最新教科版六年级上册科学《电磁铁的磁力(一)》教案
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。
第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。
电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。
本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。
通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
【学情分析】本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。
同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。
然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。
因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。
让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
【教学目标】【科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。
2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。
【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。
【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。
2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。
【教学难点】设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。
学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。
六年级上册科学教案 电磁铁的磁力(一)教科版(1)
《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教材分析《电磁铁的磁力一》是教科版六年级科学上册第三单元第3课，是在认识了电磁铁，制作电磁铁的基础上进行的，本课有两个活动，一是猜测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据猜测设计实验方案（重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。
）进行验证、从而得出实验结论。
二、教学内容：教科版六年级科学上册第三单元第3课《电磁铁的磁力一》三、教学目标：1、知识与技能: 让学生知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
四、教学重点：让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
五、教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
六、教学准备：每组2节电池、1个电池座，1个开关，3根长约1米的导线、1根铁钉、1盒订书针。
七、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图一铺垫设疑（3—5分钟）1．（播放视频：电磁铁起重机）师讲解：搬运钢铁是件很麻烦的事，一不小心还会受伤，用上电磁铁起重机就省事多了，你看，电磁铁起重机通上电，一次可以吸起数吨乃至几十吨重的钢铁！搬到车上空时断开电源，钢铁便自动落下。
2、看了视频，你有什么疑问？预设：观看视频指名回答引入课题观看生活中的电磁起重机搬运废铁视频，能一下子引起学生的探究欲望：电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？同时为提（电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？……）3、今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》参考教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》参考教案一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一课时，教科书通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系，培养学生动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课时，已具备了一定的电磁学基础知识，如电流、磁场等。
但对于电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地理解这些概念。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系。
2.培养学生动手操作能力和科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系。
2.实验操作和数据处理的技巧。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁芯、线圈、电流表、滑动变阻器、开关等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关论文、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示电磁铁的日常生活应用，如电磁铁吸铁、电磁起重机等，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系，展示相关论文和视频，为学生实验探究提供理论支持。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁的磁力与线圈匝数、电流大小和铁芯的关系在实际应用中的意义，如电磁铁的优缺点、电磁铁在现代科技领域的应用等。
小学科学教育科学六年级上册能量六年级上册科学教案电磁铁的磁力一
电磁铁的磁力（一）教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有根据的假设。
2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
四、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1包大头针。
五、教学过程：（一）复习旧知师：老师和你们才相处了两个月，就觉得我们六三班的同学是最聪明的。
今天老师想考考你们，你们敢于接受挑战吗？师：电磁铁有哪两个部分组成？师：要使电磁铁产生磁性，还需要什么？（板书：线圈、铁芯、电池）师：电磁铁的基本性质是什么？（二）新课教学师：我们六三班的同学果真聪明，看来老师是拦不住你们了。
别急，今天老师还带来了一个秘密武器。
师：再看大屏幕，这种起重机也是利用了电磁铁的基本原理来工作的，这家伙，那才叫厉害，一次性可以吸几顿重的铁，厉害吗？让我们一起来看一段视频，了解一下他们的工作情况（播视频）提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
（三）大胆猜想，充分假设1．继续刚刚的问题：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？（板书）今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。
（板书：作出假设）我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？不过今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
2.这样，我们以小组为单位讨论一下，讨论之前老师给你们一点小提示，请看黑板，从电磁铁的构成、磁性是怎样产生的等方面去考虑。
《电磁铁的磁力(一)》(教案)六年级上册科学教科版
《电磁铁的磁力(一)》（教案）六年级上册科学教科版【教案】一、教学目标：1.了解电磁铁是由电流产生的磁场，电流大小和磁场强弱的关系。
2.掌握利用磁铁吸附铁钉的实验方法，观察磁铁产生的磁力。
