二年级上册数学《角的初步认识》
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级上册第16页的内容。
这一章节主要介绍角的定义、分类和基本性质。
学生将通过观察、操作和思考,认识锐角、直角和钝角,并理解它们的特点。
二、教学目标1. 了解角的定义,认识锐角、直角和钝角;2. 能够用语言描述不同类型的角;3. 能够通过观察和操作,发现角的大小与边的长短有关;4. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生认识并理解不同类型的角,以及角的大小与边的长短有关。
难点是让学生能够通过观察和操作,发现角的大小与边的长短的关系。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、直尺、圆规;2. 学具:每个学生准备一个三角板、一把直尺。
五、教学过程1. 导入:我通过向学生展示一个三角形,引导他们观察并描述三角形的角。
让学生注意到三角形有三个角,而且每个角都有不同的形状。
2. 讲解:我向学生介绍角的定义,并解释锐角、直角和钝角的含义。
通过示例和图示,让学生理解角的大小与边的长短有关。
3. 实践操作:我让学生拿出自己的三角板和直尺,进行观察和操作。
他们可以通过测量和比较角的大小,发现角的大小与边的长短的关系。
六、板书设计1. 角的定义:由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角;2. 锐角:大于0°小于90°的角;3. 直角:等于90°的角;4. 钝角:大于90°小于180°的角;5. 角的大小与边的长短有关。
七、作业设计答案:图形①是锐角,图形②是直角,图形③是钝角。
2. 题目:通过观察和操作,发现角的大小与边的长短的关系。
答案:角的大小与边的长短有关。
当边的长度增加时,角的大小也会增加;当边的长度减少时,角的大小也会减少。
八、课后反思及拓展延伸课后,我反思这节课的教学效果,发现学生们在观察和操作中能够较好地理解和掌握角的定义和分类。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》PPT课件
应该怎么做? 钝角比直角大,用这个直角和一个锐角拼在一起。
①
②
③
将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼出的是钝角吗?
可以用三角尺上的 直角比一比。
比直角大
比直角大
比直角大
钝角 ①
钝角 ②
③ 钝角
比直角大
可以用三角尺上的 直角比一比。
比直角小
钝角 ④
锐角 ⑤
钝角
锐角
①
②
③
④
⑤
发现:用直角和锐角拼成的角肯定是钝角, 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
(3)画角可以使用( 直尺 )或(三角尺)。
变式训练
2.比一比,哪个角大?在大的下面的方框里画“√”。
√
√
角的大小与角的两条边张开的开口大小有关。
变式训练
3.数一数,下图中各有几个角?
( 5 )个 ( 4 )个 ( 2 )个 ( 2 )个
角是由一个顶点和两条边组成的。
变式训练
4.按要求画两个开口朝不同方向的角。
黑板上的直角比 课本上的直角大。
所有的直角都 一样大。
√
变式训练
3.选一选,填一填。
上面的图形中: (1)四个角都是直角的有( 4 )个。 (2)两个角是直角的有( 1 )个。 (3)一个角是直角的有( 1 )个。 (4)一个直角都没有的有( 2 )个。
思维训练
1.想一想,做一做。 (1)下方的图形里共有几个角?几个直角?
边
顶点 边 边
思 考 一个角有几个顶点?有几条边?
