人教版六年级语文上册有的人
六年级上册语文书有的人笔记
六年级上册语文书《有的人》笔记
《有的人》是六年级上册语文书中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比的手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民服务的精神，并号召人们为创造公正、平等的社会而努力。
在阅读这篇课文时，我主要关注了以下几个方面：
1.主题和思想：这篇课文的主题是关于人生观和价值观的思考，它引导我们
思考什么是真正有价值的人生。
通过鲁迅先生的事例，我理解到一个人的价值不应该取决于他的地位和财富，而应该取决于他为他人和社会所做出的贡献。
2.结构和逻辑：这篇课文采用了对比的手法，通过对比两种不同的人生态度
和价值观，突出了作者的观点。
这种对比手法使得文章更加鲜明有力，也使得读者更容易理解和接受作者的观点。
3.语言和表达：这篇课文的语言简洁明了，表达生动有力。
作者运用了各种
修辞手法，如排比、对仗等，使得文章更具表现力和感染力。
4.重点和难点：在学习这篇课文时，我遇到了一些困难。
例如，对于一些生
词和复杂的句子，我需要进行更多的研究和理解。
同时，对于文章中涉及到的历史背景和文化背景，也需要进行更多的了解和探究。
5.笔记和总结：在阅读这篇课文后，我进行了详细的笔记和总结。
我记录了
一些生词、短语和句子的含义和用法，同时也整理了一些重要的思想和观点。
通过这些笔记和总结，我能够更好地理解和掌握这篇课文。
总之，《有的人》这篇课文给了我很多启示和思考，让我更加深入地认识了自己和周围的世界。
我相信这些启示和思考将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
新人教版六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学设计
新人教版六年级语文上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学设计《有的人—纪念鲁迅有感》教案教材分析这首诗是1949年11月1日为纪念XXX逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念XXX有感”。
但是这首诗不只是单纯写对XXX的怀念，而是通过与XXX截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了XXX为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
教学目标【知识与能力目标】1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子；2、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理；3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【过程与方法目标】通过朗读理解诗歌深刻地内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
【情感态度价值观目标】1、培养鲜明爱憎情感，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、教会学生树立正确地人生观，明白本人要做一个对社会有效的人。
教学重难点【教学重点】1.理解对比的写法。
2.相识诗中议论的特点。
3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
【教学难点】相识诗歌深入内涵，相识诗歌中对比的运用。
课前筹办课件。
教学进程一、创设情景，激情导入：XXX说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日XXX不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管本人的糊口。
”这是他末了的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名墨客XXX家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。
1、板书课题：有的人——纪念XXX有感。
2、相识作者：XXX家。
XXX家，现代著名诗人，山东省诸城人。
1933年出版第一部诗集《烙印》。
深受广大群众的喜爱。
以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
让我们一起走进XXX吧！3.XXX的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性情。
部编本人教版小学六年级语文上册第八单元第27课《有的人----纪念鲁迅有感》课后题及答案(阅读题)
部编本人教版小学六年级语文上册第八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》课后习题及答案活在人类的心里（节选）王鲁彦在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的欷觑（xī xū），看见了有形和无形的眼泪。
没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。
教室里主宰着极大的喧闹。
但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。
他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。
不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。
说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。
他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。
还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
（选自《秋夜》）1.在括号里填上合适的词语。
（）的面孔（）的头发（）的胡须（）的工作2.第一自然段破折号后面的语句告诉我们。
3.用“”画出与文中画横线句子互相照应的句子。
说说是什么使那广大的群众欢笑，又是什么使那广大的群众哀伤。
4.短文第五自然段是对鲁迅的描写。
5.这篇文章表达了作者怎样的感情？【参考答案】1.苍白粗长浓密伟大2.鲁迅逝世的时间；也写出了鲁迅的逝世使天地为之动容。
六年级上册语文人教版有的人课堂笔记
六年级上册语文人教版有的人课堂笔记1. 有的人教版语文人教版语文作为我国义务教育阶段的一部分，一直以来受到学生和家长的重视。
在六年级上册的课程中，有的人是一个重要的教材内容，本文将从不同章节的内容出发，为大家整理一些重要的笔记，以便学生能够更好地掌握教材知识。
2. 人教版语文六年级上册有的人课堂笔记第一单元：《有的人》1. 课文内容：课文描写了一些人们生活中的真实故事，让学生明白了生活中的艰辛与幸福。
2. 重点词语：品学兼优、持之以恒、长者、挣扎。
3. 重点句子：勤奋好学，品学兼优。
品学兼优，不是一朝一夕就能完成的。
第二单元：《学习的树》1. 课文内容：通过讲述学习和努力是如何塑造一个人成长的，从而鼓励学生树立正确的学习态度。
2. 重点词语：杂木林、轰轰烈烈、各具特色、徘徊不前。
3. 重点句子：学习就像一棵大树，须努力浇灌，方能茁壮成长。
第三单元：《太行山上有坝子》1. 课文内容：通过描述太行山上村民修坝蓄水的故事，寓意艰辛奋斗，坚韧不拔的精神。
2. 重点词语：山民、蓄水、筑坝、咆哮。
3. 重点句子：太行山上有坝子，石头打穿了手指，工人们也没有一声怨言。
第四单元：《一个都不能少》1. 课文内容：课文讲述了一个孩子家庭的故事，让学生懂得家庭的重要性。
2. 重点词语：颤抖、背影、身影、剧烈。
3. 重点句子：即使是一个人少，也让人感到空虚。
第五单元：《勇敢的菜鸟》1. 课文内容：通过一个小菜鸟的故事，引导学生勇敢面对挑战，积极进取。
2. 重点词语：踌躇满志、勇往直前、慌张、逡巡。
3. 重点句子：勇敢的小菜鸟，不再是宝贝了。
3. 总结以上是六年级上册语文人教版有的人课堂的一些重要内容和知识点，通过对这些内容的学习和整理，相信学生们会更好地理解教材，提高语文素养，同时也能够在成长中拥有更加积极向上的心态。
希望同学们在学习语文的过程中，能够不断提升自己，成为有品德、有知识、有梦想的新时代少年。
