中学生课外阅读倾向

初中九年级学生阅读现状调查报告

初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告初中九年级学生阅读现状调查报告一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分，语文作为一种人文性和工具性相结合的学科，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。

因此，加强课外阅读势在必行。

但由于教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，当前中学生课外阅读存在许多问题。

本文通过对我校九年级学生阅读现状等因素进行调查和分析，以期提出一个切实可行的对策来改善当前中学生课外阅读现状，使中学生养成一个良好的课外阅读习惯。

一、调查意义与目的阅读是学生认识世界、学习知识、发展思维、锻炼能力、成长德行的主要途径之一，从小培养学生自主阅读能力，对于提高学生综合素养意义非凡。

《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰厚的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显的文言文；九年课外阅读的总量应在400万字以上。

对于课内阅读，老师们都能做到面向全体学生，课课清、人人读。

但课内阅读远远不能满足课标的要求，所以，加强课外阅读量势在必行。

如何正确引导学生进行有效的课外阅读，还需要我们对当前中学生课外阅读的现状进行调查与研究，分析与总结，以便更好地进行课外阅读指导，提升阅读实效。

二、调查内容主要研究九年级学生的课外阅读习惯、现状和家长、老师、学校对学生阅读的态度、影响等。

1.了解九年级同学课外阅读的习惯。

如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？2.了解九学生所阅读的书的来源。

中学生课外阅读情况调查报告5篇

中学生课外阅读情况调查报告5篇中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。

因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。

”他把课外阅读当作风，比作帆。

有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。

因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。

为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2、根据阅读现状的调查分析其原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。

（三）调查方法1、问卷调查。

这是本调查采用的主要手段。

调查表共有12道选择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2、个别交谈。

这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

中学生课外阅读现状调查分析与思考

县同时，北到补充的作用，也希望辰可以为教材的编制提供一些中学参考意见。段燕在被调查的30 0 飞性认识不足。
1.主观现状 ( 1) 对课外读物的重要
的选择上也有很大差别，这种差别不仅体现在人数上，更体现在内容上:高中生的“ 其它” 大多指励志类和历史传记类书籍，对文学类的偏向比较明显;而初中生的“ 其它” 则更多指《故事会》《、读者》一类故事
生认为课外书籍是对教材的必要补充，能够让他们学到课堂内无法学到的知识，只要老师正确引导，客观对待，并不时推荐好书给学生，相信会收到良
好效果。 (2 部分学生垂青网络阅读。已有不少中学生通 )
三、中学生课外阅读现状对策研究
1. 对于中学生对课外读物的重要性认识不足的问题，我们应该转变观念，从内部人手，激发学生的阅读动机，让他们从内心认识到课外阅读对他们的重要性，而不要一味地将原因归结为客观上的学业
负担过重。
过网络来实现他们的课外阅读，这不失为一种新颖的渠道。学生认为在网上阅读更方便，信息量更大，较之传统的纸制书籍更能满足他们的阅读需求。网络阅读是信息化发展到一定阶段的必然产物，对它
的接纳和利用随着中学生年龄的增长而日益明显。

(3 择书类型综合化。学生对课外读物的选择 ) 中越来越趋于多样化和综合化。他们的阅读倾向已不仅仅局限于某一方面或某一类型，而是更多地进行综合性的选择。问卷调查结果显示， %以上的学生 9 选择了3种以上类型不同的读物，仅有不到0 2% 的学 .
记; 也有2 %的中 0 学生习惯一口气读完到手的课外读物，就算上课也偷着看，这样势必影响听课的效率，本末倒置，得不偿失;还有近3 %的学生只是随 0