角是由 一个顶点和两条边组成的。 直直的
想一想
下面图形是角的在( )里画“√” 。
不是尖尖的
(√)(
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》(教案)20232024学年数学二年级上册人教版教案:《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册,第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习,学生能够理解角的定义,识别和分类不同类型的角,并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点:角的定义和分类。
难点:理解角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具:直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具:每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过让学生观察教室里的物品,如门窗、书桌等,让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在,激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义(5分钟)使用教具模型,向学生介绍角的定义:由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点:有一个顶点和两条边。
3. 角的分类(10分钟)根据角的大小,将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片,让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较(10分钟)通过量角器,让学生学会测量角的大小。
引导学生发现,角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角(5分钟)教会学生如何用图形表示角,例如,用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习(5分钟)让学生在纸上画出不同类型的角,并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义:由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类:锐角:小于90度的角直角:等于90度的角钝角:大于90度小于180度的角周角:等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角,并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角,并描述它们的特点。
答案:1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课中,学生是否掌握了角的定义和分类?他们能否正确使用量角器测量角的大小?在随堂练习中,他们是否能正确画出不同类型的角?对于学习有困难的学生,是否需要进行个别辅导?拓展延伸:引导学生思考,角在生活中的应用,例如,为什么建筑设计中需要考虑角的运用?如何用角来解决实际问题?重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时,选择了学生熟悉的教室环境。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学《角的初步认识》教学设计
二年级数学《角的初步认识》教学设计二年级数学《角的初步认识》教学设计1教学目标:1、能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。
2、在情景中找角,摸角、制作角,加深学生对角的认识。
3、培养学生学习兴趣,感知生活中处处有角。
教学重点:认识角及正确画角。
教学过程:一、读题导入同学们,今天我们将进入第三单元的学习,想知道我们今天要学习什么吗?把题目读一:角的认识二、探究新知1、请同学们打开课本第38页。
a、同学们知道这是在哪里吗?(美丽的校园)b、谁来说说图中画了哪些景物?c、图中哪些物体的表面有角呢?同桌间huxia指一指,说一说2、教学例1(1)找角a、从实物中抽象出角。
剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。
C、师:这三个物品都有角,闭上眼睛想想角是什么样子的。
生:都是尖尖的。
生:都有两条直直的边。
(2)认识角a、认识角各部分的名称及其特征。
师:尖尖的地方是角的顶点。
(板书)师:这是角的两条边,都是直直的.,这个顶点和这两条边就组成了一个角。
(也就是角有1个顶点,两条边)b、学生齐说角的名称。
C、判断角,学生判断再说理由。
(3)判断角的大小。
师:角的大小跟什么有关系呢?a、教师画线,提问,角有什么变化吗?b、剪刀演示。
c、教师小结:角的两边叉开得越大,角就越大,两边叉开得越小,角就越小。
(4)画角师:先确定一个顶点。
师:从顶点出发画两条直直的线,这就组成了一个角。
师:学生练习画角,教师纠正。
师:展示画得较好的同学。
最后要求学生把角的名称写上去。
三、完成做一做。
四、教师小结二年级数学《角的初步认识》教学设计2教案设计设计说明复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径,是人们获取知识和技能必不可少的手段。
本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。
根据《数学课程标准》的要求及学情实际,本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。
1.复习长度单位知识时,首先结合习题引导学生复习长度单位,然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象,最后通过猜测、测量线段的长度,进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学上册角的初步认识(共23张PPT)
柜子
公 路
电视机
看看下面哪个是直角?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
从这个图片中你能找到我们学过的几个角呢?
这两个都是角,那么大家发现什么问题呢?
两个角都是直角大小一样
哪个大一些?哪个小一些?
直角
这是一个正在跑步的同学,看他跑得多快,那么大家看看他跑步的姿势有没有我们刚学的知识呢?那么哪个比直角大?哪个比直角小呢?哪个是直角呢?
角是由什么组成的呢?(认识角的各个名称)
顶 点
边
边
哪些是角呢?
1
1
1
大家看看 角有没有变化
边
边
顶点
向左移动
边
边
顶点
根据图得出:角的大小跟两条边长短没有关系。
再看看这个角有没有变化呢?
顶点
边
边
向上移动
终结得出:角的大小跟两条边的距离有关系
这个是兔子家的什么?
这是个什么角呢?
这是一个直角
大家想想看在我们身边的哪些物品上有这种角呢?
二年级上册 角的初步认识
兔子邀请我们去它的新家玩
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
哪个是三角形?哪个是长方形呢? 这些图形有什么特点?
角的初步认识
在生活中有角的物品有那些?
生活中带有角的物品还有很多很多
大家想想还有哪些这样有角的物品呢?
角的初步认识
闹钟
柜子
柜子
课桌
什么是角?
