(完整版)《工程测量》课程标准和课程描述
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准课程名称：工程测量适用专业：钢结构建造技术开设学期：第一学年第二学期学时：64学分：4一、课程性质与作用建筑工程测量是钢结构建造技术专业的专业核心课程。
课程教学目标是在具备建筑工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用建筑工程测量相关仪器完成建筑设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决钢结构测量技术相关问题的能力，加强对钢结构工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际建筑工程施工测量问题能力的提高。
本课程的平行课程有：高等数学、计算机应用基础本课程的后续课程有：建筑制图、工程力学、钢结构设计与原理、钢结构制作、钢结构安装和钢结构焊接等。
二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。
变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。
变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。
变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，培养学生的实践动手能力。
本课程钢结构建造技术专业学生的就业为导向，根据行业专家对钢结构建造技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。
2．课程设计思路（1）目标设计建筑工程测量课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。
（2）内容设计设计五个学习情境即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.地形图测绘；5.建筑工程测量。
每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。
打破传统的知识传授方式，以“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
《工程测量》课程标准
《建筑工程测量》课程标准（68课时）一、概述（一）课程性质本课程是高职学校工程造价类专业的专业课，是工程造价专业的核心课程，本课程是建筑工程造价专业的一门重要的专业技术课，在整个专业培养目标中起着承前启后的作用。
《工程测量》是建筑工程专业实践性很强的一门专业技术基础课。
为学生提供一个清晰和逻辑的工程学科的测量基本概念和方法，初步树立专业思想和方法，并为后续学习专门化课程作前期准备。
（二）课程基本理念1．坚持以高技能教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础技能、突出应用”。
2．符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。
3．强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
4．注意与后继课程的“接口”。
（三）课程设计思路本课程以就业为导向，在行业专家的指导下，对工程造价专业所涵盖的岗位进行工作任务与职业能力分析，以职业岗位为引领，以实际工作任务作为主线，以专职岗位职业能力为依据，根据学生的认识特点，采用理论与实操相结合的教学方式，通过案例教学及动手实践教学逐步展现教学内容，倡导学生边学边做，练学结合，在进行具体的项目活动时不断的深入学习,提倡自我学习和独立解决问题。
教学内容与要求二、课程目标（一）总目标以培养高素质、高技能、创新型人才为目标，通过以情境化、项目制为特色的实践教学，将本课程专业知识系统地融于实践全过程。
教学内容按建筑工程测量活动的规律划分为相互关联的若干学习项目，结合社会、企业需要解决的实际项目，把上述学习情境中的一个个项目转换成相对独立的工作任务交予学生独立完成。
从而培养学生独立与协作工作的能力，提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法的能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质。
