设计专业素描教学的思考
浅谈中职平面设计专业中素描课程的必要性
浅谈中职平面设计专业中素描课程的必要性一、素描课程的意义素描是平面设计专业中的一门基础课程，它是通过绘制线条、阴影等手法来反映所见事物的形态、结构和质感的一种绘画技法。
在素描课程中，学生需要学习如何观察、分析和表达所见事物，培养和提高自己的绘画技巧和审美能力。
素描课程的意义在于通过学习素描，学生能够建立起对形态、结构和质感的敏感度与把握能力，从而为后续的平面设计课程打下坚实的基础。
二、素描技能的重要性在平面设计专业中，素描技能是非常重要的一环。
素描作为平面设计专业的基础课程，它不仅是培养学生观察和表达能力的重要途径，更是学生理解和运用各种绘画技法的基础。
通过素描的学习，学生能够掌握绘画的基本技能和方法，如线描、明暗、立体、人物造型等，为日后的设计工作做好准备。
而对于学生来说，素描技能的掌握也是可以提高学生的审美能力、动手能力和观察力。
通过素描的学习，学生能够更加深入地观察事物的形态和结构，获取更多关于事物的信息和灵感，从而使他们在设计作品时更加有把握和自信。
三、素描对学生的培养起着的作用素描为学生提供了一个丰富的表现途径。
通过素描的学习，学生能够更好地表达自己的观点和情感，帮助他们建立起自己的风格和作品特色，为他们将来从事平面设计工作打下坚实的基础。
中职平面设计专业中素描课程的必要性不言而喻。
素描作为平面设计专业的基础课程，不仅可以帮助学生掌握绘画技巧，提高审美能力，更是为学生日后的工作铺平道路。
学校应该注重素描课程的教学，为学生提供良好的学习环境和条件，帮助他们更好地掌握素描技能，为日后的发展做好准备。
学生也应该认真对待素描课程，勤奋学习，不断提高自己的绘画技巧和能力，为将来的工作做好充分的准备。
相信随着这一基础课程的不断推进和完善，学生的综合素质和能力一定会得到更好的提升。
五年制高职工艺美术设计专业素描教学思考
一
１ — ７０
科
科 教文 化 ｉ ｊ ｆ
燕建泉
五年制高职工艺美术设计专业素描教学思考
（ 江苏扬州商务高等职业学校工艺美术系， 江苏 杨州 ２５０ ） ２００
摘 要： 针对五年制高职工艺美术设计专业学生素描水平较低的现状， 笔者大胆提 出改革设想。 关键词：形” “ 准确性； 变观念； 转 造型 ； 创新 每年 ６月上旬我校工艺美术 系都举办毕业 然中最基本的形体关 系人手 ， 从而更主动去把握 和表现它们 ， 而非被动描摹静物的明暗调子。 ２２引导学生转变观念 ，深化对素描造型的 ． 认识和理解 在素描教学过程中，不仅要让学生了解和掌 握传统明暗写实素描技巧， 还要根据工艺美术设 计专业的特点设置与专业设计相符的素描教学形 式， 要让学生认识到 自 然物象的存在有其自身的 规律， 而不是为艺术而存在的。自然物象的“ 如 形” 学校考是录取学校组织专业加试 ，内容为全因素 实来到画面上是无意义也不具备任何表现力的， 静物素描。 而高 中 生入学是参加江苏省专业统考 ， 自 然物象相对我们的主体与客体（ 画面） 之问只不 内容为半身人物素描 。 专业加试的内容不同， 要求 过起一个“ 媒介 ” 的作用， 只是提供给我们一个研 不同， 就从根本上决定了五年高职生与三年制高 究的对象 ， 通过对这个“ 媒介” 的研究， 我们视觉的 职生在专业基础教学方面要有 区别。 而目前 ， 五年 敏锐性和手的表达能力得以不断提高，对体与体 制高职工艺美术设计专业教学大纲很不完善 ， 我 之间关系的认识和把握能力不断增强 ， 媒介” 对“ 们五年制高职素描教学又沿袭了三年制高职的教 表象背后的抽象形式的理解越来越清晰 。如我们 学模式，五年制高职生文化课又多于三年制高职 在画一个胸像时 ， 我们并不是画这个人或胸像本 生（ 高中课程）专业基础课时不足 ， ， 且刚入学的五 身 ， 而是通过这个特定的“ 媒介” 表现头的方体 ， 颈 年制高职生 ， 年龄偏小 ， 对素描重视不够 ， 加之我 部的圆柱体和胸部方体三者问形成的关系。我们 校基础课素描老师大多美院毕业不久 ， 缺少教学 亦要努力去把这种“ 关系” 通过视觉的形体语言表 经验 ， 使五年制高职生很难达到教学体系相对完 现出来，建立在这之上头部五官和其它细节的刻 善的三年制高职生的专业水平 。鉴于此我校的素 画才有意义。 这样 的 学习过程， 是我们对素描造型 描教学一般仍是沿着过去的模式 ，从几何体到静 不断认识和理解过程 ， 只有转变观念， 深入理解素 物、 石膏像、 人物， 如流水线一样过一遍， 教学目标 描造型的本质 ， 我们敏锐的观察力和素描造型能 很不 明确。 这种无重点， 概念式 、 煲汤式的追求面 力才能真正得 以提高。 面俱到的教学方式，无疑在一定程度上阻碍了学 ２ ． ３根据学生专业特点，分层教学，因材施 生造型能力提高和学生艺术创造性思维的发展 ， 教， 提高学生的素描造型理念和创新意识 并影响了学生专业学习的积极性。 近年来 ， 高职扩招， 生源质量逐年下降， 学生 如何解决这一问题 ， 使教学效果的最大化 ， 素描基础较差 ， 为迅速提高学生的素描技能水平 ， 已成 了我们素描教学改革的当务之急。 在基础课教学方面 ， 除了采用一些超常规的教学 ２针对目前教学模式提出几点改革设想 方法外。 一方面还需根据学生专业特点， 引导学生 ２１打破教学常规 ， ． 强调“ 的重要性 形” 观赏多种风格的艺术作品，以提高学生艺术感受 五年制工美高职生人校前 ， 经过了静物素描 力， 不断增加学生对素描的感性认识 。 丰富学生 的 的加试， 同学大多都有一定的素描基础， 但与工艺 审美判断和艺术经验， 拓宽艺术视野， 使学生的素 美术 设 计专 业要 求相 比还 有段 距 离 。素描 造型 能 描创造力得到提高 。 