1
2
(3)
(4)
(5)
(6)
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》知识点+图文讲解+练习
第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有(1)个顶点,有(两)条边;两条边是(直直的),都从顶点出发。
【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法:先画顶点,再画边。
画角时,从一个(点)起,用(尺子)向不同的方向画(两)条直直的线,就画成一个(角)。
3、用三角板可以画出直角(课本40页图例)。
画角时应写上角各部分的名称。
(课本44页第7题以及给出顶点和一条边,把角补充完整。
)4、要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角比一比。
量直角的方法:顶点对顶点,一条边对一条边,看另一条边是否重合,重合就是直角,没有重合就不是直角。
5、三角尺都有(1)个直角和(2)个锐角。
正方形、长方形都有4个角,4个角都是直角。
6、角的大小与两条边的长短无关,只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大,这个角就越(大);如果张开得越小,这个角就越(小)。
【用放大镜看一个角,这个角的大小不改变。
】7、用三角尺画直角的方法:三角尺的直角边,沿着一画是直角(一点、二线、三标记。
)8、所有的直角大小都相等。
数学书的封面上有4个角,4个都是直角。
9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角?答:拿一张不规则的纸,先上下对折,再左右对折可以得到直角。
10、数角的个数时,可以先数单个的角,再数由两个单个的角组成的角,再数由三个单个的角组成的角,依次这样数下去,加在一起就是一共有多少个角。
11、拼角:一直(角)加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。
12、当钟面上是(3)时整和(9)时整时,时针和分针都成(直)角。
同步练习一、填空1.一个角有()个顶点,( )条边。
2.比直角大的角叫()角,比直角小的角叫()角。
3.拿一张长方形纸,先上下对折,再()对折可以得到直角。
4.角的大小与()无关,与()有关。
5.在钟面上,3时整时针和分针组成()角;7时整时针和分针组成()角;8时半时针和分针组成()角。
二、选择1.一条红领巾有()个角,其中有()个锐角,有()个钝角。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的:1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点:初步建立角的正确表象。
教学难点:在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备:课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程:一、忆形,引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们,我们已经学过了很多图形,你会辩证吗?〔课件依次出现:长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒,看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的这个图形,有谁认识它?今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找,看看身边哪些物体的外表有角,先说给同桌听听,再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法,让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢?这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕,它有许多的角,老师指的其中的一个,请认真看老师是怎么指的〔老师示范,学生模拟〕。
在我们数学中的角,它又会是什么样子的,大家想知道吗?三、描角,想角1、描角想角,体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角,如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后,留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢?〔移开三角板〕像这样的图形,就是我们数学中的角。
2、课件演示,形成角的正确表象。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇,在数学的启蒙阶段,对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化,让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇,这些设计旨在通过多样化的教学方法,帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容:人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点:结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的;会画出大小不同的角。
教学难点:区分角的大小并不是由两边的长短决定,而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标:在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标:初步学会用尺子画角,会比较角的大小。
思想目标:通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具:活动角,多媒体课件,三角板,圆形纸学具:学生活动角,三角尺或直尺,小方格本(①号本)圆形纸教学过程:一、复习引入1、出示线段,问:这是什么?线段的两端有2个什么?生:2个端点.师:画线段一定要用什么工具来画的?生:三角尺和直尺师:请拿起三角尺,问:三角尺上有什么?请同学们指一指三角板上的角。
说明:这就是我们今天要学习的内容。
板书:角的初步认识(设计理念一、以线段图来导入,一方面:可以引出三角板上的角,另一方面:让学生明白线段的两端叫端点,角的叫顶点,避免学生总把端点、顶点搞乱。
)二、探究新知1、找一找①谈话:角不仅在三角尺上可以找到,在校园里也可以找到,请大家打开书本第38页。
问:图上有些什么?能找到一些角吗?看哪个小组找得最多!生:球门上有角,爷爷的剪刀上有角,同学们做操伸手的双手形成一个角,表的两根针形成一个角。
红旗上有角,窗户上有角,教学楼......(设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景,利用小组合作交流的学习形式,为学生创设了主动参与学习的情境,从生活中抽象出数学知识,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
二年级上册数学教案-角的初步认识教案人教新课标