为什么中学生需要进行课外阅读

为什么中学生需要进行课外阅读中学生需要进行课外阅读的原因有很多。

在这个信息爆炸的时代，阅读能力对于中学生的发展尤为重要。

课外阅读不仅能够提高中学生的语言表达能力和学术成绩，还能培养他们的思维能力和人文素养。

本文将从多个角度阐述为什么中学生需要进行课外阅读。

首先，课外阅读能够扩大中学生的知识面。

学校教育一般是按照教材要求进行的，内容相对有限。

而课外阅读能够让中学生接触到更广泛的知识领域，拓宽他们的视野。

通过阅读各类书籍，中学生可以学到丰富的历史、文化和科学知识，了解不同领域的发展动态。

这样的广泛知识储备对于他们的学习和未来的发展都大有裨益。

其次，课外阅读有助于提高中学生的语言表达能力。

阅读能够培养中学生的语感和对语言的理解能力，拓展他们的词汇量和表达技巧。

通过阅读，中学生可以学到各种表达方式，并学会将这些知识运用到写作和口语表达中。

这对于中学生的语文学习和其他学科的学习都十分重要，能够为他们的学术成绩提供有力的支持。

此外，课外阅读还能够培养中学生的思维能力和创造力。

阅读能够激发中学生的思维，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

通过阅读不同类型的书籍，中学生可以接触到各种观点和思维方式，从而培养出独立思考和解决问题的能力。

阅读还可以激发中学生的创造力，培养他们的想象力和创新思维，对于培养中学生的创造力和发展未来的职业规划有着积极的作用。

最后，课外阅读能够培养中学生的人文素养和情感态度。

阅读能够让中学生体验到不同的文化和价值观，使他们更加开放和包容。

通过阅读文学作品，中学生可以感受到人类的情感世界，培养出同理心和共情能力。

阅读还能够引发中学生对社会问题的思考和关注，培养他们的社会责任感和道德观念。

这样的人文素养和情感态度对中学生的个人发展和社会参与能力具有重要的影响。

综上所述，中学生需要进行课外阅读的原因包括扩大知识面、提高语言表达能力、培养思维能力和创造力，以及发展人文素养和情感态度。

通过课外阅读，中学生可以全面发展个人能力，为将来的学习和生活奠定坚实基础。

中学生课外阅读状况分析及对策

中学生课外阅读状况分析及对策上传: 祝利强更新时间：2013-1-31 17:58:34对于语文这门学科来说，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。

因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间少得可怜。

根据新的语文课程标准，要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），对学生的课外阅读量也提出了新的要求。

可是实际情况又是如何呢？据《中学生百科》编辑部对50个城市的学生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。

如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。

笔者曾对任教的初二年级两个班的100位学生作过调查，情况还要不容乐观：文学名著阅读且有计划的同学为零，有空偶尔读的占40%，不读的为60%；只阅读过一部的占20%，阅读过两部及以上的为零，绝大多数学生从来没有阅读过完整的一部文学名著。

笔者所在学校为农村学校，可能城镇学校的情况会好些，但总的说来，初中生的课外阅读现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，文学阅读已成为当前语文教学的软肋。

华东师范大学中文系马以鑫教授在谈起这个问题时一针见血地指出，现在的学生普遍患了“拒绝阅读症”。

新课程标准提出，教育应关注学生的可持续性发展。

我想，如果语文的阅读教育仅仅停留在对教材的分析上，那么，即便是学生对于教材上的文章结构、段落大意、中心思想背得滚瓜烂熟，而课外得阅读却很少甚至没有，这样的阅读教育其实等于是空的。

一、原因分析中学生课外阅读面狭窄，阅读能力低下，已成了一个既定的事实，导致这种现象的原因可以归结为以下几个方面：1、与课业负担偏重有关。

受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。

中学生课外阅读的现状和建议

中学生课外阅读的现状和建议
中学生课外阅读的现状和建议
现状
•中学生课外阅读量普遍不足。

•学生更倾向于选择网络阅读而非纸质阅读。

•阅读内容过于单一，缺乏广度和深度。

•缺乏科学的阅读方法和技巧。

建议
1. 创造阅读氛围
•学校可以组织阅读活动，如读书俱乐部、阅读分享会等。

•家长应示范阅读，为孩子创造良好的阅读环境。

2. 鼓励多样化阅读
•向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、历史书籍等，培养他们的兴趣和广度。