（二）分目标一）知识与能力1、了解测量的基础知识；2、掌握仪器基本构造及操作方法；3、熟练掌握高程测量方法、水平角度测量方法、距离测量的方法；4、熟练掌握高程测设方法、水平角度测设方法、距离测设的方法；5、掌握民用建筑施工测量内容，熟悉工程施工测量实施步骤及方法；6、掌握工业建筑施工测量内容，熟悉工程施工测量实施步骤及方法；7、熟悉测量工作原则、施工测量规范；8、了解地形图测绘的方法。
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。
课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。
历史变革中国清朝末年兴办近代教育之初，在各级学堂章程中有《功课教法》章，列有课程门目表和课程分年表。
这是课程标准的雏型。
1912年 1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。
此后，课程标准一词沿用了约40年。
课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。
总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。
分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。
课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于曾经使用的分科教学大纲（见教学计划、教学大纲）课程标准与教学大纲的区别教学大纲课程标准功能不同1．从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、知识点的具体要求及深度难度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要求。
2．出发点是直接指导教学工作，从教师教学的角度出发，过分追求知识的系统性，逻辑关系的严密性，以便改进教师的教学，关注教师教学任务的完成情况。
3．以培养学生获取知识、技能为首要目标，将发展思维能力作为能力培养的核心。
4．强调“学科知识体系”，即重视知识的传承，重视学生对知识点的掌握情况，从而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基本知识。
忽视学生能力。
（完整版）《工程测量》课程标准
（完整版）《⼯程测量》课程标准《⼯程测量》课程标准课程名称：《⼯程测量》总学时数：90课时（理论课学时数：38课时实践课学时数：30课时理实⼀体化教学时数：22课时）适⽤专业：建筑⼯程⼀、课程的性质《⼯程测量》是⾼职类⼟⽊⼯程类专业的⼀门重要的、具有较强实践性的⼀门专业基础课。
本课程是研究如何为建筑等⼯程的勘测、设计、施⼯、竣⼯及运营管理等阶段提供数据资料，并以此配合指导施⼯的⼀门学科。
⼆、课程定位通过本课程的学习，学⽣应掌握建筑等⼯程建设和管理中，所需的⼯程测量基本理论、基本知识；掌握⼩地区控制测量的理论和⽅法；⼤⽐例尺地形图的测绘⽅法及应⽤；掌握建筑等⼯程测量的主要内容及⽅法，具备建筑等⼯程施⼯测设的能⼒，为⼟⽊⼯程类专业的后继课程打下坚实基础。
学⽣毕业后基本上能完成建筑等⼟⽊⼯程中的测量⼯作。
三、课程设计思路（1）按⼯作过程设计教学内容将建筑等⼯程施⼯项⽬中的测量⼯作分为9个单元，每个单元⼜包含若⼲个⼯作任务。
不同的⼯作任务对应着不同的知识与技能，通过掌握这些知识与技能，进⽽构成建筑等⼯程项⽬施⼯所需要的测量能⼒。
（2）按⼯作过程系统化原理设计学习阶段测量是⼀项技术性较强的技能，需要反复训练才能熟练掌握，并在⼯作实践中灵活运⽤。
进⾏⼀次上述9个单元的学习，学⽣⼀般不能完全达到要求。
为此从纵向上按三个阶段组织教学，由低到⾼培养学⽣的专业能⼒、学习能⼒和社会能⼒。
第⼀阶段：⼯程测量基本⽅法与技能。
通过9个学习单元，以课堂教学和课间实训为主，集教、学、做于⼀体，使学⽣掌握所需的测量知识与技能，具备基本的⼯程测量能⼒。
第⼆阶段：综合测量实训。
作为综合性实践教学，⽤⼀周的时间，模拟完成⼀个较完整的典型建筑⼯程测量项⽬，学⽣在教师的指导下，完成⼀系列主要测量过程，综合掌握建筑⼯程测量的程序和⽅法，并从中熟练地掌握测量仪器操作和基本计算。
综合性实训把原来各个有所侧重的教学单元整合到⼀起，在上⼀个阶段的知识与技能的基础上，综合运⽤完成实际的测量项⽬，使学⽣对测量⼯作有更完整的职业认识与体验，提⾼分析问题和解决问题的能⼒。