二年级上册数学教案角的初步认识教案人教新课标教案:角的初步认识教学内容:教材:人教新课标二年级上册章节:数学第一单元《角的初步认识》内容:本节课主要让学生认识角的概念,学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小,并通过实际操作活动,培养学生的观察能力和动手能力。
教学目标:1. 让学生了解角的概念,认识直角、锐角、钝角。
2. 培养学生用数学语言描述现实生活中的角。
3. 培养学生观察、操作、交流、合作的能力。
教学难点与重点:难点:学生对角的概念的理解,直角、锐角、钝角的区分。
重点:学生能够运用角的概念解决实际问题。
教具与学具准备:教具:三角板、直尺、量角器学具:学生用书、练习本、铅笔、橡皮教学过程:一、实践情景引入(5分钟)1. 让学生观察教室里的角,如黑板角、窗角等,引导学生发现角的存在。
2. 请学生举例生活中的角,如自行车把手角、门角等。
二、角的概念讲解(10分钟)1. 通过教具演示,讲解角的概念,引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解直角、锐角、钝角的定义,直角是90度的角,锐角是小于90度的角,钝角是大于90度小于180度的角。
三、角的大小比较(10分钟)1. 让学生用直尺和量角器测量教具中的角,并记录下来。
四、角的应用(10分钟)1. 让学生用数学语言描述现实生活中的角,如教室门角、书本角等。
2. 举例讲解如何用角的概念解决实际问题,如计算长方形的对角线长度。
五、随堂练习(10分钟)1. 让学生完成学生用书上的练习题,巩固对角的概念的理解。
2. 组织学生互相检查答案,讨论解题过程。
板书设计:角的初步认识角的概念:一点引出的两条射线所围成的图形直角:90度锐角:小于90度钝角:大于90度小于180度作业设计:1. 请学生用直尺和量角器测量家里的物品中的角,并记录下来。
答案:略课后反思及拓展延伸:本节课通过实际操作和观察,让学生掌握了角的概念,能够用数学语言描述现实生活中的角。
二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)《角的初步认识》教案篇一教学内容:义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第38~39页例1、例2。
预设目标:1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。
教学重点:帮助学生形成角的正确表象,认识角各部分的名称。
教学难点:会用直尺画角。
教学过程:一、激发兴趣,引入新课小朋友,刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑,大家看他们漂亮吗?那你觉得他们什么地方最漂亮呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流,探索新知1、在我们身边,很多物体上都有角,你能找到吗?小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小朋友真棒,找到的角这么多。
2、教师出示五角星,问:看,老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的,教师示范指角。
好,现在大家用规范的方法,指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角,现在请大家摸一摸这些角,看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。
指名汇报,根据学生的回答,教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉?(平平的,滑滑的)4、那我们摸的时候有尖尖的,滑滑的感觉,你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛,这些角里面有什么相同的地方,把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢?师对角图逐一指一指。
5、小朋友观察的真仔细,其实每个角都有一个顶点,两条边,教师边说边画。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(精选5篇)
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案(精选5篇)人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容:课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标:知识与技能:结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
方法与过程:结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。
情感与价值:让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识,更重要的是激发了学生大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备:情景图,剪刀、吸管等。
教学过程:一、创设情景,引入新课1、师:今天,老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答,可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角:师:“角”有时非常的淘气,常常藏在我们周围的事物中,这些角到底藏在哪儿呢?现在请同学们把它们找出来好不好?(出示课本主题图,让学生在图画中找,根据学生回答教师在上出示这些角)3、这些都是角,今天我们就来认识角。
板书:角的初步认识二、观察实践,探究新知1、认识角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(根据学生回答,在课件上演示出学生指的角)(2)、师:哦!老师明白了,原来角是这样的!(板书:·)这个是角吗?学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?2、抽象图形,形成表象。
1)教学角的各部分名称:(1)小组讨论找出角的各部分:师:刚才大家找到的这些都是角,请同学们小组讨论一下,它们有哪些相同的地方?(引导学生回答出这些角都是尖尖的,都有两条直的线,或者都有一个点,两条直的线)(2)归纳小结角的各部分名称:师:我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,那么一个角有几个顶点,几条边?(学生:一个角有一个顶点,两条边。
新人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学课件
环节三 练习巩固
1. 连一连。
环节三 练习巩固
2. 我会填。
直角几个 锐角几个 钝角几个
1
2
0
练习巩固
3. 下面的线段作角的一条边,画一个钝角。
环节三 练习巩固
4. 下面的线段作角的一条边,画一个钝角。
环节五 开放延伸
易错题
1. 判断:所有的钝角都比直角大。 ( √ )
课堂总结
回想一下,这节课你学到了哪些 知识?和大家一起分享说一说!
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题(选取)
同学们,再见!
【提示】 所有的钝角都比直角大; 所有的锐角都比直角小; 所有的直角都一样大。
环节五 开放延伸
1、下午2:30时针和分针形成的角是什么角?
