儿童智力发展与培养PPT课件
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小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄 语文思维能力培养
看图说话、看图写话、忆图写话 多看书 一 事多说 一事多写 每天的2分钟说话练习
说出少了哪几样。 先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培 养儿童对记忆材料进行思维加工。
14
3、儿童思维能力发展
儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展，主 要可分为4个阶段 感知运动阶段（0---2岁） 儿童的思维是在动作中进行的，离开了动作 和实物，思维就会停止。 前运算阶段（2---7岁） 运算：指心理运算，即能在心理上进行的、 内化了的动作。 儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表 象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合， 进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形 象性特色。
4
超常儿童的特点
观察事物细致、准确 注意容易集中 记忆速度快、准确而牢固 思维灵活，有创造性。
5
对超常儿童长达40年的研究表明
800名被试中成就最大的20%的人与成就 最小的20%的人其显著的差异是人格特点。
成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进 取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明 显优于成就最小者。
引导孩子观察并讲给他听
11
儿童观察能力的培养
大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写
如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途
如：杯子的用途，筷子的用途 观察并比较相同和不同
如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比 看图片，比比狗和狼相同和不同
图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩 子说出图片上有哪些动物
实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花
数字训练：说出一组数字，如5，8让孩子说出，再三位、四位数 字
词语训练：讲故事后复述 观察记忆游戏：台上放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，
2
童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲线
6 12 18 24
3
儿童期是智力发展的关键期
科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发
展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能 力实现就越大。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那 么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从 4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是 在8岁到12岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优 越的早期教育条件。
儿童智力发展与培养
苏州启明心理咨询机构 小天才思维训练中心
1
一、儿童智力发展的一般趋势
智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知 能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进 行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题 以适应新环境的一种能力。
儿童期分为： 婴儿期：0---3岁 幼儿期：3---6岁 童年期：6---12岁
15
具体运算阶段（7---11岁） 儿童能进行逻辑推理，思维可以逆转，
已经具有了抽象概念。 形式运算阶段（11—15岁） 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物
的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推 理，能考虑到一件事物多方面的意义。
16
儿童的思维由动作思维、形象思维向抽象 思维发展。 动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。 形象思维：以直观形象和表象为支柱的思 维过程。 抽象思维：用词进行判断，推理得出结论 的思维过程。以词为中介反映现实。
6
影响智力发展的主要因素
遗传：对智ห้องสมุดไป่ตู้的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定
作用。 实践活动：智力发展的源泉。
7
智力在活动中得到表现，并在活 动中得到发展
绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力，只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展
智力的培养来源于促进智力发展的各种活 动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发 展规律的教育是智力培养的基本方式。
8
二、儿童智力发展的过程
智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面 观察能力------智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力------智力结构的存储器。把观察力获得的信息
存储在头脑中。 思维能力------智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解
决问题、产生新的观念和想法 想象能力------智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，
充分发挥。 实践能力------智力的转换器。将智力的成果运用于实际，
产生效益。 思维能力是智力的核心
9
1．儿童观察能力的发展
观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表 现：仔细看、认真想。
婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作
分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪 里。 小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等有 较大发展。
12
2．儿童记忆能力的发展
幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记 忆为主
幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意 撒谎。
上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意 记忆逐渐占优势。
儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用 机械记忆的方法。
儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆
13
儿童记忆能力的培养
10
儿童观察能力的培养
观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性 知识。
1岁以内重点培养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。
如：摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩
具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲话。 2—4岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，
17
儿童思维能力培养
2—4岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期 从问：是什么？到问：为什么？ 耐心的回答和鼓励
各种玩具 玩沙、玩水 绘画、音乐、舞蹈、歌唱等 各种游戏 每天的故事 猜谜语 系统的思维能力训练（小天才思维能力训练） 发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做
小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄 语文思维能力培养
看图说话、看图写话、忆图写话 多看书 一 事多说 一事多写 每天的2分钟说话练习
说出少了哪几样。 先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培 养儿童对记忆材料进行思维加工。
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3、儿童思维能力发展
儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展，主 要可分为4个阶段 感知运动阶段（0---2岁） 儿童的思维是在动作中进行的，离开了动作 和实物，思维就会停止。 前运算阶段（2---7岁） 运算：指心理运算，即能在心理上进行的、 内化了的动作。 儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表 象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合， 进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形 象性特色。
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超常儿童的特点
观察事物细致、准确 注意容易集中 记忆速度快、准确而牢固 思维灵活，有创造性。
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对超常儿童长达40年的研究表明
800名被试中成就最大的20%的人与成就 最小的20%的人其显著的差异是人格特点。
成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进 取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明 显优于成就最小者。
引导孩子观察并讲给他听
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儿童观察能力的培养
大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写
如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途
如：杯子的用途，筷子的用途 观察并比较相同和不同
如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比 看图片，比比狗和狼相同和不同
图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩 子说出图片上有哪些动物
实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花
数字训练：说出一组数字，如5，8让孩子说出，再三位、四位数 字
词语训练：讲故事后复述 观察记忆游戏：台上放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，
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童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲线
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儿童期是智力发展的关键期
科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发
展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能 力实现就越大。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那 么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从 4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是 在8岁到12岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优 越的早期教育条件。
儿童智力发展与培养
苏州启明心理咨询机构 小天才思维训练中心
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一、儿童智力发展的一般趋势
智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知 能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进 行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题 以适应新环境的一种能力。
儿童期分为： 婴儿期：0---3岁 幼儿期：3---6岁 童年期：6---12岁
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具体运算阶段（7---11岁） 儿童能进行逻辑推理，思维可以逆转，
已经具有了抽象概念。 形式运算阶段（11—15岁） 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物
的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推 理，能考虑到一件事物多方面的意义。
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儿童的思维由动作思维、形象思维向抽象 思维发展。 动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。 形象思维：以直观形象和表象为支柱的思 维过程。 抽象思维：用词进行判断，推理得出结论 的思维过程。以词为中介反映现实。
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影响智力发展的主要因素
遗传：对智ห้องสมุดไป่ตู้的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定
作用。 实践活动：智力发展的源泉。
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智力在活动中得到表现，并在活 动中得到发展
绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力，只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展
智力的培养来源于促进智力发展的各种活 动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发 展规律的教育是智力培养的基本方式。
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二、儿童智力发展的过程
智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面 观察能力------智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力------智力结构的存储器。把观察力获得的信息
存储在头脑中。 思维能力------智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解
决问题、产生新的观念和想法 想象能力------智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，
充分发挥。 实践能力------智力的转换器。将智力的成果运用于实际，
产生效益。 思维能力是智力的核心
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1．儿童观察能力的发展
观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表 现：仔细看、认真想。
婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作
分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪 里。 小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等有 较大发展。
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2．儿童记忆能力的发展
幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记 忆为主
幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意 撒谎。
上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意 记忆逐渐占优势。
儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用 机械记忆的方法。
儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆
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儿童记忆能力的培养
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儿童观察能力的培养
观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性 知识。
1岁以内重点培养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。
如：摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩
具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲话。 2—4岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，
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儿童思维能力培养
2—4岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期 从问：是什么？到问：为什么？ 耐心的回答和鼓励
各种玩具 玩沙、玩水 绘画、音乐、舞蹈、歌唱等 各种游戏 每天的故事 猜谜语 系统的思维能力训练（小天才思维能力训练） 发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做