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准一、课程说明《工程测量》课程标准课程编码：35196 承担单位：建筑工程学院制定：制定日期:2022.10.10审核：建工学院专业指导委员会审核日期2022.10.23批准: 批准日期2022.10.25（1）课程性质：本门课程是铁道工程技术专业重要的、具有较强实践性的一门专业基础课。
（2）课程任务：主要针对线路工、测量放线工等岗位开设，主要任务是培养学生在线路工、测量放线工岗位中控制测量、地形图测绘、铁路工程测量的主要内容及方法，具备铁路工程施工测设的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《应用力学》，《工程制图》，《工程材料》等，后续课程有《铁路选线设计》。
二、学习目标通过学习该课程，使学生掌握工程测量的基本理论、基本知识；掌握小地区控制测量的理论和方法；大比例尺地形图的测绘方法及应用；掌握铁路工程测量的主要内容及方法，具备铁路工程施工测设的能力。
同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。
（1）能熟练操作测量仪器（全站仪、电子水准仪、GPS接收机等）的使用方法；（2）能进行小区域平面高程控制网的布设、观测及数据处理；（3）能熟练运用《GB50026--93工程测量规范》、《GB/T14911-91测绘基本术语》等。
（4）能独立组织大比例尺地形图的测绘工作，并掌握地形图在铁路工程中的应用；掌握铁路中线测设及纵、横断面测量方法；三、课程设计本课程以铁道工程技术专业施工过程所接触的测量仪器为载体，针对岗位任职要求，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计课程教学内容，选取7个典型的案例作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向教学模式，通过设置学习情境，融入任务驱动、理论实践一体化的项目课程理念，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好的结合在一起，全面培养学生的技能操作水平、工作态度等。
工程测量 课程主要内容和教学要求
工程测量课程主要内容和教学要求《工程测量：一门充满挑战与趣味的课程》工程测量这门课程啊，就像是一场奇妙的探险之旅。
它的主要内容简直就像一个包罗万象的大礼包，打开后惊喜满满。
首先呢，测量仪器的学习是重头戏。
水准仪、经纬仪、全站仪，这些仪器就像是工程界的超级英雄装备。
水准仪像是那个只关心高低的“近视眼”，它就专注在测量高差上，看着水泡在玻璃管里找到平衡点，就像让一个调皮的孩子乖乖坐好一样。
经纬仪则像是个有方向感的罗盘，能把平面角度看得清清楚楚，操作的时候各种瞄准、读数，每个步骤都不能马虎，像是在跳一场精确的舞蹈。
而全站仪，那可是现代化的“全能战士”，角度、距离、高差它全包了，用它的时候就感觉像是在玩一个高科技游戏，但实际上得打起十二分精神，毕竟一个小失误，那测量结果可能就像脱缰的野马，跑得没边儿了。
那教学要求呢？那就是要把我们这群菜鸟训练成这些仪器的“操纵大师”。
实践操作的比重可不小，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师总是会把我们赶到测量场地，也就是我们的“战场”。
太阳下面一站几个小时是家常便饭，那种一边抹汗一边小心翼翼摆弄仪器的感觉，可太难忘了。
测量数据还要记录得像在抄书本一样工整，因为数据要是乱得像一团麻，后期处理的时候就等着哭吧，是根本搞不清东南西北的。
从测量的基本理论知识来说，什么误差原理啦，测量平差啦，这些内容一开始感觉就像是天书。
误差就像是调皮的小恶魔，永远偷偷藏在测量结果里，要凭借着那些复杂的平差理论才能给它揪出来，像极了在一堆杂物里找小零件。
不过讲真，这门课程可太有用了。
它就像一把钥匙，开启了工程建设的大门。
盖房子、修路、架桥，哪一个不需要精确的测量数据啊。
而且随着学习的深入，你还会发现这个过程就像是解谜一样，每个测量任务都充满了挑战。
学生在课程结束后，那不仅脑袋里装满了知识，身体也变得强壮了呢，毕竟和风吹日晒搏斗了这么久。
总的来说，工程测量课程就是一场既有科学严谨性又饱含生活趣味的独特体验，让人又爱又恨，但收获是实实在在的。
《工程测量》课程标准(高职)
《工程测量》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课）4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位《工程测量》是工程造价专业的一门重要的专业基础课程。