拓展题
【分析】 时针指向“2”和“3”的中间, 而非指向“3”。时针和分针形 成的角比直角大,是钝角。
答:下午2:30时针和分针形成的角是钝角。
课后小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
【画法】 1. 先画一个顶点, 再从顶 点画一条边。 2. 用三角尺上的直角的顶 点与这个顶点对齐,一条直 角边与边重合,在三角尺的 直角张口里面找一点。 3. 从顶点出发过这点画出 另一条边。
环节二 新知探究
画一画 —— 钝角
【提示】 钝角开口要比直角小。
【画法】 1. 先画一个顶点, 再从顶 点画一条边。 2. 用三角尺上的直角的顶 点与这个顶点对齐,一条直 角边与边重合,在三角尺的 直角张口外面找一点。 3. 从顶点出发过这点画出 另一条边。
小明的一天
比直角大 钝角
直角
复习旧知
比直角小 锐角
环节二 新知探究
两人合作一起玩一玩这个游戏。
二年级上册数学教案-角的初步认识人教版
二年级上册数学教案角的初步认识人教版教案:角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材,主要涉及第二章《角的初步认识》。
这部分内容主要包括对角的概念、分类和基本性质的介绍。
二、教学目标通过本节课的学习,使学生能够理解角的概念,能够识别和分类不同类型的角,掌握角的基本性质,并能够运用角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点:学生对不同类型角的识别和角的基本性质的理解。
教学重点:学生能够运用角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、直尺、三角板。
学具:学生每人准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入:让学生观察教室里的物品,找出带有角的部分,并尝试描述角的特征。
2. 角的概念讲解:通过黑板和粉笔,我向学生介绍角的概念,解释角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
3. 角的分类:我拿出三角板,向学生展示不同类型的角,如锐角、直角和钝角,并让学生尝试区分它们。
4. 角的基本性质:我通过示例和练习,向学生讲解角的基本性质,如角的度量、角的大小比较等。
5. 例题讲解:我出一道有关角的例题,如“一个直角三角形的一个角是90度,另外两个角的度数之和是多少?”让学生一起解答,并解释解题思路。
6. 随堂练习:我给出几道有关角的练习题,让学生独立完成,并及时给予反馈和解答。
7. 角的应用:我通过实际问题,如“如果一个三角形的两个角分别是30度和60度,那么第三个角的度数是多少?”让学生运用角的知识解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下:角的初步认识角的概念:由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
角的分类:锐角、直角、钝角。
角的基本性质:角的度量、角的大小比较。
七、作业设计1. 作业题目:(1)填空题:一个_____是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
(2)选择题:一个角大于90度小于180度的是_____角。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教新课标今天,我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》人教新课标。
一、教学内容我们学习的教材是人教新课标二年级上册的数学,这一节课我们要学习的是第36页到37页的内容,主要是认识角,了解角的特征,以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一节课的学习,我希望孩子们能够理解角的概念,能够识别和比较不同大小的角,并且能够用适当的词语描述角的特征。
三、教学难点与重点这一节课的重点是让孩子们理解角的概念,学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让孩子们能够识别和比较不同大小的角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器、角模型等教具,以及练习题和卡片等学具。
五、教学过程1. 情景引入:我会在黑板上画一个门,让孩子们观察这个门有什么特点,引入角的概念。
2. 讲解:我会用教具和角模型,向孩子们讲解角的概念,让他们通过观察和触摸,理解角的特征。
3. 示范:我会用尺子和量角器,示范如何量角的大小,并让孩子们跟我一起做。
4. 练习:我会给孩子们一些练习题,让他们用尺子和量角器,自己量一量,比一比,不同大小的角。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书,上面会有角的概念,角的特征,以及量角的方法。
七、作业设计我会设计一些作业题,让孩子们回家后,用尺子和量角器,量一量家里的物品,比如门,窗户,书本等,并用词语描述一下角的特征。
八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思这一节课的教学效果,看看孩子们是否掌握了角的概念和量角的方法。
同时,我也会鼓励孩子们在生活中多观察,多用所学知识,比如在回家的路上,观察路边的物品,看看它们的角度是多少。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——《角的初步认识》人教新课标。
希望对大家有所帮助。
重点和难点解析一、教学内容在这一部分,我需要重点关注如何引导孩子们理解角的概念。
我会用实际生活中的例子,如门、窗户等,让孩子们直观地感受到角的存在。
二年级上册数学教案-角的初步认识教案人教版
二年级上册数学教案角的初步认识教案人教版教案:角的初步认识年级:二年级教学内容:1. 角的概念:学生需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形,了解角的特征。
2. 角的分类:学生需要掌握锐角、直角、钝角的定义,并能正确识别各种类型的角。
