教学设计成果

七、教学评价设计

（一）学生学习效果的评价

在教学中，提高认识，全面来评价学生，不仅要注重终结性评价，更要加强形成性评价。

1、预习任务评价单，培养学生预习的养成习惯。

2、课堂学习成果评价量表，评价学生在课堂中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并完成教学中的各项学习活动。

3、拟写学习感受，学生自己评价学习情况以及学习过程积极提出问题、发表自己的观点、小组合作学习等方面的收获和看法。

（二）教师教学效果的评价

教师课堂教学评价量表，评价关注“以学定教，同案协作”课堂教学模式的“核心变量”。

九、帮助与总结

在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几点成功经验。

1、认真贯彻新课标的精神和体现新课改的理念

在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤其在情感态度与价值观方面有所提升。例如：通过细菌既对人类有益的一面，又对人有害的一面，学生能够树立对待事物用一分为二的辨证唯物主义思想观点，等等。我始终培养学生学习学科知识的同时，能提炼出相关的生物学观点、总结出生物学规律。例如：细菌没有真正的细胞核，从植物界划分出来，属于微生物的范畴这一知识的学习，提炼出了生物具有多样性的观点。

2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。

课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关细菌的资料和翻阅了不同版本的教材，对原教材内容作了处理，补充了大量的相关资料发放给学生。体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。

3、注重相关学科的融合

在导入新课时，我引用了抗战时期日本731部队研制细菌武器残害中国百姓的滔天罪行的历史事例，学生既理解了知识，又受到了思想教育。

4、使用先进的媒体手段辅助教学，达到了优化教学的效果

本节教学内容—细菌，非常小，人的肉眼看不见，必须借助高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多媒体课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。

5、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习

我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生独立思考的基础上，再进行小组合作学习。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。

以上是在教学实践中总结的点滴经验，很不成熟。当然了在教学中还有一些不完美的地方，在以后的教学中需要调整和改进。

1、在评价问题上，除老师评价外，还应鼓励学生自评和小组互评。

2、应进一步调动学生学习的积极性，加大学生多层面活动的力度

附：学生课堂学习成果评价（一）、

1、细菌的形态中没有下列哪种形态（）

A杆状 B 球状 C 螺旋状 D 不规则状

2、细菌在生物圈中的作用是（）

A生产者 B 消费者 C 分解者 D 以上都含有

3、有些细菌的细胞壁外有一层荚膜，其作用是（）

A用于吸水 B保护细胞 C 用于繁殖 D利于吸收营养

4、细菌细胞与绿色开花植物的细胞在结构上的不同点是（）

A没有细胞壁和没有成形的细胞核

B没有成形的细胞核和没有叶绿体

C 没有细胞核和液泡

D没有细胞壁和叶绿体

5、下列关于芽孢的叙述，错误的是（）

A芽孢可以萌发成一个细菌 B芽孢可以度过不良的环境

C芽孢是细菌用来繁殖的结构 D芽孢是细菌的休眠体

6、细菌主要以______方式进行生殖。

㈠、细菌的发现

1、______ ：发现细菌

2、 ______：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的㈡、细菌和形态和结构

1、形态： ______状、 ______ 状、______状

2、结构：基本结构：______ ______ ______ ______

特殊结构：______ ______

3、营养方式：

㈢、细菌的生殖： ______生殖

芽孢：细菌的 ______。

表2：课堂学习成果评价量表（40）

班别______ 姓名：________ 得分:___________

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值。

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

3、学习感受（30）

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做哪些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在讨论问题方面……

附：教师课堂教学评价量表（二）

1．教师平时使用：可以对照此表进行自评，找出教学中的优点和不足，不断改进课堂教学，使其符合学生的发展需要。

2．评优活动时使用：可根据评价需要，评价结果或以综合得分形式呈现，或换算成不同等

级，关键要进行客观、准确的定性描述，利于促进教师的发展。