行走在语文教育专业发展的路上
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为 例 。汉 字 知 识 是 学 习 语 文 的 最 基 础 的 知 识 ， 因此我花 了
有 一 种 生命 的 紧密 融 合 。文本 解 读 方 面 ， 我还看了《 易 中天
体性 知识 （ 即所教学 科专业 知识 ， 约占 ５ ０ ％左 右 ） 、 专 业 知 识（ 即教 育 学 、 心理学 以及职业知识 ， 约占３ Ｏ ％ 左 右） 、 人 类 基本知识 （ 约占２ ０ ％左 右 ） 。他们认为 ， 这 三 部 分 知 识 不 是 各 自孤 立 ， 而是 相 互 支 撑 ， 有 共 同的 知 识 观 和 价值 背景 。受 新教育实验的启示 ， 我 开 始 了 自己 的专 业 求 索 之 路 。
是 好 教 育 ？语 文 教 师 应该 怎 么 做 ， 才能与时俱进 ， 找 回语 文
争、 民生 、 文化 息 息 相关 。汉 字 教 学 的 繁 难 是 世 界 性 问题 ， 之 所 以 如 此 ，很 大 程 度 上 是 因为 我 们 距 汉 字 之 初 久 远 ， 已 经 很 难 理 解汉 字本 身 的造 字 规 则 ， 以 及 隐含 在 汉 字 背 后 的 原 发 性思 维 。若 能 对 汉 字 的造 字 规 则 有 一 定 程 度 的 了解 ， 汉 字 教 学 便 可 事 半 功 倍 ，学 生 也 能 够 大 面 积 的 减 少 错 别
柔 条于 芳 春 ” ，理 解 了词 中人 的生 命 与 大 自然 的 万 事 万 物
语文学科专业知识是语文教师的核心知识 ， 是 语 文 教
师 知 识 结 构 中最 重 要 的 部 分 ， 我 在 这 方 面 下 了 较 大 的 功
夫 。 由于 我 的 专 业 起 点 低 （ 原始学历中师 ） ， 语 文 教 育 的很
夯实语文学科知识 ， 滋养 底 气 ， 力 求 提 升 语文 学 科 知 识 的精 深度
一
、
一
次 次 的 重 复 着 以往 的 肤 浅 ， 深陷于单调 的思考 ， 拿 着 别
自 己 。显 然 ， 这 样 的解 读 害 人误 己 。因此 ， 针 对 自 己 比较差
人 的解 读 结 果 就 用 ， 常常 不 得 要 领 ， 敷衍了学生 ， 也 欺 骗 了 的文 本 解 读 能 力 ， 我 注 重 研 读 了文 本 解 读 方 面 的 书 。如 细 看 了叶 嘉 莹 的 《 唐宋词十七讲》 一书 ， 此 书 涵 盖 了 唐宋 最重 要 的一 批 词 人 的 作 品 ， 此 书 的讲 解 精 透 、 通俗 、 切 己 。我 从 词 中真 切 地 感受 到 了生 命 的 生生 不 息 。“ 悲 落 叶 于劲 秋 ， 喜
职 业 知识 、 人 性 知 识 三 方 面 的学 习拓 展 ， 结 合 笔 者 通 过 阅 读 相 关 书 籍 和 关 注 教 育 名家 博 客 获得 专 业 提 高 的 经 验 ， 不 断 总 结
反 思 自身 教 学 实 践 ， 以实 现 在 语 文 教 育专 业 道 路 上 的发 展 。 关键词 ： 语文教育 ； 专业发展 ； 阅读 究竟什么样的语文课才是好课 ， 什 么 样 的 语 文 教 育 才
第 １ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ ２月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄｕ ｃ ￣ｉ ｏ ｎ Ｆwk.baidu.comｏ ｒ ｕｍ
Ｖｏ ｌ ＿ １ １ Ｎｏ． ４ Ｄｅｃ ． ２ ０１ ３
行走在语文教育专 业发展的路上
童 金 平
（ 泸 州市叙 永县 分水 中学 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在 新课 改 浪 潮 中 ， 作 为 一 名 中学 语 文 教 师 ， 应 先 审 视 自 己的 专 业 知 识 掌握 情 况 ， 提 升 自己 专业 素养 ， 知 晓 教 学