3. 角的度量:学生需要了解度、分、秒是角的度量单位,并能进行简单的度量计算。
教学目标:1. 学生能够理解角的概念,识别各种类型的角。
2. 学生能够运用度、分、秒进行角的度量计算。
3. 学生能够运用角的知识解决实际问题。
教学难点与重点:1. 教学难点:学生对角的概念的理解,以及角的度量计算。
2. 教学重点:学生能够正确识别各种类型的角,并能运用角的知识解决实际问题。
教具与学具准备:1. 教具:角模型、量角器、直尺、三角板。
2. 学具:学生作业本、铅笔、橡皮。
教学过程:1. 实践情景引入:让学生观察教室里的各种角,引导学生发现角的存在。
2. 角的概念:通过角模型,引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类:引导学生通过观察和触摸各种角,识别锐角、直角、钝角。
4. 角的度量:介绍度、分、秒的概念,引导学生使用量角器进行角的度量。
5. 例题讲解:出示一些有关角的例题,引导学生运用角的知识解决问题。
6. 随堂练习:让学生独立完成一些有关角的练习题,巩固所学知识。
7. 作业布置:布置一些有关角的作业题,要求学生在课后完成。
板书设计:1. 角的概念:一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类:锐角、直角、钝角。
3. 角的度量:度、分、秒。
作业设计:1. 题目:判断下列角属于哪种类型?答案:锐角、直角、钝角。
课后反思及拓展延伸:在本节课中,学生对角的概念和分类有了初步的认识,但在角的度量方面还存在一些问题。
在课后,学生应该加强对角的度量计算的练习,提高自己的运算能力。
同时,教师也应该关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助,提高学生的学习效果。
拓展延伸:学生可以进一步学习角的复合概念,如钝角三角形、锐角三角形等,提高自己对角的认知水平。
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是小学数学二年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生初步理解角的概念,认识锐角、直角和钝角,能用语言描述角的特点,能用简单的工具测量角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例,引导学生感知角的概念,培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,他们对生活中的事物有了一定的认知。
但是,对于角的概念,学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要借助生活中的实例,让学生直观地感受角的特点,从而更好地理解角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生初步理解角的概念,认识锐角、直角和钝角,能用语言描述角的特点,能用简单的工具测量角的大小。
2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生空间观念,提高学生的观察和操作能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作交流的意识。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生初步理解角的概念,认识锐角、直角和钝角,能用语言描述角的特点。
2.教学难点:让学生能用简单的工具测量角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法:通过展示生活中的实例,让学生在实际情境中感知角的概念。
2.动手操作法:让学生亲自动手操作,观察角的特点,培养学生的空间观念。
3.合作交流法:引导学生分组讨论,分享彼此的学习心得,提高学生的合作交流能力。
六. 教学准备1.教具准备:三角板、量角器、直尺、图片、实物等。
2.学具准备:每个学生准备一套三角板、量角器、直尺。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示一幅图片,引导学生观察图片中的角,让学生初步感知角的概念。
同时,教师提问:“你们在哪里见过角?角有什么特点?”从而激发学生的学习兴趣。
呈现(10分钟)1.教师介绍锐角、直角和钝角的概念,并用三角板展示各种角的形状。
2.教师通过实际操作,让学生观察并描述锐角、直角和钝角的特点。
3.教师引导学生用量角器测量角的大小,并让学生互相交流测量结果。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》(教案)20232024学年数学二年级上册人教版教案:《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册,第三章《角的初步认识》。
本节课的主要内容是让学生了解和认识角的概念,能够识别和描述不同类型的角,并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
二、教学目标1. 了解角的概念,能够识别和描述不同类型的角。
2. 学习使用角的度量工具,能够进行简单的角的度量。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够识别和描述不同类型的角,并能够用角的度量工具进行简单的角的度量。
难点是让学生能够理解角的概念,并能够将角的大小与边的长短进行联系。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学,我准备了一些教具和学具,包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 引入:通过让学生观察和描述一些生活中的角,如墙角、书角等,引出角的概念。
2. 讲解:通过角的模型和示例,讲解角的概念,让学生理解角是由两条射线的公共端点形成的图形。
3. 示范:使用量角器,示范如何测量角的大小,让学生掌握角的度量方法。
4. 练习:让学生分组进行练习,使用量角器测量不同类型的角,并记录下来。
