整本书阅读课
《童年》整本书阅读导读课课件
外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。
活动三：小组交流，明方法
联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些 具体的方法来阅读《童年》
任务三：制定计划，规划阅读
活动一：阅读产品我认领
温馨提示： 1.根据《童年》一书目录，学习小组 认领“情节线”任务。 2.《童年》人物形象分析卡，各小组 认领任务，具体到哪个人物。 3.人物关系环形图，以阿廖沙为中心， 各小组均认领，届时相互交流，补充完 善。 4.阅读记录卡每位同学都要写。 5.其它产品可自行设计，每个小组一个 特色产品。
母亲
保护自己的 一种方式
母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎孩子回对去母，爱好 像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之的外期，待使他们
感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所
以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害
了！”他们没有表示反对。
活动二：迁移运用，练方法
1.能圈画关键词句，分析概括
门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪”的爆裂声 和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空 口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐 压迫爆炸了！”
“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……”外祖父狂 叫着。
不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸 盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！”外祖母又哑着 嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！”
片段四
米哈伊尔舅舅趴在床上，用嘴吹着顶针儿。（
）依旧缝
它的布料，不动声色，巨大的影子随着他的秃头晃来晃去。
活动二：走近《童年》 请你用几个词语形容一下阿廖沙的童年？
整本书阅读教学设计方案
整本书阅读教学设计方案【引言】整本书阅读是指学生通过阅读一整本书籍来进行学习和理解的过程。
这种教学方法不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的思辨能力和批判性思维。
本文将提出一个整本书阅读教学设计方案，旨在引导学生全面理解书籍的内容，提升他们的阅读技巧和认知能力。
【设计方案】1. 确定书籍和课程目标- 选择适合学生年龄和阅读能力的书籍，可以是小说、传记或其他非虚构作品。
- 明确课程目标，如提高阅读理解能力、培养文学欣赏能力等。
2. 分析书籍结构和内容- 阅读整本书籍，确定每个章节或部分的主题和要点。
- 将书籍划分为几个重要的阶段，鼓励学生提前预测故事发展。
3. 设计阅读活动- 提供一些预习活动，帮助学生了解书籍的背景信息。
- 使用绘画、图片或视频等多媒体资源激发学生的学习兴趣。
- 制定阅读计划，每周或每天指定一定的阅读量，并设立讨论时间。
4. 组织课堂讨论- 在阅读过程中，设置小组讨论环节，让学生分享自己的观点和理解。
- 引导学生提出问题，激发批判性思维，并鼓励他们互相讨论和解答问题。
5. 阅读理解和思考- 安排一些问题或任务，让学生回顾和总结他们所读的内容，并写下自己的心得和体会。
- 帮助学生发展阅读策略，如标注关键词、摘录重要句子等。
- 鼓励学生对书中角色进行角色扮演或写下个人感想。
6. 制定评估方法- 设计一些评估活动，如书评、小测验或口头报告。
- 根据学生的表现和参与度给予个性化的反馈和建议。
【总结】通过本设计方案，学生将有机会深入阅读一整本书籍，并通过参与讨论和思考来理解和分析其内容。
这种整本书阅读教学方法将有助于提高学生的阅读技巧和文学素养，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
