行走在语文教育专业发展的路上
小议在语文教学这条路上怎么走
小议语文教学这条路怎么走府谷县华阳九年制学校卜崇富回首我执教语文的过去的这十几年，我们的语文教材从最初的人教版，到修订过的人教版，再到现在的几种版本，真是几经变革啊。
教育教学的理论和模式也像雨后春笋一般地涌现出许许多多。
从以前的“满堂灌”，到之后的“满堂问”，再到现在的“诗意语文”、“本真语文”……在这教育改革的浪潮中，新鲜的东西是一浪高过一浪地向我们袭来。
有时对一种理论还没有来得及仔细琢磨，另一种理论又扑面而来，真有不知所措之感。
我真正感悟到了“中国自古不缺理论家”这句话的内涵之深。
不过，面对困惑，在不断地学习中，我收获甚多，得到了感悟，知道了今后在语文教学这条路上向哪走、怎么走。
1、要尊重语文。
语文不仅是交际的工具、思维的工具，而且是丰富人的精神世界、提升人的文化品位的工具。
语文课程的人文教育具有一种很独特的呈现方式──它是在学生掌握语文工具的过程中，通过对文本语言的感知和感悟，通过读写、听说等具体的语文实践，不着痕迹地呈现的，语文课程人文教育的最大特点是“润物细无声”。
语文课除了开拓思维这一点与其他各学科相通之外，还有培养听说读写和高尚情操等其他学科所不具备的独有的特点。
如果忽视了语文课的这些特点来进行拓展，就容易上成非语文课。
正如于漪老师所说：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。
”这就要求我们语文教师在授课时不泛化语文内容。
泛化指的是无限扩大目标范围，要求广而多。
语文泛化就是扩大了语文教学的目标范围，使得语文教学目标杂，内容多。
语文教学中过分重视课文内容本身的知识，过分重视人文教育，都会导致教学内容的泛化。
例如，教学《旅鼠之谜》，就不探讨连科学家也难解的旅鼠诸多谜团，而是教学“语”和“文”。
语文课就是语文课，要“得意得言”；语文课就是语文课，不要“走马观花”；语文课就是语文课，要“书声琅琅”；语文课就是语文课，要让学生“静心听泉”。
教师个人工作总结反思(4篇)
教师个人工作总结反思____年注定是一个值得记忆的年份，因为在这一年里，我遇到了职业生涯中的一位贵人，我的教学生命里从此有了新鲜的色彩。
____年，也是一个值得感恩的年份，在师傅的悉心指导下，我进入了成长的快车道，理论更新、实践能力和成果积累，都令人喜悦和充满感动。
回顾____年，有很多感动，也有些遗憾，但总体来说，是幸福的。
现在总结如下：一、行走在语文本体性教学的路上。
在这个春天，我第一次接触到语文本体性教学，心灵为之一振，多年的语文教学原来是在走错路，而且还沉浸其中，津津乐道？学生的语文能力真正地提升了吗？我反复追问自己。
于是，一个阳关灿烂的早晨，我对自己进行深刻的剖析，确立了语文教研的方向——语文本体性教学。
从开初，师傅手把手指点，帮助设计教案，到邯郸学步，再到自己独立设计，一步步走来，自己从陌生到了解，从了解到比较熟悉。
我感受到自己的心路变化，也在实践中大胆尝试，在清溪、青羊、城八校、白涛、武陵山，在到自己的学校。
我深刻感受到，孩子们教学目标集中清晰，学习方法简单有效，也亲历学生从“教过”到“学会”，课中眉飞色舞，课后兴趣盎然，乐此不彼。
虽然，我们的理论有些前瞻，还没有被很多人接受，但当我观摩国赛视频后，我才发现我们这条路是课改的主流方向，国赛中一位老师将《卖火柴的小女孩》的小女孩作为例文，作为用件，教一堂学习幻想的写作课，真是让人眼前一亮，真是勇气可嘉。
二、在论文撰写、网络教研中深度思考。
三、成长中的不足。
教师个人工作总结反思（二）班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
作为一年级班主任，我针对我们班男孩子多，活泼好动的特点，做了如下的工作：一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
一年级学生的特点就是好动、好玩。
如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。
我认为，良好的习惯是学习的基础。
黄亢美：行走于教学田野中的语文教育寻根者
“ 文字有意 以立 句 ，句有数 以连章 ， 章有体 以成篇 。” 王充《 （ 论衡 － 正说 》 字 ）
义 乃 是 句 义 乃 至 篇 章 义 的 基 础 ，它 们 之
认知过程和心理发展状况。 认清这一点 ，
才 能从学 习者 的心理 出发设计 教学 ， 才
能清楚地意识 到汉语 教学应该并且 可以
促 进 儿 童 哪 些 方 面 的 心 理 发 展 ， 而 这一
意 的特质 和丰富的文化 内涵 ，同时它 又
是 构 成 汉 语 书 面语 的 最 基 本 单 位 ，那 么 在 汉 语 书 面语 教 学 中是 否 可 以 从 汉 字 字 理 出发 ，从 而 更 好 地 体 现 出 汉 语 语 言 教 学的独特特点呢？ 经 过 长 期 的教 学 实 践 与 思 考 ，黄 亢
为“ 理 识 字 ” 学 的 发 展 做 出 了 重 要 贡 字 教
