最新人教版小学五年语文下册
最新小学生五年级下册语文练习册答案人教版
以下是为⼤家整理的【最新⼩学⽣五年级下册语⽂练习册答案⼈教版】，供⼤家参考！1、草原我会读：xuàn shuāi měng shù bō yū我会写：羞涩勾勒翠⾊欲流礼貌天涯襟飘带舞我理解：1、（1）⼀碧千⾥；（2）渲染；（3）勾勒；（4）翠⾊欲流2、（1）③；（2）①我会找：1、草原⽺群 2、河清澈明亮我判断：1、√；2、√我诊断：1、去掉“送进了”；2、把“柔软”改成“柔美”；3、把“尽管”改成“只要”；4、把“不但”改成“既”2、丝绸之路我会读：xiá níng róng bó mó qiān yù chù bǐ我会补：栩栩计数富彩崇峻彩纷轮奂丝绸饱满我会填： 1、矗⽴ 2、屹⽴ 3、挺⽴我会改：1、丝绸之路是⼀条伟⼤的路。
2、丝绸之路不仅是古代欧亚互通有⽆的商贸⼤道，⽽且是促进欧亚各国和中国友好往来的友谊之路。
3、张骞向汉武帝介绍了情况。
我判断：1、×2、√3、√我概括：1、栩栩如⽣ 2、不计其数 3、崇⼭峻岭我理解：2、B3、⽩杨我会写：边疆抚摸陷⼊清晰介绍我会填：介意中介简介介词新疆边疆疆界我会做：1、深思清楚挺拔 2、出现脆弱坚定我会换：1、浑黄⼀体 2、分辩 3、抚摸 4、挺拔秀丽我会选： 1、挺秀 2、挺拔 3、分辨 4、分辩 5、坚强 6、顽强我会改：1、旅客望着卫⼠出神。
2、爸爸的思路杯⼩⼩的争论打断了。
3、把“、鸡、鹅的”去掉。
4、没有这么⼤的伞。
5、爸爸不只是向孩⼦们介绍⽩杨树，他也在表⽩着⾃⼰的⼼。
我阅读：1、（1）不管不管总是（2）3 直随处都能⽣长坚强（3）表达⾃⼰要像⽩杨树那样扎根边疆的愿望2、（1）由⼩树联想到⾃⼰即将到边疆⽣活、学习的孩⼦，⼼中感到欣慰。
4、把铁路修到拉萨去我会填：分外继狂及昂废⾷装裹翼杯以我会读：ráo jǐ níng xiè chěng záo我会选：1、不是……⽽是 2、尽管……还是 3、观测 4、观察我会改：1、隧道贯通了。
人教版最新小学语文五年级下册《猴王出世》课件
同学们，你知道图中的认识谁吗？ 孙悟空。
作者简介
吴承恩(约1500年-1583年)： 汉族，淮安府山阳县人。祖籍安 徽 ，以祖先聚居枞阳高甸，故称 高甸吴氏。中国明代杰出的小说 家，是 《西游记》的作者。自幼 敏慧，博览群书，尤喜爱神话故 事。在科举中屡遭挫折，嘉靖中 补贡生。殊途由于宦途困顿，晚 年绝意仕进，闭门著述。
瞑
窍楷
镌挠劣呵
芝兰 顺遂 迸裂 涧泉 獐鹿 猕猿 拖男挈女 音字
ɑ（列位呵） 呵
hē（笑呵呵）
3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要 讲述了一个什么故事？ 石猴是从哪儿来的？ 他是怎样成为猴王的？
品词析句 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，
（句式中采用排比的修辞手法，描写了石猴的 饮食、交友和起居，读起来朗朗上口。）
这山中正是石猴的什么？ （家）
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中， 忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的 一架桥梁。”
①请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 蹲、纵、跳、看
②从这些动作中你体味到石猴什么样的品质？ （勇敢无畏，身手不凡，敏捷可爱……）
了解了石猴是怎样进入水帘洞的，它又是如何 让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句 子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不 知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤 身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又 进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家 之福，何不拜我为王？”
想象石猴说话的表情，有感情地朗读。说说现在 你感受到这是一只怎么样的石猴？
猴 + 神 + 人=神话人物
自读要求
1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读 不懂的地方画出来，师生交流。 2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子， 教师引导学生了解词语与句子的意思。
五下语文电子课本-人教版
五下语文电子课本人教版《人教版小学语文》五年级电子课本共分为上下两册，下面是简要介绍和正文部分：第一册：本册共分为八个部分，分别是《语文真情》、《小学生的行为礼仪》、《祖国大好河山》、《古代文化》、《生命之美》、《乐器的魅力》、《说话的艺术》以及《赏析古诗词》。
正文：第一章是《语文真情》，主要介绍了语文的意义和作用，以及学习语文应该具备的态度和方法。
第二章是《小学生的行为礼仪》，主要介绍了小学生应该如何做人、怎样做一个受人喜欢的人等行为礼仪方面的知识。
第三章是《祖国大好河山》，主要介绍了祖国的大好河山，如川江之美、山水之秀等。
第四章是《古代文化》，主要介绍了中国的古代文化，如古代诗词、戏曲、书画、音乐等。
第五章是《生命之美》，主要介绍了生命的各种形态和美好表现，如植物、动物等。
第六章是《乐器的魅力》，主要介绍了乐器的种类、结构、演奏技巧等。