本课程主要是使学生掌握地形测量的基本理论和基本知识，掌握测绘地形图的方法，在工程建设、国土资源开发以及地籍房产管理等工作中提供各种比例尺地形图，胜任交通设施建设、矿产资源开发等勘察设计的测图与用图，施工中用图和放图、竣工测量等工作。
三、设计思路（一）确定课程目标的思路将传统的以知识为主线构建的学科性课程模式，转变为以能力为主线，以任务引导知识，以生产过程组织教学的职业课程模式作为课程目标的设计思路。
（二）设计课程内容的依据本课程按照“基于工作过程”的教学理念设计教学内容，引导学生在项目活动中掌握水利工程测量量的基本概念与技能，培养学生初步具备测量专业生产过程需要的基本职业能力。
（三）采用何种教学模式根据学生的认知特点，实施以项目引导，任务驱动的模式组织教学。
通过学练结合的方式，倡导学生在项目活动中掌握知识与技能，过渡到能够从事水利工程测量工作过程的能力。
四、课程培养目标本课程教学目标是，是学生掌握水利工程测量基础理论以及测绘地形图的基本知识，掌握高程测量、角度测量和距离测量等操作技能，掌握图根控制测量方法，具备一定的地形测图和绘图能力，能够识读与应用地形图，在教学中培养学生解决实际问题的能力。
（一）专业能力培养目标1.掌握工程测量基本理论、基本知识2.掌握高程测量的基本知识，水准仪的构造及使用3.掌握角度测量的基本知识，经纬仪的构造及使用4.掌握距离测量的基本知识5.掌握图根控制测量的基本知识6.掌握地形测图的基本知识7.掌握地形图的基本知识（二）方法能力培养目标1.能熟练进行水准测量的观测、记录和计算2.能熟练进行角度测量的观测、记录和计算3.能熟练进行距离测量的观测、记录和计算4.能熟练进行图根控制测量的外业观测和内业计算5.掌握地形测量的观测方法，具备一定的测绘地形图的能力（三）社会能力培养目标1.具有学习的主动性和探索求实的学习精神2..具有细致严谨、一丝不苟的工作作风3.具有敬业爱岗思想，具备职业道德意识和社会责任意识4.具有团队协作和创新精神5.具有精益求精的工匠精神五、课程内容、要求及教学设计（一）课程整体设计序号学习情境知识目标专业能力方法能力社会能力学时1工程测量基了解工程掌握工程测量能够采用基本方培养学生学习的4本知识测量的任务和测量工作的三大原则基本理论、基本知识法确定地面点位坐标主动性、创新性意识2水准测量掌握水准测量原理和内、外业的观测记录计算掌握高程测量的基本知识能够进行水准仪的操作和使用培养学生互助配合的团队协作能力和精益求精的工匠精神123角度测量掌握水平角、竖直角观测方法掌握角度测量的基本知识能够进行经纬仪的操作及使用培养学生互助配合的团队协作能力和精益求精的工匠精神124距离测量和直线定向掌握钢尺量距、视距测量和测距仪测距掌握距离测量的基本知识能够进行全站仪的操作及使用培养学生互助配合的团队协作能力和精益求精的工匠精神125小区域控制测量掌握平面控制测量和三四等水准测量掌握图根控制测量的基本知识能够进行图根控制测量的外业观测和内业计算培养学生互助配合的团队协作能力和精益求精的工匠精神126地形图的测绘掌握绘制大比例尺地形图的方法掌握地形测图的基本知识能够运用经纬仪测图法测绘地形图培养学生互助配合的团队协作能力和精益求精的工匠精神87地形图的应用了解地形图在工程建设中的掌握地形图的基本知识能够读图，能熟练使用地形图培养学生探索求实的科学精神4应用8工程测量实训掌握工程测量仪器的操作方法和相关的记录计算掌握普通水准仪及经纬仪的使用方法；掌握全站仪的操作使用方法；掌握简单的施工放样方法能够熟练进行经纬仪、水准仪、全站仪的操作及使用培养学生探索求实的科学精神和精益求精的工匠精神22合计讲授 28 学时、实践 32 学时、复习与习题 4 学时，共 64 学时（整周实训 22 课时）（二）课程学习单元内容与要求学习单元情境设计1单元名称工程测量基本知识学时4学习要求初步了解工程测量的目的和任务任务分解任务 1工程测量的研究内容任务任务 2地面点位的确定方法任务 3用水平面代替水准面的限度任务 4测量工作基本原则学习单元情境设计2单元名称水准测量学时12 学习要求掌握水准测量原理和内、外业的观测记录计算任务分解任务 1水准测量原理任务 2水准测量仪器和使用任务 3水准测量方法任务 4水准测量成果计算任务 5水准仪的检验与校正任务 6水准测量误差分析学习单元情境设计3单元名称角度测量学时12 学习要求掌握水平角、竖直角观测方法任务分解任务 1角度测量原理任务 2光学经纬仪任务 3水平角测量任务 4竖直角测量任务 