对于六年级上册语文人教版中的《有的人》这一单元，学生们需要对课文内容和词语进行深入的理解。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
人教版六年级语文上册第八单元第28课《有的人——纪念鲁迅有感》授课课件
点拨： 本题考查理解能力。本诗通篇采用对比的表现手法，每节诗的前
两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是 “行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅 以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民 的尊敬和歌颂。这节诗中的两个“活”和两个“死”要通过对比加以 区分：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是 作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死”字充满了 作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
2. 这节诗运用了( BD )的手法，突出两种不同的人。 (多选)
A. 双关 B. 对比 C. 比喻 D. 反复
点拨： 本题考查写作手法。句中写了两种不同的人，运用了对
比的表现手法；“有的人”“活着”“死了”反复出现，运 用了反复的修辞手法。
3. 由“有的人活着，他已经死了”，我会想到历史上的 ____示__例__：__汪__精__卫____；由“有的人死了，他还活着”， 我会想到历史上的___雷__锋___。(填人名)
小节的内容相对应。
当朗读描写为人民甘做牛马的人的诗句的 时候用赞美的语气来读。当读写另一种人的内 容的时候用憎恨的语气来读。
对照阅读，思考这两种人的区别。
对照阅读第2和第5小节： 一种人俯下身子给人民当牛马，人民
永远记住他。
源自鲁迅的《自嘲》中的“俯首
甘为孺子牛”
骑在人民头上的，人民把他摔跨。
源自鲁迅的《自嘲》中的“横眉 冷对千夫指”。
得很高，很高。 因为这种人是为了大多数人而活，他是为了人
民的利益而奋斗的，所以人民爱戴他。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。 “他活着别人就不能活”的人指的是那些压迫
小学语文人教版六年级上册第八单元第27课有的人教学PPT课件带内容
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
人教版小学语文六年级上册语文部编版课时练第28课《有的人——纪念鲁迅有感》01(含答案)
部编版六年级上册28.有的人——纪念鲁迅有感课时练一、选择题1．下列对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话理解不正确的一项是（）A．说明人总逃脱不了死的结局。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑。
B．概括了两种人生的不同价值。
C．第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
D．第二个“活”字是作者对鲁迅伟大生的充分肯定和赞美。
选择题。
2．《有的人》这首诗是作家臧克家为纪念谁而作的（）A．鲁班B．鲁肃C．鲁迅D．鲁达3．下列诗句与“有的人俯下身子给人民当牛马”意思相同的一项是（）A．昼出耘田夜绩麻B．俯首甘为孺子牛C．锄禾日当午，汗滴禾下土D．勿言牛老行苦迟，我今八十耕犹力。
4．“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”这句话中对“野草”理解错误的是（）A．野草暗指鲁迅，因为他作《野草集》，以象征手法表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
B．野草生命力顽强，不怕风吹雨打，更不怕火烧，“野火烧不尽，春风吹又生”。
情愿作野草的人顽强不屈，斗志昂扬，永不言败。
C．野草野蛮生长，到处蔓延，不受控制，会侵占庄稼和有益植物的领地。
D．因为鲁迅先生有一部作品叫《野草集》，作者借此赞美鲁迅先生对黑暗社会的不满和抗争。
5．“有的人他活着为了多数人更好地活。
”下列词语哪一项不是这样的人的品格（）A．鞠躬尽瘁死而后已B．助人为乐舍己为人C．大公无私乐于奉献D．人不为己天诛地灭6．“给人民做牛马的人民永远记住他！”除了鲁迅，下列哪一项中都是这样的人（）A．雷锋彭德怀周恩来陈毅B．张思德李大钊汪精卫任弼时C．焦裕禄周佛海叶挺邓中夏D．任长霞顾顺章江姐徐向前7．下列不是鲁迅先生的诗句的一项是（）A．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
B．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
C．要知松高洁，待到雪化时。
D．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？8．下列不是鲁迅先生的作品的一项是（）A．《故乡》《孔乙己》B．《狂人日记》《阿Q正传》C．《祝福》《论雷峰塔的倒掉》D．《有的人》《大堰河——我的保姆》9．下列句子中修辞手法判断有误的是（）A．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
最新人教版小学六年级语文上册20有的人
句子解析
②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的 人/俯下身子/给人民当牛马。 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横 的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了 反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动 派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下 身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表 达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！ “俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的《自嘲 》中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”演变来 的。
鲁迅名言警句
1、时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血 。（鲁迅说，许广平载于《欣慰的 纪念》） 4、其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 （选自《故乡》） 5、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 6、惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。 7、沉着、勇猛、有辨别、不自私。 8、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 9、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。 10、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 11、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大
分部赏析