第七章是《说话的艺术》，主要介绍了说话的艺术，如正确发音、流畅朗读等。
第八章是《赏析古诗词》，主要介绍了古代的诗词，如唐诗、宋词等。
第二册：本册共分为八个部分，分别是《请尊重原始森林》、《三字经》、《少年的世界》、《祖国的花朵》、《中国的名胜古迹》、《小说的魅力》、《歌曲的表现力》以及《绘画艺术》。
正文：第一章是《请尊重原始森林》，主要介绍了原始森林的重要性和需要保护的意义。
第二章是《三字经》，主要讲述了三字经的故事和内容，帮助学生理解它的意义和价值。
第三章是《少年的世界》，主要介绍了少年儿童的成长过程和需要注意的事项。
第四章是《祖国的花朵》，主要介绍了祖国各地的花卉，帮助学生了解了植物的种类和分布范围。
第五章是《中国的名胜古迹》，主要介绍了中国的各大名胜古迹，如故宫、长城、西湖等。
第六章是《小说的魅力》，主要介绍了小说的种类、特点和阅读方法。
第七章是《歌曲的表现力》，主要介绍了歌曲的种类、表现力和艺术特点。
第八章是《绘画艺术》，主要介绍了绘画的种类、表现形式和美学特点。
2024年统编教材部编人教版五年级下册语文全册教案
2024年统编教材部编人教版五年级下册语文全册教案一、教学内容1. 第一单元：语文园地一、古诗两首（《村居》、《晚春》）、散文《荷花》；2. 第二单元：语文园地二、寓言故事《守株待兔》、说明文《鲸》；3. 第三单元：语文园地三、古诗两首（《游园不值》、《江南春》）、散文《祖父的园子》；4. 第四单元：语文园地四、神话故事《羿射九日》、议论文《精卫填海》。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生掌握本册语文教材的基本知识，提高阅读、写作、口语表达能力；2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、历史、文化的热爱，培养学生积极向上、团结协作的精神风貌。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文内容的深入理解，如古诗的意境、散文的描写、说明文的条理等；2. 教学重点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，加强口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；2. 课文学习：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解课文；3. 例题讲解：针对课文难点，进行详细讲解；4. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识；6. 作业布置：布置课后作业，强化学习效果。
六、板书设计1. 第一单元：课文村居、晚春、荷花；重点词语：清新、恬静、优美；板书结构：总分总。
2. 第二单元：课文守株待兔、鲸；重点词语：寓言、说明、逻辑；板书结构：总分。
3. 第三单元：课文游园不值、江南春、祖父的园子；重点词语：景色、赞美、亲情；板书结构：总分总。
4. 第四单元：课文羿射九日、精卫填海；重点词语：神话、勇敢、坚持；板书结构：总分。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇读后感；仿写一首古诗；以“我的家乡”为题，写一篇说明文。
2. 答案：读后感：要求学生结合课文内容，表达自己的感受和体会；仿写古诗：要求学生运用课文中学到的古诗知识，创作一首新诗；说明文：要求学生运用课文中学到的说明文知识，介绍自己的家乡。
新部编版人教版小学5五年级语文下册电子课本课件【全册】
部编人教版五年级语文下册电子课本课件目录第一单元 (1)1古诗三首 (2)四时田园杂兴(其三十一) (2)稚子弄冰 (3)村晚 (3)2祖父的园子 (4)3*月是故乡明 (8)4*梅花魂 (10)◎口语交际：走进他们的童年岁月 (13)◎习作：那一刻，我长大了 (14)◎语文园地 (15)第二单元 (17)5草船借箭 (18)6景阳冈 (22)7*猴王出世 (27)8*红楼春趣 (30)◎口语交际：我们都来演一演...35◎习作：写读后感 (36)◎语文园地 (37)◎快乐读书吧 (39)第三单元 (41)综合性学习：遨游汉字王国 (42)◎汉字真有趣 (43)◎我爱你，汉字 (47)第四单元 (53)9古诗三首 (54)从军行 (54)送元二使安西 (54)秋夜将晓出篱门迎凉有感 (55)10军神 (56)11青山处处埋忠骨 (60)12*清贫 (63)◎习作：他了 (65)◎语文园地 (66)第五单元 (69)13人物描写一组 (70)摔跤 (70)他像一棵挺脱的树 (71)两茎灯草 (72)14刷子李 (74)◎习作例文：我的朋友容容 (78)小守门员和它的观众们 (80)◎习作：把一个人的特点写具体 (82)第六单元 (83)15自相矛盾 (84)16田忌赛马 (85)17跳水 (87)◎习作：神奇的探险之旅 (89)◎语文园地 (90)第七单元 (93)18威尼斯的小艇.....................9419牧场之国 (97)20*金字塔 (99)金字塔夕照 (100)不可思议的金字塔 (100)◎口语交际：我是小小讲解员 (103)◎习作：中国的世界文化遗产 (104)◎语文园地 (105)第八单元 (107)21杨氏之子 (108)22手指 (109)23*童年的发现 (112)◎口语交际：我们都来讲笑话 (115)◎习作：漫画的启示 (116)◎语文园地 (117)识字表 (119)写字表 (121)词语表 (123)标*的是略读课文每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