献 表现在 ： 一 ， 字具有通 过字形直 第 汉 接有效传达概 念的特质。汉字 教学必须
上升到 了促进人 的和谐发 展的高度去理
解 ，他 要 在 意 蕴 丰 富 的汉 字 世 界 与 鲜 活
学原则 并体 现在 汉语 教学 的实践 中 ， 随
二 、字 理 教 学 — — 从 汉 字 字 理 出 发 促 进 儿 童 汉 语言学 习
“ 理 ＋心 理 ＝合 理 ” 的 字 理 教 育 字 观 。“ 字理 ” 即指 汉 字 自身 独 特 的构 字 规 ，
律， 及其所带来 的蕴含 在每一个汉字 、 每
一
个词语 、每一 篇文章 中丰 富的文 化审
黄 亢 美 ●
ｉ… 躐
行走 于教 学 田野 中的语 文教 育寻根 者
行走在教育这条路上
行走在教育这条路上江油实验学校陈福胜我一直坚信，不管我们是出于什么样的机缘加入了教师队伍，只要我们还在这个队伍中，我们就一定渴望成长，尽管在很多时候，这种渴望并没有被明确表白，而只是存留于我们的内心深处。
我从未认为我是名师，但我想说，成为名师可以作为我前行的方向，但它永远不会是我的目标。
方向意味着无限，它告诉我朝哪里行走，而目标则意味着行走的终点。
对于我来说，教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条路永远只有行走的过程，而没有既定的终点，当我们不仅仅把教师作为一种职业，我们就会一直走在路上。
行走的力量何处来呢？我们在教育这条路上能够走多远呢？1昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
-- 晏殊我是一个充满自卑的人。
同时，我又是一个追求完美的人。
这样的矛盾体，让我在现实的教育教学中，对自己对周围总充满着怀疑，充满着恐惧。
有太多的东西给我的是压力，更多的是迷惘。
这里让我最感欣慰的是，阅读给了我的方向。
在越来越长久的教育教学生涯中，我也越来越坚持着阅读。
我开始对经典的好书一本本地开始研读，因为好书太难读，要精读，虽我读得还很浅薄、还很粗糙，但这一本本书给了我一次次的心灵震撼，严格说不是震撼，而是如一股股细泉缓缓地注入我干涸地职业内心。
《教学勇气》让我明白了教师对内心的自我认同和完整认识有多重要，让我懂得了如何去克服内心的恐惧，当然，这种经典，我还远远没有读到精髓，还要重读，再读；《静悄悄地革命》让我明白了何为润泽地教室，如何做到对话与倾听；《第56号教室的奇迹》给了我精神上的支柱，原来教室可以这样的完美，课程可以这样的卓越；还看了许许多多的书，这些书给了我前进的方向，更关键的是给了我迷惘和专业上无助时的宁静和坚守，《中国哲学简史》《孙绍振如是解读作品》《后现代课程观》《理想课堂的三得境界》《论对话》《爱的艺术》《给教师的建议》《老师阅读地图》《新教育之梦》等等，这些让我知道的，原来在中国的教育大地还有一批这样执著的教育工作者。
快乐行走在语文教学的道路上
那 一 段 生 活 ， 谢 那 狭 小 的 阅 读 空 听 他 们 的 课 ， 他 们 的 文 章 ， 他 形 成 了博 、 、 、 、 、 、 的 感 看 读 实 深 活 情 趣 美 间 ，使 我 能 够 不 断 地 丰 富 自 己 ， 们 的 思 想 ，析 他 们 的 教 学 设 计 ， 也 品 教 学 认 识 。 增 强 了我 的教 学底 气 。 他 们 的 教 学 细 节 ， 他 们 的 教 学 行 悟 博 ： 调 知 识 的 广 博 。 用 自 己 强
文 课 的血 肉 ： 文 的 内 涵 、 灵 的 行 教 研 的 念 头 ， 并 积 极 行 动 起 来 。 人 心
对 话 是 语 文 课 的 灵 魂 ；情 感 的 流 起 初 ， 只 是 默 默 地 反 思 自 己 的 教 真 ， 头 做 事 ， 永 远 不 够 的 ， 须 我 埋 是 必 淌 、 创 新 的 体 现 是 语 文 课 的 核 心 。 学 ，针 对 教 学 中 的 问题 进 行 思 考 、 多 与 他 人 进 行 交 流 ， 于 听 取 他 人 善
吕 叔 湘 先 生 说 过 ： 要 想 提 高 为 。 们 先 进 的 理 念 ， 新 的 实 践 ， 渊 博 的 知 识 与 学 生 进 行 智 慧 的 对 “ 他 创
语 文 教 学 改 革 ， 本 的 问 题 是 语 文 开 放 的 思 维 ， 无 不 冲 击 着 我 的 思 话 ， 导 学 生 广 泛 地 阅 读 ， 取 知 根 引 吸
论 从 广 度 和 深 度 上 对 现 代 化 语 文 是 自 己成 长 最 根 本 的 要 素 ， 拜 读 轴 心 向 生 活 的 各 个 领 域 拓 展 、 而 延 教 育 进 行 审 视 和 研 究 ， 而 让 鲜 活 名 师 则 是 我 们 提 高 教 育 教 学 效 果 伸 。 要 实 现 开 放 式 教 学 ， 进 生 活 从 引 的 理 论 带 来 鲜 活 的 课 堂 ， 鲜 活 的 以 及 少 走 弯 路 的 必 要 途 径 ， 他 们 的 活 水 ， 励 思 维 的 碰 撞 ， 现 思 让 从 鼓 体 课 堂 带 来 学 生 鲜 活 的 思 想 。 同 时 ， 身 上 可 以 吸 收 教 育 教 学 的 “ 养 ” 维 的 灵 活 性 ， 学 生 这 一 鲜 活 的 个 营 ， 让 有 了 厚 实 的 “ 子 ” 教 师 在 课 堂 上 从 而 不 断 地 充 实 自 己 ，完 善 自 己 ， 体 具 有 鲜 活 的 思 想 ， 学 生 的 终 身 底 ， 为 才 能有 底气 ，才 能让 学 生信 服 ， 才 超 越 自己 。一 路 走 来 ， 快 乐 ， 因 学 习打 下 基 础 。 我 是