教师在实施过程中应根据学生实际情况做适当调整，以达到最佳的教学效果。
整本书阅读的课程化设计7篇
整本书阅读的课程化设计7篇第1篇示例：整本书阅读的课程化设计是指将一本书籍作为教学内容，结合教学目标和教学要求，设计出一套完整的教学活动方案。
这种模式是为了更好地引导学生全面系统地阅读，深入理解书籍内容，培养学生的阅读能力和分析思考能力而提出的。
下面我将具体介绍一下整本书阅读的课程化设计。
确定教学目标和要求。
在设计整本书阅读的课程化设计时，首先需要明确教学目标和要求，包括阅读能力的培养、情感态度的塑造、思维品质的提升等方面。
通过设定明确的目标和要求，可以帮助教师更好地规划教学内容和活动，使学生在整本书阅读中收获更多。
分析书籍内容和结构。
在设计整本书阅读的课程化设计时，需要对书籍内容和结构进行全面深入的分析。
这包括了对书籍主题、情节发展、人物塑造等方面的研究，以便更好地引导学生理解书籍的内涵和外延。
接着，制定教学计划和活动方案。
根据教学目标、书籍内容和结构分析的结果，设计具体的教学计划和活动方案。
这些计划和方案可以包括课前预习、课堂讨论、小组合作、作业布置等多种形式，以帮助学生系统地阅读整本书籍，并进行深入思考和分析。
然后，组织教学活动和课程实施。
在整本书阅读的课程设计中，需要精心组织教学活动和课程实施，确保每个环节的顺利进行。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们主动思考、积极互动，达到全面提升阅读能力和综合素养的目的。
评估学生学习效果和教学质量。
在整本书阅读的课程设计中，需要及时对学生的学习效果和教学质量进行评估。
这包括定期组织测验、课堂讨论、作业评定等形式，以检验学生对书籍内容的掌握程度和思考能力的提升情况，同时也可以对教学过程进行反思和总结，为今后的教学活动提供参考。
整本书阅读的课程化设计是一种综合素质教育的有效方式，可以有效提升学生的阅读能力和综合素养，培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们深入思考生活和社会中的重要问题。
只有通过不断的实践和探索，完善整本书阅读的课程设计，才能更好地促进学生成长与发展。
XXX整本书阅读导读课教学设计
XXX整本书阅读导读课教学设计XXX是一本值得整本阅读的小说。
《语文课程标准》提倡多读书，读好书，读整本的书，因为整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
本节导读课的目的是激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，帮助学生理顺情节，分析人物形象，以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
学生在阅读《骆驼祥子》时可能会遇到一些困难。
这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多。
此外，学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历。
因此，本节导读课的重点是圈点批注，理顺情节，分析人物形象，难点则是同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。
本节导读课的教法学法是圈点批注法和同类信息整合法。
在导入环节，老师介绍了《骆驼祥子》的创作背景，带领学生一起进入小说的世界。
在第二个环节中，老师通过对比阅读两段文字，引导学生分析人物形象，领会作品内涵。
在第二个环节中，学生进行了对比阅读，分析了两段文字的差异。
第一段文字描述了一个身体健康、行动敏捷的人物形象，而第二段文字则描绘了一个疲惫、无力的形象。
这两段文字写的是同一个人，但在不同的情境下，人物形象有所不同。
通过对比阅读，学生能够更好地理解人物形象的变化。
短短几年，XXX经历了巨大的变化。
本节课通过整合XXX的四次流泪，揭示了祥子人生悲剧的原因。
同类信息整合法帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。
第一幕：奋斗！梦想自己有辆车XXX落泪了！他不仅恨那些兵，而且恨世上的一切。
他喊出了“凭什么？”。
阅读材料一，我们了解到XXX和XXX 连车带人都被十多个兵捉走了。
归因XXX体面要强，社会混乱。
第二幕：再来！梦想没人能阻挡我招谁惹谁了。
”XXX带着哭腔说完后坐在床沿上。
