如何对待学生的抄作业现象

如何对待学生的抄作业现象
开学不久，就陆续有学生反映同学抄作业，经过了解，着实吓了一大跳，全班同学几乎都有抄作业现象。

怎么会这样呢，问题到底出在哪里？得赶快找准原因，对症下药才行。

（一、不会做——允许“抄”，但要“抄”会。

究其原因，在于我们教师对学生的情况不够了解，统一布置，统一要求，而且对因为不会做而完不成作业的学生，没有分析清楚原因就一味的责怪：“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上，下次再完不成叫家长过来，……”有些不会做的学生为了能逃避责怪，于是就不得不抄作业，结果越抄越跟不上，很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。

其实，刚开始统一要求没有错，但是我们得允许学生犯错误，因为人的智力和学习能力是有差异的。

我们不要轻易批评一个学生，“好学生是夸出来的”这句话是多少年经验结累出来的。

面对学生抄作业，我是这样说的：“我支持你们抄作业。

”学生很吃惊，更不敢相信。

我跟学生这样解释：“大家抄可以的，但是有一个要求，自己做的同学我允许你们犯错误，作业本来就是用来巩固知识和检查不足的；需要抄的同学也可以，但是抄完了要讲给老师听，要证明你抄会了。

”事实证明，学生没有让我失望，在我的科目里也不需要明察暗访抄作业的事，因为作为一个老师，谁抄作业应该是一目了然，就是要“逼”着他们不光是为了完成任务地抄，而是要抄会。

二、量太多、做不了——精练精讲，决不搞题海战。

每到复习阶段，试卷成了师生生活中最主要的部分，但有必要让学生每天回家做一份完整的试卷吗？时间和精力不允许！我们提倡精练精讲，少做一些重复的机械性工作，应该给学生以更多的思考空间。

我们需要的不是解题工具，而是有思想，有创新精神的新时代的人才。

三、不想做——养成好的习惯，培养兴趣，建设积极情态。

还有少数学生，按照有些老师的说法，那就是：“懒，实在太懒”、“习惯太差”、“很聪明，可是不肯学习，作业都是抄的”……有时候新接一个班可能会有一批这样的学生。

其实从我们的说法里我们已经知道了学生抄作业的的原因了，解决问题的方法也就有了呀。

学生到了一个新的环境，刚开始他们都很注意自己的行为习惯（包括做作业），一个星期以后慢慢露出自己以前的坏习惯，两个星期就原形毕露。

所以刚接触学生就应该严格要求学生养成良好的习惯，坚持一个月，以后不会再会为学生“懒”、“习惯太差”而发愁了。

还有一点也很重要，就是兴趣的培养和积极性的调动，“兴趣是最好的老师”。

学生毕竟是学生，老师多想一些方法，只要能把学生的积极性调动起来，我想我们的教学已经成功一半了。

学生的作业习惯与我们老师对待作业的习惯也有很大的关系，教师对学生交来的作业要及时认真地批改，这样才能了解学生对所学知识的掌握程度，以便在下一节课的课前复习与作业讲评做到有的放矢。

如果，拖上几天再批改，到发作业的时候，学生已经忘记是什么作业了。

教师对作业的态度直接影响学生对作业的看法，影响到教师在学生心目中的形象。

作业是教学的一个重要组成部分。

学生继续学习的兴趣和热情是什么？其实，就是不断体会到认知的冲突、思维的碰撞，从心智上的不成熟状态逐步走向成熟。

学生在作业中每一次尝试错误的过程，都是一次心灵上的历险、一次在失败中的匍匐前进。

改正错误的过程又成了他们体验学习幸福，寻找学习乐趣的开始，这是大部分学生学习的主要途径；或者，学会互相学习让自己成长起来，和别人一样的出色，对于一些智力上的确有些欠缺的学生也是一个很好的途径。

但现实中，我们的孩子又到底是在为谁写作业呢？是为他们自己还是为学校的检查验收，还是……
学生抄作业，这是学校尤其是普通中小学司空见惯的现象。

对此，教师怎么办？仁者见仁，智者见智。

一味地责怪无济于事，教师应对自己的作业布置提出更高的、更合理的要求。

这需要一种打破常规的勇气和开拓创新的精神。

校本教研，不妨就从作业研究开始…
改变一刀切现象，鼓励积极行为，尝试褒扬有益的抄。

我们有部分学生学习的自觉性极强，是诚信待人、高标准要求自己的绝对的楷模，他们在学习中一遇到困难就会努力在第一时间加以解决，课堂上偶有不懂的他们会在下课后追着老师问个明白。

当然，如果在作业时经过长时间的认真思考仍有不会的或是吃不准的，他们也会自然地想到问同学、老师或是看答案，当天的学习问题只有得到最终彻底的解决，他们才会释然安寝。

客观上说，基于这种情形下的抄已不是我们平时所说的“拿来主义”式的抄袭了，这反而是一种值得提倡的行为，因此我认为不妨一分为二地变堵为疏，只是必须用订正的形式出现，对老师而言也可以减轻批改的负担，是一种有益的尝试。

此外根据各学科的特点，布置一些不可抄作业，让学生想抄而无处可抄，也是杜绝抄袭现象的良方。

每一种学习行为习惯的养成，都是一个长期的较为艰苦的过程，只要我们能善于从分析学生的心理入手，做教育教学的有心人，坚持不懈，我们的学生最终收获的将不只是学业的成就，更是人生的辉煌。