【教师读书】行走在语文教学的路上——读《我在小学教语文》有感
【教师读书】行走在语文教学的路上——读《我在小学教语文》有感“任何语言都具有工具性和人文性的特征，唯有当一种语言是母语的时候，它才自自然然带有文化传承的基因，让一个人因为浸润其中而找到生命和文化的归属感。
”合上书，这句话浮现在我的脑海中。
或许在书中，我已找到了职业的使命感，也似乎明白了何为语文教育。
我想，大抵就是李竹平老师说的那样，“语文教育就是母语教育”，具有文化传承的基因。
第一次读到这个书名，就顿生亲近之意。
我想，“我在小学教语文”是每一位小语老师自我介绍时必提的语句。
出于对书名的兴趣，我选择了这本书。
花了两个半天读完它，很舒服，很通畅，也似乎明白了语文与其他语言学科的不同之处。
语文不同于其他任何一门语言，她是我们中华民族的母语，背后蕴含了中华民族上下五千年广阔的文化。
因此，语文教育并不受限于一本语文书和一堂语文课，她和我们的生命、生活都有着紧密的联系。
也是基于这样的理解，李竹平老师提出了“母语课程”的概念，让母语学习以最自然的状态与学生的“全生活”建立起联系，引领学生进入有联系的而非孤立状态的语文学习生活中。
一、语文教学需要渗透文体意识文体意识在教学中的渗透是文学教育启蒙的必需，是以阅读教学促进学生“悦读”的一条必由之径。
我很认同这个观点，曾经我在执教《跳水》一课时，也是这样做的。
五年级下册第六单元《跳水》一课是列夫·托尔斯泰的一篇小小说。
而小说的学习是六年级的教学内容，五年级的学生并没有正式学习过小说。
我在备课时考虑到，本文具备小说的三要素：人物、环境、情节，如果完全不渗透，则失去了一次很好的文学启蒙教育的机会。
因此在教学时，我对小说的三要素进行提炼，并呈现在板书上。
这是为六年级上册系统地学习小说这一文体做渗透。
同时为了让学生对小说有更清晰的了解，在课前谈话环节，我也有意识地引导学生去关注小说这一文体，有长篇小说、短篇小说，自然也有比短篇还要短的小小说。
而本文就是一篇列夫·托尔斯泰所创作的杰出的小小说。
行走在语文路上
回的诵读中 ， 文本赋予的文字 、 章、 文 文化三个 层 面的教学内容 实现 了水 乳交融 。文 言文 教 什么 ， 怎样教 ？让令学生头疼 的文言学 习变得
题一起商量商量。每次 ， 黄老师总能把我们带
了 。这 一 节课 里 ， 黄 老师 和学 生 一 起 来 来 回 在
师 诵 读 他 改写 的《 阿房 官 赋 》让 我 不 由想 起 语 ，
文组长描述黄老师课 堂的情 景来 。那一次 ， 语
文 组 长从 省 里 参 加 听 课 活 动 回校 后 ， 兴 奋 ， 很 对 黄 老 师 的 课 津 津 乐 道 —— 说 的正 是 黄 老 师
以这 样教 ， 每一 所普 通 学 校 的学 生 都 可 以 这样 教” 。本 色 的语文 课 应该 有 语文 原 味 ， “ 以文本 理 解 为 基 础 ， 以问 题 探 讨 为 引 导 ，
以 语 文 活 动 为 突 破 ” 。
有收获 ， 知识 的与能力 的 ， 而情 感态度价值观
应该在阅读 中“ 随风潜入” 细无声” 而“ 。其实 这正是黄厚江 老师所 倡导 的不求 好看 、 不求 新奇、 不求华美的家常味。 从“ 标新立异二月 花” 到“ ， 删繁就 简三秋
伍” 而惶 恐 。 因 为 ， 咬 定 了“ 色 ” 这 是 语 我 本 ，
文之根 ， 教学之本所 在。
行走 在 语 文路 上
丁 卫 军
（ 江苏省 南通 市通 州 区石港 中学 ，２ ３ １ ２６５ ）
我 读 黄 厚 江 老 师 的 文 章 ， 从 参 加 工 作 是
是我 的幸运 ， 这几年 ， 我能近距离地接触 黄老
行走在路上——语文教学心得
教育科学
教 学 实践
行走在路上
语文教学心得
张海霞 王文平 （ 山东省淄博市临淄二 中 ２５０ ） ５００
花 谢 花 飞 ， 时光 流 逝 ，转 眼 ，我 在 语 文 教 坛 上耕 耘 已近 十 样 ，即使 深 山角落 里的野 百 合也会 有春 天 。 载 。教 学之 路 路漫 漫 ，既修 远又 波折 ，一路 走来 ，点点 滴滴 ， 收 获特 别 多 。在众 多 的收 获 中，我 选取 三 点感 受最 深 的 ，与大 家探 讨 交流 。
一
学 无止境 ，对 于教 师来 说 ，学 习是 一种 不老 的追求 。 三 、课堂，永 远的 探索