5经纬仪的检验与校正任务 6角度测量误差分析学习单元情境设计4单元名称距离测量和直线定向学时12 学习要求掌握钢尺量距、视距测量和测距仪测距任务分解任务 1地面上点的标志任务 2钢尺量距任务 3视距测量任务 4电磁波测距任务 5直线定向学习单元情境设计5单元名称小区域控制测量学时12 学习要求掌握平面控制测量和三四等水准测量任务分解任务 1控制测量认识任务 2导线测量外业工作任务 3导线测量的内业计算任务 4高程控制测量学习单元情境设计6单元名称地形图的测绘学时8学习要求掌握绘制大比例尺地形图的方法任务分解任务 1地形图的基本知识任务 2地形图的表示方法任务 3经纬仪测图法任务 4大比例尺数字化测图学习单元情境设计7单元名称地形图的应用学时4学习要求了解地形图在工程建设中的应用任务分解任务 1地形图的阅读任务 2地形图的基本应用任务 3地形图在工程建设中的应用学习单元情境设计8单元名称工程测量实训学时22 学习要求掌握工程测量仪器的操作方法和相关的记录计算任务分解任务 1水准测量任务 2测回法测水平角任务 3方向观测法测水平角任务 4竖直角与视距三角高程测量任务 5全站仪的使用六、课程考核与评价《工程测量》课程考核分为平时成绩、实践成绩和期末成绩三个部分，分别占总评成绩的30%、40%、30%。
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准1.课程基本情况课程名称：工程测量适用专业：工程测量专业、测绘工程专业、地籍测量与土地管理信息技术、摄影测量与遥感技术课程代码：0801029课程性质：专业核心课程计划学时：642.课程的性质它是线路施工测量模块中的一门重要的核心课，包括两部分内容，一部分是重点培养学生建立和增强测量的基本技能、具备基础测量工作的能力；另一部分是为后续课程桥梁施工测量模块、隧道施工测量模块的学习提供必需的线路中线坐标计算理论和点位测设方法。
它以高等数学和计算机等基础课程的学习为基础，也是进一步学习测量专业核心课程（如线路施工测量，桥隧施工测量，房建施工测量和数字化测图）的基础。
3.课程定位3.1课程面向的职业岗位需求工程测量技术专业、地籍测量与土地管理信息技术专业、摄影测量与遥感技术专业面向的一个重要工作岗位就是“施工测量员”。
本课程就是为培养“施工测量员”岗位而开设的一门专业核心课。
（1）我国铁路、公路建设对工程测量技术专业毕业生的需求分析“十一五”期间，我国铁路、公路建设将进入一个全新的发展阶段，建设铁路新线17000公里，其中客运专线7000公里；改建既有复线8000公里；既有线电气化改造15000公里；2010年全国铁路营业里程达到9万公里以上。
到2010年，我国公路规划总里程将达到230万公里。
河北省在“十一五”期间交通建设计划投资1918亿元。
铁路建设“十一五”规划中提出了人才需求的规格，强调了人才队伍建设，以经营管理人才、专业技术人才、技能人才三支队伍建设为重点，构建多层次、多渠道的教育培训体系，形成完善的铁路建设人才培训、选拔任用、考核评价、激励保障和合理流动机制，造就高素质的铁路人才队伍，到2010年，铁路建设专业技术人员中大专以上文化程度的人员达到80%以上。
在铁路、公路建设发展的新形势和新施工标准的要求下，市场对铁路、公路建设中工程测量技术人员的素质和技能都提出了更高的要求，且对该专业毕业生的需求量迅速增大。
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准课程代码：1801032023适用专业：五年制市政工程技术专业（540601）课程类别：□A类（纯理论课）；B）B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）课程性质：专业技能实践课程教学时数：124学时总学分数：7.5学分一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用《工程测量》课程是市政工程技术专业的一门专业基础核心课程。
课程教学目标是在掌握工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生能使用工程测量相关仪器完成道路工程勘测、道路工程施工测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