另一方面， 对刚进校新生素描 力最基本的要求是让学生较熟练的准确描绘物象 基础训练一定要从严要求，把教学重点放在培养 能力， 这就需要对素描观察方法、 写生程序掌握 ， 学生观察方法和完成作业的步骤上，从基本形 的 以及对形的把握上有一定的认识。按照教学大纲 准确性到结构 、 空间、 体积等方面， 教师应认真把 要求 ，学生进校第一单元是从几何体和静物明暗 握每一个环节 ，努力使学生的素描造型能力在短 素描开始， 但就学生专业基础现状来看 ， 完全可以 时间内有一个较大的提高。 先从人物素描人手， 画一段时间的人物短期素描 ， 对高年级来说 ，学生具备 了一定 的素描写实 又具有一定的专业设计基础 ， 这一阶段素描 采用 以线为主的素描表现手法 。 从表面上看好象 能力 ， 违背了教学循序渐进的原则 ， 其实则不然， 因为学 课教学主要侧重对物象形象概括 、 提炼和夸张 ， 运 绘制设计性素描 ， 强调个性发展教师 生人校前已画了大量的明暗静物素描 ，明暗涂的 用设计理念， 很熟练 ， 但实际的造型能力却很差 ， 因为对表面明 因势利导 ， 鼓励学生大胆创新。 根据教学大纲对课 暗的注重， 掩盖 了实际的造型问题 。 人是世间最复 题的要求。这 一阶段各个专业都需要安排＿一 定量 杂最完美的形体 ， 容易检测学生造型水平高低， 许 全因素素描的作业 ，在共性的基础上针对不同专 多明暗素描中暴露不出的问题 ，画到人物形时立 业特点有所差别。如我校室内装璜和工艺广告专 即就会显现。 这正体现“ 的严格性和有机性 。 形” 这 业，人物素描课可 以短期作业为主，另加创意速 种人物素描时间短， 而且以线为主 ， 把时问用在对 写 ，着重研究人物形体结构和构成画面的形式法 “ 的感受和把握上 ， 形” 使学生刚人校就体会到造 则 ， 侧重素描的设计性。 而宝玉石鉴定与设计专业 应用线来表现“ ” 形 的律动节 型艺术中“ 的重要性， 形” 养成严格造“ 的好习 的素描侧重写实性 ， 形” 惯， 然后再重新转入几何体和静物素描 ， 注意改变 奏。作业时数服从课题要求，长短期作业穿插进 入学前的那种只注重明暗调子的画法 ，以研究 自 行
对工业设计专业设计素描教学的思考
工 业 设计 专 业进 行 素描 教 学 目的是 为了培 养 和 训 练学
生 观察 对 象 与表 现对 象的 能 力 ， 为 了提 高学 生分 析造 型 、 是
理 解 造 型 的能 力 ， 创 新 、 异 这 一基 本 设计 理 念 的初 步 导 对 求 入 ， 计 素描 课还 沿 用 纯 艺 术 、 觉传 达 设计 专 业 那样 的教 设 视 学 模 式 是 不 能 很 好 地 为 专 业 设 计 提 供 依 托 的 ， 必 须 针 对 工 业 设 计 专 业 自 身 的 特 点 制 定 培 养 计 划 和 目标 。 如 果 设 计 素 描 大量 对 具像 对 象描 绘 ， 缚 了学 生 的想 象 力和 创 造 力 ， 束 也 不 得于 很 好地 锻炼 空 间思 维 。仅 仅要 求 学 生通 过相 当长 一
对 工业设计 专业设计 素描教 学 的思
● 李 明 高 淑 君
・
业 设计 是 一 门 具 有 高度 综合 性 的 交 叉 学 科 ，它 涉 及
３． 加 不 同 材 质 特 性 物 品 的 结 构 刻 画 训 练 增
— 到 美 学 、 理 学 、 械 学 、 机 工 程 学 、 理 学 、 销 物 机 人 心 营 学 等 各种 学科 的相 关 知 识 。
段 时期 的训 练 ，只学 会 如何 把 一 个对 象 逼真 地 表 现 到 画面
上 而 已（ 当然 ， 不 是 说 写 实 性 绘 画 教 育 就 不 重 要 了 ） 是 不 并 ， 符 合 以后 专业 需 求 的。 应 该把 工 业设 计 专业 学生 的 立体 思 维 、 间意 识 、 确 造 型 能力 的培 养 放在 一 个首 要 的位 置 。 空 准
《设计素描》学习心得
《设计素描》学习心得《设计素描》学习心得3篇当我们心中积累了不少感想和见解时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的《设计素描》学习心得，希望对大家有所帮助。
《设计素描》学习心得1设计素描，则以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面为重点，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计意图的一门专业基础课，它基本上适用于一切立体设计专业（如产品设计、造型、雕塑等）画面以透视和结构剖析的准确性为主要目的设计素描不同于传统素描，从广义上讲其内涵十分广泛，包括具象设计素描，结构设计素描，抽象设计素描，表现设计素描，意象设计素描和材质综合媒介表现性素描等等。
设计素描是培养创意设计的基础课程，教学过程应强调构思与想象能力的训练，培养我们的创造力。
设计素描的主要特征是求新求异。
而新和异要靠创意构建，因此，创意是设计素描的核心。
创意的本质是创造和想象。
创造从认识自然为起点，要不循常规地观察客观物象，为创意积累物质精神素材。
设计素描中美感也是一个重要因素，如何在创意中构建审美价值也是一个重要课题。
所以我们在学这门课的时候老师也让我们加入了自己的创意，向解构啊，联想啊，我觉得这些都比原来的基础素描有意思，加入了更多的设计元素，让素描显得不那么枯燥，让我们对素描产生了更多的兴趣。
上个学期我们已经开了设计素描的课，但学的也基本上是些基础素描，可能是刚从高中转变过来的远影吧，知道这个学期我才真正认识到设计素描，我才知道素描并不是像以前那样写生，默写，临摹，它加入了大量的创意，要我们用头脑去想，去思考，去设计，老师也放了一些好的作品给我们看，我自己也上网搜了一些设计素描作品来看，我也有很多感触，觉得设计素描简直太神奇了，也好想让自己那么有创意，所以自己也在一直努力着，希望自己也能画得好，也常常遇到一些问题感到很困惑，当自己把这些问题解决了时心里也感到无比的欣慰。
