教师工作评价体系

教师工作评价体系（2016----2017学年度）

北岭镇卢集小学

一、指导思想

为了更好地贯彻执行全国基础教育工作会议的精神，正确理解《基础教育课程改革纲要(执行)》的基础内容，我校特建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从各渠道获得信息，不断提高教师教学水平。

二、工作环节

评价方案包括四个工作环节：明确评价内容和评价标准；设计评价工具；搜集和分析反映教师教学和素质的数据和证据；明确促进教师发展的改进要点，并制定改进计划。

(一) 明确评价内容和评价标准

教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程改革的开发

者和研究者。教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标，选择课程资源，组织教学活动。

对教师的评价包括对教师教学的评价和对教师素质的评价两方面。

(二) 设计评价工具

通过对教师教学和老师素质的评价内容和评价标准进行分析，可以利用下列评价表来开展这项工作。

学校教学常规检查——备课

学校教学常规检查——课堂教学

学校教师期末综合考核表

(三) 搜集和分析反映教师教学和素质的数据和证据

在对教师的优势和不足的基本情况有所了解的基础上，搜集与教师教学和素质有关的数据和证据是非常重要的。具体说，它能使学校所认为的优势得到证实；它还能确定教师发展的基线，进而教察教师在一段时间内是否取得进展。在搜集各种类型的数据时，可以采用以下方法：观察、方谈、检查教师的各种教学资料和文件等。在掌握了大量关于教师优势和不足的数据和证据后，应对教师教学和素质的状况进行概括性描述。

(四) 明确促进教师发展的改进要点，并制定改进计划

搜集和分析教师教学和素质的数据的目的是找出教师的优势和不足，并确定教师如何能最有效地利用优势，并在进一步的改进计划

中改善其不足。为了明解教师改进的要点，学校需要开展以下几项工作：用清楚、简练、可测量的目标术语来描述教师改进的要点；确定改进教师教学和老师素质的指标；描述评价教师达到改进目标的程度的具体方法。

三、教师评价中应注意的问题

第一，在新的评价系统中，应强调教师对自己教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长的反馈信息，通过多方力量评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。

第二，教师教学评价是一个复杂的多边系统，它涉及的内容比较广泛，层次又比较多，既要进行多方面横向比较，又要进行发展性纵向比较；既要进行定量精确评价，又要进行定性模糊评价；既要进行自我评价，又要进行他人评价，以此着力构建全方位动态性教师教学评价系统。

第三，教师教学评价制度的完善必须体现其评价工作的民主性，做到教师从人都是评价者，人人都是被评价者，评价的全过程必须是民主性最大限度的认同，必须是着力强化教师参与评价的主体意见。与此相应，教师教学评价制度的完善又必须建立在教师教学评价机制的充分发挥上，它必须以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学的积极性与主动性，进而不断提升其教学水平。

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