•鼓励学生通过碎片化阅读培养阅读习惯，如每天读一篇英语短文等。

3. 培养阅读技巧
•学校和家长可以教导学生阅读的方法，如速读法、理解方法等。

•学生可以利用笔记、摘抄等方式培养阅读理解和总结能力。

4. 融入技术手段
•学校可以提供电子书资源，并教导学生如何使用电子书阅读器。

•学生可以利用阅读类App进行有针对性的阅读，如背单词App、英语阅读App等。

5. 引导书评和分享
•学校可以组织学生进行书评活动，鼓励学生分享自己的阅读体验和心得。

•家长可以与孩子分享读过的书籍，进行书籍推荐和互动交流。

结束语
中学生课外阅读的改善需要学校、家长和学生的共同努力。

通过创造阅读氛围，鼓励多样化阅读，培养阅读技巧，融入技术手段和引导书评和分享等方式，我们可以提高中学生的阅读兴趣和能力，培养他们广阔的视野和深厚的思考能力。

农村高中生课外阅读倾向的外因和内因分析

阅读现状不尽如人意，大部分的同学阅读量瓶颈。少、阅读结构不平衡、阅读内容随意等。这其我们在调查中发现，除了与学习有关的些教辅书和极少的几部名著以外，一般的中受社会大环境的外因影响，也有我们中学生自身的内因因素。课外书都被老师和家长们列人禁读 “ 名黑
一பைடு நூலகம்
ｌ影响中学生课外阅读的外因阅读是学生的个体活动，但它的存在和发展很大程度受其外在环境条件的制约。我们在调查中发现，影响农村高中学生课外阅读的外因主要表现为：１．书可读１无俗话说 “ 巧妇难成无米之炊 ” 力开展中大学生课外阅读首先要保证有充裕的书。“ 书” 是开展一切阅读工作的前提。而我们在调查中却发现，６％的同学反映没书可看。近５究其原因我觉得主要有两点。学生读物出版量少。出版界在近几年出现了前所未有的繁荣，但是一个值得注意的问题是，关注中学生，足他们课外阅读真正满兴趣的书并不多。在素质教育不断深人，养培学生创新思维能力的今天，教育界的有识之士联合出版界推出了一批中学生必读书目。但对于众多的中学生来说依然是杯水车薪，加之昂贵的价格，许多中学生特别是众多的农村中学生依然只是望书兴叹，不识庐山真面目。中学生呼唤为他们“ 量身定做” 的出版
量中学生课外阅读的必要，已是一个不争除的书又剔不出去，这种追求 “ ”而忽略 “ ” 质的藏书，渐渐导致图书馆失去了活力，失去了它应发挥的作用。１．３无瑕可读在素质教育不断深入的今天，应试教育仍根深蒂固的影响着广大师生。学生学习压

中学生课外阅读现状调查报告(5篇)

中学生课外阅读现状调查报告（5篇）中学生课外阅读现状调查报告（精选5篇）心存希望，尽自己的努力，做最差的打算，保持一种心态，将该记得的牢记在心，将不该忘记的忘掉，将能改变的事情进行改变，接受成事实的事情，阳光永远是新的，每一天都是美丽的日子。

这里给大家分享一下关于中学生课外阅读现状调查报告，方便大家学习。

中学生课外阅读现状调查报告（篇1）书籍是人类进步的阶梯。

课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。

一、课题研究的意义：作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。

作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾什么因素影响了学生的课外阅读我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。

我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。

课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。

”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤：成员分工：我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。