教 师 通 过 学 习 ， 本 身有 了丰 富 的能 量 ， 还 要 能传 给 学 生 ， 能 让他 们吸 收 ，关键 就 是课 堂 。到底 怎 样 的课堂 是成 功 的 ？在全 福楼 拜 说 ： “ 阅读 是 为了活 着 。” 面 推进 素质 教育 改 革 的今天 ，我 们 的课 堂在 训练 式 、活 动课 、主 梭 罗 则说 ： “ 我希 望生 活得 有 意义 ，我 还希 望 活得 更深 刻 ， 客 换位 、 多媒体 教 学等 方面 都做 了有 意 义 的探索 。但 是 我们 一定 能够汲 取 生命 中 的全 部精 华 。对于 生活 体验 较 少 的学 生来 说 ，达 要 注意 实 效 。我 国著名 教育 家夏 眄 尊 曾说 ： “ 国办学 校 以来 ， 我 到 这一 目标 ，最好 的途 径是 阅读 。 ” 老 在制 度上 、方 法 上变 来变 去 ，好像 挖 池塘 ，有 人 说方 的好 ，有 阅读 对人 生有 着重 要 的意 义 。难 以想象 ，没有 阅读 ，人 生将 人 说 圆的 好 ，不 断地 改来 改去 ，而 池塘 要成 为池 塘 必须 有水 ，这 水 会 怎样 。所 以，读 书 是语 文学 习 的第一 要 务 ，因为 语文 不仅 要 教 个 关键 问题 反 而没 有人 注意 。”此 外 ， “ 质要 好 ” ，无论 课 堂 给 学生 知 识，还 要让他 们懂 得人 生 。 上 是热 闹 或是 平淡 ，都 不 重要 ，重 要 的是课 堂 必须 有 内容 ，有 质 然 而 中 国 的家 长 和 部 分 教师 总是 千 方 百 计 限制 孩 子 读 “ 闲 量 ， 学生应 该 有收 获 ，能淘 到 知识 的 “ ” 。教师 能 引领学 生走 金 书 ”，这 使孩 子们 错过 了很多 读 书的机 会 。其 实 书的世 界是 一 个 进 文本 ， 融进 课堂 ，积 极 思考 ，乐 意探 求 ，让他 们 做一 个快 乐 的 丰 富 神 奇 的世 界 ， 是一 个 绵 绵 无 尽 的 世 界 。古 今 中外 ， 超 越 时 “ 淘金 者 ”。 空， 小说 散文 、悬 疑 探秘 、哲 学历 史 、天 文地 理 、时政 新 闻 …… 怎样提 高 课堂 效率 ，让 课堂 充满 活 力呢 ？这 是 教育 教学 永 恒 难 以穷 尽 ，这 个 世 界里 永 远 有 你 想 不 到 的 。静 下 心 来 ，广 博 阅 的话题 ，也是 教师 永远 的探 索 。我 在 自己的教 学经 验 中 ，选 取 了 读， 不一 样 的人 生， 间接 体验 。语 文教 师 不要 怕学 生读 的广 ，读 两点 ，与大 家交 流 。 的杂 ，学生 读 的多 了 自会提 高鉴 别力 ，提 高免疫 力 。 后 退 ，做 学生 去 ：老师 要精 心 备课 ，参 透 教材 ，备 好 自己， 阅读 ，是 一 种 心 灵 的 旅 行 ， 是智 慧和 灵 感 成 长 的 过 程 。 一 更 要 备好 学生 ， “ 备学 生 ”是 要真 正地 了解 学 生 ，站在 学 生 的立 个 人 生命 的厚 度 ，思 想 的深度 ，思维 的广 度 ，往往 取 决于 他 的阅 场 思 考 问题 。学 生的认 识 过程 是一 个 从陌 生到 熟知 的过 程 ， 由于 读。 我 们 老 师 有 了丰 厚 的准 备 ，与 学 生 是 相 反 的 ，是 用 “ 悉 ”教 熟 陌 阅读 教 学 虽 然 举 步 维 艰 ，可 是我 们 语 文 教 师 的一 大 职 责 仍 “ 生 ” 。 是促 进学 生 的大 阅读 。那 如何 促进 大 阅读 呢 ？这 需要 我们 倾注 激 兴趣来 源 于成 功 的喜悦 ，学生 在成 长过 程 中 ，需要 成 功 的体 情 ，不懈 地 思索 ，不 懈地 探求 ，不懈 地实 践 。相信 收 获 的幼苗 会 验 ，需要 成 就感 来支 持 。为 了学 生的 自信 ，我 们语 文 教师 不 能把 在 这个 过程 中慢 慢成 长 。 课 堂变 成一 言堂 ，而 是要让 学生 能够 放开手 脚 去做 事 。 教师 在 课 堂 上 可 以给 学 生 简 介 中 外名 著 ， 声情 并 茂 地 朗 读 课 堂 的探 索 是永 无止 境 的 。语 文课 堂 的关 键在 于 用更 简 单、 精 美 语段 ，给 学 生一 个话 题 ，让他 们 搜集 相关 的精 彩 段落 展示 给 更快 捷 的方 式 让 学 生 爱上 语 文 学 习。 这 应 是 教学 的一 种 很 高 境 大家 ，等 等 。要 坚持 每节 课都 有 这样 的小 环节 ， 点滴 渗入 ，我 相 界 。正 如 武 功 的 最 高 境 界 “ 招 胜 有 招 ” ， 看似 简单 ，实 则 最 无 信 ，时 间久 了 ，文学 的雨 露会 滋 润学 生 的心灵 ，并且 能激 发他 们 难 。 阅读 的兴趣 ， 使其感 受文 学 的艺术魅 力 。 作为 教师 ， 既然选 择 了 ，就无 悔 ，应 该将 心 与喧 嚣分 离 ，静 课 下 ，教 师 要鼓 励学 生 “ 忙 中 ”抽 出一 点 时问 进行 阅读 。 心潜 修 ，带 上 “ 百 精卫 填海 ”的决 心 ， “ 父逐 目” 的执着 ， “ 夸 舞 “ 名著 写读 后 感 ”， “ 读 讲读 书 的故 事 ”， “ 抄积 累 ”， “ 摘 学 神 ”邓 肯 的激情 ，在 教育 的路上 ，上 下求 索 。 