大班绘画素描教案反思
大班绘画素描教案反思在进行大班绘画素描教学时，我秉持着激发孩子创造力、培养他们观察力和表达能力的教育理念，但在实施过程中，我也意识到了一些不足之处。
首先，我发现在教学设计上存在一定的问题。
在教学目标方面，我过于注重了孩子们的技能训练，而忽视了他们对绘画的兴趣和想象力的培养。
我应该更加关注孩子们的情感体验，让他们通过绘画去表达自己的情感和想法。
同时，在教学内容上，我应该更加注重培养孩子们的观察力和细节把握能力，让他们能够准确地观察事物并将其细节表达出来。
其次，在教学方法上，我发现我过于注重了讲解和示范，而忽视了孩子们的自主学习和探索。
在素描教学中，我应该给予孩子们更多的自由空间，让他们根据自己的观察和想象来表达绘画作品。
我可以提供一些简单的指导和技巧，但更应该鼓励他们发挥创造力，找到自己的风格和表达方式。
再次，在教学过程中，我注意到了班级管理的问题。
大班绘画素描教学需要孩子们集中注意力和保持安静，但在实际操作中，我发现有些孩子很难保持安静并专注于绘画。
我应该采取一些有效的班级管理策略，如设定规则和奖惩制度，提高孩子们的自律性和合作意识，从而更好地进行教学。
最后，在评价方面，我应该更加注重孩子们的个体差异和进步情况。
素描教学是一个个体化的过程，每个孩子都有自己的特点和发展速度。
我应该更加关注每个孩子的进步和努力，并给予他们积极的评价和鼓励，让他们有信心继续发展自己的绘画能力。
通过对大班绘画素描教案的反思，我意识到了自己在教学设计、方法、班级管理和评价方面的不足，并找到了一些改进的方向。
我将继续努力提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的绘画教育，激发他们的创造力和艺术潜能。
对视觉设计专业素描教学的思考
对 视 觉 设 计 专 业 素 描 教 学 的 思 考
张 会 安
（ 冈山大学 ， 西 井 江 吉安 ３ ３０ ） ４ ０ ９
摘 要 ：素 描 是 视 觉 艺 术 各 专 业 共 同 需要 的 造 型 基 础 ， 也是 一种 最 本质 、 朴 素 的 表 现 形 态 。随 着我 国社 会 经济 的迅 最 猛发展 ． 会 、 社 学校 对视 觉 设 计 专 业 提 出 了 更 高 的 要 求 。 而作 为视 觉设 计 专 业 的 基 础 课— — 素 描 课 程 ． 自然 也 有 了新 的任 务 与要 求 本 文作 者 对视 觉设 计 专 业 开设 素描 课 的 重要 性 ． 以 及 教 学 目的 、 务 和 如 何 去 实现 等 问题 ， 对 设 计 素 描 的 基 础 任 针 性 ， 计 素描 训 练 的 严 格 性 ． 计 素 描 教 学 的特 殊 性 和 设 计 素 设 设 描 的新 颖 性 进 行 了一 些思 考 ， 并提 出 了 自 己的 观 点 。 关 键 词 ： 觉 设 计 专 业 素 描 教 学 教 学 实践 视 在 视 觉 艺 术 的各 个 领 域 中 ． 描 是 一 种 最 本 质 、 朴 素 的 素 最 表 现 形 态 ， 已 成 为 视觉 艺术 各 专 业 共 同需 要 的 造 型 基 础 。 并 随 着 我 国 社 会 经 济 和 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 校 、 会 对 视 觉 艺 学 社 术 探 索 的 热 情 达 到 了前 所 未 有 的 高 度 ．人 们 从 不 同 的 视 角 对 视 觉 艺 术 的 价 值 、 用 、 向 、 现 方 式 、 现 语 言 、 练 手 段 作 走 表 表 训
一
、
过 当时也 没 有 那 么直 接 的冲 突 ， 直 到 现 在 。 一
素描教学心得体会(合集五篇)
素描教学心得体会(合集五篇)素描教学心得体会1来培训班也快一月了，这期间首先接触也是上课最多的就是素描。
所以现在心里也比较有话说。
因为之前一直是读的文化，对艺体生学习的这些写写画画接触的比较少，所以才来的时候也没有什么绘画方面的概念。
当时刚来到画室，看着墙上的画的较好的素描心里还是比较担心的。
但是自己也很清楚，对于现在想做软装这方面，以后还想往硬装方面了解与发展的自己来说，素描基础是对于以后手绘的铺垫，是一定要掌握的基本功。
况且自己虽然不是很聪明的人，但也还算对自己要求比较高的，自己希望把什么都做到很好，所以这也是我当初下定决心好好学习的基础。
之后就是周二开始的正式学习了。
在这期间，我很感谢余老师的耐心讲解给了我很大的帮助，对于我们这群素描菜鸟来说，把复杂问题简单化的教学方式自然是再适合不过。
而于老师对于传授画法外更是注重于培养我们对所化事物的分析，意在让我们摆脱临摹过程中很容易出现的对于原作的依赖感以及“画虎画皮难画骨”的缺失。
当然这期间除了老师的教益外，自然还受益于一起学习的同学们的经验。
同是在一起学习的同学，有道是一山还比一山高，自然是有学的比你好的人在，我喜欢看看他们的画，找出人家比你做的好的地方，然后细心吸取人家的好，以便自己也能在某些画的不好的地方有所改善。
当然别的同学有不会的地方，我也愿意与他们分享我的经验。
“送人玫瑰，手有余香”，在大家为了共同目标的努力下，在大家互相帮助的温情下，两周后大家都成为了好朋友-------学习的同时也是获得友谊的时候。
这让人感觉很不错。
素描的学习过程中，每个人自是有每个人的优与缺，也有自己的心得与体会。
对于现在算是入了门的自己来说，自己体会最深的归纳起来，应该属于以下几点：1.事物的“虚”与“实”的操作。
