儿童智力发展与培养PPT课件

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儿童观察能力的培养
观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性 知识。
1岁以内重点培养感知觉能力 通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。
如：摇篮上悬挂的彩球 带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩
具发出的响声 母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐 运动 同婴儿自言自语式的讲话。 2—4岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，
图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩 子说出图片上有哪些动物
实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称 观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花
数字训练：说出一组数字，如5，8让孩子说出，再三位、四位数 字
词语训练：讲故事后复述 观察记忆游戏：台上放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，
儿童智力发展与培养
苏州启明心理咨询机构 小天才思维训练中心
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一、儿童智力发展的一般趋势
智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知 能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进 行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题 以适应新环境的一种能力。
儿童期分为： 婴儿期：0---3岁 幼儿期：3---6岁 童年期：6---12岁
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超常儿童的特点
观察事物细致、准确 注意容易集中 记忆速度快、准确而牢固 思维灵活，有创造性。
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对超常儿童长达40年的研究表明
800名被试中成就最大的20%的人与成就 最小的20%的人其显著的差异是人格特点。
成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进 取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明 显优于成就最小者。
引导孩子观察并讲给他听
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儿童观察能力的培养
大些的孩子 经常出去观赏自然风光，参观博物馆。 观察人物的神态，并做些猜想。 有意识的观察自然景象，并说或写
如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等 有意识的观察物品并思考用途
如：杯子的用途，筷子的用途 观察并比较相同和不同
如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比 看图片，比比狗和狼相同和不同
充分发挥。 实践能力------智力的转换器。将智力的成果运用于实际，
产生效益。 思维能力是智力的核心
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1．儿童观察能力的发展
观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表 现：仔细看、认真想。
婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。 幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作
分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪 里。 小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等有 较大发展。
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童年期和少年期是智力发展最迅速的时期 智力生长曲线
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儿童期是智力发展的关键期
科学研究认为： 儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发
展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能 力实现就越大。 如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那 么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从 4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是 在8岁到12岁获得的。 对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优 越的早期教育条件。
说出少了哪几样。 先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培 养儿童对记忆材料进行思维加工。
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பைடு நூலகம்
3、儿童思维能力发展
儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展，主 要可分为4个阶段 感知运动阶段（0---2岁） 儿童的思维是在动作中进行的，离开了动作 和实物，思维就会停止。 前运算阶段（2---7岁） 运算：指心理运算，即能在心理上进行的、 内化了的动作。 儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表 象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合， 进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形 象性特色。
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2．儿童记忆能力的发展
幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记 忆为主
幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意 撒谎。
上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意 记忆逐渐占优势。
儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用 机械记忆的方法。
儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆
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儿童记忆能力的培养
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二、儿童智力发展的过程
智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面 观察能力------智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。 记忆能力------智力结构的存储器。把观察力获得的信息
存储在头脑中。 思维能力------智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解
决问题、产生新的观念和想法 想象能力------智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，
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具体运算阶段（7---11岁） 儿童能进行逻辑推理，思维可以逆转，
已经具有了抽象概念。 形式运算阶段（11—15岁） 儿童的思维超越了对具体的可感知的事物
的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推 理，能考虑到一件事物多方面的意义。
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儿童的思维由动作思维、形象思维向抽象 思维发展。 动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。 形象思维：以直观形象和表象为支柱的思 维过程。 抽象思维：用词进行判断，推理得出结论 的思维过程。以词为中介反映现实。
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儿童思维能力培养
2—4岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期 从问：是什么？到问：为什么？ 耐心的回答和鼓励
各种玩具 玩沙、玩水 绘画、音乐、舞蹈、歌唱等 各种游戏 每天的故事 猜谜语 系统的思维能力训练（小天才思维能力训练） 发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做
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影响智力发展的主要因素
遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。 环境和教育：在智力的发生和发展上起决定
作用。 实践活动：智力发展的源泉。
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智力在活动中得到表现，并在活 动中得到发展
绘画能力，只有在绘画中得到发展 运动能力，只有在运动中得到发展 思维能力，只有在思维活动中得到发展
智力的培养来源于促进智力发展的各种活 动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发 展规律的教育是智力培养的基本方式。
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小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄 语文思维能力培养
看图说话、看图写话、忆图写话 多看书 一 事多说 一事多写 每天的2分钟说话练习