和综合度上区分，对那些难度较大、跨度较大的题目,不作过度的要求,对接受水平差点的学生,不要立即要求他们做综合的题目,如果他们能做综合题里的一两个问题就能够了。切忌在教学中,犯急于求成的错误，因为那样不但提升不了教学效率,反而会丧失学生的学习信心。

三、贯彻因材施教的原则

在分层次教学时,我们要从备课阶段做起,将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要实行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法。对于同一个知识点,要设计出不同的提问,尤其是在例题的讲解、巩固练习方面,要做到针对性。在面向全体的时候,照顾个别。努力做到,虽然分层,但不散;即使面向整体,但不死板。在具体的教学中,要根据课堂上的情况,随时做好调控,将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。

四、明确练习设计策略

在练习教学中,我们要针对学生的不同层次,分类设计不同梯度的题目,对于尖子生,要求高点,做一些比较综合的题目,对于中等生,要适当减低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目,对于基础不好的学生,布置一些简单的题目,逐步提升练习的难度,这样就能在不增加学生负担的前提下,全面的发展每个学生。在批改学生作业的时候,要根据不同情况,采取不同的批改方式。批改作业,大体有以下几种方法：(1)利用自习课或课后时间,当着学生的面批改,发现问题,立即纠正。(2)学生之间交换批改,让学生发现同学的作业问题,从而加深对所学知识的掌握。(3)通过老师的讲解让学生自己批改作业,发现典型的问题,能够集

体讨论纠正。

五、实施分层次辅导

课后辅导,是教学中的重要环节之一,抓好课后辅导,对有效提升教学质量的协助很大。那么如何根据不同层次的学生实行分类辅导呢?

在具体的教学辅导中,我们不能采取补课等增加学生负担的形式来实行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来实行。对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维水平、创造水平上。通过不同形式的辅导,力争使每个学生得到最大进步。

六、采取多种形式实行考查与评价

对学生实行考查与评价,目的在于促动学生更好的学习,在具体的教学中,我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷实行考查,那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多,这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性,当他们经过几次努力,仍然发现自己的学习成绩远远落后时,就会丧失学习信心。所以,我们要在具体考查、评价学生的时候,采取多种形式实行,如课堂中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生实行考查和评价。努力通过考查与评价,让每个学生树立学习的信心,让学生体验到成功的喜悦。