整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、 三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部 分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参 加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁， 死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对 生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态 度中，热情赞颂鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三 部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远 怀念鲁迅先生的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、 第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和 深入挖掘，形成了赞颂鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的伟大精神 的情感主线。
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
反动派为自己树碑立传。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”;
讽刺
有的人， 情愿做野草，等着地下的火烧。
鲁迅愿把自己的一 切献给革命事业。
句段感知
反动统治者 有的人 他活着别人就不能活；
有的人， 他活着为了多数人更好地活。
像鲁迅一样为劳苦 大众服务的人。
句段感知
对对比比
热情歌颂了热爱人 民、造福人民的人；
感谢聆听
语文 六年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
二年级上册 人教版
庐山在江西省九江市的南边，庐 山山峰重叠，其中有一座山峰叫香炉 峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光 照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香 的香炉一样，所以取名叫香炉峰。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，他为 人洒脱，足迹遍及我国名山大川，喜爱饮酒赋诗， 是我国伟大的浪漫主义诗人，人称“酒仙”“诗 仙”。他的诗关注祖国壮丽的山河，诗风雄奇豪 放，想象丰富，现存李白的诗有九百多首，有 《李太白集》存世。
bù xiǔ
不朽
永不磨灭（多用于 抽象事物）。
xià chǎng
下场
人的结局（多指 不好的）。
句段感知
有的人
——纪念鲁迅有感
副标题
说明了写作的内容和原因。
句段感知
指骑在人民头上作威作福的反动统治者。
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
虽生犹死
指鲁迅以及像鲁迅一样一 精神永驻 生为人民甘愿做牛马的人。
古诗中的虚数
在古诗中，用来表示数字的“三”、“六”、“九”、“千”、“万” 等大多是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。
❖ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
人教版六年级上册语文《有的人 —— 纪念鲁迅有感》教案
《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学目标：1.知识与技能：o认识本课生字词，理解并积累文中出现的重点词语和句子。
o理解诗歌内容，把握诗歌的对比手法和象征意义。
o体会诗歌表达的对鲁迅先生的敬仰与怀念之情，以及对不同人生观的深刻思考。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论和品味语言等方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和意境美。
o引导学生抓住诗歌中的对比和象征元素，体会作者的写作意图和情感表达。
3.情感态度与价值观：o激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，学习他为人民无私奉献的精神。
o培养学生正确的价值观和人生观，引导学生思考如何做一个对社会有贡献的人。
教学重点：•理解诗歌内容，把握诗歌的对比手法和象征意义。
•体会诗歌表达的对鲁迅先生的敬仰与怀念之情。
教学难点：•深入理解诗歌中的对比和象征元素，体会作者的写作意图和情感表达。
•引导学生将诗歌内容与现实生活相联系，思考如何做一个对社会有贡献的人。
教学准备：•多媒体课件•鲁迅先生的生平事迹和代表作品资料•诗歌相关背景资料教学过程：一、导入新课1.提问学生：你们对鲁迅先生有哪些了解？他有哪些代表作品？他的精神品质对你有何影响？2.揭示课题：《有的人——纪念鲁迅有感》，引导学生思考：这首诗是如何纪念鲁迅先生的？它表达了作者怎样的情感和思考？二、初读诗歌，整体感知1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律美。
2.指名朗读诗歌，师生共同评价，注意诗歌的节奏和停顿。
3.提问：这首诗主要写了什么内容？你初步感受到了什么？三、再读诗歌，深入理解1.对比手法的分析：o提问：诗歌中使用了哪些对比手法？这些对比手法是如何体现的？o学生自由读诗歌，找出相关诗句，并汇报。
o引导学生理解对比手法在诗歌中的运用，以及它如何突出鲁迅先生的高尚品质和无私精神。
2.象征意义的理解：o提问：诗歌中有哪些象征元素？这些象征元素代表了什么？o学生自由读诗歌，结合鲁迅先生的生平事迹和代表作品，理解诗歌中的象征意义。
六年级上册语文《有的人》课文笔记
六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。
以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。
主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。
2. 内容结构：课文分为三个部分。
第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。
第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。
第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。
3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。
通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。
同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。
4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。
难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。
5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。
首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。
6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。
它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第5单元第20课 有的人
1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
(难点)3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
.臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
重要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。
.1949年，臧克家回到北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。
睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这.首短诗。
着zhe （看着）zháo （着急）zhāo （高着儿）zhuó（着手）给gěi（送给）jǐ （给予）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