初中高年级学生课外阅读现状情况调查报告

初中高年级学生课外阅读现状情况调查报告调查背景为了了解初中和高年级学生的课外阅读现状情况，我们进行了一项调查。

本报告旨在总结调查结果并提出相关建议。

调查方法我们采用了问卷调查的方式，向不同年级的学生发放了调查问卷，并收集了他们的回答。

总共收集了500份有效问卷。

调查结果1. 阅读频率在调查中，我们询问了学生们的课外阅读频率。

以下是调查结果：调查结果显示，大多数学生每周都会进行课外阅读，而只有少部分学生几乎不进行阅读。

2. 阅读喜好我们进一步询问了学生们的阅读喜好。

以下是调查结果：调查结果显示，学生们最喜欢的阅读类型是文学类，其次是科普类和历史类。

3. 阅读时间我们也了解了学生们的阅读时间模式。

以下是调查结果：调查结果显示，大多数学生倾向于在晚上进行阅读，接下来是周末和假期。

建议基于以上调查结果，我们提出以下建议，以促进初中和高年级学生的课外阅读：1. 鼓励学生每天都进行阅读，培养持续的阅读惯。

2. 提供丰富多样的文学类、科普类和历史类书籍，以满足学生的不同阅读喜好。

3. 指导学生合理安排阅读时间，充分利用晚上、周末和假期等闲暇时间。

4. 组织阅读俱乐部或阅读分享活动，营造积极的阅读氛围。

结论通过本次调查，我们了解到初中和高年级学生的课外阅读现状。

提供适当的阅读支持和培养阅读兴趣可以帮助学生提高阅读能力和综合素养。

希望我们的建议能对学校和教师在培养学生阅读惯方面有所帮助。

感谢各位同学参与调查，以及所有为本次调查提供支持和帮助的人们。

中学生课外阅读量调查报告8篇

中学生课外阅读量调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学生课外阅读自评

中学生课外阅读自评
1.阅读兴趣：我对课外阅读充满热情，无论是古典文学还是现代科技，都能引发我强烈的阅读欲望。

2.阅读选择：我善于根据个人兴趣和学习需求挑选适合自己的课外书籍，既有广泛性，又有针对性。

3.时间安排：我能够合理规划课余时间，保证每天有一定的时间用于课外阅读，形成良好的阅读习惯。

4.理解与感悟：我在阅读过程中注重理解和思考，不仅吸收知识，更能从书中提炼人生智慧，提升自我修养。

5.批判性思维：在阅读中，我不盲目接受信息，而是积极运用批判性思维进行分析和判断，锻炼独立思考能力。

6.笔记与总结：我会对阅读内容做详细的笔记和读后总结，这有助于加深记忆，也方便日后复习和引用。

7.交流与分享：我积极参与读书讨论会，乐于与同学、老师分享读书心得，通过交流互动提高理解力和表达力。

8.应用实践：我尝试将书本知识转化为实际操作或解决问题的能力，让阅读不仅仅停留在理论层面。

9.情感体验：阅读使我丰富了情感世界，学会理解和共情，提升了人文素养和社会责任感。

10.成长与进步：通过长期坚持课外阅读，我的语言表达能力、逻辑思维能力和综合素养都有显著提升，为未来的学习和发展奠定了坚实基础。

2024年课外阅读情况调查报告(实用8篇)

2024年课外阅读情况调查报告（实用8篇）2024年课外阅读情况调查报告篇1一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。

多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。

通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。

在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。

也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。

在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。

面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

二、调查时间：20xx年8月12日20xx年11月8日三、调查对象：小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。

为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。

关于高中生课外阅读的调查报告(3篇)

关于高中生课外阅读的调查报告（3篇）关于高中生课外阅读的调查报告（精选3篇）关于高中生课外阅读的调查报告篇1中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。

在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。

课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。

但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。

一、课外阅读观状分析中学生的学习生活比较紧凑，为了对付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。

他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据一项调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。

二、课外阅读倾向的偏差如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。

可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。

特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向中国台湾爱情小说和时尚杂志。

最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。

很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。

而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。

对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。

三、没有做好读书笔记有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。

这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。

他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。

初中生语文课外阅读的现状及对策

初中生语文课外阅读的现状及对策作者：施霞来源：《成才之路》 2012年第35期江苏靖江●施霞一、现状虽然语文教学大纲对初中生的阅读量有了明确的规定，但初中生语文课外阅读的现状不容乐观。