原理和教学原则 ， 不断进行专业阅读 ， 以此 行 走 在 专业 发展 的路 上 ， 提 高 教 学 的成 效 。本 文 从 学 习语 文 学 科 专 业 知 识 、 教 育
业学 习， 进行 专 业 实 践 是 教 师 专业 成 长 的不 二 法 门 。 新 教 育 实 验 认 为 ，教 师 的知 识 结 构 由 三 部 分 组 成 ： 本
当 我偶 尔 把 某 个 汉 字 的最 初 形 态 展 示 ，演 变 过 程 透 露 ， 往 往 能 激起 学 生 很 大 的学 习兴 趣 ， 他 们 很 牢 固很 轻 松 地 掌握 了一 些 易 错 的字 ， 并 对先 民 的生 活 、 文 化 有 了初 步 的 认 识 ， 这 种 收 获 是始 料 不 及 的 。 文本解读能力是语文教师的第一能力 ， 也是 语 文 教 师 的立 身 之 本 。 以前 ， 我对 一些文章的解读 ， 常 常 是 狗 咬 刺 猬， 找不 到 下 口的 地 方 。很 多 文 章 离 开 了教 参 就 无 计可 施 ，
多知 识都要从头 开始 ， 因此要想适应课 改要 求 ， 语 文 学 科 知 识 的学 习 ， 成 了 我 的 必 须 行 动 。从 ２ ０ ０ ８年 开 始 ， 我 开始
有针对性地阅读汉语知识 、 文本 解 读 、 学科实践 、 文 学 作 品 等 方 面 的书 。像 《 简明、 连贯 、 得 体— — 中 学 生 的语 言 修 养 和训练 》 、 《 修 辞学发凡》 、 《 唐 宋词十七讲 》 、 《 汉 字密码 》 这 类书 ， 我视为必修 ， 每 本 进 行精 读 。以读 《 汉字密码》 这 本 书
字 。特 别是 形 近 字 的 辨 析 ， 也将 更 为 清 晰 明 了 。在 教 学 中 ，
教 育应 有 的尊 严 ？ 我认 为 ， 应 先 审 视 自 己 的专 业 知 识 掌 握 情况， 提 升 自 己专 业 素 养 ， 知 晓 教学 原 理 和 教 学 原 则 ， 才 能 适 应 新 课 改 的 需 要 。毋 庸 置 疑 ， 不断进行专业阅读 ， 开 展 专
有 一 种 生命 的 紧密 融 合 。文本 解 读 方 面 ， 我还看了《 易 中天
体性 知识 （ 即所教学 科专业 知识 ， 约占 ５ ０ ％左 右 ） 、 专 业 知 识（ 即教 育 学 、 心理学 以及职业知识 ， 约占３ Ｏ ％ 左 右） 、 人 类 基本知识 （ 约占２ ０ ％左 右 ） 。他们认为 ， 这 三 部 分 知 识 不 是 各 自孤 立 ， 而是 相 互 支 撑 ， 有 共 同的 知 识 观 和 价值 背景 。受 新教育实验的启示 ， 我 开 始 了 自己 的专 业 求 索 之 路 。
是 好 教 育 ？语 文 教 师 应该 怎 么 做 ， 才能与时俱进 ， 找 回语 文
争、 民生 、 文化 息 息 相关 。汉 字 教 学 的 繁 难 是 世 界 性 问题 ， 之 所 以 如 此 ，很 大 程 度 上 是 因为 我 们 距 汉 字 之 初 久 远 ， 已 经 很 难 理 解汉 字本 身 的造 字 规 则 ， 以 及 隐含 在 汉 字 背 后 的 原 发 性思 维 。若 能 对 汉 字 的造 字 规 则 有 一 定 程 度 的 了解 ， 汉 字 教 学 便 可 事 半 功 倍 ，学 生 也 能 够 大 面 积 的 减 少 错 别
柔 条于 芳 春 ” ，理 解 了词 中人 的生 命 与 大 自然 的 万 事 万 物
语文学科专业知识是语文教师的核心知识 ， 是 语 文 教
师 知 识 结 构 中最 重 要 的 部 分 ， 我 在 这 方 面 下 了 较 大 的 功
夫 。 由于 我 的 专 业 起 点 低 （ 原始学历中师 ） ， 语 文 教 育 的很
夯实语文学科知识 ， 滋养 底 气 ， 力 求 提 升 语文 学 科 知 识 的精 深度
一
、
一
次 次 的 重 复 着 以往 的 肤 浅 ， 深陷于单调 的思考 ， 拿 着 别