阅读材料二，我们了解到这是XXX对谁说的话。
最后，他选择放过那些欠他钱的人。
归因XXX老实巴交，社会荒唐。
第三幕：算了，梦想也会有捷径忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。
阅读材料三，我们了解到XXX娶XXX是因为无法拒绝她的诱惑。
整本书阅读四种课型介绍
整本书阅读四种课型举隅：导读+推进+交流+总结在整本书阅读实践中，笔者以陌生化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型为载体，着力构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读。
一、陌生化导读课：提升兴趣陌生化导读课分为两种类型，一是基于整本书的陌生化导读，一是基于某些章节的陌生化导读。
基于整本书的陌生化导读，主要通过整本书的标题和目录，让学生对整本书的内容有大致的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
如导读《朝花夕拾》，首先出示鲁迅《朝花夕拾》封面，让学生谈谈对书名的理解，引导学生初步感知书名的含义：早晨的花，晚上采摘。
这实则指鲁迅中年的时候回忆幼年和青年生活。
然后让学生迅速翻看目录，浏览小引，明确《朝花夕拾》中的篇目有哪些。
又如导读《骆驼祥子》，可设计如下问题：本书为什么取名“骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系？再如导读《水浒传》，可运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造阅读氛围。
为了激起学生的阅读欲望，还可引入名家对《水浒传》的评价，如清初文学评论家金圣叹曾言“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒”。
接着，引导学生浏览《水浒传》的目录，初步了解整本书的内容。
此时，学生的阅读欲望非常强烈，笔者要求学生借助序言和目录，理清全书脉络。
实践证明，学生在教师的引导下，阅读变得不再盲目，阅读兴趣也得到有效提高。
基于某些章节的陌生化导读，可以从著名的人物切入，也可以从精彩的情节切入。
如导读《水浒传》，可以这样设计：有人说，是鲁提辖三拳打开了《水浒传》，又是鲁提辖一禅杖合上了《水浒传》，鲁提辖用怎样的三拳打开了《水浒传》？打的是谁？为什么打？怎样打？打得怎么样？这个设计让学生带着一连串的问题走入文本，从文本细读中找寻答案。
在问题的导引下，学生自主阅读原著中“鲁提辖拳打镇关西”章节。
从著名的人物或精彩的情节切入文本，能增添阅读过程的趣味性。
陌生化导读课设计的核心就是激发学生的阅读兴趣。
第八课时：《整本书阅读》教学设计
第8课时整本书阅读课——《我要做好孩子》一、教学目标1.通过看故事简介、引言导读、目录部分等，学会读整本书的基本方法，并能运用在以后的整本书阅读中。
2.通过阅读推荐，认识主人公金铃，学会分析形象，激发阅读兴趣。
二、教学过程（一）谈话激趣同学们，你们读过《今天我是升旗手》这本小说吗它的作者是当代著名的儿童文学家黄蓓佳。
今天老师给大家推荐她写的另一本小说——《我要做好孩子》。
（板书题目）看到题目后，先来猜猜看，它告诉我们哪些信息（1.故事的主人公是“我”；2.写的是孩子的生活，是一个普通的孩子在追求做个‘好孩子’的过程中发生的故事。
）（二）指导读书方法过渡：拿到这么厚的一本书，你打算怎么读呢1.学生说说自己的读书方法。
2.教师引导：拿到这样一本书，可以像刚才我们说的（课件出示读书步骤）：（1）先看封面，看作者及序言部分，再了解目录，然后读正文，正文后面往往还有文字，比如这本书的后记，作者的相册、手迹等等，读一读也很有趣，可以让你对作者或作品有更深刻、更全面的了解。
（2）在阅读整本书时，最好要有一个阅读计划。
（3）阅读整本书，要学会动口、动手又动脑，要边读边思考，还可以做一做摘记和批注。
（4）阅读整本书之后，要慢慢地回味，掩卷深思，写一下心得。
（三）推荐阅读《我要做好孩子》1.了解封面，简介作者。
书的封面很精美，上面以水墨画的形式，描绘出一个可爱的小女孩在玩耍的情景。
这本书的作者是黄蓓佳阿姨（出示作者照片），一位漂亮、亲切、时尚的阿姨。
我们来了解一下黄阿姨。
（作者简介）一位了不起的女作家！2.了解作品影响。
这本书在儿童文学作品中又有怎样的影响呢（课件出示，师读）读完了之后，你想说什么3.大体了解小说内容。