最新人教版五年级语文下册 全册精品PPT课件(927张)
联欢话别
饭后，小伙子们表演套马，摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。
蒙汉情深何忍别，
天涯碧草话斜阳！
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸 到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传 播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文 明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着 一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近── 丝绸之路。
进入蒙古风情
1.读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 2.蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面，有关的语句很多，拿出笔把每小 节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
蒙汉同胞情 深谊长
欢迎远客 亲切相见 热情款待 联欢话别
欢迎远客
把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么 要跑得那么快？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上 的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向 我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们 立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的 草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过 小丘，看见了几座蒙古包。
热情款待
好客的主人是 怎样款待客人的？ 他们联欢的节目 又是什么呢？
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，如豆腐摆上了，主 客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不 大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我 们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们 再回敬。这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有 点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声 似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会 露出会心的微笑。
新部编人教版小学五年级下语文5.草船借箭优质精品公开课课件
故事背景
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一 方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时 曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵 进攻孙权。于是，刘备和孙权联合起来抵 抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作
战。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才 干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支 箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以 陷害，故事就这样发生了。
周瑜说：“是他自己说的，我可没 逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟 延，造箭用的材料不给他准备齐全。到 时候造不成，定他的罪，他就没话可说 了。你去探听探听，看他怎么打算，回 来报告我。”
周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？
定诸葛亮的罪。 定诸葛亮的什么罪？
诸葛亮立下了军令状，古代立下军 令状如果完成不了，就是死罪。
dū 首都 都
dōu 都要
林林暑假去首都（ dū ）北京旅游， 给每个好朋友都（dōu）带了礼物。
妒忌曹督 委 鲁 遮 寨擂纳插
指导书写
整体感知
谁用草船向谁借箭？ 诸葛亮用草船向曹操借箭。
为什么要借箭？ 周瑜借军情紧急，令诸葛亮在三天
之内造好十万支箭。
怎样借箭？
诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草 船向曹操“借箭”。
他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？ 因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸
葛亮为了顾全大局。
齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一 个怎样的人？
明知周瑜不怀好意，却以大局为重， 主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定， 胸有成竹，心胸开阔的人。
第2课时
深入探究
周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神 机妙算，我真比不上他！”
诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不 敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来； 他说三天后取箭，果然第三天就取回了 十万支箭。
新课标人教版五年级下册语文全册教案56页
新课标人教版五年级下册语文全册教案56页新课标人教版五年级下册语文全册教案1窃读记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.4我的“长生果"学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际·习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾·拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．学生自由诵读，注意读准字音.b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.6 梅花魂学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大。
部编人教版小学语文5五年级下册(全册)优秀课件【ppt版】
理解词意
昼 出 耘 田 夜 绩 麻，词语理解：
昼---白天。
村 庄 儿 女 各 当 家。耘田---除去田里的杂草。
各当家---各人有自己的
童 孙 未 解 供 耕 织，活干。
童孙---幼童。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。未解---不懂得。
供---从事，参与。
傍---靠近。
桑阴---桑树下的阴凉处。
从第一首诗中我们不但体会到农村男女老 少都热爱劳动，还充满了乐趣；第二首诗让我 们感受到了田园之乐。
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然， 喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再 提供三首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏 学习 。
夏时田园杂兴 范成大
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
田园诗
• 歌咏田园生活的诗歌。 • 多以农村景物和农民、木人、渔父等人的劳动为题材。 • 风格清新淳朴。
四时田园杂兴
---范成大 梅子︱金黄‖杏子肥， 麦花︱雪白‖菜花稀。 日长︱篱落‖无人过， 惟有︱蜻蜓‖蛱jiá蝶飞。
理解
梅子︱金黄‖杏子肥， 麦花︱雪白‖菜花稀。
牧童
唐 吕岩
草铺/横野/六七里， 笛弄/晚风/三四声。 归来/饱饭/黄昏后， 不脱/蓑衣/卧月明。
了解作者 杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚 斋，吉州吉水（今属江西）人，其诗自成 一体，称“诚斋体”。有《诚斋集》一百 三十三卷。他的诗通俗易懂，清新活泼， 富有生活情趣。与尤袤、范成大、陆游合 称 “南宋四大诗人”。
理解诗意 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样 的画面？
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《稚子弄冰》的后两句诗表现了儿童 怎样的情感变化？
开心、快乐→ 失望
板书设计
色：金 彩丝 银
稚
子 弄
形：金盆 银钲
天真可爱 自得其乐
冰 音：玉磬 玻璃碎地
诗歌小结
《稚子弄冰》描写了孩子们在冬天 的一场嬉戏，写出了孩子们的喜乐与失 望，体现了孩子们的快乐、自由。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
诗歌小结
《四时田园杂兴（其三十 一）》描写了乡村农人耕织以 及儿童学着大人耕田的情景， 展现了农家夏忙的场面。
稚子弄冰
走近作者
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉
州吉水（今属江西）人，与陆游、 范成大、尤袤并称“中兴四大家”。
主要作读
稚子弄冰
zhì 【宋】杨万里
稚 子/金 盆/脱 晓 冰 ， 彩 丝/穿 取/当 银 钲 。
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《猴王出世》
了解背景
明朝，花果山上，孙悟空出生
人物性格
孙悟空勇敢好斗，机智敏捷，胸怀大 志
故事情节
猴王出世、学艺、大闹天宫、被压五 行山
主题思想
表现了孙悟空的英雄形象和反抗精神
《语文百花园三》
内容概述
学习目标
本单元主要学习成语、对联、谜语等中华 传统文化
通过学习本单元课文，了解传统文化知识 ，提高文化素养
