何为文学阅读
马说文学常识
马说文学常识
1. 文学作品的形式多种多样,包括小说、诗歌、戏剧等。
小说是最普及的文学形式,可以分为长篇小说、中篇小说和短篇小说。
2. 文学作品的主题丰富多彩,反映了人类社会的方方面面。
常见的主题包括爱情、友谊、家庭、战争、社会问题等。
3. 文学作品的风格也各不相同,有现实主义风格、浪漫主义风格、象征主义风格等。
不同风格的作品,给读者带来不同的阅读体验。
4. 文学作品的语言运用十分讲究,善于运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使作品更加生动形象。
5. 阅读文学作品不仅能获得审美享受,还能增长见识,开阔视野,培养同理心和人文素养。
6. 世界文学史上,有许多伟大的作家和经典作品,如莎士比亚、托尔斯泰、契诃夫、老舍等,他们的作品影响深远,令人难忘。
7. 文学作品常常反映了一个时代的风貌,是研究历史和社会的重要资料。
通过阅读文学作品,我们能更好地了解那个时代的人文环境。
8. 文学赏析是一门独立的学科,需要掌握一定的理论知识和方法,如主题分析、人物刻画分析、语言艺术手法分析等。
9. 每个人对文学作品的理解和感受都不尽相同,这种差异正是文学作
品的魅力所在,也是文学研究的意义所在。
10. 培养文学素养,不仅有利于个人的人文素质提高,也有助于社会的文化繁荣,是值得终生坚持的事业。
关于读书的作文开头
关于读书的作文开头(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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文学经典阅读的三个向度
文学之 ‘ 至道 ’ ‘ 和 鸿论 ’ 的各 类文学典籍 ( 别是作 品) , 特 凡 创作这 类作 品的作家 自然 称为 经典 作家 。 - 从 文学 的功用 ”】 角度 , 荷兰学者佛 克马 、 布思认 为 经典 是 : 精 选出 来的一 蚁 “ 些著名 作品 , 很有价值 , 于教育 , 用 而且起 到了为文 学批评提 供 参照 系的作用 。 L 从 阅读 心理 的角度 , ”2 卡尔维 诺认为经典 是那 些你正在“ 重读 ” 而不是“ 正在读” 的书 , 而且每部作 品是 每次重读都像“ 初读那样带 来发现 ” 的书。 对 一般读者而言 , 文学经典 阅读 能够使 阅读 者获得审 美 体验、 以宁静 的心态 对抗 繁杂 的现 实世 界。20 09年 , 温家 宝 总理在和 网民互 动 的时候曾 提到 “ 读书 不仅给 人力 量 , 而且 给人安全感和 幸福 感” 。于 丹在 《 书在这 个时 代到底 有什 读 么用? 的讲座 中谈 到读 书在 这个时 代“ 了 应对 世界之 外 , 》 除 更重要 的是确 认 自我 ” 。幸福 感 、 确认 自我是书 籍的 审美特
由于学 习任务繁重 、 功利化 的学 习目的、 自身学 习主动性 不足等多种原 因, 中文系学生 的文学经典 阅读 出现滑坡现 象 。 目前中文系学 生的文学 阅读 表现 出文学概要阅读或 文学 印象 阅读的倾向。文学概要式阅读表现为通过文学类教材或 名著 概要辅助教材得 知某文 学作 品的人物 、 情节 、 术手 法。文学 艺 印象式阅读表现为通过电视 、 电影 等其他媒 介形式 完全 取代 文学文本阅读 , 比如以观看《 百家讲 坛》 中于丹 的论 语心 得代 替《 语》 论 原作 阅读 , 易中天 品三 国替 代《 国演 义 》 阅 听 三 的 读 。