浅谈多媒体教学

浅谈多媒体教学

近年来，电脑走进了中小城市学校，也很快走进了农村小学的课堂，教师们摆脱了一支粉笔一块黑板的单调教学，引进了多媒体，在不断的教学实践中，教师对媒体教学逐渐适应并掌握了使用方法，同时也有很多的感受和体会。

一、多媒体辅助教学，激发了学生学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教学中根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，就能激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如：在讲授《美丽的非洲》一课时，教师利用多媒体向学生展示非洲的各种动植物，那绚丽多彩的颜色，那一路狂奔的野兽，如身临其境，再加上教师生动的介绍，充分激起了学生深入了解非洲的欲望，使得课堂气氛盎然，充满活力。

二、多媒体辅助教学，加深了学生对课文的理解

课文包罗万象，它们所描写的内容有的与学生的生活相差太远，学生不太容易理解，此时借助媒体再现情境，就能帮助学生理解课文内容。例如：《丰碑》一文，雪山、草地，红军的长途跋涉，学生能读懂但不一定理解得深刻，上课伊始，就让学生观看红军长征过雪山时的录像视频，让学生耳闻目睹，感受当时环境的恶劣，再学习课文、朗读课文时学生的情绪就显得凝重多了，对课文《丰碑》中红军所表现出来的大无畏精神就有了深刻的体会。学习《圆明园的毁灭》一文时，充分发挥多媒体课件的作用，从对园中亭台楼阁的欣赏到古玩玉器的惊叹，学生慨叹园中宝物之多，有了这样的铺垫，在学习火烧圆明园一段时，伴随着音乐和侵略者疯狂掠夺、抢烧的视频，教师激情的朗读，学生的愤慨，伤心之心不禁会油然而生，爱我中华、强我中华的思想就会注入心头。

三、提高了学生写作能力

“巧妇难为无米之炊。”以前，学生收集信息的途径是通过电视和一些课外书，每到写作文时就会抓耳挠腮，无从下笔，现在，通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的范文、一段段生动有趣的文字，都呈现在学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

信息技术为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，的确让语文课堂“活”了起来。但高兴之余，还有很多值得我们思考的问题，比如：是不是每一节课都要使用多媒体课件，哪怕是用上

一个小图片；有了多媒体，黑板和粉笔还要不要；如何更好的做到适时、适当、适量的使用多媒体。对于农村小学来说，灵活巧妙的应用信息技术，让信息技术在教学中发挥提更有时效性是很重要的，这需要每位教师努力实践探索。我相信，信息技术会让语文教学增添新的生命与活力，让课堂越来越丰富精彩。