.不朽：牛马：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。
①牛和马。
②受奴役而艰苦劳累。
③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。
.下场：抬举：①动词，演员或运动员退场。
②名词，人的结局（多指不好的）。
造句：对人民不利的人是没有好下场的。
看重某人而加以称赞或提拔。
造句：做人不要不识抬举。
.记住 铭记都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。
1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
相同点：不同点：造 句：.1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
人教版六年级上册语文有的人课件
20*《有的人》
朗读诗歌，思考问题：
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反 动统治者。
• 每节诗后两句都是指 鲁迅以及像鲁迅一样 的人。
再读诗歌
理解诗句意思，看看你还 有哪些诗句的意思是不明白 的。先在小组内交流，把解 决不了的问题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作 福的人，他们只是躯壳活着，虽生 犹死，生命毫无价值；后一句指的 是一生为人民、甘愿做人民牛马的 人，这种人虽生命不复存在了，但 他们的思想、精神永驻人间。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的 感情有什么不同呢？
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他!
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高高。
• 诗歌前四节中每节有两个 “有的人”，它们的意思 是否相同呢？
有的人
－纪念鲁迅有感
人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】《有的人》教案一教学设想学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解使用的对比手法。
在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地实行朗诵。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
”指出死的意义有轻有重。
人都有生和死。
对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。
活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。
(举例说明)今天我们一起来学习诗人臧克家的诗歌名篇《有的人》。
二、作者介绍以及背景介绍1．作者：臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。
他的诗作在国内外有重大影响。
主要作品收在《臧克家文集》中。
2．写作背景：1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
3．释题：学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切*。
联系诗的副标题，我们能够看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
三、初读全诗，整体感知诗歌内容1.播放朗读带。
因为本诗不存有语音方面的疑难，所以，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。
2．学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。
3．思考讨论：这首诗能够分几部分?每一部分的主要内容是什么?学生讨论后明确：全诗能够分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)《有的人》说课稿
《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感 说课稿
28 有的人——纪念鲁迅有感说课稿一、说教材《有的人——纪念鲁迅有感》是六年级语文上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。
诗人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、说教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
三、说教学重难点1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
2.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用。
四、说教法学法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。
为此，我采用了以下教学方法：讨论法。
通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局的不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
引导学生自主探究，和同学交流，享受自学成功的喜悦。
诵读法。
在理解诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。
通过诵读，学生在大脑中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。
人教版六年级上册语文《有的人》教案
人教版六年级上册语文《有的人》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受课文表达的思想感情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的思想感情。
2.教学难点：分析课文中的写作方法，运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们所了解的关于鲁迅的生平事迹。
2.引导学生关注课文题目《有的人》，询问他们对这个题目的理解。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.教师示范朗读，学生跟随朗读，体会诗歌的韵味。
三、理解课文内容1.学生用自己的话复述课文内容，分享自己的理解。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语，理解课文的主旨。
四、分析课文写作方法1.教师引导学生分析课文中的对比手法，让学生举例说明。
2.学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的写作水平。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
2.邀请学生朗读课文，感受诗歌的韵味。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的情感表达，让学生谈谈自己的感受。
2.学生讨论课文中的意象，如何表达出作者的情感。
三、写作实践1.教师给出一个写作话题，如“有的人”，让学生运用本节课所学写作方法进行创作。
2.学生展示自己的作品，教师给予点评和指导。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续练习，提高自己的写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.邀请学生朗读课文，感受诗歌的韵味。
二、课文背诵1.学生自主背诵课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和指导。
三、欣赏诗歌1.教师引导学生欣赏其他关于人生哲理的诗歌，如《将进酒》、《登高》等。
2.学生分享自己喜欢的诗句，谈谈自己的理解。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的文学素养。