之前都喜欢照抄原作，把好的不好的都画在自己的画纸上，心里总觉得别人画的都是好的，缺少了对于画面的主观分析，以致于不能达到一种“去糟存精”的境界。
事物其实都是有虚实的，“近实远虚”，“主要表现的实，次要表现的虚”，这些通过这段时间的练习，慢慢的开始有所领悟，想必在以后的手绘上面也是会有所受益的。
关于艺术设计专业素描教学的思考
随着现代设计教育的建设与发展，设计类基础课程教学迎来了改革创新的契机，成为教育教学改革的重点。
在这个大背景下，素描基础教学的改革势在必行。
这促使我们必须理性地把握设计专业素描和传统绘画性素描的关系。
二者之间存在着明显的差异，又有着必然的联系。
绘画性素描是造型基础，侧重于表现技巧的基本功训练，为设计性素描提供积极的、充分的资源；设计性素描在造型技能的基础之上，更加注重创造性思维的培养和设计观念的传授，为日后设计专业的学习打下坚实的基础。
这个理论性的逻辑关系，看似很好理解，但在教学实践中，部分学生对设计专业素描课程的理解有所偏颇。
有的学生习惯于传统绘画性的写生素描，认为“准”和“像”是根本目标，忽视了创造力和想象力的重要性。
还有的学生盲目追求“奇”与“变”，脱离了造型的形式法则，导致“视觉垃圾”的产生。
基于素描实践中的现状，我们应该进行深刻的研究和思考，完善教与学两方面的互动和融合，推动艺术设计专业素描教学的健康发展。
这是摆在教师面前的重要课题。
1.艺术设计专业素描课程的意义在艺术设计教育体系中，素描是一门重要的基础课程。
素描训练能够增强设计门类各专业学科的综合造型能力，有利于培养创新意识和创造性思维。
正如德拉克洛瓦所说，素描就像读和写一样，是教育的基础之一。
我国设计基础素描教学处在发展和改革的阶段中，需要大家的共同研究和探索，来使之逐渐形成科学的教学体系。
素描是我们认识事物、表现物象的基本方式和主要手段，它的工具材料简易有效，表现技巧丰富多样，便于基础造型的训练和思维意识的调动，具有深入描摘 要设计专业的素描基础课程旨在培养学生的创造性思维和基本设计能力，如何实现这个目标则需要教师进行理性和科学的思考与研究。
文章以此为切入点进行探索和讨论：首先分析了素描课程之于设计专业的意义，阐明素描是实现设计意图的重要手段；然后论述了设计视角下素描的特质与内涵；最后探寻了如何实现素描教学实践优质化的问题。
本文主张通过相关的教学内容和课题训练，使学生逐渐地走向设计之路，积极完善教与学两方面的交流和互动，推动设计专业素描教学的持续发展。
设计专业中设计素描教学新体会
设计专业中设计素描教学新体会摘要：设计素描是传统素描基础的发展和升华，是艺术设计专业必修的造型基础课程之一。
设计素描与传统的绘画性素描既有联系又有区别，其联系是内含的，而究其价值取向却有所不同，对于艺术设计专业的素描教学形式要有利于开发学生的创新设计思维，培养学生的独有的审美能力和动手表达能力，从而更新观念，提升学生的创造力。
关键词：设计素描；创意设计；审美能力作为必修课同时也是基础专业课的设计素描在我校设计专业的教学中占有非常重要的位置，是学生进入其他设计专业课程学习的出发点。
通过它能培养学生最初的独特的设计理念。
就我校的造型基础课——素描课的教学来看也是各有侧重：学习纯绘画的专业，例如我校美术学专业的学生，教学上我们偏重于绘画性素描的造型基础培养训练，突出强调造型的准确性、具象性；对于学习纯设计专业的学生，我们偏重于线造型，用线性结构进行表现与表达，强调描绘物体的内外结构的构成关系，或者也可以运用非具象元素进行创意式训练，通过解构与重组进行表现，那么这也就是所谓的设计素描，其培养理念是要靠一定的基础素描造型理论和大量的创造性实践经验累积来共同完成。
我们这里所谈及的设计素描与传统的素描基础是有本质性的区别的，设计素描是传统素描基础的发展和升华，是艺术设计专业必修的造型基础课程之一。
其究其根本是利用造型元素的创意设计以及创作原理来开发人的创造性思维的表现方法。
1设计素描与传统的绘画性素描既有联系又有区别，其联系是内含的，而究其价值取向却有所不同（1）设计素描是思维再创造的产物。
是以传统素描为基础，结合新的创新型思维，并侧重于与意象形态的表现手法相融合，运用富有创造性的设计原理进行描绘物体，表现物体，从而将艺术造型的新的一面表现出来。
（2）设计素描的培养目标和思维培养方式与传统素描不同。
设计素描主要是培养学生的主观思考能力，将头脑中各种复杂的物体及形状进行提炼构思并表现，通过筛选，重新组合描绘。
设计素描的思维观念并不是任意剪裁提炼抽象形态与构思，而是多角度的对所要表现的物体进行审时度势。
素描课心得体会（精选12篇）
素描课心得体会素描课心得体会（精选12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的素描课心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
素描课心得体会篇1一、强化整体意识和结构意识的培养在素描教学中强化学生整体意识和结构意识的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。
我在平时的教学中，经常遇到两种不良的现象。
一是学生死抠局部，造成局部之间相对孤立，无法很好地衔接，常常是某一局部已经画得非常突出和完整，而其他部位还是空白，导致画面极不完整。
其原因是由于学生缺乏整体意识。
教学中应引导学生体会运用辅助线组织或检查画面：中轴线横量纵向的左右比例关系，水平线推测画面横向的透视变化，垂直线、斜线可比较对象各部位的上、下、左、右关系等，逐步学会运用比较的方法。
在表现对象某个局部时，所花时间不宜太长，应逐步转移到其他部位，做到同步进行，使画面完整统一。
二是学生画好物象的大致轮廓后立即上调子，机械、被动地抄袭对象，从不研究对象的内在结构关系，哪里深点，哪里浅点，只是用平涂的调子加以表现，把立体的对象平面化。