主要表现在以下几点：（1）课外阅读目的不够明确。

学生的课外阅读只是作为自己学习之余的调节和放松。

家长以分数衡量学业，反对孩子阅读课外书。

教师也因为分数自觉或不自觉地倾向于不赞成学生读课外书。

这种情况使学生对知识的理解是狭隘的、片面的。

（2）阅读时间少，阅读量不够。

在实施素质教育和“减负”措施后，学生的课余时间有所增加，但他们往往是玩电脑，用于课外阅读的时间少之又少，阅读量明显不够。

（3）阅读有很大的随意性。

中学生的课外阅读大抵处于一种自然发展的随意性与低效状态。

既没有制订学期或每月的阅读计划，更谈不上选择科学的读书方法。

阅读情趣偏爱时尚流行与轻松刺激的内容。

阅读的感性化、浅层化导致学生无法静心品味、感悟。

（4）学生对图书馆的利用率不高。

二、造成众多现象的原因（1）应试教育的影响。

初中生学习压力大，课业负担重，自由支配时间少，课外阅读很难进行。

（2）多种传媒的冲击。

光盘、电视、网络，容易满足人的感官刺激，长期浸染会使学生的阅读能力退化。

这使许多学生很难体会出“言外之意”“味外之旨”了。

（3）课外阅读缺乏有效指导。

由于受各种主、客观原因的限制，教师本身的阅读现状令人堪忧，使学生阅读缺少指导。

三、解决的对策（1）把阅读时间还给学生。

改进应试教育评价体系，把阅读时间还给学生。

只有这样广泛的读书活动才能兴起，素质教育才能全面实施。

（2）营造良好的阅读氛围。

首先，要营造良好的社会氛围。

提高家庭、学校以及社会对课外阅读的认识，只有营造一种读书的社会气氛，学生才能真正养成良好的读书习惯，良好的阅读和写作能力。

其次，要营造浓郁的家庭阅读氛围。

家庭蕴涵着丰富的教育资源，尤其对课外阅读来说，家长和孩子的共同体会、探讨、切磋和促进，有着无法替代的作用。

初中生课外阅读调查报告

初中生课外阅读调查报告建平西校“初中生课外阅读调查”课题组（刘明诚执笔）据中国出版科学研究所在2010年12月公布的“全国国民阅读与购买倾向”调查，以识字者为总体样本计算，5年来中国国民的读书率持续走低：“每月至少读一次书”的民众比率从1988年的六成降到2010年的52%，在识字率、所得收入皆较高的城镇居民、读书率也不增反降：由1999年的77.4%降为2010年的69.6%。

那么,作为正在接受义务教育的初中生的课外阅读情况怎样呢?课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

课外阅读是课堂阅读的扩展，是由课内带动课外，以课外丰富课内的阅读过程。

刚刚颁布的《上海市中小学语文课程标准》，是从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来构建开放的、适应时代发展的课程体系，为全面提高学生的语文素养，提升学生的文化品位，培养学生研究性学习能力指明了方向。

特别值得注意的是，《上海市中小学语文课程标准》对过去一直比较含糊、说不清道不明的课外阅读有了明确的量化要求，其中六至九年级的课外阅读要求是：(1)能自觉阅读古今中外的文学名著，四年的阅读总量不少于200万字；(2)能依据自己的兴趣爱好选读报刊文章和富有时代气息的文化作品，四年的阅读总量不少于400万字；(3)能独立阅读课外浅易的文言诗文。

能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容；(4)能自觉做读书笔记，逐步形成专题阅读的意识和习惯。

既然对初中生的课外阅读有了明确的要求，作为一线的语文教师，我们有责任有义务要摸清当前初中生课外阅读的现状，分析个中原委，提出一些有针对性的指导学生课外阅读的方式方法。

为此，2011年11月起我们针对初中生课外阅读现状、兴趣、认识、方法和学生对二期课改试验教材的评价及教育部全日制义务教育《语文课程标准》推荐书目阅读情况，精心设计了27道题的问卷，对六至九年级的1500名同学进行了全方位的摸底。