生 为 主 ， 教师 指 导 ” ， “ 书 要 略 读 —— 细 读 —— 精读 — — 熟 读 当繁 华落 尽 ，我 们能 于寂 寞 处蓦 然 回首 自己来时 跋涉 的 路 ， 读— — 赏 读相 结合 ”等等 。 有 “ 红杏枝 头春 意 闹 ”，心里 已是 幸福满 满 。 总之 ，如 何 让学 生爱 上 阅读 ，并 能 自由阅读 ，需 要我 们教 师 的不懈 努 力， 也是我 们大 家共 同 的责任 。 二 、学习 ，不老 的追 求 这里 所 说 的学 习是 关 于 教 师 自身 的 。语 文 教 坛 可 谓 藏 龙 卧 虎 ，智 慧 的火花 处处 闪现 。作 为 一名 语文 教 师 ，如不 学 习 ，不修 身 ，不思进 取 ，则会 一退 千丈 。 新课 改对 教 师有 更高 要求 。～名 优秀 的教 师 ，能 给学 生 有用 的一 瓢水 ， 自己得先 有弱 水三 千 。语 文教 师要 做 到这 一 点 ，就 必 需不 停地 学 习 ，通过 学 习提 高 自己，充 实 自己 ，更新 自己 。对 于 教师 来说 在纷 纷 扰扰 的尘 世 中 ，内心 留下 安静 的一隅 ，有 点参 禅 修佛 之态 ，专心 潜修 ，付 诸实 践 ，假 以时 日，也 许会 成为 教师 界 的 “ 干手 观音 ”，修 得无 量 的慈 悲和 智 慧 ，让 学 生受 益 。如 果这
行走在语文的路上
行走在语文的路上温州市实验中学杨聪（南腔北调人按：要谈杨聪老师，先要听他的《云南的歌会》。
那种个性是骨子里的，也是纯天然的。
恰好与云南歌会的气氛合拍，创造出了动听的教学乐章。
而这种乐章是怎么谱写的，看了下文或许能受到一定启发。
）2006年，我十分荣幸地获得了温州市初中语文优质课大赛壹等奖（第壹名），浙江省初中语文课堂教学大赛壹等奖（第壹名），第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛壹等奖。
面对这些荣誉，有惊喜但更多的是责任和压力。
这些荣誉的背后凝聚着省市领导和语文教研员、学校领导和老师以及语文界同仁和朋友的信任、关心、支持和帮助，在今后教学的路上，我想，低头是最主体的姿态。
只有尽心尽力地上好每一堂课，才对得起学生、对得起语文。
站在来路与去路之间，回首来路，感慨颇多。
关键词一：风格大学毕业后，我被分配到农村中学任教。
由于农村学校管理的相对宽松，让我最初的语文教学有了更多自由发挥的空间。
课堂上，我可以按自己的理解和学生的实际需要重组甚至构建教学内容，生动新颖的教学模式得到了学生的欢迎。
时任玉环县中学语文教研员的郑敏锋先生听完我“不按套路出牌”的课后，不但没有批评我，还大力表扬了我。
郑敏锋先生说：“现在不少大学毕业生上课只有规则，没有自我，这是很可悲的。
你上课却刚好与他们相反，你完全可以这样走下去，三年便能形成自己的教学风格。
”郑敏锋先生的话给了我信心和勇气，成了我继续前行的力量。
这么多年过去了，先生的话还时时萦绕在我的耳边，让我受用无穷。
现在我也越来越意识到，一个语文老师拥有属于自己的独特的教学风格是多么的重要。
一位署名“灵儿”的语文老师听过我的课后在我博客上留言说：“很喜欢你上课的风格，因为做人是要讲一点风格的，教书也是如此，教语文更是如此。
语文课上，老师能够把自己的见解和感悟讲给学生，那么，学生将是幸福的。
相信被你教着的学生亦是如此的幸福。
愿你在语文教学的路上越走越好。
”如果说我现在上课有一点点自己风格的话，可能与我六年的农村教学经历是有极大关系的。
行走在教育的道路上——讲述我的教育故事
课堂上的视线投 向， 让后进生也能天天看到 老师亲切 的目光 ， 敞开心扉 ， 实现心灵互动 ， 过上幸福 的校 园生活 。 第 二、奉献爱心 ，建立和谐师生关系
课文的第一段 。读得很不流畅 ， 读完后脸涨 得通红 ，几个调皮 的学生还发 出了嘲笑声 。 他重重的把书摔在课桌上。我想他 的 自尊心 定受到了打击 ，真后悔没有提前和他沟通 交流。对 于这样 的一个孩子 ，他用 孤独 、自 卑制作了一幅盔 甲，将 自ｌ 己包裹得严严的 。 般的关爱 ， 被他看成怜悯 而拒绝 。不过我 坚信一定能找到突破 口。他 自尊心很强 ，同 时自卑感也很强 ， 要给他一个 发挥 才能的机 会， 让他融人班集体 ， 重新找到 自信 。不久 ， 学校组织了一次乒乓球 比赛 。我发现他表现 出了少有的兴奋 ，于是我鼓励他参加这次 比 赛 。那几天中 ， 他显得异常兴奋 ，我逐渐的 发现他原来是乒乓球迷呢 ！当然 ， 结果令全 班同学大吃一惊。李伟 同学在 比赛 ， 得到 了 年级一等奖 ，为班级争得 了荣誉 。一下 了全 班同学对他刮 目相看 ， 再也不 嘲笑他 了。课 下，我也不失时机地告诉他一些与人交往要 豁达大度的道理 ；上课 时，他能 回答 的问题 就让他来答 。慢慢的他脸上的笑颜 多了 ， 敢 于回答 问题 了。 他与同学们一起 笑 ， 一起玩 。 我的内心也被一股暖流激荡着。 我愿把师爱变成一 首歌 ，悠扬地 唱到人 生的尽头 ；化作一盏灯 ， 久久地燃烧 ，成为 个光 明的凝聚点 ！ 第三、 运用技巧 ，吸引学生注意力
一 一 一
夏丐尊在他 的译本 《 爱的教育 》的序言