3.通过实验和讨论，帮助学生探究磁铁的磁性特征，进一步增强学生对物理知识的兴趣。
二、教学重难点：1.电磁铁的磁场的形成和大小与电流强度的关系。
2.如何通过实验观察电磁铁产生的磁力。
3.如何从实验结果中探究电磁铁的磁性特征。
三、教学方法：1.探究式教学法：通过实验引导学生自主探究电磁铁的磁性特征。
2.讲授结合实验法：通过讲解和实验相结合的方式，让学生更深入地认识电磁铁产生磁力的原理。
3.情景模拟法：通过模拟电磁铁吸附铁钉的情景，让学生更加直观地了解电磁铁的磁性特征。
四、教学流程：1.引入（5分钟）教师出示电磁铁，询问学生是否知道这是什么？有什么作用？通过学生的回答引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.实验部分（30分钟）（1）教师介绍实验方法：将铁钉放到桌面上，用放在铁钉上的磁铁吸起铁钉，然后将磁铁放到电磁铁上，再将电磁铁接通电源，用磁铁吸起铁钉。
（2）教师和学生一起进行实验，观察磁铁吸附铁钉的情况。
（3）学生记录实验结果，并填写实验报告。
3.讲解部分（10分钟）（1）教师讲解电磁铁的磁场由电流产生，电流越大，磁场越强。
（2）教师引导学生思考：为什么接通电源后磁场会发生变化？4.探究部分（20分钟）（1）教师提出问题：为什么电磁铁可以吸附铁钉？（2）学生小组讨论并呈现自己的答案。
（3）教师引导学生从实验中探究电磁铁的磁性特征。
（4）教师小结：通过实验和讨论，我们知道电流产生的磁场可以吸引铁物体，并且电流越大，磁场越强，吸附的铁对象也就越大。
五、教学评价：1.学生是否能够通过实验观察电磁铁产生的磁力并记录分析实验结果。
2.学生是否能够掌握电磁铁的磁场形成和大小与电流强度的关系。
3.学生是否能够从实验结果中探究电磁铁的磁性特征并展开讨论。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教案
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解电磁铁的磁力特性，为后续的电磁铁应用的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁现象有一定的了解。
但是，对于电磁铁的磁力特性还需要进一步的学习和探究。
在学生的思维方式上，他们更倾向于直观的实验现象，因此，通过实验探究的方式能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.激发学生对电磁铁现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备电磁铁、电流表、导线、电池等实验器材。
2.教师准备实验指导书、PPT等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师提出本节课的教学目标，引导学生明确学习内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
4.巩固（5分钟）教师引导学生对实验结果进行讨论，总结电磁铁的磁力特性。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与电磁铁相关的应用实例，引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的磁力特性。
六年级科学上册教案-3.3电磁铁的磁力(一)-教科版
《电磁铁的磁力（一）》教学设计教材内容：“电磁铁的磁力（一）”是教科版科学六年级上册第三单元“能量”中的第3课。
它是在学生掌握了第1课“电和磁”和第2课“电磁铁”的基础上进行编排的。
本节课教学内容包括三个方面：一是作出假设；二是设计验证假设的实验研究计划；三是分组实验验证假设。
学情分析：六年级的学生已经有了丰富的实验经验，较强的动手实验能力和分组实验的习惯。
因此，教师可提供充足而又切合实际的实验材料，给足时间和空间大胆放手让学生进行分组实验，教师适时加以点拨与指导，从而进一步强化学生学会合作与表达的能力。
设计思想：扣紧当前教改动态和新课程理念设计教学方案，并展开教学。
结合本学科与学生的特点，组织和指导学生进行分组实验，以便进一步培养学生的合作精神，提高学生的实验能力。
教学目标：1．科学概念：电磁铁的磁力大小是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。
2．过程与方法：在教师的引导下，学生能有根据地作出假设，找出认为可能影响电磁铁磁力大小的主要因素。
会设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。
学会同桌合作与小组合作学习。
3．情感、态度、价值观：学生能够养成良好的科学精神和合作精神，能有根据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点：学习设计验证假设的实验研究计划和分组实验验证假设。
教学难点：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教具学具准备：一号电池、电池盒、小碟子、回形针、事先已经做好的3种不同圈数的电磁铁、课件、实验记录表等。
教学过程：一、创设情境，谈话导入（间隔播放两款不同的电磁起重机的工作视频，并用课件分别介绍这两款电磁起重机上的起重电磁铁的工作过程。
）同学们，A款电磁起重机上有强磁力的起重电磁铁，它是利用电磁铁的原理制造而成的。
接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起几吨重的废钢铁，搬到别处时断开电流磁性消失，废钢铁便会自动落下。
(教科版)小学六年级科学上册 第三单元第三课《电磁铁的磁力(一)》(教案)
《电磁铁的磁力（一）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识到电磁铁的磁力是可以改变的；（2）掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小,圈数多磁力大。
2.过程与方法（1）通过探究实验,能找出一些可能与电磁铁磁力有关的因素；（2）设计对比实验,会识别变量和控制变量来检验线圈圈数对磁力大小的影响；（3）对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感态度和价值观根据探究对象进行大胆地想象和有根据地假设的科学方法,培养严谨的科学态度和良好的小组协作精神。
【教学重点】探究线圈圈数对磁力大小的影响。
【教学难点】电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验设计。
【教学方法】实验探究法、小组合作研究法【课前准备】电池、电池盒、导线、大头针、铁钉【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在废铁回收站,我们要怎样才能够方便地搬运这些沉重的废钢铁呢？在废品回收站经常用到的一种机器就是电磁起重机。
电磁起重机有强磁力的电磁铁,通电时能吸起废钢铁,搬到别处时断开电流,废钢铁则自动落下。
那么,电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面我们一起通过实验来探究一下吧！二、探究新知在学习新课之前,我们首先要知道电磁铁的组成,它是由线圈和铁芯组成的。
而要电磁铁产生磁性必须要通电,所以组成电磁铁的还有电源。
磁力大小可能与什么有关呢？我们先假设磁力大小可能与线圈圈数、铁芯、电流有关,再设计实验来检验一下我们的假设成不成立。
（一）作出我们的假设今天我们就来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设（二）设计实验,检验假设在作出假设之后,我们要设计实验,检验我们的假设是否正确。
这节课我们就来设计线圈圈数对电磁铁的磁力大小影响的实验。
设计实验需要思考的问题：这个实验是对比实验,需要改变的条件是什么？应当控制不变的条件是什么？怎样改变或不改变这些条件呢？检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划提示：不要长时间接通电磁铁,以免电池耗电太多,影响实验的准确性。
(教科版)六年级科学上册教案 电磁铁的磁力(一)
年级六学科科学课型新授授课教师学习内容2、电磁铁学习目标科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
学习重点制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
学习难点控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
