小学数学人教2011课标版二年级《混合运算 解决问题例4》
人教版数学二年级下混合运算例4(解决问题)ppt课件
三、检验；认真计算，再验算。 四、回答；验算正确，要回答。
精选ppt课件
4
观察思考
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
精选ppt课件
5
（二）尝试解决，体会方法
90个
已烤的
剩下的
36个 分步列式：
每次烤9个，烤几次？ 列综合算式：
90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
（60－15）÷5
＝ 45÷5Biblioteka ＝ 9（精米选p）pt课件
9
练一练 3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？
6×3÷9
＝18÷9
＝2（排精选）ppt课件
10
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
精选ppt课件
6
我知道：解决一个问题需要两个和它有
关的信息，如果其中的一个信息直接给了，
另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求
出它来，再解决最后精选的ppt课问件 题。
7
练一练 1.
（25＋15）÷8
＝40÷8
精选ppt课件
8
＝5（只）
练一练 2
.
混合运算
解决问题
精选ppt课件
1
复习旧知
先算什么？再算什么？
（30－20）÷5 65－8×5
16－8 + 5 24 ÷ 8×5
72÷（18－9）
20＋7×5
精选ppt课件
2
混合运算我最棒 （儿歌）
人教版数学二年级下混合运算例4(解决问题) PPT
练一练 1
、
(25＋15)÷8 ＝40÷8 ＝5(只)
练一练 2
、
剩下的要用5天挖完,平均每天挖多少米？
(60－15)÷5 ＝ 45÷5 ＝ 9(米)
练一练
3 、
同学们在做操,假如9个人一排,能够站几排？
6×3÷9 ＝18÷9 ＝2(排)
感谢您的聆听！
混合运算
解决问题
复习旧知
先算什么？再算什么？
(30－20)÷5 65－8×5
16－8 + 5 24 ÷ 8×5
72÷(18－9)
20＋7×5
混合运算我最棒 (儿歌)
运算顺序是关键, 只有同级左往右。 一级二级二为先, 带有括号先里边。
还记得解决问题的步骤不？
一、读题;明白什么,求什么。 二、解答;确定方法,再计算。 三、检验;认真计算,再验算。 四、回答;验算正确,要回答。
观察考虑
(一)认真观察,收集信息
剩下的还要烤几次？
(二)尝试解决,体会方法
90个 已烤的Leabharlann 剩下的36个 分步列式: 90－36＝54(个)
54÷9＝6(次)
每次烤9个,烤几次？
列综合算式：
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
我明白:解决一个问题需要两个与它有关 的信息,假如其中的一个信息直截了当给了, 另一个信息没有直截了当告诉我们,我们要 先求出它来,再解决最后的问题。
混合运算解决问题例4(教案)-二年级下册数学人教版
混合运算解决问题例4（教案）-二年级下册数学人教版教学内容：本节课教学内容为混合运算中的解决问题例4，即在实际问题中运用加减乘除四则运算，解决简单的实际问题。
通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握混合运算的顺序，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握混合运算的顺序，能够正确运用加减乘除四则运算解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，培养学生合作交流的良好习惯。
教学难点：1. 理解并掌握混合运算的顺序。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示例题和练习题。
2. 学生准备草稿纸、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师出示一些简单的加减乘除题目，让学生独立计算，复习四则运算的顺序。
2. 提问：同学们，我们在学习四则运算时，知道加减乘除的运算顺序是什么吗？3. 学生回答：先算乘除，再算加减。
4. 教师总结：很好，我们在进行混合运算时，也要按照这个顺序进行计算。
二、新授1. 出示例题：小明有3个苹果，小红给了他2个，他又吃掉了1个，请问小明现在有多少个苹果？2. 学生独立思考，尝试用四则运算解决实际问题。
3. 教师引导学生用加减乘除四则运算解决问题，并强调运算顺序。
4. 学生尝试计算，教师巡视指导。
5. 教师讲解例题，强调混合运算的顺序，并展示解题过程。
6. 学生跟随教师一起完成解题过程。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，发现学生的问题，及时解答。
3. 讲解练习题，强调混合运算的顺序。
四、课堂小结1. 提问：同学们，通过今天的学习，我们知道了混合运算的顺序，那么在实际问题中，我们应该如何运用呢？2. 学生回答：先算乘除，再算加减。
小学数学人教2011课标版二年级混合运算解决问题 (4)
蛋糕店
48元
4元 /顶
现有80元钱，买一个蛋糕，剩下的钱可以买多少顶生日 帽？ 80-48 （ ）÷4 先解答什么 =32÷4 再解答什么 =8（顶）
饮料店
把这些牛奶装到2个箱子里，平均每个箱子要装多 少瓶牛奶？
作业：第54页做一做；
第55页练习十二，第1、2题，需要知道什么？