六、板书设计板书设计如下:角的初步认识角的概念:由两条射线的公共端点形成的图形角的度量:使用量角器进行测量七、作业设计直角锐角钝角2. 答案:直角:90度锐角:小于90度钝角:大于90度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,我觉得学生对角的概念有了初步的认识,并能识别和描述不同类型的角。
但在角的度量方面,部分学生还存在一些困难,需要进一步的练习和指导。
在今后的教学中,我会更加注重角的度量方法的讲解和练习,让学生能够更好地理解和掌握角的概念。
同时,我也会引导学生进行拓展延伸,例如探索不同类型的角的性质和特点,让学生能够更加深入地了解角的概念。
我还会通过一些有趣的数学游戏和活动,让学生在实践中进一步巩固角的概念和度量方法。
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第二单元角的初步认识单元分析:本单元的内容是角的初步认识,这些内容是学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的,教材从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学的几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摆一摆、量一量、制作学具等,加深对所学几何图形的认识。
教学要求:1、初步认识角2、知道角的各部分名称。
3、初步学会用直尺画角。
4、初步认识锐角、钝角和直角。
5、会用三角板判断直角和画直角。
教学目标:☆结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。
☆☆在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
☆☆☆体会身边处处有数学,感觉数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点:重点是认识角、锐角、钝角和直角,会用直尺画直角。
难点是比较角的大小。
课时安排:五课时信息窗1——教室里的角[教学课题]:角的初步认识[教学课型]:新授课[教学目的]:☆知识目标:结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;认识直角。
☆☆能力目标:在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。
☆☆☆德育目标:体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
[教学重点和难点]:教学重点:知道角各部分的名称;认识直角。
教学难点:在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力。
[教学方法]:实践操作法、小组合作法、观察法[实验及教具]:纸板、三角板【学情分析】对于二年级学生而言,看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等,而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上,再学一个平面图形。
学生在生活中也经常可以接触到,如桌面上有角,教室的黑板和铁柜有角,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
因此,这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征,让学生始终处于一个求知的、探究的状态。
【评价任务设计】1、让学生用自己的语言说一说什么是角,通过看一看、摸一摸,形成对角的初步认识,达成目标1。
2、通过画一画,在操作对比中感知角的形状,达成目标2。
3、通过练习、分类找出直角,完成目标3。
课前5分钟口算练习:1×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×55×4 5×1 5×2 5×0 0×9 7×0 3×5【设计意图:通过微课程口算训练,使学生能熟练运用乘法口诀进行口算。
】一、创设情境,问题导入师:我们班的小朋友都加入了少先队,成了一名光荣的少先队员,谁知道少先队员的标志是什么?(红领巾)师:对,红领巾是国旗的一角,是革命先烈用鲜血染成的,小朋友一定要爱惜红领巾,保护红旗的一角。
红领巾是什么形状的?(三角形)师:这个图形为什么叫三角形呢?(因为它有三个角)(多媒体演示:红领巾的三个角分别闪烁几下)角究竟是什么样的图形呢?今天我们就一起来认识新朋友——角。
(揭示课题:角的初步认识)[设计意图]:通过由红领巾引入,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。
二、引导探究1、联系实际,整体感知角。
(多媒体演示:美丽校园的主题图。
突出:门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)(1)师:这是那里啊?在这美丽的的校园里你发现了什么?(2)师:同学们观察得很仔细,原来角就藏在我们身边,离我们多近呀。
(3)老师给大家带来了几幅图,你能把它找出来吗?(多媒体出示图:剪刀、饮料吸管和水管实物图片,请学生上台找出各种物体的角。
指出的在物品上显出角)(4)师:在日常生活中还有很多地方有角,在我们身边,就有很多物体表面也藏有角,你能找到吗?现在把你找到的角指给同桌看,看哪对同桌找到的角最多。
(学生活动:找角)师:哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看?(集体交流)师:角真是无处不在,只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。
2、抽象图形,形成表象。
(1)师:刚才通过同学们指的角,老师明白了角的图形是这样的(边说边在黑板上点一个点)这个是角吗?师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?(学生思考)哪位同学能在三角板上指角给同学看看?(学生完整的把角指出)(2)师:请同学们一起拿出三角板,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?师:同学们说得真好,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一个小圆点)师:(指着黑板上的点)这点是角的一个组成部分,我们数学家给它取了个名字叫顶点。