学习准备小组准备：多股绝缘胶线、大铁钉、小块砂纸、大头针、指南针。
集体备课二度备课导学过程温故互查：通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样，说明了什么？自学解疑：学生自读课本，回答两个问题：1、什么是电磁铁？2、如何制作电磁铁？合作探究：1、制作电磁铁同学们，你们想亲手制作一个电磁铁吗？要怎么做呢？请同学们仿照书上的方法制作电磁铁，并检验下自己制作的电磁铁能否把大头针吸引起来。
在吸引大头针时，请不要长时间把导线接在电池的两端。
（注意用砂纸把线头磨光。
）小组比赛，看哪一组的电磁铁吸起的大头针多。
2、电磁铁的南北两极。
磁铁有南北极，电磁铁有南北极导学过程吗？怎么知道呢？（1）各组谈方法，教师评价。
（2）用指南针测试铁钉电磁铁的南北极。
提出质疑：钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？（3）小组检测完之后，提问：你的钉尖是南极还是北极？为什么各组会有不同呢？（4）提问：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？引导学生建立猜想，然后再检验自己的猜想。
巩固练习：电磁铁性质与磁铁性质有什么不同的地方？板书设计2、电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失决定南北极：电池正负极的连接电磁铁的南北极线圈缠绕的方向导学反思。
六年级上册科学教案 电磁铁的磁力(一)教科版
电磁铁的磁力（一）一、教材分析本课是小学科学教科版六年级上册“能量”单元的第三课，学生通过前面两课的学习已经初步了解电能产生磁，知道电磁铁的基本性质，本课要深入研究影响电磁铁磁力大小的因素。
电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生要能依据电磁铁的结构对其进行有根据地猜测，作出假设，且能简单、合理地设计对比实验，尤其是在实验中要如何控制条件。
二、教学目标●科学概念：1、知道电磁铁的磁力是可以改变的；2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大●过程与方法：1、能根据电磁铁的结构找出可能影响电磁铁磁力的因素，并能有根据地进行假设。
2、在设计对比实验时，会识别变量，控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3、能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果●情感、态度、价值观：1、让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；2、能以严谨的科学态度做检验假设的实验。
三、教学重难点1、让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
2、对学生实验设计，尤其是改变条件和控制条件进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
四、教学准备每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉一枚、订书钉若干；每组三张记录表五、教学过程（一）复习质疑上节课我们学习了电磁铁，请问，电磁铁分为哪两部分？（线圈和铁芯）ppt大家已经亲手制作过电磁铁，你觉得电磁铁能吸起多重的铁？为什么？学生猜测。
你们猜测的磁力大小都不一样，我们就要做实验来验证了，磁力我们可看不见，那怎么知道电磁铁的磁力大小不一样？（吸引物体的数量不一样）吸的多说明磁力大，吸的少说明磁力小。
（3min）ppt（二）设计实验那么，为什么电磁铁磁力大小会不一样？现在请大家对照电磁铁的结构图，猜测电磁铁磁力大小不一样可能与什么因素有关？小组讨论，填写表一。
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教学设计(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。
与第1课《听听声音》和第4课《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。
是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
【学情分析】1、声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。
2、这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。
对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。
因此，我把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。
3、经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。
4、对教材的处理：声音高低变化很复杂，所以本课回避了橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，因此选择了学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。
【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据地假设。
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
【教学难点】学生能分清楚音强和音高的区别。
【教学准备】1．学生自备：一号电池、大头针2．教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【课时安排】1课时教学过程一、导入1．（直到学生看图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2．今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、做出我们的假设1．上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2．如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3．学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一节内容，主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验和观察，学生能够掌握电磁铁的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容是学生学习电磁学的基础，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了电流、磁场等基础知识，对于实验操作也有一定的了解。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的大小与方向可能还存在着一些疑问。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握电磁铁的原理和特点。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
3.培养学生对于科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及其磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
2.实验操作技能的培养，如何正确地观察和记录实验数据。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和特点进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题——电磁铁的磁力。
引导学生思考电磁铁的原理和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和感受电磁铁的原理和特点。
同时，教师讲解电磁铁的原理，解释电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流方向的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验操作技能。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