中说 ：教育就像是一个池塘 ，人们想把池塘 弄得更好 ， 却总是在琢磨着该挖方形 的池塘 呢，还是该挖圆形的池塘 呢？却不知 ，水才 是池塘的根本 。『 而爱就是池塘里的水 ，只有 有 了爱 教 育 才 能 称 之 为好 的 教 育 。在 近 十 年 的工作中 ，我深刻的感受到有一颗爱心 ， 对 一位教师 多么 的重 要 。教 师是特殊 的职 业 。她 面对 的不是冰冷 的机器 ，而是有感情
行走在本色语文道路上
行走在本色语文的道路上“把语文还给语文”是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这无疑是在“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背景下，对语文课堂教学脱离本位现象的一次拷问，它提醒我们应回归语文的本真，从语文的视角去解读文本，用语文的方式去进行课堂教学。
一、侧着听一听——听出语言的细度技艺超凡的音乐家可以从乐曲中获得比旁人更丰富的感受，掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息。
所以，要让学生学会倾听，给其良好的指导。
1.细化听的要求教师在课堂上要求学生认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。
即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
2.强化听的训练听是一种重要的学习方式，对“听”的能力的培养，应贯彻在每一堂语文课上。
如薛法根老师在教学《螳螂捕蝉》这篇课文时，先让学生听写了四组词语，在听写前，薛老师提醒学生认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
听写后，用很少的时间纠正错误，然后让学生说说四组词语的联系，从而过渡到对课文内容的整体把握，水到渠成地进入课文的学习中。
我觉得这种听的训练极简便，易操作，长此以往，对学生听写能力的提高是很有帮助的。
二、学着说一说——说出语言的亮度教师在语文教学中要激发学生表达的积极性，给他们发言的机会，教给他们语言表达的技巧，使得学生愿说、会说、乐说。
在课堂上，教师要鼓励学生大胆、响亮地说话，不要轻易打断学生的发言，对于发言积极的学生要及时给予表扬。
教师提出某一问题，学生的观点可能各有不同，这时我们要允许学生说出个性化的见解。
如在执教《半截蜡烛》这篇课文时，我先设置了一个问题：你觉得本文中谁的贡献最大？在充分考虑后，学生纷纷发表意见，有人认为杰奎琳的贡献最大，因为是她将蜡烛拿走，保住了情报，而且她很勇敢，很聪明。
我对学生合理的回答都给予赞许，学生兴致盎然。
他们在各抒己见的过程中，语言表达得到了训练，个性也在辩解中得以张扬。
《走在教育的路上》演讲稿模板(二篇)
《走在教育的路上》演讲稿模板尊敬的评委、各位嘉宾、亲爱的同学们：大家好！我非常荣幸站在这个舞台上，向大家分享我的想法和感受。
今天，我要与大家讨论的话题是《走在教育的路上》。
首先，我想回顾一下中国教育的发展历程。
长久以来，教育一直被视为国家的重要事业，也是培养人才、推动社会进步的关键所在。
从传统的私塾到近现代的学校体系，中国教育经历了许多变革和改革。
但是，与此同时，我们也面临着一些问题。
第一个问题是教育资源的不均衡。
在城市和农村、发达地区和欠发达地区之间，教育资源的分配极不均衡。
许多农村地区的学校设施简陋、教师素质欠佳，学生面临着受教育机会的不平等。
我们应该努力解决这个问题，使每一个孩子都能享受优质的教育资源。
第二个问题是应试教育的盛行。
近年来，由于升学压力和竞争意识的不断加剧，应试教育已经成为了教育体系中的主要特征之一。
这种以分数和考试成绩为导向的教育方式忽视了学生的个性发展和创造思维能力的培养。
我们应该重视学生的综合素质和创造力，改变单一的评价方式，鼓励学生多样化的发展。
第三个问题是教育内容的单一化。
在现行的教育体系中，重点往往放在传授知识和应试技巧上，而忽略了学生良好的品德教育和实践能力的培养。
我们应该将素质教育作为教育的重点，培养学生的品德和习惯养成，并为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习、成长。
面对这些问题，我们怎么办呢？首先，政府应该加大对教育事业的投入，提高教育资源的均衡性。
其次，学校和教师应该更注重学生的全面发展，关注学生的个性和创造力。
最后，家长应该改变传统的观念，从单一的分数考核中解放出来，为孩子提供多样化的成长环境和教育资源。
另外，我还想谈一谈个人在教育中的作用。
作为学生，我们应该珍惜受教育的机会，努力学习并全面发展自己。
我们应该积极参与课堂和社团活动，提高自己的素质和能力。
同时，我们应该树立正确的学习态度，不只追求分数的高低，而是追求真正的知识和能力的提升。
作为未来的教育者，我们应该关注教育的改革和创新。
小学语文教师个人发展路径
小学语文教师个人发展路径一、引言作为一名小学语文教师，肩负着培养下一代语言表达能力、文学素养和思维能力的重任。