、关心学困生：学生都知道抄袭作业是不好的行为，但他们往往还是知错再犯。

其实他们中间很多人，并非天生愚笨，而是从小没有养成良好的学习习惯，缺乏家长的督促，顽皮贪玩，于是功课越落越多。

我们教师，尤其是班主任要全面了解自班学生的学习情况，家庭情况。

经常找他们谈心，激发他们学习的积极性。

我们要表扬独立完成作业的学生，还要表扬作业做错的同学。

因为他们的错误，让教师知道了需要再努力的地方。

（3）、实施“兵带兵”的策略：让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩，性格，家庭情况，组成“一帮一“的学习小组，让优生利用课间和午间休息时间和星期天时间，进行督促、补差工作。

这样可以营造助人为乐的好风气，还有利于提高班干部的威望，增加班级凝聚力。

（4）、分层次布置作业，允许学生空下不会的作业：作业设计要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业。

我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式。

要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。

这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止了抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。

如果个别学生，个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”。

这也是防止抄袭的必走之路。

（5）、杜绝抄袭作业的氛围，发挥家长监督作用：一般抄袭的时间都是在每天的早读之前。

抄袭作业的学生往往来得比较早,教师还没有来，他们就已经在行动了。

针对这种情况，我们可以采用班干部值勤制和诚信作业监督员制度，使那些学生没有抄袭的机会。

平时，班主任要采用校信通、家校联系本等形式与家长多联系，争取他们的帮助。

虽然家长一般不能指导学生的作业，但他们可以起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。

（6）、打造精品作业：事实证明，作业量的多少并不是个人成绩好坏的决定性因素。

作业的关键是要抓住教学的重点、学生的弱点，使学生发现自己的不足并及时改正。

各学科的教师之间要多联系，多沟通，以求协调发展。

作业要质量第一，形式多样，富有启发性，要让学生感到学习的思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

人要堕落，最根本的一个因素是好逸恶劳，总想不劳而获。

人变坏的一个非常典型的表现就是撒谎，人变得虚伪，不诚实。

抄袭作业就是如此。

抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。

抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。

一句话，抄作业败坏了学风，形成惰性，影响学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。

抄袭作业导致成绩落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。

抄袭作业主要责任在于自己。

如果你不会做，可以问同学和老师。

但这不是主要原因，主要原因是你自己本身偷懒不想做，而作业又必须交，于是抄抄抄，养成致命的坏习惯。

你为什么抄作业呢？老师希望你们科学地分析原因。

一般来说，你在学习态度、学习方法、学习习惯等方面肯定存在一些问题。

只要你找出问题，努力解决，你肯定会改掉抄袭作业的恶习。

请记住：抄作业，有三大坏处：
1、伤害你自己，它会使你成为一个不诚实的人；乐趣。

只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么办？不交？肯定不行，那怎么办？还是抄起来省事便捷。

被逼的啊！
应对策略之一、布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼的抄。

每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间作为提高本门学科成绩的代价，从集团对老师的激励机制（班级捆绑与备课组捆绑）来看，其实布置超量作业是一种损害他人而也并不利己的行为，何况多布置就要多批改。

合并起来说，布置适量作业，既是对相关规定的执行，也是对学生的关爱，而且也是对自己的关心。

逼着学生抄，苦了学生，也累了自己，不值得。

现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。

应对策略之三、增强诚信教育，严格作业考试制度，杜绝懒惰的抄。

但凡不良行为的出现，都是因为约束力不够造成的。

首先从外因上看，宽松的作业氛围固然有益于学生解题思维的活跃，但是学生毕竟自我约束力不强，自习课上的“讨论”多沦为抄袭，因此得从制度上约束，严格实行作业考试化，不给抄袭作业的机会。

当然仅有这个制度保障仍是不行的，打个不恰当的比方，就好像国家虽有严格的法律，可是监狱里照样是有服刑人员一样。

所以得从思想上教育，从内因上着手，增强学生的自我约束力，教育学生独立完成作业，真实体现自己的能力，对他而言，是最基本的诚信做人的体现，而且，让老师及时知道你从作业中反映出来的不足，也有利于提高他自己能力。

让他认识到，抄袭实在是一种很不值得的行为。

教育学生独立作业，不只是帮助他学习，也是在教他如何做人。

现象与心理之四：最近上课老师讲的内容，我实在不太懂，头脑里模模胡胡的，这作业不知道从哪儿下手啊，我一问老师，老师就骂我为什么上课不认真听，怎么办呢？还是找机会抄一下完事吧。

应对策略之四、关注学困学生，提供额外帮助，杜绝无奈的抄。

有一个不争的事实，尽管我们老师用尽力量，在课堂上努力让每一个学生听懂学会，但是由于分班分层教学与作业毕竟没有实施到完美的程度，因此，不可避免地出现仍有学生不能依靠自己的能力独立完成所有作业的现象。

针对这种情形，我们课任老师当有预见在先，在课后与作业之前，多与学困生交流（鼓励他们主动请教当然更好），及时帮助他们解决课堂中还没有完全掌握的内容，将大大提高作业相对于他们而言的难度，从而最大限度避免他们为了完成本来无法全部完成的作业而找机会抄袭。

这是我们很多老师都能做到的，关键是需要细心与耐心：在课堂教学中细心观察学生的反应，得到最初的学情反馈信息，同时在课后对个别学困生耐心反复地加以指导，有的学生还可能需要我们长期地个别辅导。

相信：我们教他一阵子，他会记住你一辈子。