最新教科版六年级科学上册《电磁铁的磁力(一)》教案
【教材简析】《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课。
因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，所以，在本节课的教学中，要注重新旧知识的链接，让学生在原有知识经验的基础上，根据电磁铁的磁力大小与其结构和原理的联系，推测影响电磁铁磁力大小的因素，在此基础上进行“磁力大小是否与线圈圈数有关”的探究实验。
【学情分析】学生原有概念中对电磁铁的磁力大小与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池的大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈圈数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的原有概念基础上组织讨论，并纠正和归纳。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去做。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
科学探究目标1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
科学态度目标1.能够大胆的想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
科学、技术、社会与环境目标初步用“电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系”解释生活中现象。
【教学重难点】重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点：设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验 【教学准备】1.分组器材：三节干电池、电池盒一个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm 铁钉、1包大头针、四个塑料盘（一个放大头针，其它三个计数）。
2. 教师演示：课件、“科学交流区”展板。
【教学过程】一、提出问题（预设3分钟）[PPT 出示]电磁铁吸引大头针数量汇总表统计学生上节课用自己制作的电磁铁吸引的大头针数量。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力(一)》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力(一)》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，以及如何改变电磁铁的磁极。
通过本节课的学习，使学生对电磁铁有更深入的了解，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本概念、电路的组成以及简单电路的连接。
他们对电路有一定的了解，但关于电磁铁的知识还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步探究电磁铁的磁力特性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁性强弱的影响因素，学会改变电磁铁磁极的方法。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力产生原理的理解。
2.影响电磁铁磁性强弱的因素的探究。
3.改变电磁铁磁极的方法。
五. 教学方法采用实验探究、小组讨论、教师讲解和学生自主学习相结合的教学方法。
通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力特性，小组讨论激发学生的思维碰撞，教师讲解引导学生深入理解，学生自主学习培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电路连接器、电流表、电池等。
2.教学课件：相关知识点、实验操作步骤、动画演示等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示电磁铁的磁力产生原理的动画演示，让学生直观地了解电磁铁磁力的形成。
同时，讲解电磁铁磁性强弱的影响因素，如电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力特性。
实验过程中，教师引导学生思考如何改变电磁铁的磁极，并给予解答。
4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课主要让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性变化规律，并通过实验探究电磁铁的磁力与电流的关系。
教材通过引导学生在实验中观察、思考、探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁现象有一定的了解。
但在实验设计和数据分析方面还需加强。
此外，学生的科学思维能力和团队合作能力也有待提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的原理，掌握电磁铁的极性变化规律。
2.探究电磁铁的磁力与电流的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、数据分析能力和科学思维能力。
4.培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理及极性变化规律。
2.电磁铁的磁力与电流的关系。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验教学法：通过引导学生动手实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的科学思维能力。
3.小组合作法：鼓励学生团队合作，共同完成实验和解决问题，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、铁钉、导线、电池等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关科普文章、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，引导学生关注电磁铁，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的极性变化规律。
让学生初步了解电磁铁的基本特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察其磁力变化。
引导学生思考电磁铁的磁力与电流的关系。
4.巩固（10分钟）通过PPT和板书，总结电磁铁的原理、极性变化规律以及磁力与电流的关系。
让学生加深对知识点的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁在实际应用中的优势和局限性，探讨电磁铁在现代科技领域的作用。
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《电磁铁的磁力（一）》参考教案
教学目标
科学概念：
1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
1.能够大胆想象，又有根据地假设。
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
教学准备
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
教学过程
一、导入
1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
二、作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
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孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
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常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。