为了更好地完成教育教学任务，不断提升自身综合素质和教学水平，制定一份个人发展路径至关重要。
二、发展目标1. 教学技能方面：掌握并运用先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣和语文素养。
2. 专业素养方面：深入学习语文学科知识，拓展文学、语言学等相关领域的知识储备，提高自身学术水平。
3. 教育科研方面：积极参与教育科研活动，以研究促教学，提高教育教学质量。
4. 综合素质方面：注重个人品德修养，提升跨学科知识能力，增强团队协作和沟通能力。
三、发展策略1. 教学技能提升- 积极参加教育教学培训，学习先进的教育理念和方法。
- 观摩优秀教师的课堂教学，汲取教学经验，不断提高自己的教学水平。
- 开展教学实践，勇于尝试创新，总结适合自己学生的教学方法。
2. 专业素养提高- 深入学习语文学科知识，阅读文学经典，提高自己的文学素养。
- 参加学术研讨会，与同行交流学术心得，拓展知识视野。
- 定期进行学科知识测试，检验自己的学术水平，查找不足并改进。
3. 教育科研参与- 积极参与学校或上级部门组织的科研活动，如课题研究、论文撰写等。
- 关注教育领域的发展动态，了解最新的教育政策和研究成果。
- 与同事共享教育科研经验，共同提高教育教学质量。
4. 综合素质培养- 参加各类培训和讲座，提升自己的品德修养和跨学科知识能力。
- 加强团队协作，与同事建立良好的合作关系，共同促进学校教育事业发展。
- 增强沟通能力，关注学生的心理健康，建立和谐的师生关系。
四、发展评估与反馈1. 定期对自己的教学工作进行评估，分析优点和不足，为下一步发展提供依据。
2. 积极听取学生、家长和同事的意见和建议，不断完善自己的教育教学方法。
3. 参加教师职称评定、优质课比赛等活动，以评促学，提高自身综合素质。
4. 建立个人发展档案，记录自己在教育教学和科研方面的成果和进步。
行走在教育的路上的心得体会
行走在教育的路上的心得体会行走在教育的路上的心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的行走在教育的路上的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
行走在教育的路上的心得体会篇1在教育的路上，我已经走了近9年，如今，已然是个年轻的老教师了。
这一路走来，收获了个人的成长。
在促进学生向自己前途迈进的同时，我提升了能力与自信，学会了必要的坚持和强势，更曾因班主任工作而觉得自己是个无所不能的神勇女超人。
工作之余，我也不断进取，学英语，在职读研，并于上周顺利通过论文答辩。
这一路走来，收获了满满的情谊。
学校的信任之谊，让刚大学毕业的我带两个班兼任班主任，使我迅速成长；同事的帮扶之情，入职后有幸拜李荣华老师为师、与优秀的乐于助人的同事们为伴；学生、家长的支持与配合之谊，使教育教学成为彼此舒心的乐事；还有真挚的友情，那年生病住院时好友送汤送水甚至熬夜陪护，令我感动至今。
这一路走来，也收获了些许荣誉，曾获评区级优秀教师、教坛新秀、教学骨干等。
但当高分已然是学生、老师甚至学校优秀的代名词，当社会对教育的指摘越来越多，不由得反思：到底什么才是教育？教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共创的人生体验，一路同行提升着能力与素养。
教育之路，广远无边，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
赵群筠老师的人文内涵式、赵谦翔老师的含英咀华品味文学式、吴丹青老师的诗意教学等，这些优秀教师给求索中的我指点了迷津。
带着感恩和进取，保持质疑与求索，我将一直行走在教育的路上。
行走在教育的路上的心得体会篇2教了20年书，但当班主任仅4年，而且还被16年的毕业班教学工作等分为两段。
在自己的印象中，班主任的工作靠的就是“人治”，管理的好坏与班主任个人魅力联系在一起。
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夯实语文学科知识 ， 滋养 底 气 ， 力 求 提 升 语文 学 科 知 识 的精 深度
一
、
一
次 次 的 重 复 着 以往 的 肤 浅 ， 深陷于单调 的思考 ， 拿 着 别
自 己 。显 然 ， 这 样 的解 读 害 人误 己 。因此 ， 针 对 自 己 比较差
人 的解 读 结 果 就 用 ， 常常 不 得 要 领 ， 敷衍了学生 ， 也 欺 骗 了 的文 本 解 读 能 力 ， 我 注 重 研 读 了文 本 解 读 方 面 的 书 。如 细 看 了叶 嘉 莹 的 《 唐宋词十七讲》 一书 ， 此 书 涵 盖 了 唐宋 最重 要 的一 批 词 人 的 作 品 ， 此 书 的讲 解 精 透 、 通俗 、 切 己 。我 从 词 中真 切 地 感受 到 了生 命 的 生生 不 息 。“ 悲 落 叶 于劲 秋 ， 喜
