人教版语文七年级下册课文《最后一课》课件ppt

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人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)

法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
序幕开端发展高潮结局
以描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。时间（７－１０）课前：推写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染移出一种严肃、悲愤的气氛。为顺（１１－２３）课上：序主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。安排（２４－２９）散学时刻情韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。节
开始有些担心、懂事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他而去；一生与之相伴的国语，突然要从此放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前后边几排一向空着的镇长，从前的邮递员，还有些旁详写这一环境有什么作用？的人

【最新】人教版七年级语文下册2.7《最后一课》课件.ppt

从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛；坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声，显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是最后一课
难受
背书
羞愧、难受
韩麦尔先生赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？

人教版语文七年级下册课件-6 最后一课 (共83张PPT)

心理描写三
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一中的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，才将阿尔萨斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu à o
懊悔祈祷
xié
（tiè ）字帖
（nì ng ）宁可宁 ng ）安宁（ní
帖（ tiě ）请贴
qiăng ）强迫（ qiá ng （tiē）妥帖强（）强劲 ng）倔强（jià
这是一篇什么体裁的文章？
小说
人物（描写）
小说的三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
小弗郎士
心理描写二
深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师
几次感到老师是 “可怜的人” 我觉得他从来没有这么高大
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。
问题二.
阅读第一部分采用评点法谈一谈你对小弗郎士的认识.
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写
小弗郎士
心理描写一
1.小弗朗士听到韩麦尔先生宣布坏消息时，他心里有什么感受？

人教部编版七年级语文下册课件：第6课最后一课 (共58张PPT)

最后一课
都德
作者都德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时最后一课
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，在街上也能听到开课桌，关课桌，怕吵学生捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛同学们都在自己的座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻：赶走侵略者求得民族解放法语 “钥匙”比喻：全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。

人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)

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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小院子里”
二、上课之前
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发展
最后一课
发展
到“我真永远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见，小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么让他有了这么大的变化？
上最后一课时悲伤、愤怒
吃惊、诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้

人教版语文七年级下册(2016部编版)第6课《最后一课》课件(共48张PPT)

2.整体把握文章内容，理清情节结构；
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理；
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
阿尔封斯·都德，法国十九世纪作者简介: 著名小说家。26岁时发表小说集《磨坊文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传颂。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说中篇小说短篇小说微型小说(小小说）
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时最后一课
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，在街上也能听到开课桌，关课桌，怕吵学生捂着耳朵大声背书……
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、情节：
自然环境和社会环境环境：பைடு நூலகம்
解题：
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲壮的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)

反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。
上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点……” 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。

人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)

作者简介
• 都德（１８４０～１８９７），法国１９世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。１８７０年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候，当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在教室里感受着学生生活的时候。可曾想过，在几十年前的那场战争。多少无名英雄战死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不易的和平，我们应该怎样对待我们现有的幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共45张PPT)

6. 小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
7.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰
西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3."可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去" 有哪些地方能说明他能管住自己?
① 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ② 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ③ 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境：交代故事发生的时代背景
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1.揭示作品的时代背景。 2.烘托人物心情。 3.渲染环境气氛。 4.展示人物性格及变化。 5.推动情节的发展。 6.为下文做铺垫。
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1.“我听了这几句话，心里万分难过。”
2.“想起这些，我多么懊悔！” 3.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！” 4.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
4.“法国语言是世界上最美的语言 ——最明

人教版七年级语文《最后一课》课件 (共38张PPT)

他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
总结:
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ——神态、语言、动作描写；
❖
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.7.2021.7.20T uesday, July 20, 2021
❖
10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。20:04:4320:04:4320:047/20/2021 8:04:43 PM
❖
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
❖
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时4分43秒下午8时4分20:04:4321.7.20
❖ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四

七年级语文下册(人教版)6最后一课ppt课件

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹
静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
没有镇上的人
有镇上的人
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“ 本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法民崇高的爱国主义精神。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情变化作好铺垫。

《最后一课》PPT课件

说一说：在你心中小弗朗士是一个什么样的孩子？
今天我们学到了什么？ 1、小说的三要素 2、小说情节划分的依据 3、人物形象的分析方法。 ……..
谢谢同学们，谢谢大家！
片段练习：用第一人称写出一段自己参与某种活动时的心理活动或心理变化，200字左右。
4.
你认为小弗郎士思想感情
发生变化的原因是什么?
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
题目“最后一课” 的特殊含义是什么? 对于老师：最后的教书生涯;
对于“我”：最后的学习自己母语的机会
我们按时间、地点转移分，小说的情节可分为几个部分?
一、第一部分（1-6）：上学路上二、第二部分（7-23）：最后一课三、第三部分（24-29)：散学时刻
小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。需要注意的是：小说是源于生活幵且高于生活的一种文体，所以小说里边的我不是作者自己，而是作者塑造的一个人物形象。
情节人物
中心思想
开端发展高潮结局
环境
自然环境社会环境
初步感知：
1.本文的主要人物是谁？
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