脱式计算。
思考：在进行混合运算时需要注意什么？
（30－20）÷ 5 ＝10÷5 ＝2 72÷ （18－9） ＝72÷9 ＝8
65－8×5 ＝65－40 ＝25 20＋7×5 ＝20＋35 ＝55
面包店
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 你有什么问题想要问面包师的呢？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
2. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告 诉我们？ 3. 要先求出“剩下多少个面包需要烤”，需要 知道什么？ 4. 谁能完整地说说你是怎么想的？
人教版数学二年级下混合运算例4(解决问题)PPT课件
解决问题
ppt课件完整
1
复习旧知
先算什么？再算什么？
（30－20）÷5 65－8×5
16－8 + 5 24 ÷ 8×5
72÷（18－9）
20＋7×5
ppt课件完整
2
混合运算我最棒 （儿歌）
运算顺序是关键， 只有同级左往右。 一级二级二为先， 带有括号先里边。
ppt课件完整
3
还记得解决问题的步骤吗？
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
（60－15）÷5
＝ 45÷5
＝ 9（pp米t课件）完整
9
练一练 3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？
6×3÷9
＝18÷9
＝2（排ppt）课件完整
10
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
一、读题；知道什么，求什么。 二、解答；确定方法，再计算。
三、检验；认真计算，再验算。 四、回答；验算正确，要回答。
ppt课件完整
4
观察思考
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
ppt课件完整
5
（二）尝试解决，体会方法
90个
已烤的
剩下的
36个 分步列式：
每次烤9个，烤几次？ 列综合算式：
90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
ppt课件完整
6
我知道：解决一个问题需要两个和它有
关的信息，如果其中的一个信息直接给了，
另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求
出它来，再解决最后ppt课的件完问整 题。
7
小学数学人教2011课标版二年级人教版2011 二年下混合运算解决问题例四
《混合运算》教学设计（第四课时）教学内容：教材53页中例四及其相关内容学情分析：本节课的教学是在学生掌握四则混合运算的基础上进行教学的。
例4是通过两步来解决问题，需要寻找中间问题，这对于学生来说有些难度，通过色条图理解题意，读懂题是解决问题的关键。
教学目标：1、在解决实际问题的时，让学生学会用色条图分析数量关系，渗透数形结合思想，初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。
2、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，学会合理运用小括号。
3、培养与他人合作的意识，养成认真观察、勤于思考的良好学习习惯，激发学生学习兴趣。
教学重点、难点：教学重点：利用色条图分析数量关系。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，列综合算式。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入，巩固旧知1、口算，并说说先算什么再算什么。
（30－20）÷5 ＝65－8×5 ＝72÷（18－9）＝20＋7×5 ＝2、观察示意图。
出示例4左半部图。
学生仔细观察从图中你知道了什么？学生汇报：（面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个）你能提出什么数学问题？学生汇报：（还剩多少个面包没烤？）二、探究新知。
1、出示完整例4情境图。
观察图片你从中获得那些信息？学生汇报2、根据信息，你能提出什么数学问题？学生汇报：已经烤的面包烤了几次？剩下的还要烤几次？90个面包一共要烤多少次？学生们提出很多有价值的问题，本节课重点解决剩下的还要烤几次？3、仔细观察图示，分析并说说每部分表示什么意思？学生黑板演示。
补全示意图，并说说各部分的含义。
4、要想解决剩下的面包还要烤几次？先知道什么条件？5、独立列式解答后小组讨论说说你是怎么想的？学生展示汇报结果列出分步算式。
根据分步算式列出综合算式（注意小括号的合理运用）6、检验答案是否正确。
说一说你是怎么检验的？7、看书质疑。
三、小结今天学习的问题都是用两步解答。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
人教版数学二年级下混合运算例4(解决问题)
列综合算式：
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
精选ppt
6
我知道：解决一个问题需要两个和它有
关的信息，如果其中的一个信息直接给了，
另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求
出它来，再解决最后精的选pp问t 题。
7
练一练 1.
（25＋15）÷8
＝40÷8
精选ppt
8
＝5（只）
练一练 2
.