其原因是由于学生缺乏结构知识。
在提高学生结构意识方面，我要求学生面对物象应积极主动由表及里地分析研究对象的内外结构，研究外部表象的内在成因，做到知其所以然。
让学生建立起结构概念和整体的空间想象能力，从而使他们明白应该怎样去观察分析、怎样去表现。
二、注重多元化学习方法的指导学习任何一门学科都要注重学习方法，方法得当可事半功倍，方法不当则事倍功半。
我认为，要想学好素描，学生必须做到五多：多看、多想、多问、多练、多记。
多看，是指不能光画、死画，而要多看古今中外优秀作品，多看他人的习作，好的差的习作都能给自己以启发。
也要多看自己的习作，退后看，换个环境看，画完后挂在墙上反复看，用镜子照着画看等。
素描教学心得体会(优秀12篇)
素描教学心得体会(优秀12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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素描教案反思总结高中数学
素描教案反思总结高中数学
在本次高中数学素描教案中，我尝试设计了一堂以“函数的图像与性质”为主题的课程。
在
教学过程中，我发现了一些值得反思的地方：
首先，教案设计的是否符合学生的认知水平和学习需求是非常重要的。
在复习函数的图像
与性质时，我可能忽略了学生在这方面的基础知识或认知误区，导致部分学生对课堂内容
理解困难。
下次在设计教案时，应该更加注重学生的先验知识和掌握情况，有针对性地补
充相关知识，防止课堂出现薄弱环节。
其次，教学手段和方法的选择也需要审慎考虑。
在本次教案中，我主要通过讲解和举例的
方式进行教学，但发现部分学生对抽象概念的理解仍较为困难。
下次我可以尝试结合实际
生活中的例子或案例，引导学生从实际问题出发，逐步引入数学概念，提高学生的学习兴
趣和理解能力。
此外，课堂互动和学生参与程度也是教学中需要重视的问题。
在本次教案中，我在课堂互
动和学生参与方面可能存在不足，导致部分学生对课堂内容的理解程度无法得到有效检验。
下次我可以尝试设置更多小组讨论或案例分析环节，鼓励学生提出问题和展示解题方法，
增加学生的动手实践机会，提高课堂参与度和学习效果。
总的来说，这次素描教案的设计和实施过程中，我发现了一些不足之处，并吸取了宝贵的
教训。
在未来的教学实践中，我将更加注重学生的学习需求和实际情况，灵活运用不同的
教学手段和方法，促进学生积极参与和合作，提高教学效果和教学质量。
愿我们的教学工
作越来越进步，为学生的成长和发展贡献更多力量！。
对高校艺术设计专业设计素描教学现状的几点思考与改进
对 设 计 与 设 计 素 描 的 关 系 认 识 上 有 偏 差 。 其 次 设 计 教 育 人 才 培 养 目标 和 人 才 培 养 计 划 的 功 利 性 、简 单 化 、 不 严 谨 。课 时量 安排 不合 理 ， 设计 素描 与 专业 课 程 失衡 严重 。 再 次 设 计 素 描 老 师 的 非 专 业 性 ，设 计 素 描 与 不 同专 业 方 向 的对 照性 不够 。 教 学过 程 的简 单化 作 法 。 课 程 萎 缩 主 要
深厚 。 主 要 以掌 握 电 脑 技 术 为 主 ， 毕 业后 能 立 马找 到 工作
是 主 要 目 的 。 要 培 养 有 自 主 创 新 能 力 的 设 计 艺 术 家 不 从
黑 白安 排 。 点 线面 等元 素则 从对 象 当中去寻 找 ， 极 大地 提 升 作 画者在 作画 过程 中的 主观 性 ， 包 括打散 作 品的原 型 ，
２、 注 意 工 具 材 料 的 多 项 选 择
感受 。 各 自不 同 的 特 质 。 实现学 生个 性不 同 ， 面貌 不 同 、 方 法不 同 、 画面风 格 不重 复 、 相 互 之 间不 抵 消 、 审美 情 趣各 不相 同 ， 摆脱 “ 千人 一 面 ” ， 盲从 、 抄袭 ， 并 各 自 形 成 个 性 分 明的学 习 、 研究、 发 展 方 向 。 这 一 点 对 于 教 与 学 的 两 方
教 学 中ｘ － ， Ｊ － ￣ 生 传 授 理 论 知 识 时 应 该 深 入 浅 出 地 引 导 学生 将 设计 素描 与 高考 应 试 素 描 、 绘 画素 描 、 并理 清这 些 关 系。 将 设 计 素 描 对 于 学
习设计 的作用 ， 目的 明 确 化 。
的 抽 象 理 解 ，将 相 对 具 象 的 黑 白关 系 概 括 成 整 幅 作 品 的
艺术设计专业素描课程改革与思考
素描的心得和感想优秀7篇
素描的心得和感想优秀7篇素描的心得和感想篇1通过对西方艺术发展多样性和社会发展之间关系的表述,说明在当今设计专业素描课程教学过程中,必须走在时代前沿转变思想观念发挥创新精神。
素描是一切造型艺术的基石,是设计专业最重要的基础课之一,其教学效果直接影响其他专业课的学习和深入。
今天的造型艺术,呈现出多元化的视觉形态,绘画、雕塑、摄影、建筑、装置、服装等使造型艺术这个感念不断扩大,越来越丰富。
西方在中世纪以后,其艺术形式就不断的丰富。
尤其从印象派的出现直到今天的后现代艺术,其形式的多样性,内容的丰富性令我们应接不暇感触万千。
比如:立体主义、野兽主义、抽象主义、达达主义、超现实主义等等……对于我们来说,时代在发展,社会在前进,各国各地区的文化在交流在融合,我们没有理由不去了解这些艺术形式。
艺术的发展和社会的发展是紧密相连的,它是社会现实的反映。
我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映,有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。
所以,观念的转变是极其重要的。