多知 识都要从头 开始 ， 因此要想适应课 改要 求 ， 语 文 学 科 知 识 的学 习 ， 成 了 我 的 必 须 行 动 。从 ２ ０ ０ ８年 开 始 ， 我 解 读 、 学科实践 、 文 学 作 品 等 方 面 的书 。像 《 简明、 连贯 、 得 体— — 中 学 生 的语 言 修 养 和训练 》 、 《 修 辞学发凡》 、 《 唐 宋词十七讲 》 、 《 汉 字密码 》 这 类书 ， 我视为必修 ， 每 本 进 行精 读 。以读 《 汉字密码》 这 本 书
职 业 知识 、 人 性 知 识 三 方 面 的学 习拓 展 ， 结 合 笔 者 通 过 阅 读 相 关 书 籍 和 关 注 教 育 名家 博 客 获得 专 业 提 高 的 经 验 ， 不 断 总 结
反 思 自身 教 学 实 践 ， 以实 现 在 语 文 教 育专 业 道 路 上 的发 展 。 关键词 ： 语文教育 ； 专业发展 ； 阅读 究竟什么样的语文课才是好课 ， 什 么 样 的 语 文 教 育 才
第 １ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ ２月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄｕ ｃ ￣ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕｍ
Ｖｏ ｌ ＿ １ １ Ｎｏ． ４ Ｄｅｃ ． ２ ０１ ３
行走在语文教育专 业发展的路上
童 金 平
（ 泸 州市叙 永县 分水 中学 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
体性 知识 （ 即所教学 科专业 知识 ， 约占 ５ ０ ％左 右 ） 、 专 业 知 识（ 即教 育 学 、 心理学 以及职业知识 ， 约占３ Ｏ ％ 左 右） 、 人 类 基本知识 （ 约占２ ０ ％左 右 ） 。他们认为 ， 这 三 部 分 知 识 不 是 各 自孤 立 ， 而是 相 互 支 撑 ， 有 共 同的 知 识 观 和 价值 背景 。受 新教育实验的启示 ， 我 开 始 了 自己 的专 业 求 索 之 路 。
业学 习， 进行 专 业 实 践 是 教 师 专业 成 长 的不 二 法 门 。 新 教 育 实 验 认 为 ，教 师 的知 识 结 构 由 三 部 分 组 成 ： 本
当 我偶 尔 把 某 个 汉 字 的最 初 形 态 展 示 ，演 变 过 程 透 露 ， 往 往 能 激起 学 生 很 大 的学 习兴 趣 ， 他 们 很 牢 固很 轻 松 地 掌握 了一 些 易 错 的字 ， 并 对先 民 的生 活 、 文 化 有 了初 步 的 认 识 ， 这 种 收 获 是始 料 不 及 的 。 文本解读能力是语文教师的第一能力 ， 也是 语 文 教 师 的立 身 之 本 。 以前 ， 我对 一些文章的解读 ， 常 常 是 狗 咬 刺 猬， 找不 到 下 口的 地 方 。很 多 文 章 离 开 了教 参 就 无 计可 施 ，
为 例 。汉 字 知 识 是 学 习 语 文 的 最 基 础 的 知 识 ， 因此我花 了
有 一 种 生命 的 紧密 融 合 。文本 解 读 方 面 ， 我还看了《 易 中天
柔 条于 芳 春 ” ，理 解 了词 中人 的生 命 与 大 自然 的 万 事 万 物
语文学科专业知识是语文教师的核心知识 ， 是 语 文 教
师 知 识 结 构 中最 重 要 的 部 分 ， 我 在 这 方 面 下 了 较 大 的 功
夫 。 由于 我 的 专 业 起 点 低 （ 原始学历中师 ） ， 语 文 教 育 的很
摘 要： 在 新课 改 浪 潮 中 ， 作 为 一 名 中学 语 文 教 师 ， 应 先 审 视 自 己的 专 业 知 识 掌握 情 况 ， 提 升 自己 专业 素养 ， 知 晓 教 学
原理和教学原则 ， 不断进行专业阅读 ， 以此 行 走 在 专业 发展 的路 上 ， 提 高 教 学 的成 效 。本 文 从 学 习语 文 学 科 专 业 知 识 、 教 育
是 好 教 育 ？语 文 教 师 应该 怎 么 做 ， 才能与时俱进 ， 找 回语 文
争、 民生 、 文化 息 息 相关 。汉 字 教 学 的 繁 难 是 世 界 性 问题 ， 之 所 以 如 此 ，很 大 程 度 上 是 因为 我 们 距 汉 字 之 初 久 远 ， 已 经 很 难 理 解汉 字本 身 的造 字 规 则 ， 以 及 隐含 在 汉 字 背 后 的 原 发 性思 维 。若 能 对 汉 字 的造 字 规 则 有 一 定 程 度 的 了解 ， 汉 字 教 学 便 可 事 半 功 倍 ，学 生 也 能 够 大 面 积 的 减 少 错 别
字 。特 别是 形 近 字 的 辨 析 ， 也将 更 为 清 晰 明 了 。在 教 学 中 ，
教 育应 有 的尊 严 ？ 我认 为 ， 应 先 审 视 自 己 的专 业 知 识 掌 握 情况， 提 升 自 己专 业 素 养 ， 知 晓 教学 原 理 和 教 学 原 则 ， 才 能 适 应 新 课 改 的 需 要 。毋 庸 置 疑 ， 不断进行专业阅读 ， 开 展 专