设计专业素描教学的思考

单 的石 膏体 到复 杂的人体 ， 通过 大量 写生训练 ， 临摹作 品， 把握 ３ 变革单一的教学模式向多元化发展 ． 随着社会 的发展 ， 审美 水平 的提 高 ， 现代 主义 艺术姗姗 来
素描科 学规律 ， 理解形体结构 ， 掌握造型规律 ， 通过素描训练可
础。素描能力的掌握是成为复合 型设计人才 的必备条件。
设计专 业的学生首先要打好扎实 的造型基础 ， 从最简单 的 强调规 范性、 密性 的准确摹写 ， 二维 的画面 里真实再现 三 严 在 要 素开始学 习画各种 线条 ， 掌握 不 同技 法， 学生必须 经过临摹 维的空间。要深化对造型 的认 识和理 解， 还要加 强表现 技巧和
素描作 品， 即画石膏像 、 体和着衣模特 的三个训练 阶段， 人 由简 手段的训练 ， 更要提高学生 自身的审美 素养 。
间的多样 性、 设计 思维 的再 现。教学重点培养 学生的创 造性思
二 、 描在设 计 专业 实践教 学 中存 在 的弊端 素
１ 过分强调真 实的再现物象 ， ． 忽视 了敏锐 的视觉观察培养
Hale Waihona Puke Baidu
挖 发扬个性 ， 将 塞 尚说 ： 艺术不是 自然的简单再现 ， “ 而是在 自然 中找 出严 维和 审美感 悟能力 ， 掘学生对艺术设计 的潜质 ， 个 性 自然地 融入到绘 画中， 创造独特 的艺术风格 。在教 学模 式 密的秩 序 ， 然后重新构 成画面 ， 而创 造 出新 的 自然。 设 计专 从 ” 采用 ｆ 式、 导 启发式、 敞开 式 业 的素描教学 与其他专 业的素 描教 学有着很 多不 同之处 ， 就像 上 可以用体验教 学取代经验教 学， 等教 学方 式； 素描 的工具 和材料 上放开要 求 ， 在 丰富写 生对 象 罗丹说 的：仅满足 于形 式 以达 到乱真， “ 纠缠于无足 细节表现 的
感、 幻想 、 象征甚 至抽象 的形式。 ”
一
中的重要一课 。严 谨 的素描理念 能培养 学生对物象 一般规律
的观 察和 正确 判断 能力 ； 熟练掌握 素描 技 法是创造 思路 的翅
、
素描 在设 计教 学 中的地位
素描教 学既有对客观 对象 的形体 结构 、 比例 动态 、 组合 关 膀 ， 是发展创 作设计个 性 的必 要条件 ； 实再 现使 画面色调 丰 真 系等的研 究， 也有 对表现三 维空 间、 塑造体感 、 感、 间感 等 富、 量 空 效果 强烈、 式完整 。继承和发扬科学 的素描教 学理论 ， 形 进 技巧的训练 。它通过 由浅入深 、 由简 至繁 、 科学 系统的训练 程 行正确的基础训练是迈 向艺术殿 堂的保 障。 序 ， 学生具备 良好的造 型基本功 ， 使 能够 正确地观察 和表达客
以挖 掘 学生潜在 的 艺术 素质和创 造 能力 ， 专业设 计打 好基 迟 ， 为 设计专业 的素描教 学理念 不再 以基础知识和绘 画技 巧理 论 为重点 ， 而是 以艺术设 计观 念 的培养 为 主导； 不再 以真 实再 现 为切入 点， 而是 多角度 多方位 的寻 求物象造 型的变化 、 画面 空
观事物。 ２ 延续 、 ． 丰富素描基 础训 练的教学手段
我们在 素描 教 学 中应延续 并 丰富训 练手 段 ， 强学 生观 加
早 在欧 洲文 艺复兴 时期 ， 出现 了构 图学、 视 学、 剖 察 、 断和理解 能力 的培 养 ， 学生 掌握正 确 的造 型知 识、 就 透 解 判 使 技 学， 总结 出一套科 学的观察 和造 型方法。素描教 学着重 强调 能 ， 并 为艺术创造 打好 坚实的基础 。学生可 以根据 素描理 论 ， 按 造 型的科学性 ， 把科 学知识运用 到绘 画实践 ， 从理论 上奠定 了 物象结构 比例造型规律进行绘 画， 素描 的完成始终 贯穿着整体 以科学为基础的素描绘 画艺术 。 与局 部 、 表象 与结构 的反 复比较 、 调整 ， 录物象 的造 型特征 ， 记