世界已经进入了二十一世纪,中国的改革开放取得了巨大的成就,艺术教育是该走在时代的前沿,因为艺术是时代发展最前沿的一面旗帜,所以艺术教育不能脱离这个时代。
素描教学作为艺术教育的基础,必须与时代同步。
一. 素描表现形式的多样性。
从历史的角度来看,文艺复兴以来,人文主义精神得到广泛传播。
人对客观世界及对人自身的不断认识,人作为生命的主体得到了应有的尊重。
艺术家发现了生命里自由的欲望以及发现与创造的欢乐。
进入现代社会,艺术家要通过艺术表现自我,艺术的精神在于创造,所以当代西方艺术形式出现了丰富多彩的现象。
素描的多样性是在人的认识不断发现不断创造的过程中形成的,可以说,是在尊重个体人的创造才能使素描的多样性成为可能。
在我们的教学过程中,应该发现每一个人的创造潜能,尊重每个学生的个人思想,引导其向更好的方向发展。
所以素描可以有多种表现形式,素描教学的内容应更宽泛些,素描不仅是技巧与方法的训练,也应是思想与观念培养。
艺术设计专业素描课程教学思考
素描课 程在这 一阶段的训练将不再 是客观表现 ， 而是应 用理性
的指 导根据现 实形 态进行提炼 、 概括和重新组合， 创造性地表现
各 种 形 态 。 在 感 受 的基 础 上 ， 通 过 理 性 思 维
对众 多语言 要素的剥 离， 有效地把握形态 的基本结构性质 ， 从而 为形 态的创造和 主动表现打 下基 础。 这 一 阶段 的练 习是帮助 学 生实现造 型设计从无到有 的过程 ， 熟练掌握 比例、 结构 、 秩序、 组合及透视规律 ， 展开创造性的思考和设计 ； 要求学生从结构入
力为主 ， 培养 学生的设 计思维， 提高 学生 的审美鉴 赏力和准确 的
描绘能力。
可 以发现 ， 这 些结构是 一个有机组合体 ， 而对这 些结构的研 究可
以深深地启发我们 的想象力。对 自然形态和单一形态元素及 其 结构原理 的研 究对 于艺术设计具有 重要的意义 ， 这些研 究结果 可 以被直接运 用到实际成 品或建筑设计中。
原理 设 计 的 楼 梯 、 荷 兰设计师 Ｆ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ Ｗ ｕ ｂ ｂ ｅ ｎ的杰 作 鸟 巢 椅
（ Ｅ ｙ ｒ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ） （ 图１ ） 充分 利用 了仿 生学 的原理 。还 有设 计 师 Ｎ ａ ｔ ｈ ａ ｎ ｉ ｅ ｌ Ｌ ｕ ｃ ｅ ｒ ｏ 运用仿 生学设计 的一款概念交通工具 ， 车体 如 同海洋 中的无脊椎 生物 ， 类似鱿鱼宝宝一样 （ 图２ ） 。 由此可以引
手达到对形 态的掌握和再造 ， 体会造型结构的合理性 ， 感 受形态 结 构的美感 。这 一 阶段 主要 以线 的方 式来 表现形态 的结构 ， 重 视对结构 线、 外轮廓线 、 透视 线、 物体运动轨迹 的研究 ， 强调表现
关于高职院校艺术设计专业素描课的思考
顶 岗 实 习 ， 业 课 时 显 得 不 够 ， 种 认 识 成 为 社 会 上 的 专 这
共 识 了 。但 是 ， 与 愿 违 ， 们 的 学 生 走 上 － 事 我 Ｖ作 岗 位 后 ，
改 革。
１ 学 生 、
笔 者 曾经 在 我 系 室 内 设 计 和 广 告 设 计 两 个 专 业 三 个 年 级 的 学 生 中 进 行 过 调 查 ，调 查 结 果 令 人 惊 讶 。 有
８ ０％ 以上 的 学 生 认 为 设 计 素 描 课 时 在 总 课 时 中 占 的 比 例 过 大 ， 分 过 高 。 有 的 学 生 认 为 ， 中 时 期 就 进 行 了 学 高
担 ， 至对 学 习产生厌 烦 心理 。 甚 在 教 学 方 法 方 面 ，还 是 延 续 ２ 世 纪 ５ ０ ０年 代 的 仿
苏 模 式 ， 终 存 在 着 “ 模 仿 、 创 意 ” 现 象 。 教 师 在 始 重 轻 的 教 学 时 还 是 从 简 单 静 物 写 生 到 复 杂 静 物 写 生 ， 人 物 素 描 从 石 膏 像 到 头 像 到 全 身 像 写 生 ， 而 设 计 素 描 最 重 要
有 一 部 分 学 生 在 中 学 根 本 没 有 经 过 基 础 素 描 训
练 ， 者 只 经 过 短 期 考 前 培 训 就 进 入 大 学 根 本 无 从 下 手 ， 是 茫 然 。 这 种 现 在 很 象 的 产 生 原 因 在 于 高 职 扩 招 以 及 本 科 录 取 比 例 不 断 增
糊 ， 至 用 “ 可 意 会 ， 可 言 传 ” “ 己 去 体 会 ” 话 甚 只 不 或 自 等
进 行 搪 塞 。 教 师 给 学 生 提 供 静 物 ， 代 任 务 ， 后 学 生 交 然 进 行 机 械 性 的 练 习 ， 去 思 考 ， 无 疑 惑 ， 不 用 说 创 不 亦 更
素描教学心得体会(10篇)
素描教学心得体会(10篇)素描教学心得体会1素描是造型艺术表现形式之一，凡以简单的色彩、简单的工具对客观形物做朴素描绘的画种样式皆为素描。
同时以锻炼观察和表达物象的形体、结构、动态及明暗关系为目的的素描，又是一切造型艺术的基本功。
素描可以是客观写实的，也可以采用象征夸张甚至抽象的形式。
素描在大学四年的艺术教学中起着不容忽视的作用，它既是对前两年造型基础的总结，又为以后的专业设计起着一个铺垫作用。
在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到各大美术院校的重视。
要让一个学生在较短的时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业水平，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。