怎样快速地了解小说的主要内容呢两种途径：（1）读内容简介。
学生自由读，大体知道小说写了些什么。
（2）了解目录。
目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
我们来看看这本书的目录，这是目录中的部分故事，你对哪个故事感兴趣赶紧告诉同桌吧！（3）看后记，对书的补充介绍：主人公金铃的生活原形就是黄蓓佳阿姨的女儿，黄蓓佳阿姨熟悉女儿的生活、学习，所以才会写得真实、有趣，可见优秀的文学作品来源于生活。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
整本书阅读课的心得体会（通用9篇）
整本书阅读课的心得体会（通用9篇）整本书阅读课的心得体会（通用9篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的整本书阅读课的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
整本书阅读课的心得体会篇1基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。
一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。
故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。
学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的?再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。
这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。
比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得2013中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
如何进行整本书阅读PPT课件精选全文完整版
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29
整体性阅读的7个问题
标题（书名）
作者（译者）
发表时间、出处 基本内容与数据
重要事实、主要场面
特点与批评
新观点与启示
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30
具体如何读整本书，我们需要研究：
针对不同年级学生的阅读水平、不同类型的读物和整本书 阅读的进程，设计相应的适合学生能力发展水平的阅读导引单。
《山雀的日历》
《秘密花园》
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35
❖ 高段： ❖ 《城南旧事》 ❖ 《狼王梦》 ❖ 《假如给我三天光明》 ❖ 《昆虫记》 ❖ 《海底两万里》 ❖ 《绿山墙的安妮》
.
36
构建不同年段导引序列目标
❖ 梳理不同年段、不同题材、不同体裁读物的 关注点
❖
❖
（以中年级为例）
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37
中年级不同类型读物的关注点
（一）童话故事的关注点
❖ 作者：[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦
❖ 基础阅读
❖ 检视阅读
❖ 分析阅读
❖ 主题阅读
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26
国内构建的阅读评价体系
徐冬梅“亲近母语——大声读给孩子听”
岳乃红“班级读书会”
蒋军晶的课外阅读实践及《和孩子聊书吧》
王林《给阅读一个轻松的起点》等专著
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27
不同类型与不同程度的阅读
阅读—— 读物写了什么？表达什么意义？
小学阶段如何进行整本书阅读
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1
❖ 目前学校在课程整合上面临的问题：
❖ 面对学校现状，对于多种课程的整合， ❖ 怎样能既面向全体，又满足个性？ ❖ 既提高素质，又减轻负担？ ❖ 既尊重学科，又提倡综合？