１ 继承和发扬科 学的素描教 学理论 ．
素描教 学思想 的学术价 值具有 强大 的生命 力 。素描在很 《 大不列颠 百科全 书》 所解释 的： 素描是一种正式 的艺术创作 ， 大 程度上 仍然是 艺 术创作 的前 期准 备 ， “ 其研 究 内容 始终 是 空 以单 线条来表 现客 观世 界 中的事物 ， 亦可表达 思想、 态度 、 情 间、 体积 、 结构 、 线条、 明暗等 要素。这 一 内容仍然是 素描体 系
知。事 实上 ， 我们 的教 学有 时会过 分强调 真实的再现 物象 ， 表 现力机械 ， 只注重技能的训练与掌握， 忽视 了敏锐的视觉观察的
［］ １顾平． 学校美术教育方法研 究． 天津人民美术出版社，０ ２ ２０ ．
［］ ２ 董仲恂 ． 设计素描 ． 中国青年 出版社，０ ７ ２０． ［］ ３ 陈立勋 ， 冯信群 ． 新概念 素描一艺术设 计基础 ． 中国轻工 业出版
归类 ， 把丰 富的素描 艺术 局限在一个狭 隘的范 围内， 学 使
生误 认为素描 只包含 “ 结构 素描” 设 计素描 ” 类型 。 或“ 等
在教 学过程 中， 教条 的理论 套路 影响 了学 生对事 物的认
识， 固化 了他 们思维方 式。素描教 学模 式单一 ， 多程 式化的 很 现力 ， 素描 的表现过程是 创造 的过 程 ， 将素描 的表 现性和创 造 性有机地 结合起来 ， 造就设计大 师的前提和基础 。摈 弃素描 是
教 学的新课题。
素描是 人类历史 上最早 的文化形 式， 造型 艺术 的基础 ， 是
也是 艺术创造 的表 现形 式。 素描在设 计专业 的教 学 中通过 不 断 实践 训练 ， 养 学生 的认识 、 培 观察 、 型和表 达 能力。正 如 造
三、 完善素描教学是设计专业素描教学的新课题
思考
是 艺术创造 的 武。素描教学是通过不 断实践训练 ， 形 培养 学生的认识 、 教 学方 式扼杀 了学生的创造 力。素描 艺术具有 自由多样 的表
观察 、 造型和表达能力。文章对设计专业素描教学实践进行 了分析探 讨
和思考。
关键词： 素描 教学
教 学实践 中的不足 ， 完善 素描教 学方式 ， 已成 为设 计专业 素描
社 ， ９９ １９ ．
培养 ， 学生主观 性创造 性思维活 动有局 限性。素描教 学 中 自 对 然科学性的再现 ， 以光影块面 的表现手 法和用科 学性的分析眼
光进 行的长久训练会使学 生轻视感 受力和想象力 的培养 ， 从而
（ 作者单位 ： 南通职业大学）
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探 画家 ， 将永远不能成为大 师。 设计专 业的素 描教 学遵循渐进 的 ” 的广泛性和选择性 ， 索各种 艺术流派 的教 学方 式。
原则 ， 重视 学生造 型能力 的培养 ， 也不忽视创造才能 的训练 ； 但
应侧 重设计 思维 意识 的培养 ， 强调 学生对 设计 思维 理念 的认 参 考 文献 ：
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削弱了艺术抽象思维 的表达 ， 阻碍 学生创意设计的思考。
设计专业素描教学的思考
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摘 要： 素描是人类历史上最早的文化形式， 是造型艺术 的基 础， 也
２ 素描概念 化， 基础训练的单一
在素描教 学 中 ， 多人把 素描概念 化 ， 至进 行简单 很 甚