（二）课程设计思路《工程测量》是市政工程技术专业一门实践性非常强的专业核心基础课程，培养目标是要求学生掌握和具有一定的测量仪器操作与测绘计算的职业能力，因此在课程教学设计时体现出根据交通土建行业的发展和不同岗位的典型工作任务，结合本地区情况，通过企业专家、专业带头人和骨干教师共同分析市政工程技术专业测量职业岗位能力要求与素质、知识结构关系，重新构建了《市政工程测量》课程体系和教学内容，突出培养学生的就业能力，充分体现基于职业岗位分析和职业岗位技术应用能力培养的课程设计理念，课程设计理念主要包括两个方面：①《工程测量》课程知识选择与工程实践相结合。
通过对市政工程技术专业按基于工程施工过程测量工作岗位对知识、综合素质、职业技能的任职要求，参照相关的测量职业资格标准（交通部测量工行业职业标准），对市政工程技术专业测量职业岗位的知识内容进行选择，初步形成了《市政工程测量》课程的知识内容。
②《工程测量》课程技能培养与工程实践相结合。
通过对市政工程施工过程的测量职业能力培养的需要，按照“学习领域型”课程的开发步骤，确定测量工作过程测量能力和素质。
在测量技能培养时采取与市政施工过程中的路基施工测量、路面施工测量、桥梁施工测量等要求的相结合培养学生的职业技能，从而体现《市政工程测量》的工学结合的教学理念。
《工程测量》课程标准
《工程测量》课程标准适用专业：工程测量技术专业学时：52学时开课学期:第4学期一、课程性质与作用本课程是工程测量技术专业学生的一门专业核心课程。
具有很强的专业性和实践性。
本课程广泛地结合工程建设中有关的测量理论、技术、方法和仪器等内容，并特别侧重结合当前典型工程建设情况进行教学，使学生通过本课程的学习，能掌握解决各种工程建设中的测量问题的理论和方法，具备分析和解决一些有特殊要求的工程测量问题的能力。
为其他测量课程的学习奠定基础，为学生顶岗就业和将来的职业发展夯实基础。
二、课程的教育目标目标本课程的培养目标是（一）知识目标掌握工程放样的基本方法、曲线放样中的圆曲线、综合曲线及各种曲线放样的原理和一般方法；掌握建筑工程测量、线路工程、地质勘探工程、水利工程测量、变形监测的测量方法和综合运用能力。
（二）素质目标培养学生收集信息能力、制定工作计划能力、解决实际问题能力、独立学习新技术、新方法的能力、评估总结工作结果的方法能力；培养学生沟通能力、组织协调能力；公共关系能力、社会责任心、职业道德、环境意识等社会能力；培养学生的合作意识和团队精神。
（三）能力目标1．使学生具备独立完成各种工程建设中所遇到的测量任务的能力；2．初步具备分析问题和解决问题的技能；3．能牢固掌握工程测量的原理、方法及各种方法的特点、适用场合、精度特征等；4．具备正确设计和布置测量系统和进行数据处理的能力；5．对专用的工程测量仪器能正确地使用、检验和校正。
三、与前后课程的联系（一）与前续课程的联系序号前续课程为本课程支撑的主要能力1 《高等数学》为本门课程的学习提供进行数学计算与分析的基础2 《工程数学》为本门课程的学习提供进行工程数学计算与分析的基础3 《地形测量》为本门课程的放样方法及其他各种测量计算、仪器操作打下基础4 《控制测量》为本门课程的各种工程控制网的布置方法提供理论支持5 《测量平差》为本门课程的精确、严密计算提供理论支持6 《数字化测图技术》为本门课程的仪器操作、测图软件的使用提供支持（二）与后续课程的联系本课程为最后一学期课程，为学生毕业后学习各类工程测量提供基础四、课程内容及学时分配五、教学实施建议（一）推荐教材全国煤炭高职高专“十一五”规划教材，主编：赵国忱李孝文煤炭工业出版社 2008年2月出版（二）教学参考资料1．周建郑.《工程测量》. 郑州：黄河水利出版社，20062．吴贵才赵国忱.《工程测量学》.北京：教育科学出版社，20033．何保喜.《全站仪测量技术》. 郑州：黄河水利出版社，20054．李正中任秀周勇波等.《现代路线工程测量》. 北京：教育科学出版社，2002（三）教师素质要求1．教学团队规模要达到3-5名（其中包括现场实训指导教师），所有任课教师应具有本科及以上学历，同时具有5年以上实际工作经验。
《工程测量》教学大纲
《工程测量》课程教学大纲课程编码：课程性质：专业基础课教学对象：土木工程专业学时学分：54学时 3学分编写单位：编写人：审定人：编写时间：2016年07月一、课程说明1、课程简介《工程测量》是建筑工程技术专业的一门专业核心课。
该课程是一门实践性很强的技术性课程。
其主要目的是使学生通过本课程的学习掌握工程测量的基本知识、基本理论及对工程要素（角度、距离和高差）进行测定和测设的基本方法，并掌握最基本测量数据的处理方法。
此外，学生还应掌握各种常规工程测量仪器的工作原理和使用方法。
通过该课程的学习，能使学生胜任今后在勘察设计的测图与用图，施工中用图和放图、竣工测量等工作。