《欧洲民间故事》整本书阅读 课件 五年级上册语文(统编版) 五年级上册语文整本书阅读 (统编版)
整本书阅读
五年级上册
作者介绍
欧洲民间故事并非由单一作者创作，而是由欧 洲各地的人民在漫长的历史过程中口口相传、不断 加工和完善形成的。许多故事经过了无数代人的讲 述和改编，融入了不同地区、不同民族的文化元素 和价值观。后来有一些作家、学者对这些民间故事 进行了收集、整理和记录，如格林兄弟等，他们的 工作使得这些珍贵的民间故事得以保存和流传下来。
阅读方法
比较与联想 将不同的故事进行比较，找出它们的相似之处和不同点，思考背后的文化差 异和共同的人性主题。 联想自己的生活经历或其他文学作品，加深对故事的理解和感悟。 交流分享 与朋友、家人或同学分享自己读过的故事，交流彼此的看法和体会，拓宽思 维。
阅读方法
边读边想象： 特点：神话故事充满了奇幻色彩，阅读时需要充分发挥想象力。 实践：在阅读过程中，尝试在脑海中构建故事场景，想象神话人物的形象和 动作，使阅读过程更加生动有趣。 制定阅读计划： 规划：根据个人时间和阅读习惯，制定合理的阅读计划，如每天阅读几个故 事或多少页。 执行：严格按照计划执行，确保阅读进度和效果。
推荐理由
文化价值高：欧洲民间故事是欧洲文化的重要组成部分，承载着欧洲各地的历史、 传统、价值观和生活智慧。通过阅读这些故事，读者可以深入了解欧洲不同国家和地 区的文化特色，感受欧洲文化的多样性和丰富性，拓宽文化视野。
故事精彩多样：题材丰富，情节跌宕起伏、扣人心弦，充满了奇幻的想象、浪漫 的元素和深刻的哲理。无论是孩子还是成年人，都能在这些故事中找到乐趣和启发， 沉浸在奇妙的故事世界中。
阅读计划
第三周： 每天阅读 2 - 3 个故事，尝试分析故事所传达的价值观和文化内涵。 周末选择一个自己感兴趣的主题，如勇敢、智慧等，整理相关故事 进行对比分析。 第四周： 对整本书进行系统回顾，挑选出 3 - 5 个最令自己印象深刻的故事。 写一篇读后感，总结自己从这本书中获得的收获和启示。
整本书阅读教学设计分享课
整本书阅读教学设计分享课尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家分享一节关于整本书阅读教学设计的课程。
这个教学设计主要旨在帮助学生培养全面的阅读能力，提高他们的理解、分析和评价能力。
以下是教学设计的详细内容：一、课程目标通过这节课的学习，学生将能够：1. 了解整本书阅读的定义和重要性；2. 掌握使用不同阅读策略来解读整本书的技巧；3. 提高自主阅读的兴趣和能力；4. 分析和评价整本书的结构、主题和人物塑造，以及思考其中的价值观。
二、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个引人入胜的故事或问题引起学生的注意，并激发他们对整本书阅读的兴趣。
可以使用一个短小精悍的故事情节、一个有趣的影视片段或是一个引人深思的问题。
2. 介绍整本书阅读（10分钟）解释整本书阅读的意义和重要性，与学生分享一些成功的整本书阅读故事，鼓励他们挑战更高难度的阅读材料。
3. 阅读策略分享（15分钟）介绍一些常用的整本书阅读策略，例如预测、确定关键信息、进行演绎推理等。
与学生一起探索不同策略的使用场景，并进行一些小练习来帮助巩固他们的理解。
4. 自主阅读（25分钟）要求学生选择一本自己喜欢的适合年龄段的整本书，并在限定的时间内自主阅读。
老师可以提供一些书籍推荐，并给予学生阅读的指导和建议。
同时鼓励学生将阅读中的问题和心得记录下来。
5. 小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让他们分享和讨论自己阅读的书籍。
鼓励学生就书中的情节、人物、主题等展开讨论，并互相提出问题和建议。
6. 结构和主题分析（20分钟）引导学生分析整本书的结构和主题，并对其进行评价。
帮助学生理解整本书的故事背后所传达的价值观，并培养批判性思维和分析能力。
7. 总结和反思（5分钟）通过与学生的互动让他们总结新学到的知识，并向他们提出一些反思的问题，例如他们通过这次整本书阅读有什么收获，将如何应用所学的策略等等。
三、教学资源1. 故事/问题引入所需的相关材料；2. 阅读策略的详细介绍和解说资料；3. 合适年龄段的整本书清单；4. 小组讨论的指导问题。
整本书阅读教学课例教学设计
整本书阅读教学课例教学设计引言：整本书阅读教学是一种有效的阅读教学方法，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