这篇文章回忆了作者童年时在祖父园子里的快乐时光，表达了对童年美好回忆的 怀念和对祖父的感激之情。
详细描述
本文通过描写祖父园子里的景物和作者在园子里的活动，展现了一个充满快乐和 温馨的童年。同时，通过描写作者对祖父的感激之情，强调了家庭亲情的重要性 。
《童年的发现》
总结词
本文讲述了作者童年时发现一个昆虫的秘密，展现了他对自 然的好奇心和探索精神。
学习重点
学习难点
掌握成语的意义和用法，了解对联的规则 和特点，理解谜语的含义和猜法
能够正确运用成语进行语言表达，能够欣 赏对联的韵律美和意境美，能够根据谜语 提示正确猜出答案。
06
第二单元 略读课文
《编故事》
• 总结词：发挥想象力，创编自己的故事
《编故事》
详细描述 阅读课文，理解故事内容
引导学生发挥想象力，创编自己的故事
人物性格
诸葛亮足智多谋，曹操多疑， 周瑜嫉妒
故事情节
草船借箭的原因、准备、实施 、成功
主题思想
表现了诸葛亮的聪明才智和胸 有成竹
《景阳冈》
了解背景
元末明初，天下大乱，武松参 加梁山起义
人物性格
武松勇猛无畏，豪爽乐观，酒 量惊人
故事情节
景阳冈打虎、怒杀西门庆、血 刃潘金莲、斗杀蒋门神
2024人教版五年级下册语文
2024人教版五年级下册语文2024年人教版五年级下册语文教材内容介绍2024年人教版五年级下册语文教材是我国义务教育阶段的标准教材之一，为五年级学生提供了一系列丰富多彩的语文学习资源。
本教材内容丰富，涵盖了语文学科的各个方面，包括识字、阅读、写作、文学欣赏等内容。
下面将逐一介绍本教材的主要内容。
一、识字识字是语文学习的基础，也是五年级学生的重要任务之一。
本教材通过选取具有代表性的课文，帮助学生学习和掌握各种字词的读音和意义。
教材中的识字内容既包括常用字，也包括一些生僻字，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生积累词汇，提高识字水平。
二、阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。
本教材通过选取了一系列生动有趣的课文，帮助学生提高阅读理解能力。
课文的内容涉及人物故事、自然科学、历史文化等各个领域，既扩大了学生的知识面，又提升了学生的阅读理解能力。
同时，教材中还配有丰富的阅读理解题目，帮助学生巩固所学知识，培养学生的思维能力。
三、写作写作是培养学生语言表达能力的关键环节。
本教材注重培养学生的写作能力，通过丰富的写作练习，帮助学生提高写作水平。
教材中的写作内容包括作文、日记、信件、描述等多种形式，涵盖了生活、学习、游戏、阅读等各个方面，既锻炼了学生的观察力和表达能力，又培养了学生的写作习惯。
四、文学欣赏文学欣赏是培养学生文学素养的重要环节。
本教材选取了一系列经典的文学作品，帮助学生了解和欣赏文学作品的魅力。
教材中的文学作品包括诗歌、散文、童话等多种形式，内容丰富多样，引导学生体验文学的美，培养学生的审美情趣。
总结起来，2024年人教版五年级下册语文教材通过丰富多样的学习内容，全面培养学生的语文能力。
识字、阅读理解、写作和文学欣赏四个方面的内容相辅相成，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的阅读和欣赏能力。
希望学生们能够认真学习教材中的知识，不断提升自己的语文水平。
最新人教版五年级语文下册全册教材课后习题参考答案
部编版五年级语文下册全册教材课后习题参考答案（二）1.古诗三首1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
〔名师来指导〕体会诗人的思想感情,了解诗的意思,反复有感情地诵读诗歌,然后一边读一边想象诗的画面,最后抓住三首诗的具体景物将三首诗背诵下来。
默写古诗时要关注生字,注意较难字。
2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
〔答案大家找〕(1)小孩子虽然不会耕田织布,但也在那桑树荫下学着种瓜。
(2)清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盆中的冰块脱下,用彩丝把冰块穿起来当银钲。
(3)那小牧童横坐在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的声腔。
●小练笔根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
〔答案大家找〕示例:《村晚》改写夏末秋初,乡村的傍晚真美!雨过天晴,池塘里涨满了水,犹如一面硕大的银镜。
小鱼在水中快活地游来游去。
池塘边的青草和水中的芦苇长得十分茂盛,有的尖叶上还滚动着晶莹剔透的水珠。
夕阳西下,与两座山相连接,这景色连同小桥和岸边的树木一起倒映在池塘中,随着池中细小的波纹晃荡着,起伏着。
柳荫下,慢悠悠地走来了一头黄牛,它拍打着尾巴,“哞哞”叫着,似乎在赞叹傍晚的美丽景色呢!仔细一看,牛背上还横坐着一个牧童,他头戴草帽,身披一件小褂子,腰间系一条棕色腰带,合身的短裤和那双草鞋搭配得恰到好处。
忽然,一阵稚嫩却悦耳的笛声传来,它时而婉转,时而悠扬,时而高亢,时而低沉,似乎不成曲调,就这样无忧无虑地跳着,奔向前方。
小牧童的身影渐渐消失在暮色里,只有那跳跃的笛音,仍然隐隐约约地在淡淡的暮霭里飞翔。
2.祖父的园子1.默读课文。
说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什么特别之处。
〔答案大家找〕“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水,“我”还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、睡觉。
