六年级作文之小学生想象作文论文

小学生想象作文论文

【篇一：作文论文：生活、想象与作文】

生活、想象与作文

身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课，学生就唉声叹气，提不起精神。打草稿时，咬着笔竿，眉头紧锁，半天才憋出几个字。甚至在学生中还流传着这样的顺口溜：“作

文难，作文难，碰到作文心就烦。”如此这般，写出来的作文也就可

想而知了：干巴巴,记流水账者有之；生吞活剥，说假话空话套话者

有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类，不一而足。因此就

如何解决语文教学中学生害怕作文，写不好作文这一“老大难”问题，我谨谈谈自己的一些感想和体会。

一、积累素材，让生活走进作文

叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪

水自然活活泼泼地流个不停。” 学生作文离不开生活，要设法让学生

去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此，我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但学生

对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只是小事。我们教

师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，

寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文

章来。如：活跃的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作

的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去

发现、探究、感受，并激活生活的点滴印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事情虽小，但很有意思，这就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级

第四单元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便

布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音，昨

天我听了，才发现其实汽车的声音有很多。”他甚至还给我进行详细

的分析。通过亲耳去听，学生对象声词有了形象的认识，在作文中

自然能够恰到好处地运用了。

二、拓宽思路，让作文走近生活

新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的

训练中走出，提倡开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破

陈旧的思维模式，借助各种渠道由学生自由命题，进行跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”，要“千方百计去创设民

主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化

的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”，

三、大胆创新，让作文插上想象的翅膀

“想象是作文的翅膀”。如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材

的话，那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文

离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更

多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪

无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生

大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。小学语文课本中有多首古诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，

打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让

学生补写空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生

想象，对文章简略部分或添情节，或加背景进行扩写；对课文的比

较含蓄的结尾引发联想和想象，进行续写。还可以通过开展丰富多

彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物

随景迁，辞以情发”，学生有了情景的依托，把阅读感知的形象和记

忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。

当然，提高学生的作文水平不是一朝一夕能做好的，甚至也不是一

学期或一学年能够完成的。因而在实际教学中，我们还需要保持足

够的耐心，需要我们持

之以恒地努力，需要我们不懈地探索。

【篇二：如何引导小学生写想象作文[论文]】

如何引导小学生写想象作文

摘要：对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的

事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学

生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作

文教学的重要任务之一。本文认为语文教师必须做到以下几点：一

是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正

确指导想象作文训练。

关键词：想象作文；作文教学；训练

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，

激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够

把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学

的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引

导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是

重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确

指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周

围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生

的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人

和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参

【篇三：想象作文思维创造论文】

想象作文思维创造论文

摘要：作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非

一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能

开发出更为广阔的想象空间。

关键词：想象作文思维创造

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现──语文素养的显现。由此可见，作文教学的重要性。每位从事语文教学的教师都把习作

教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问

题多年来一直困扰着小学生作文教学。作文教学几乎到了让学生和

老师“望文生畏”的地步，实在是一种缺憾！

一、想象作文要为儿童开拓思想自由的天地

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是

将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其

目的就是为了发展儿童的创造性。因此，想象性作文必须为儿童去

开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。这种

形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。在这样的天地里，儿

童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得

到充分的发展。