二年级上册数学《角的初步认识》

第二单元角的初步认识

单元分析：

本单元的内容是角的初步认识，这些内容是学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学的几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摆一摆、量一量、制作学具等，加深对所学几何图形的认识。

教学要求：

1、初步认识角

2、知道角的各部分名称。

3、初步学会用直尺画角。

4、初步认识锐角、钝角和直角。

5、会用三角板判断直角和画直角。

教学目标：

☆结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

☆☆在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

☆☆☆体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

重点是认识角、锐角、钝角和直角，会用直尺画直角。

难点是比较角的大小。

课时安排：

五课时

信息窗1——教室里的角

[教学课题]：角的初步认识

[教学课型]：新授课

[教学目的]：

☆知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角。

☆☆能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

☆☆☆德育目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

[教学重点和难点]：

教学重点：知道角各部分的名称；认识直角。

教学难点：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力。

[教学方法]：实践操作法、小组合作法、观察法

[实验及教具]：纸板、三角板

【学情分析】对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，

如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。

【评价任务设计】

1、让学生用自己的语言说一说什么是角，通过看一看、摸一摸，形成对角的初步认识，达成目标1。

2、通过画一画，在操作对比中感知角的形状，达成目标2。

3、通过练习、分类找出直角，完成目标3。

课前5分钟口算练习：

1×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×5

5×4 5×1 5×2 5×0 0×9 7×0 3×5

【设计意图：通过微课程口算训练，使学生能熟练运用乘法口诀进行口算。】

一、创设情境，问题导入

师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三角形）

师：这个图形为什么叫三角形呢？（因

为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三

个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识）[设计意图]：通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。

二、引导探究

1、联系实际，整体感知角。

（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

（1）师：这是那里啊？在这美丽的的校园里你发现了什么？（2）师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。

（3）老师给大家带来了几幅图，你

能把

它找出来吗？（多媒体出示图：剪

刀、饮料吸管和水管实物图片，请

学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）（4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动：找角）

师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流）

师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更

多的数学知识。

2、抽象图形，形成表象。

(1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是

这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？

（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？

（学生完整的把角指出）

（2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？

师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。（板书：顶点）角还有什么呢？（两条直直的线）

师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边（板书：边）

（3）师：这就是数学王国中的

“角”。让我们给刚才这些角脱掉

美丽的外衣，就变成这样，（多媒

休演示：隐去实物图，出现三个大

小不同的角。）请你们仔细观察，

它们和老师黑板上画的这个角，有

什么相同的地方？