只有教得科学，学得科学，才会有好的结果。
教学方法不仅直接影响素描教学的效果，也将影响学生今后的全部艺术实践。
一、培养学生的观察方法和技能素描大师德加曾经说过：“素描画的不是形体，而是对形体的观察。
”意思就是说素描不只是表现形体，更重要的是表现对形体的看法与理解，这给了广大学生以重要启示：不单单注意如何去画，而且必须先解决观察方法的问题。
写实素描是我国造型基础练习的主体，因此尊重具体对象，使主观与客观统一，是素描教学的基本原则。
作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受加以理解，艺术地表现对物象的真实感受。
抽象形式的训练是基础训练中必不可少的一面，它有其自身的规律。
抽象与具象的训练相辅相成，写实练习的目的不只在于“应物象形”，而要透过真实外观的再现，掌握规律，发现抽象结构如何合乎形式美的规律。
从这点来说，写实的造型训练也是引导学生自觉地研究抽象形式规律的途径。
素描学习是一项艰苦而有意义的工作。
素描教学训练要以培养学生对物象的观察能力、思考能力、认识能力、表现能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项能力，掌握好基础知识和技能。
同时，指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。
关于设计素描教学的思考
其审美感受力和对视 觉信 息的敏感性 ， 以及对事物特 征的把握 能力 ， 最终 获得能够使用视觉语言表达视觉观念 的能力。 随着现 当代 设计艺术观念 的不 断更新 ， 设计素描 的外 延也变得越来越 宽泛， 它包括研究形态 的立体造型 ， 还拓展到对形态的表现 ， 如结构、 空间、 构成、 材质、 肌理 、 媒介和技法等 ， 在表现 的形式语言上丰 富多样 ， 有形态结 构与空间分析， 有具象 写实的超现实 想象 ， 也有从装 饰到抽象或意象 的主 观表 现 。 二 、 习方法 学 传 统 素 描 教 学 中通 过 静 物 写 生 的模 式对 处 于 绘 画初 级 阶 段 的学 生 组 织、 安排画面具有积极 的启发作用 ， 但是 这种教学模式 很容易导致 学生过 度 依 赖 静 止 的 对 象 ， 开 了 实物 ， 生 就 感 觉 很 茫 然 ， 知 所 措 ， 种 教 学 离 学 不 这 模式对于设计类专业的学生是致命 的，因为他们在面对具体 的设计 时， 会 缺少必要的主动性、 创造性 以及 设计意识 ， 而这正是设计 素描教学 的核 心 内容 。如何学好设计素描， 或者 说在学 习设计素描的过程当 中我们应采用 哪些 方 法 ， 认 为 可 从 以 下 几个 方 面寻 找 突破 口来 展 开 训 练 。 我 １观察与思维方法 、 （） 我 们要拓 宽我们 的视野 ， １、 表现对 象不应 该局 限于石 膏、 物 、 静 人 像 ， 以扩 大 范 围 到一 切 生 活 用 品 、 境 、 筑 ， 是 人 眼 所 能 看 到 的一 切 可 环 建 凡 事物都可 以作为表现对象 。 （） 在观察表现对象 时， ２、 我们需要建立 正确 的审视物体的方式 。传统 素描 的观察视点是固定的， 对象 的位置也 是固定的。而如果我们采取多视 点、 多角度 、 多方位 的立体 观察方 法， 物体 的大小 、 形状 、 离都会 发生变 距 化， 我们可以选取 的构图范 围就会增多 。 （） 传统素描要求 学生熟练掌握在二维 空间表 现物 体真实的状态 ， ３、 所 借用的是全面 的观察方法 、 准确 的透视法则、 丰富准确的解剖知识。 在造型 过 程 中 ， 是 以 感 性 为 基 础 ， 直 觉 性 、 象 性 紧 密 结 合 ， 重 于“ 觉 再 它 与 形 侧 视 现 ” 相对 而 言 ， 。 设计 素 描 的 观 察 是 建 立 在 逻 辑 思 维 基 础 上 的 ， 象 思 维 被 形 统摄在逻辑思维之 中， 出客观理解， 突 并伴随着推理和想象 。所以， 在设计 素描 的造型表现 中， 特别强 调思维 的推理和联 想 、 散和逆 向、 扩 逻辑 和有 序。 ２ 表现方法 、 设计素描课程需要培养学生基本的造型 能力及造 型意识， 这种能力和
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归类 ， 把丰 富的素描 艺术 局限在一个狭 隘的范 围内， 学 使
生误 认为素描 只包含 “ 结构 素描” 设 计素描 ” 类型 。 或“ 等
在教 学过程 中， 教条 的理论 套路 影响 了学 生对事 物的认
识， 固化 了他 们思维方 式。素描教 学模 式单一 ， 多程 式化的 很 现力 ， 素描 的表现过程是 创造 的过 程 ， 将素描 的表 现性和创 造 性有机地 结合起来 ， 造就设计大 师的前提和基础 。摈 弃素描 是
教 学的新课题。
素描是 人类历史 上最早 的文化形 式， 造型 艺术 的基础 ， 是
也是 艺术创造 的表 现形 式。 素描在设 计专业 的教 学 中通过 不 断 实践 训练 ， 养 学生 的认识 、 培 观察 、 型和表 达 能力。正 如 造
三、 完善素描教学是设计专业素描教学的新课题
间的多样 性、 设计 思维 的再 现。教学重点培养 学生的创 造性思
二 、 描在设 计 专业 实践教 学 中存 在 的弊端 素
１ 过分强调真 实的再现物象 ， ． 忽视 了敏锐 的视觉观察培养