自 己 。显 然 ， 这 样 的解 读 害 人误 己 。因此 ， 针 对 自 己 比较差
人 的解 读 结 果 就 用 ， 常常 不 得 要 领 ， 敷衍了学生 ， 也 欺 骗 了 的文 本 解 读 能 力 ， 我 注 重 研 读 了文 本 解 读 方 面 的 书 。如 细 看 了叶 嘉 莹 的 《 唐宋词十七讲》 一书 ， 此 书 涵 盖 了 唐宋 最重 要 的一 批 词 人 的 作 品 ， 此 书 的讲 解 精 透 、 通俗 、 切 己 。我 从 词 中真 切 地 感受 到 了生 命 的 生生 不 息 。“ 悲 落 叶 于劲 秋 ， 喜
职 业 知识 、 人 性 知 识 三 方 面 的学 习拓 展 ， 结 合 笔 者 通 过 阅 读 相 关 书 籍 和 关 注 教 育 名家 博 客 获得 专 业 提 高 的 经 验 ， 不 断 总 结
反 思 自身 教 学 实 践 ， 以实 现 在 语 文 教 育专 业 道 路 上 的发 展 。 关键词 ： 语文教育 ； 专业发展 ； 阅读 究竟什么样的语文课才是好课 ， 什 么 样 的 语 文 教 育 才
第 １ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 １ ２月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄｕ ｃ ￣ｉ ｏ ｎ Ｆwk.baidu.comｏ ｒ ｕｍ
Ｖｏ ｌ ＿ １ １ Ｎｏ． ４ Ｄｅｃ ． ２ ０１ ３
行走在语文教育专 业发展的路上
童 金 平
（ 泸 州市叙 永县 分水 中学 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在 新课 改 浪 潮 中 ， 作 为 一 名 中学 语 文 教 师 ， 应 先 审 视 自 己的 专 业 知 识 掌握 情 况 ， 提 升 自己 专业 素养 ， 知 晓 教 学
原理和教学原则 ， 不断进行专业阅读 ， 以此 行 走 在 专业 发展 的路 上 ， 提 高 教 学 的成 效 。本 文 从 学 习语 文 学 科 专 业 知 识 、 教 育
业学 习， 进行 专 业 实 践 是 教 师 专业 成 长 的不 二 法 门 。 新 教 育 实 验 认 为 ，教 师 的知 识 结 构 由 三 部 分 组 成 ： 本
当 我偶 尔 把 某 个 汉 字 的最 初 形 态 展 示 ，演 变 过 程 透 露 ， 往 往 能 激起 学 生 很 大 的学 习兴 趣 ， 他 们 很 牢 固很 轻 松 地 掌握 了一 些 易 错 的字 ， 并 对先 民 的生 活 、 文 化 有 了初 步 的 认 识 ， 这 种 收 获 是始 料 不 及 的 。 文本解读能力是语文教师的第一能力 ， 也是 语 文 教 师 的立 身 之 本 。 以前 ， 我对 一些文章的解读 ， 常 常 是 狗 咬 刺 猬， 找不 到 下 口的 地 方 。很 多 文 章 离 开 了教 参 就 无 计可 施 ，
多知 识都要从头 开始 ， 因此要想适应课 改要 求 ， 语 文 学 科 知 识 的学 习 ， 成 了 我 的 必 须 行 动 。从 ２ ０ ０ ８年 开 始 ， 我 开始
有针对性地阅读汉语知识 、 文本 解 读 、 学科实践 、 文 学 作 品 等 方 面 的书 。像 《 简明、 连贯 、 得 体— — 中 学 生 的语 言 修 养 和训练 》 、 《 修 辞学发凡》 、 《 唐 宋词十七讲 》 、 《 汉 字密码 》 这 类书 ， 我视为必修 ， 每 本 进 行精 读 。以读 《 汉字密码》 这 本 书
字 。特 别是 形 近 字 的 辨 析 ， 也将 更 为 清 晰 明 了 。在 教 学 中 ，
教 育应 有 的尊 严 ？ 我认 为 ， 应 先 审 视 自 己 的专 业 知 识 掌 握 情况， 提 升 自 己专 业 素 养 ， 知 晓 教学 原 理 和 教 学 原 则 ， 才 能 适 应 新 课 改 的 需 要 。毋 庸 置 疑 ， 不断进行专业阅读 ， 开 展 专