本文将设计一节整本书阅读教学课例，旨在提供一种可行的教学方法，帮助教师有效地进行整本书阅读教学。
第一部分：课前准备在进行整本书阅读教学之前，教师需要做以下准备工作。
1. 确定教材：选择一本适合学生阅读水平的书籍作为教材。
同时，确保教材能够引发学生的兴趣，激发阅读的欲望。
2. 了解教材内容：在教学前，教师应该详细阅读整本书，并理解其中的主旨和重要细节。
这样可以更好地引导学生进行阅读，解答他们的问题。
3. 设定学习目标：根据整本书的内容和学生的学习需要，设定明确的学习目标。
例如，提高学生的阅读速度、培养他们的批判性思维能力等。
第二部分：课堂教学设计以下是一种整本书阅读教学课例的教学设计。
1. 导入阶段：在开始阅读之前，教师可以通过问题导入的方式引发学生的思考，激发他们对教材内容的兴趣。
例如，教师可以提出一个与教材相关的问题，让学生先行思考并进行交流。
2. 阅读实践：教师根据整本书的篇章结构和情节发展，在课堂上选择一部分内容进行指导式阅读。
教师可以通过朗读、逐句解读等方式，帮助学生理解故事情节、把握主要人物等。
在这个阶段，教师应该充分引导学生思考和提问，培养他们的批判性思维能力。
3. 小组讨论：在学生阅读完一部分内容后，可以进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
教师可以提出一些问题，要求学生在小组内进行讨论，并分享自己的观点和理解。
这种互动可以帮助学生深入思考教材内容，从不同角度理解和解读。
4. 延伸阅读：教师可以在课堂上推荐一些与教材相关的延伸阅读书目，提供更多的阅读材料供学生进一步拓展阅读能力和兴趣。
第三部分：课后作业课后作业是整本书阅读教学的重要环节，可以巩固学生的阅读理解能力和阅读速度。
1. 阅读任务：教师可以为学生布置一些与教材相关的阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读，并在作业中回答一些问题。
整本书阅读教学课程设计案例
整本书阅读教学课程设计案例导言：整本书阅读教学是指以一本完整的书籍作为教学材料，通过系统的学习活动来促进学生的阅读能力和理解能力的提高。
本文将以《小王子》这本经典的童话小说为例，设计一套整本书阅读教学课程，旨在帮助学生提升阅读、思考和表达能力，同时培养其情感态度和价值观。
一、整本书阅读课程设计概述整本书阅读课程设计应包括导入活动、阅读活动、深化活动和巩固活动四个环节。
通过循序渐进的学习任务，逐步引导学生掌握故事情节、人物形象、主题思想等核心内容。
二、导入活动1. 陈述主题：通过简要介绍《小王子》的主题和背景，引起学生兴趣，激发阅读欲望。
2. 激活背景知识：通过问答、图片展示等方式，让学生了解法国作家圣培修伯里的生平和作品创作背景。
三、阅读活动1. 照应式阅读：教师先读一段，学生照着朗读，重复几次，培养语感。
2. 逐章阅读：每节课布置一定的阅读任务，如读前提问、速读、细读等，引导学生深度理解文本。
3. 阅读技能训练：通过教授阅读策略、解读难词等方式，帮助学生提高阅读技巧。
4. 线索寻找：引导学生通过寻找线索，分析故事情节、角色关系等，培养逻辑思维和推理能力。
5. 视觉化阅读：引导学生绘制心理影像图、制作人物关系图等，增强对剧情的感知和理解。
四、深化活动1. 文本解读讨论：组织小组活动，引导学生共同解读文本，探讨主题、情节布局等，提高学生对文本的分析能力。
2. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，通过对话和表演展现对人物情感态度的理解。
3. 创作写作：要求学生撰写读后感、角色对话、书评等，培养学生的表达能力和批判思维。
五、巩固活动1. 小组分享：鼓励学生结合自身理解，与小组成员分享自己的思考和感悟。
2. 课堂展示：安排学生进行课堂展示，展示阅读理解、批判思维等方面的能力。
结语：通过整本书阅读教学，学生将在阅读活动中培养阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力，同时通过深化活动和巩固活动，培养学生的思辨、表达和合作协作能力。
整本书阅读教学设计和反思
整本书阅读教学设计和反思一、引言在现代教育中，阅读不仅是获取知识的重要方式，也是培养学生综合能力的重要方法。
整本书阅读是一种深入理解文本的阅读策略，通过阅读整本书籍来增强学生的阅读理解能力、批判思维和文学欣赏能力。
本文将介绍整本书阅读教学的设计和反思，以期提供一种有效的教学模式。