中学生课外阅读现状的调查与对策

中学生课外阅读现状的调查与对策近年来，越来越多的人开始认识到课外阅读对中学生的重要性。

然而，根据一些调查，中学生在课外阅读方面存在着不小的问题。

本文将结合相关数据与分析，探讨中学生课外阅读现状与对策。

一、中学生课外阅读的现状1. 课外阅读量普遍不足根据近年来的一些调查结果显示，中学生的阅读量严重不足。

甚至有不少中学生称，平时几乎不读书。

据统计，初二、初三的学生每月的阅读量大约是1-2本左右，到了高一、高二时，学生的阅读量会略有上升，但依然无法达到一般人的阅读水平。

这样低的阅读量，不但无法满足学生阅读的需要，而且也影响了学生语文素养的提高。

2. 课外阅读内容单一中学生往往会选择一些轻松愉悦、以情感为主的小说等作为课外阅读的内容。

这种倾向导致了学生阅读的范围狭窄，并且在语文素养方面缺乏综合性的提高。

更重要的是，这样的阅读内容并不能帮助学生激发阅读兴趣、增强阅读体验，甚至会增加他们对阅读的厌倦感。

3. 缺乏有针对性的指导虽然中小学阅读指导教材、课程也在逐渐完善，但是大多数学校并没有真正意义上的课外阅读指导，学生往往是凭个人兴趣来选择阅读的内容、方法，而且学校和老师也不能给予科学、合理的指导和帮助，这种情况也加速了中学生阅读兴趣的流失。

二、如何提高中学生的课外阅读1.鼓励多读多涉猎中学生阅读量实在有限，有必要通过鼓励多读多涉猎来提高阅读量。

这不仅仅是指数量上的增加，也涉及到阅读内容的多元化和广泛性。

学生需要了解阅读的种类和形式，掌握不同文体、不同书种的规律和技巧，这样才能更好的适应不同领域的阅读需要。

2. 提高语文素养，扩大阅读视野语文素养的提高不仅仅是阅读量的提高，更包括阅读理解、批判思维等方面的提高。

学校和老师需要指导学生加强对阅读的把握和领悟力，使学生具备综合的语文素养，善于理解、分析和思考，从而凭借语文素养的提高来扩大阅读视野。

一些更高层次的阅读，例如名著、古典文学、哲学、科学等更加理性和科学的阅读，是不仅需要更强的语文素养，同时也有巨大的潜在收益。

中学生课外阅读调查报告总结

中学生课外阅读调查报告总结中学生课外阅读调查报告总结中学生课外阅读调查报告总结我在实习期间为了更加了解现代中学生的课外阅读情况，我开展了对“局部中学生课外阅读问题”的调查活动，我共调查了近百名初中生，通过调查，我发现这些学生课外阅读意识在增强，但课外阅读时间缺乏，课外阅读数量不够，课外阅读能力有待加强。

具体情况如下：我采访调查的对象是初三年级的局部学生。

我采用了问卷调查的方式进行。

在问卷调查过程中，我设计了如下问题：①你有课外阅读的习惯吗？为什么？②你多阅读哪一类书籍？③每个星期大约有多少时间用来阅读课外读物？④你有课外阅读的习惯吗？⑤你进行课外阅读是否喜爱？⑥班级是否订阅报刊或者书籍？我把这些问题设计成表格，分发给初三年级中的好、中、差不同类型的学生。

让各位同学依据自己的实际情况作答，在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我利用一节课的时间让同学们仔细斟酌回答，结果如下（重点班学生）：①你有课外阅读的习惯吗？：初三85%；理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。

小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%；b、为了完成家长、老师规定的任务。

约占28%；c、我自己很喜爱读。

因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。

占25%；d、其它理由5%。

②你多阅读哪一类书籍？：a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《大学》、《西游记》、《金银岛》、《双城记》、《三国演义》等；b、最受欢迎的阅读书籍：《梦里花落知多少》、《左耳》、《幻城》、《哈利?波特》、《左手倒影右手年华》、《一千零一夜》、《福尔摩斯探案集》、《简爱》等，其中阅读过《哈利?波特》的约占85%；阅读过《梦里花落知多少》、《左耳》约占62%；阅读过《幻城》、《左手倒影右手年华》占55%；c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《译林》、《读者》、《萌芽》、《语文辅导报》等；d、武打小说：有《陆小凤》、《楚留香》、《白发魔女》、《神雕侠侣》、《岳飞传》等；e、历史类书籍：《上下五千年》、《史记》、《汉书》、《说唐》等；f、学习辅助用书：《快速作文作文》、《得分王》、《名师伴你行》、《志鸿优化》等；③阅读时间；双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间（如课堂上偷看）约占10%；④、阅读习惯：有，占46%；没有，占54%；⑤自愿阅读：初三，占55%；老师家长逼迫：初三，45%；⑥级是否订阅报刊或者书籍：初三，占38%。