2、教学目的要求通过本课程的学习，学生应达到以下要求：1、掌握土木工程测量的基本理论、基本知识和测、绘、算的基本技能；2、了解常规测量仪器的基本构造，掌握其测量原理、技术操作方法；了解主要测绘仪器的检校原理，掌握主要条件的检校方法、步骤，了解并基本掌握测绘新仪器的构造及使用方法以及在工程建设中的应用。
3、掌握小区域大比例尺地形图的测绘过程、方法、步骤，了解航空摄影测量原理、数字化成图原理和方法，初步掌握数字化成图作业。
4、初步掌握建筑工程规划与设计中地形图应用的基本内容；5、初步具备建筑工程施工测量的能力。
6、掌握以导线为主的控制测量，了解GPS的基本技术。
7、具有应用地形图解决工程实际问题的能力。
8、具有工程测量的初步能力，善于在工程实践中应用测绘技术。
9、掌握道路测量的方法、步骤。
3、教学重点难点1、水准测量原理及其成果整理。
2、经纬仪的安置，水平角和竖直角观测方法。
3、误差传播定律及其运用。
4、导线的坐标计算。
5、坐标、距离、高差坡度及方位角量算。
6、数字化成图原理与方法。
7、导线的坐标计算4、教学手段及教学方法建议采用课堂和野外实际操作相结合方式。
5、考核方式本课程是考试课。
6、选用教材撒利伟主编，工程测量，西安交通大学出版社，2013年8月.7、教学参考书[1] 金仲秋，陈凯主编，工程测量（第二版），人民交通出版社，2014年8月[2] 孔达，吕忠刚主编，工程测量 (普通高等教育“十二五”规划教材)，水利水电出版社，2011年1月.8、教学环节及学时安排二、教学内容第一章绪论（4学时）1、教学目标了解：测量学的内容、任务和作用、地球的形状和大小；理解：测量常用的坐标系统、用水平面代替水准面的限度运用：地面点位的确定原理。
《工程测量技术》课程标准
《工程测量技术》课程标准一、课程性质与目标工程测量技术是建筑工程类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握工程测量基本理论、方法和技能，能够在实际工程中应用测量技术解决实际问题。
本课程是建筑工程类专业课程体系的重要组成部分，对学生专业素养和职业能力的发展具有重要意义。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1.掌握工程测量基本理论、方法和技能，能够独立完成简单的工程测量任务；2.具备团队合作精神和沟通能力，能够与他人协作完成复杂的工程测量任务；3.树立安全意识，遵守工程测量操作规程，确保测量成果的准确性和安全性；4.能够将所学知识应用于实际工程中，提高解决实际问题的能力。
二、课程内容和要求本课程主要包括以下内容：1.工程测量基本理论：包括测量坐标系、距离、角度、高程等基本概念和测量方法；2.工程控制网布设与观测：包括导线、三角测量、水准测量等方法及其应用；3.地形图测绘与应用：包括大比例尺地形图测绘方法、数字化测图技术及应用；4.施工测量：包括建筑物定位、基础施工测量、主体结构施工测量、竣工测量等内容；5.特殊环境下的测量技术：包括隧道、桥梁、河道等特殊环境下的测量技术。
在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、实地操作、小组讨论等形式，使学生掌握工程测量技术的应用范围和操作技巧。
同时，应注重培养学生的安全意识和团队合作精神，确保测量成果的准确性和安全性。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程应采用多种教学方法和手段，包括：1.多媒体教学：利用PPT、视频、图片等多媒体资源，生动形象地展示工程测量技术的应用场景和操作过程；2.案例分析：结合实际工程案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力；3.实地操作：组织学生到施工现场进行实地操作，了解工程测量的实际应用场景和操作技巧；4.小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，交流学习心得和体会，促进相互学习和共同进步；5.在线学习平台：建立在线学习平台，提供课程资源、习题库、交流社区等，方便学生自主学习和交流。
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《工程测量》学习领域课程标准
一、课程简介
（一）课程名称：工程测量
（二）适用专业：工程测量技术专业
（三）课程性质：专业基础课
《工程测量》是“工程测量技术”专业一门主要专业课，是一门实践性强、理论和实践相结合紧密的课程。