二、整本书阅读教学设计1. 选取适当的书籍在整本书阅读教学设计中，首要任务是选取适合学生的书籍。
教师可以根据学生的年级、兴趣和阅读水平来选择适当的书籍，以激发学生的阅读兴趣和主动性。
2. 设定明确的学习目标在整本书阅读教学设计中，明确的学习目标对于教学的成功至关重要。
教师可以根据课程要求和学生的实际情况，设定适当的学习目标，例如提高学生的阅读理解能力、培养学生的创造性思维等。
3. 创设良好的学习环境为了促进学生主动地投入整本书阅读，教师需要创设一个良好的学习环境。
教师可以通过布置安静的阅读角落、提供舒适的阅读座位以及提供丰富多样的阅读资源来营造一个积极的学习氛围。
4. 引导学生进行预读和阅读在整本书阅读教学设计中，预读和阅读是不可或缺的环节。
教师可以引导学生通过浏览目录、观察封面和阅读简介等方式进行预读，以激发学生的好奇心和阅读兴趣。
然后，教师可以引导学生逐章节、逐段落地进行深入阅读，帮助他们理解故事情节、分析人物性格以及思考主题和意义。
5. 进行讨论和思考在整本书阅读教学设计中，讨论和思考是提高学生阅读理解能力的关键。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对书籍的看法和理解。
此外，教师还可以提出一些问题，引导学生思考书中的隐含意义、角色的发展以及故事的结构等。
6. 制定个性化的学习任务为了激发学生的学习动力和培养他们的自主学习能力，教师可以根据学生的不同需求和水平制定个性化的学习任务。
例如，教师可以要求学生挑选喜欢的章节进行深入研究，或者让学生通过写读后感等方式对书籍进行反思。
三、整本书阅读教学反思1. 效果评估在整本书阅读教学结束后，教师需要对教学效果进行评估。
整本书阅读 导读课流程
整本书阅读导读课流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!以下是一个整本书阅读导读课的流程示例：一、导入1. 通过与学生互动，了解他们对阅读的兴趣和经验。
整本书阅读教学设计优秀7篇
整本书阅读教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
整本书阅读课程设计
整本书阅读课程设计一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生深入理解整本书的内容，提升他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
具体来说，知识目标包括让学生掌握整本书的主要情节、人物关系和文学手法；技能目标包括培养学生进行深度阅读、分析、评价和创作的能力；情感态度价值观目标则是通过阅读整本书，培养学生对文学的热爱，提高他们的人文素养。
二、教学内容本课程的教学内容将根据课程目标进行选择和。
主要教学内容为整本书的阅读和分析，包括人物描写、情节安排、文学手法等方面。
具体的教学大纲将根据学生的实际情况进行制定，确保教学内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了实现课程目标，将采用多种教学方法进行教学。
包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过这些方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的阅读理解和批判性思维能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
包括教材、参考书、多媒体资料等。
这些教学资源将丰富学生的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，将采用多种评估方式。
包括平时表现、作业、考试等。
平时表现评估将关注学生在课堂上的参与度、提问回答等；作业评估将包括课后阅读笔记、读书报告等；考试评估则将通过期末考试来检验学生对整本书的理解和分析能力。
这些评估方式将相互补充，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将合理、紧凑，以确保在有限的时间内完成教学任务。
教学进度将根据教学大纲进行，教学时间将合理安排，既保证学生有足够的时间进行阅读和理解，又不过度疲劳。
教学地点将选择适合阅读和讨论的环境，以营造良好的学习氛围。