挖 发扬个性 ， 将 塞 尚说 ： 艺术不是 自然的简单再现 ， “ 而是在 自然 中找 出严 维和 审美感 悟能力 ， 掘学生对艺术设计 的潜质 ， 个 性 自然地 融入到绘 画中， 创造独特 的艺术风格 。在教 学模 式 密的秩 序 ， 然后重新构 成画面 ， 而创 造 出新 的 自然。 设 计专 从 ” 采用 ｆ 式、 导 启发式、 敞开 式 业 的素描教学 与其他专 业的素 描教 学有着很 多不 同之处 ， 就像 上 可以用体验教 学取代经验教 学， 等教 学方 式； 素描 的工具 和材料 上放开要 求 ， 在 丰富写 生对 象 罗丹说 的：仅满足 于形 式 以达 到乱真， “ 纠缠于无足 细节表现 的
单 的石 膏体 到复 杂的人体 ， 通过 大量 写生训练 ， 临摹作 品， 把握 ３ 变革单一的教学模式向多元化发展 ． 随着社会 的发展 ， 审美 水平 的提 高 ， 现代 主义 艺术姗姗 来
素描科 学规律 ， 理解形体结构 ， 掌握造型规律 ， 通过素描训练可
础。素描能力的掌握是成为复合 型设计人才 的必备条件。
以挖 掘 学生潜在 的 艺术 素质和创 造 能力 ， 专业设 计打 好基 迟 ， 为 设计专业 的素描教 学理念 不再 以基础知识和绘 画技 巧理 论 为重点 ， 而是 以艺术设 计观 念 的培养 为 主导； 不再 以真 实再 现 为切入 点， 而是 多角度 多方位 的寻 求物象造 型的变化 、 画面 空
装钕讯 ，斯 充 霄
削弱了艺术抽象思维 的表达 ， 阻碍 学生创意设计的思考。
设计专业素描教学的思考
口郝 隽
摘 要： 素描是人类历史上最早的文化形式， 是造型艺术 的基 础， 也
２ 素描概念 化， 基础训练的单一
在素描教 学 中 ， 多人把 素描概念 化 ， 至进 行简单 很 甚
感、 幻想 、 象征甚 至抽象 的形式。 ”
一
中的重要一课 。严 谨 的素描理念 能培养 学生对物象 一般规律
的观 察和 正确 判断 能力 ； 熟练掌握 素描 技 法是创造 思路 的翅
、
素描 在设 计教 学 中的地位
素描教 学既有对客观 对象 的形体 结构 、 比例 动态 、 组合 关 膀 ， 是发展创 作设计个 性 的必 要条件 ； 实再 现使 画面色调 丰 真 系等的研 究， 也有 对表现三 维空 间、 塑造体感 、 感、 间感 等 富、 量 空 效果 强烈、 式完整 。继承和发扬科学 的素描教 学理论 ， 形 进 技巧的训练 。它通过 由浅入深 、 由简 至繁 、 科学 系统的训练 程 行正确的基础训练是迈 向艺术殿 堂的保 障。 序 ， 学生具备 良好的造 型基本功 ， 使 能够 正确地观察 和表达客
１ 继承和发扬科 学的素描教 学理论 ．
素描教 学思想 的学术价 值具有 强大 的生命 力 。素描在很 《 大不列颠 百科全 书》 所解释 的： 素描是一种正式 的艺术创作 ， 大 程度上 仍然是 艺 术创作 的前 期准 备 ， “ 其研 究 内容 始终 是 空 以单 线条来表 现客 观世 界 中的事物 ， 亦可表达 思想、 态度 、 情 间、 体积 、 结构 、 线条、 明暗等 要素。这 一 内容仍然是 素描体 系
知。事 实上 ， 我们 的教 学有 时会过 分强调 真实的再现 物象 ， 表 现力机械 ， 只注重技能的训练与掌握， 忽视 了敏锐的视觉观察的
［］ １顾平． 学校美术教育方法研 究． 天津人民美术出版社，０ ２ ２０ ．
［］ ２ 董仲恂 ． 设计素描 ． 中国青年 出版社，０ ７ ２０． ［］ ３ 陈立勋 ， 冯信群 ． 新概念 素描一艺术设 计基础 ． 中国轻工 业出版
思考
是 艺术创造 的 武。素描教学是通过不 断实践训练 ， 形 培养 学生的认识 、 教 学方 式扼杀 了学生的创造 力。素描 艺术具有 自由多样 的表
观察 、 造型和表达能力。文章对设计专业素描教学实践进行 了分析探 讨
和思考。
关键词： 素描 教学
教 学实践 中的不足 ， 完善 素描教 学方式 ， 已成 为设 计专业 素描
社 ， ９９ １９ ．
培养 ， 学生主观 性创造 性思维活 动有局 限性。素描教 学 中 自 对 然科学性的再现 ， 以光影块面 的表现手 法和用科 学性的分析眼
光进 行的长久训练会使学生轻视感 受力和想象力 的培养 ， 从而
（ 作者单位 ： 南通职业大学）
１ ６ １
设计专 业的学生首先要打好扎实 的造型基础 ， 从最简单 的 强调规 范性、 密性 的准确摹写 ， 二维 的画面 里真实再现 三 严 在 要 素开始学 习画各种 线条 ， 掌握 不 同技 法， 学生必须 经过临摹 维的空间。要深化对造型 的认 识和理 解， 还要加 强表现 技巧和
素描作 品， 即画石膏像 、 体和着衣模特 的三个训练 阶段， 人 由简 手段的训练 ， 更要提高学生 自身的审美 素养 。
观事物。 ２ 延续 、 ． 丰富素描基 础训 练的教学手段
我们在 素描 教 学 中应延续 并 丰富训 练手 段 ， 强学 生观 加
早 在欧 洲文 艺复兴 时期 ， 出现 了构 图学、 视 学、 剖 察 、 断和理解 能力 的培 养 ， 学生 掌握正 确 的造 型知 识、 就 透 解 判 使 技 学， 总结 出一套科 学的观察 和造 型方法。素描教 学着重 强调 能 ， 并 为艺术创造 打好 坚实的基础 。学生可 以根据 素描理 论 ， 按 造 型的科学性 ， 把科 学知识运用 到绘 画实践 ， 从理论 上奠定 了 物象结构 比例造型规律进行绘 画， 素描 的完成始终 贯穿着整体 以科学为基础的素描绘 画艺术 。 与局 部 、 表象 与结构 的反 复比较 、 调整 ， 录物象 的造 型特征 ， 记
探 画家 ， 将永远不能成为大 师。 设计专 业的素 描教 学遵循渐进 的 ” 的广泛性和选择性 ， 索各种 艺术流派 的教 学方 式。
原则 ， 重视 学生造 型能力 的培养 ， 也不忽视创造才能 的训练 ； 但
应侧 重设计 思维 意识 的培养 ， 强调 学生对 设计 思维 理念 的认 参 考 文献 ：