人教版七年级语文下册第 6课《最后一课》课件 (共25张PPT)

4、当韩麦尔先生宣布“今天是最后
一堂法语课”的时候，小弗朗士的心情是怎样的？ 5、小弗朗士在最后一课中表现怎样？ 6、在最后一课上，思想感情发生了怎样的变化？
从课文中找出相关的小弗郎士心路历程
上学的路上怕骂、贪玩看到教室里的气氛吃惊、诧异知道是最后一课难过、懊悔上最后一课时悲伤、愤怒
• 语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 • 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” • 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
最后一课
——阿尔萨斯省的一个小孩的自述
（法̣）都德
需要掌握的多音多义字：
ng）宁可（nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （）强迫帖（tiě）请贴强（ qiá ng ）强劲 jià ng （）倔强 tiē （）妥帖
（tiè ）字帖
词语解释:
诧异：觉得意外和奇怪。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。宛转：形容声音的圆润柔和。
（幼稚）
（成熟）
用自己的话归纳总结，在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?
贪玩
不爱学习怕老师
幼稚
热爱法语认真学法语理解同情敬爱留恋老师热爱祖国恨敌人
不懂事
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还

人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课件(共42张PPT)

第二课时
1.分析哈默尔形象 2.学习运用语言、动作、心理描写来表现人
物性格的写法 3.体会环境描写的作用 4.体会本文所表现出的强烈的爱国主义精神，培养爱国情感
哈墨尔先生
标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 2、哈默尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的庄严的气氛同学们都整整齐齐坐在自己的座位上了
拿着大戒尺不停地拍着走来走去，挟着那可老师桌子喊，“安静一点！” 怕的戒尺，说话温和，穿着漂亮的礼服会生气
其他教室尽头的条凳空着坐满村子里的人
认识小弗朗茨
2. 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗朗茨是个怎样的孩子？
事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说三要素：
人物
环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物，是小说的中心，反映文章主题。
社会环境：交待时代背景。自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节开端、发展、高潮、结局
1.识记本课的生字词 2.梳理清小说的情节 3. “最后一课”上的是什么课？为什么说是最后一课？(用原文回答）
不同？(完成表格)

部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件

• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级拿着大铁戒尺在桌 • 第三级子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
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努力学好祖国语言
维护国家的尊严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识

人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)

语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情，它是运用了什么写作手法？
高潮
热爱祖国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化，对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖国语言的热爱深情。

《最后一课》ppt课件(36页)

一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
划出环境描写，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最准确〞；他高度赞美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才干够代表千千万万的法国人，才干使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽〞？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

七年级语文下册《第7课最后一课》课件新人教版PPT

读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说《最后一课》和《。柏林之围》成为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
人物小说的中心（典型）
三
自然环境
要素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、（完整）高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
（tiē）妥帖（jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?

人教版七年级下册语文(X部编本)6《最后一课》课件(共22张PPT)

结局
阅读7-10段、思考 :
小弗郎士
赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?
小弗郎士的最后一堂法语课和平时有哪些不同的情景？
（1）平时上课前很喧闹，今天安安静静的。（2）平时严厉的老师今天很温和。（3）老师穿上了只有平时遇到重大事件才穿的礼服。（4）镇上的人也来上课。
宁
（nìng）宁可（níng）安宁
（tiè）字帖（qiăng）强迫帖（tiě）请帖强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖（jiàng）倔强
多音多义字
┌( yān) 咽喉
咽├( yàn) 细嚼慢咽
└( yè ) 呜咽
形近字
┌侮 ( wŭ )侮辱
├诲 (huì)教诲 └悔 (huĭ ) 悔恨
2﹑小说三要素：
• 幼稚不懂事
热爱祖国恨敌人
归纳 :
作者运用第一人称，对重点描写了小弗郎士的心理活动，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
研读10－29段，勾画描写韩麦尔先生的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021 6:51:17 PM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。2021/8/32021/8/32021/8/3Aug-213-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/8/32021/8/32021/8/3T uesday, August 03, 2021