一、读题；知道什么，求什么。
二、解答；确定方法，再计算。
三、检验；认真计算，再验算。 四、回答；验算正确，要回答。
精选ppt
4
观察思考
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
精选ppt
5
（二）尝试解决，体会方法
Hale Waihona Puke 90个已烤的剩下的
36个 分步列式： 90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
每次烤9个，烤几次？
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
（60－15）÷5
＝ 45÷5
＝ 9（米精选）ppt
9
练一练 3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？
6×3÷9
＝18÷9
＝2（排精）选ppt
10
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
混合运算
解决问题
精选ppt
1
复习旧知
先算什么？再算什么？
（30－20）÷5 65－8×5
16－8 + 5 24 ÷ 8×5
72÷（18－9）
20＋7×5
精选ppt
2
混合运算我最棒 （儿歌）
小学数学人教2011课标版二年级第五单元混合运算解决问题
人教版二年级数学下册第五单元解决问题曹敏喀左县蒙古族小学人教版二年级数学下册第五单元《混合运算解决问题例4》教学设计设计说明本节课是在“连续两问”问题的基础上的提升。
“连续两问”的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个已知条件。
本节课学生第一次接触两步计算的应用题，其掌握的好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养，所以本节课的设计着重培养学生学会解题的步骤：1. 认真的读题，找数学信息和数学问题2. 通过画图分析数量关系，然后先从问题出发，找到已知条件和问题之间的关系，要解决这个问题应该先求什么再求什么，理清解题思路，说出每一步的意义。
3. 列式计算，写出单位名称。
4. 检验，口答。
引导学生通过分析、发现并提出中间问题，找到解决问题的方法。
教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观及便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2.使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步计算解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变顺序。
4.培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知，引入新课师：上节课咱们学习了混合运算，现在老师来检测一下，看大屏幕，说说先算什么再算什么？（生边解答师边找生总结运算顺序）45-23+20= 81÷9×3=65－40÷8＝ 20＋7×5 ＝（30-20）÷5= 72÷(18-9)=师：看来你们掌握的都非常好，看下一题小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？师：这道题有几个问？该如何解答？生：思考后作答师:就是说求可以买几个笔袋我们要先求什么，这节课我们就用学过的这些知识来解决问题！（板书课题：解决问题）二、分析题意，解决问题1.激情导入师：平时你们喜欢吃面包吗?生：喜欢师：那面包房什么样子知道吗？师：今天老师就领你们上面包房看一看（课件出示例4），看看你都看到了什么？生：答2. 分析题意师：那看看你都知道了什么？生：找数学信息和数学问题师：面对这么多文字，咱能不能转换一下，能不能通过一个图把这些信息和问题之间的关系给清楚、直观的表示出来，让我们一眼就看明白。
二年级下《混合运算例4解决问题》
二年级下《混合运算例4解决问题》在二年级的数学学习中，混合运算例 4 解决问题是一个非常重要的知识点。
它不仅能帮助孩子们巩固之前所学的加减法和乘除法运算，还能培养他们运用数学知识解决实际生活问题的能力。
我们先来看看例 4 是怎样的一个问题。
题目通常会给出一些相关的信息，比如有若干个物品，每个物品的价格或者数量，然后再给出一些购买或者分配的条件，最后让孩子们计算出最终的结果。
比如说，有一道这样的题目：商店里有 5 个文具盒，每个文具盒 8 元，小明有 30 元，买了一个书包花了 12 元，问小明剩下的钱够不够再买一个文具盒？要解决这个问题，我们首先要算出小明买完书包后还剩下多少钱。
小明原本有 30 元，买书包花了 12 元，所以剩下的钱是 30 12 ＝ 18 元。
接下来，我们要算出一个文具盒的价格，题目中已经告诉我们每个文具盒 8 元。
最后，我们比较一下小明剩下的18 元钱和一个文具盒的价格8 元。
因为 18 元大于 8 元，所以小明剩下的钱够再买一个文具盒。
在解决这类问题的时候，孩子们需要注意以下几点：第一，要认真读题，理解题目中的每一个信息和条件，不能遗漏任何重要的细节。
比如上面的例子中，如果没有注意到小明买书包花了12 元，就可能会得出错误的答案。
第二，要按照正确的运算顺序进行计算。
在混合运算中，先算乘除法，后算加减法。
如果有括号，要先算括号里面的。
第三，计算的时候要仔细，不能粗心大意，特别是在加减法和乘除法的运算中，要保证计算的准确性。
为了让孩子们更好地掌握混合运算例 4 解决问题，老师和家长可以通过一些实际的生活场景来帮助他们练习。
比如，去超市购物的时候，可以让孩子们计算一下购买几种商品的总价，以及自己带的钱够不够买；或者在分水果、分糖果的时候，让孩子们计算每个人能分到多少。
在课堂上，老师可以通过多种教学方法来引导孩子们。
比如，通过多媒体展示一些生动有趣的图片或者动画，让孩子们更直观地理解问题；组织小组讨论，让孩子们互相交流自己的想法和解题思路；还可以让孩子们上台扮演题目中的角色，通过实际的操作来解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版二年级数学下第五单元《混合运算解决问题例4》教学设计教学目标
1.结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验解答的正确性。
2.初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。
教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备多媒体课件、主题图等。
教学过程
一、复习旧知
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息 ?剩下的还要烤几次？
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）尝试解决，体会方法
分步列式： 90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）
综合算式：
追问：说说你是怎么想的。
1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）检查反思，归纳总结
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
三、巩固练习
1. 教材55页第4题
问题：（1）你知道了什么？
（2）想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。
2．教材55页第3题
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：（1）你知道了什么？
（2）要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？
（3）画一画，算一算，把你的想法表示出来。
3. 同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？
问题：
（1）你知道了什么？
（2）你会解答吗？把你的想法写出来。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课
堂上随之也出现了不同的想法。
当一个学生说出（90－36）÷9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，我感到处理的有点过多，教学机智还有待提高。
四、教师小结。