特别之处:祖父的园子里不但动植物齐全,而且一切都是自由快乐的。
语文人教版5年级下册
语文人教版5年级下册一、课本结构与单元主题。
1. 第一单元：童年往事。
- 主题：围绕童年生活展开，通过不同的文章展现童年的欢乐、趣味、难忘等特点。
2. 第二单元：古典名著之旅。
- 主题：引导学生走进中国古典名著，感受名著的魅力。
- 学习要点：了解古典名著的基本内容和主要人物形象，学习古代白话文的语言特点，如一些词语的特殊用法（“却把大虫吓唬我”中的“把”字用法），同时要学会概括故事的主要情节。
3. 第三单元：综合性学习：遨游汉字王国。
- 内容：这是一个综合性学习单元，分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。
- 学习目标：通过活动了解汉字的起源、演变、造字方法（象形、会意、形声等），感受汉字的趣味性，如字谜、谐音歇后语等。
同时，培养对汉字的热爱之情，认识到汉字的文化价值，了解汉字在世界文化中的地位。
- 活动建议：可以开展猜字谜比赛、收集谐音笑话、调查街头错别字等活动，通过实践增强对汉字的认识。
4. 第四单元：家国情怀。
- 主题：以家国情怀为核心，展现不同时期人们对国家、对家乡的热爱与忠诚。
- 情感教育：通过本单元学习，激发学生的爱国情感，体会到个人与国家的紧密联系，培养学生的民族自豪感和责任感。
5. 第五单元：人物描写一组。
- 主题：聚焦人物描写，通过不同的文章学习描写人物的方法。
- 写作指导：学习从多个角度描写人物，抓住人物的主要特点，通过细节描写使人物形象更加鲜活。
6. 第六单元：思维的火花。
- 主题：激发学生的思维，培养学生独立思考、敢于质疑的能力。
7. 第七单元：异域风情。
- 主题：介绍不同国家和地区的风土人情，拓宽学生的视野。
- 文化理解：通过学习本单元，了解不同国家的文化习俗、地理风貌等，培养学生的跨文化交流意识。
8. 第八单元：幽默和风趣。
- 主题：感受文学作品中的幽默和风趣。
- 语言品味：体会幽默风趣的语言表达效果，学习在自己的写作和表达中运用幽默的元素，使文章更具吸引力。
二、基础知识积累。
5年级语文下册人教版
5年级语文下册人教版
一、课本结构与单元主题。
1. 课本结构。
- 全书共八个单元，每个单元围绕一个特定的主题展开教学内容，包括课文、口语交际、习作、语文园地等板块。
2. 单元主题示例。
二、字词积累。
1. 生字。
- 每个单元都有需要重点掌握的生字。
例如第一单元的“昼、耘、桑”等字。
要注意生字的读音、书写笔顺和字形结构。
“昼”是上下结构，读音为“zhòu”，表示白天；“耘”也是左右结构，读音“yún”，和农业劳作有关。
2. 词语。
- 积累课本中的词语，像描写童年生活的“无忧无虑、自由自在”；形容古典名著中人物特点的“神机妙算（形容诸葛亮）、豪放勇武（形容武松）”等。
同时要掌握词语的近义词、反义词、一词多义等知识。
如“神机妙算”的近义词是“料事如神”，反义词是“无计可施”。
三、句子学习。
1. 修辞手法。
2. 描写方法。
四、阅读理解。
1. 概括文章内容。
2. 体会文章思想感情。
五、口语交际与习作。
1. 口语交际。
- 每个单元的口语交际都有不同的话题。
如有的单元是“走进他们的童年岁月”，要求学生采访长辈的童年生活，在这个过程中要学会有礼貌地提问、认真倾听并做好记录等交际技巧。
2. 习作。
- 根据单元主题进行习作练习。
像描写童年趣事的习作，要把事情的经过写清楚，写出自己的真情实感；描写人物的习作要抓住人物的外貌、性格、行为等特点来写。
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园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树 儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白 云、清风，悠悠洒洒……我在这 片乐土上放飞童心，无拘无束， 自然的人性与天真的童年相映成 趣。请你写几句简短的话，也来 赞一赞祖父的园子。
1 观赏小昆虫，大榆树
“
祖 父
我 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，
铲地
3 把狗尾草当谷穗留下不铲除
”
的 4 摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱 5 用瓢舀水往天空扬
的
园 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、 子 虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
乐 园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
人教版小学五年语文下册
（zhà）（蚂蚱） （wLeabharlann ng（）嗡嗡）蚱嗡
（kěn）（啃咬） （yīng）（樱花）
啃
樱
（bàng）（蚌壳） （dū）（嘟囔）
蚌
嘟
（wō）（倭瓜） （piáo）（瓜瓢）
倭
瓢
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父 在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然 这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。