(板书:顶点)角还有什么呢?(两条直直的线)师:(画出两条边)这两条直直的线,数学家也给它们取了名字,叫边(板书:边)(3)师:这就是数学王国中的“角”。
让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣,就变成这样,(多媒休演示:隐去实物图,出现三个大小不同的角。
)请你们仔细观察,它们和老师黑板上画的这个角,有什么相同的地方?师:哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢?(请小朋友出来指)小结:角是由一个顶点和两条边组成的。
【设计意图:为了帮助学生认识角,建立角的空间观念,通过让学生指一指、说一说、想一想、比划等环节,让学生充分感知角的特点,帮助学生认识了角的特征,建立起角的空间表象。
能根据图形抽象出角的特征并进行规范。
】3、认识直角你能指一指图上其他的角吗?到情景图中找角。
课件显示在实物中抽象出来的角。
观察这些角,你能发现什么?(面向优势生)这些角有什么特点?你是怎样发现的?出示三角板,三个角中有直角吗?哪个是直角?师:这样的角叫直角,我们可以给它标上直角符号。
你看,直角符号像什么?你还在哪里见过直角?【设计意图:直角的认识是本课的重点。
为了培养学生解决问题的策略,让学生借助学具上的直角来进行比较的出结论,对直角有了充分的感性认识,为学生认识直角做好铺垫。
】4、体验感悟,画角。
(1)师:同学们做角做得那么好,老师相信同学们也能把角画好。
请同学们自己先动手画角,同时让一名学生在黑板上板演。
(学生画角)(2)展示学生作业,指名说说画角的方法。
(3)多媒体演示画角过程。
学生再画一个角,并标出各部分的名称。
[设计意图:通过画角,使学生加深对角各部分的认识,并能规范画角。
同时展示画角,使学生通过对比,发现自己画角中存在的问题,向同伴学习,从而完善自己不规范的部分。
]五、巩固深化师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?角有几个顶点?顶点是什么样的?角有几条边?边是什么样的?师:想好了没有,老师想考考你们,有信心接受挑战吗?六、小练习:(1)辨认角。
学生独立思考,再把自己的想法说给同位听,并说出理由。
(2)数角。
(3)比大小。
☆找出下图中的直角,并用直角符号表示出来。
☆☆扩展练习:这是一个计算角的个数的题同时也是运用口诀解决实际问题的题目。
练习时,出示三角形和正方形图,数一数,1个三角形有几个角?4个三角形有几个角?怎样算的?1个正方形有几个角?5个呢?怎样想的?列出算式。
师巡视指导,集体订正。
【设计意图:练习融趣味性、创造性于一体。
学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识。
】七、归纳总结:回顾一下这节课我们学习了什么内容?对自己的表现做出评价。
八、课堂小测:1、画一个直角并标出角的各部分名称。
2.下面图形中各有几个直角,请用直角符号“┐”标出来。
【小测反馈】通过小测,反映出学生对于角的画法及各部分名称掌握很好,但是个别学生画直角时没画直角符号。
再测:1.下面的图形中,是角的在( )里打“√”,不是的打“×”。
( ) ( ) ( ) ( )2.下面的图形中,是直角的在()里打“√”,不是的打“×”。
( ) ( ) ( ) ( )目标达成一致性:这节课的教学重视利用学生已有的经验进行学习,为了帮助学生认识角,建立角的空间观念,通过让学生指一指、说一说、想一想、比划等环节,让学生充分感知角的特点,帮助学生认识了角的特征,建立起角的空间表象。
能根据图形抽象出角的特征并进行规范。
注意引导学生正确的指角、认识角,让学生通过自己的感知理解角,提高了学习兴趣。
通过找教室里的角使学生感受到数学与生活的密切联系,同时又培养了学生的观察能力和空间观念。
存在问题:下课后小老师对个别学困生进行辅导,帮助他们与大部分同学一起齐头并进。
2、5班明怡萌余振赫杜铭桐2、6班邹存融姜道明刘庭瑜画角不规范,需加强训练。
信息窗2——做角[教学内容]:做角,学习锐角和钝角[教学课型]:新授课[教学目标]:☆在具体操作中,让学生感知角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。
认识锐角和钝角。
☆☆初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。
☆☆☆体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
[教学重点和难点]:教学重点:会比较角的大小。
教学难点:认识锐角和钝角。
[教学方法]:实践操作法、小组合作法[教学准备]:活动角、三角板【学情分析】学生认识了角和直角,但对比较角的大小仍存在误区,认为边长角就大,因而需加强学生的操作体验,让学生动手做活动角,通过操作、观察、比较,认识钝角和锐角。
对角的大小比较,可以借助学具三角板来帮助判断,养成不盲目判断的好习惯。
[评价任务设计]1、让学生在玩、做角过程中,提出有关角的大小的问题,达成目标1。
2、通过与直角进行比较,认识锐角、钝角,达成目标2。
[教学过程]:口算1×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×51×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×5【设计意图:通过微课程口算训练,使学生能熟练运用乘法口诀进行口算。
】一、情境导入(出示情境图)师提出问题:看情境图,为什么两个调皮猴不一样高呢?(面向优势生)【设计意图:根据二年级学生的特点,创设一个有趣的比较调皮猴的情境,激发学生的研究热情。
】学生发表看法。
二、教学新课师:你能不能证明你的猜想呢?请小组合作研究一下。
小组交流、探索。
师:谁愿意把自己的方法与大家共同分享?请在实物投影上展示并讲解一下。
(学生可能猜想:是因为角的大小不一样)学生展示。
(有的学生用三角板上的直角进行比较,有的将角描下来进行比较)师:同学们太棒了,想出了这么多的方法。