七、差异化教学为了满足不同学生的学习需求，将根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料和更具挑战性的讨论话题；对于阅读能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和支持。
课外整本书阅读的三种课型
课外整本书阅读的三种课型部编版教材充分凸显读书意识，特别倡导整本书阅读。
在新的教育形式下，语文教师要积极探索课外阅读教学课型，力求学生读有所获。
以《草房子》课外阅读教学为例，展示课外整本书阅读的三种基本课型：推荐课、推进课和推广课。
三种课型由兴趣到方法再到获得，贯穿学生阅读过程的重要节点，循序渐进地将学生的阅读引向深入。
标签：课外阅读课型核心素养《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，语文教学中课外阅读是尤为重要的一环。
部编版教材正是基于这一指导思想，在编排变化和指导思想方面凸显特色。
②结合前后情节为下列文字中的秃鹤补充内心独白。
补充内心独白的三个情节分别是：广播操比赛扔帽子事件;班级分组受排斥事件;文艺汇演递小纸条事件。
（3）感悟成长的真谛秃鹤所承受的孤独的原因是什么？根据秃鹤的故事，回答问题：“成长是一件怎样的事？”（4）课堂小结归纳方法：梳情节，抓节点，品语言，探主题。
（5）布置阅读任务利用课堂上总结的阅读方法，课下选择书中另外两个人物完成阅读卡。
阅读卡设计如下：本节课上以秃鹤这个人物为突破点，带出整本书人物的阅读分析方法，实现由单篇阅读走向整本书阅读。
具体做法是由“成长是一件怎样的事”这一主要任务引出梳理情节、寻找成长关键点等几个分解任务。
推进课侧重于方法的指导与调整，在学生个性化阅读的基础上教师给予规范化、有深度的策略指引，力求将单篇阅读方法延伸到整本书阅读中，让学生有效阅读。
三、推广课——交流分享，收获阅读推广课是在阅读完成之后，学生就阅读的体会和收获进行分享，让阅读成果得到推广。
推广课的形式更为灵活，可以设计成活动课，课堂上充分体现学生的主体性。
《草房子》推广课设计如下：（1）分小组进行表演教師要提前对剧本写作的相关知识进行介绍，然后指导学生将书中自己感兴趣的情节编成剧本再表演出来。
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整本书阅读课——“小故事大道理”
单县舜师路小学单秋杰张盼谢存玲
一、学习目标
1．能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。
2．能体会寓言中的道理，联系生活中的人和事深入理解。
3．能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
二、学习过程
（一）阅读快乐读书吧导语
1．著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西......今天，我们继续来读寓言。
2．说一说自己最近读的寓言书。
寓言能给我们带来许多快乐和启发，所以要多读课外书，让课外阅读给我们带来更多的快乐！
（二）阅读寓言，交流道理
1．中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。
这些寓言大多来自民间传说或历史故事，题材丰富，形式活泼，读起来轻松有趣。
《中国古代寓言》中有这样一个故事，你读过吗？
2．自己读《叶公好龙》故事内容。
（1）读文，思考寓意。
（2）我们学过的哪则寓言和这则有相同之处？生活中有这样的人吗？
（3）小结：怎样阅读寓言才会有收获？（提示：读懂故事体会内容；联系生活深入理解）
（三）运用方法阅读《克雷洛夫寓言》
1．我们运用这样的方法来阅读国外的寓言。
《克雷洛夫寓言》中的《狼和小羊》《农夫和蛇》，按照下面的要求阅
读：
（1）用自己的话讲讲这个寓言。
（2）说说通过这个寓言明白了一个什么道理。
（3）说说生活中遇到的类似的人和事。
2．按照顺序说一说。
（所讲道理以及生活中的人和事，与寓言道理相关就应予以肯定）
3．体会克雷洛夫寓言的特点。
比较《狼和小羊》《农夫和蛇》与《池子与河流》在文章题材上有什么共同点。
补充资料：克雷洛夫（1769—1844）是俄国杰出的寓言作家。
他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言，均以诗体写成。
普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（四）推荐阅读《伊索寓言》。