本课程解决学生在土木工程建设中必须掌握的测量基本理论、基本方法和基本技能，培养学生动手、实践和创新能力，为学生学习后继专业课程和毕业后工作奠定基础。
（四）开发思路：
《工程测量》的课程结构是以比较完善的测量学科基本理论和技术原理，提供适应性强、内容比较先进的工程测量理论和技术方法。
通过学习工程测量，明确测量科学技术在现代土木工程建设中的重要地位，通过学习以期熟练掌握测量基本理论和技术原理，熟练掌握和应用工程测量基本理论和方法。
二、课程目标
使学生熟练掌握经纬仪、水准仪等主要测量仪器的构造、检验校正和使用方法，一般测量工具的构造与使用方法；熟练掌握角度测量、高程测量、距离测量、导线测绘等测量工作；掌握比较完善系统的普通测量基本知识和本专业测量的基本知识；理解小地区控制测量、测设的基本工作、线路曲线测设、桥梁与隧道施工测量的基本知识；了解光电测绘仪、全站仪等现代仪器的构造，掌握其使用方法和土模工程中的应用。
三、课程内容和要求
工程测量学习领域（108学时）
四、学习情境教学方案设计
学习情境一绪论（4学时）
学习情境二水准测量（14学时）
学习情境三角度测量（16学时）
学习情境四距离测量与直线定向（18学时）
学习情境五全站仪及GPS测量简介（6学时）
学习情境六测量误差的基本知识（6学时）
学习情境七小区域控制测量（4学时）
学习情境八地形测量（2学时）
学习情境十线路的曲线测设（18学时）
学习情境十一铁路及公路线路测量（8学时）
学习情境十二桥梁测量（4学时）
五、实施要求
（一）教学要求
1.通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体；
2.以引导的形式切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；
3.每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标；
4.知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；
5.教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力，教师的角色是引导，而不应是传统的指导；
6.每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程的准备；
7.注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了
解学生掌握情况的动态；
8.在教学过程中随时进行职业素质教育和职业安全教育，如工具材料摆放、完工清理、保管责任、书写打印要求及行为语言等。
（二）教材编写要求
1.教材应体现指导作用，避免写成资料作用的倾向；
2.紧紧围绕学习情境、具体的任务形成内容主线，再适当扩展内容；
3.编写体力格式统一，不可各自为战。
（三）考核评价要求
1.注重职业能力的考核，进一步开发职业能力考核评价体系；
2.加强过程考核和结果考核的统一性；
3.重新制定考核评价载体、评价标准、评价方法的有关文件；
4.尽量化繁为简，有可操作性。
（四）课程资源开发与利用
1.采集、编辑教学实物资料、产品样本，丰富教学媒体，建立课程教学的有关资源库，并不断更新完善；
2.开发电子资源库，利用先进的网络教学资源；
3.开发与工程实际相结合的教学资源，与企业开展合作，真正体现工学结合和社会服务功能。
（五）其它
1.聘请行业企业专家参与教学；
2.做好课程教学团队的分工与协作，积极开展工作；
3.注重教学设施、教学环境的完善更新。
六、课程管理
（一）课程管理委员会
组成如下：
1.总负责教师：张宪丽
2.主讲教师：程爽
3.团队其他成员：李海洋、张甲子、郭雅琴
（二）责任
1.把握行业动态，负责课程的整体建设、，使课程建设具有可持续发展的潜
力；
2.不断调整课程内容，与职业岗位对接；
3.进行学习情境、学习任务内容的调整与更新，保持课程教学的先进性；
4.建立完善与本课程有关的教学资源库；
5.负责课程协调，进行课程教学过程的组织与实施；
6.负责课程实施过程的监督，进行教学质量的评价与反馈。
七、其它
在“2+1”人才培养模式的前提下，校内教学阶段本课程采用教、学、做合一的形式，使学生具有职业岗位工作的基本能力，经过校外一年的综合实践顶岗实习，在初步具有职业岗位工作能力的基础上，学生置身于企业的实际工作情境中，结合实际工作任务，完成职业教育的全过程，最终全面形成职业行动能力。
采用工作页的形式配合，由学生填写并完成工作任务。
五、学习领域课程描述
学习领域课程描述。