在高速运转的现代化社会里 , 人们 的阅读精 力是 有限的 , 上述两 种述 阅读方式为读者快速了解文本内容起到导入 的作 用, 具有一定的积极 意义 。学 生可 以通过 教材快 速了解 文 学 作品内容 , 决定要具体深入 阅读哪部作 品 , 通过 电视讲座等 方 式激发 自己阅读兴趣之后再进入深度阅读 。但是上述 阅读 捷 径使得 很多同学以文学概要阅读和 印象式 阅读 完全取 代文学 文本阅读 , 止于对文本的表面 认识 。针对上述现象 , 师应坚 教 守文学阅读传统 , 从理论 与实践意 义上为 学生 阐明文学 原作 阅读 的重要性 , 倡导学生 回归文学文本 。 卡尔维诺在《 为什么读 经典 》 中倡导 的两 种做 法对 学 生 的文本 阅读具有现 实指 导意 义: 一是读 第 一手 文本 一 一“ 读 第一手 文本 , 尽量避 免二手书目、 评论和其他解释 。因 为任 何 本讨论 另一 本 的书 , 说 的都 永远 比 不 上被 讨 论 的书 ” 所 。 二是读 自己的经 典作 品一一 “ 材要 教你 读一 些经 典 作 品 , 教 在这些作品当中 , 你将辨别 你的经典 作 品。学 校有 责任 向你 提供这些工具 , 使你可 以作出 自己的决定 ; 是 , 但 只有那 些你 有学校教育之后或 之外选择 的东 西 才有价 值 。 卡 尔 维诺 ” 结合 自身阅读经验强调了阅读对 象的原汁原味及阅读 的个性 的重要性 。中文系学生在原 作阅读 的基础 上 , 根据 自己的 应 阅读兴趣和 研 究方 向形成 自己 的阅读 经 典 , 进 个 性 人 才 促
高中一年级语文上册文学概论课件
文学批评的标准
包括作品的审美价值、思想深度 、文化意义、社会影响等方面, 不同标准对应不同的评价方法和
价值取向。
经典文学作品评析
《红楼梦》
通过对贾宝玉、林黛玉等人物形象的 刻画,反映了封建社会的衰落和人性 的复杂;其诗词歌赋和艺术价值也为 后人所称道。
《巴黎圣母院》
通过卡西莫多、艾斯梅拉达等人物形 象的塑造,表现了美与丑、善与恶的 对比和人性的复杂性;其建筑风格和 历史背景也为读者所惊叹。
《骆驼祥子》
中国作家老舍的现实主义作品,描写城市贫 民的生活与奋斗。
文学作品阅读的心理效应与价值
拓展视野
陶冶情操
阅读不同类型的文学作品,可以拓展读者 的视野,了解不同文化、时代和社会背景 。
文学作品具有审美和艺术价值,阅读可以 陶冶情操,提高人的审美能力和艺术素养 。
激发想象力
增强情感体验
文学作品通过虚构和想象,激发读者的想 象力,开拓思维空间。
诗歌创作的定义和特点 诗歌创作的常见问题和解决方法
诗歌创作的技巧和方法 诗歌创作的步骤和实例分析
文学创作思维拓展与训练方法
文学创作思维的概念和 重要性
文学创作思维训练的步 骤和实例分析
01
02
03
文学创作思维拓展的方 法和途径
04
文学创作思维在写作中 的应用和实践
谢谢
THANKS
五四新文化运动
反对封建文化,提倡民主科学 ,对中国现代文学发展具有重 要影响。
京派文学
代表人物沈从文等,作品注重 表现乡土文化和人情世态。
伤痕文学
代表人物刘心武等,反映文革 时期的社会现实和人们内心的 痛苦。
西方文学流派与思潮概述
提高中学生文学素养的有效方法
提高中学生文学素养的有效方法文学是人类智慧的结晶,它不仅是人类社会的重要文化载体,而且可以提高人的思维能力和语言表达能力,使人们更加深刻地理解生命、人类、社会和世界。
中学生作为青春期的学生群体,文学素养的提高对于他们的发展至关重要。
那么,如何提高中学生文学素养呢?下面从多个方面展开讨论。
1. 阅读经典文学作品经典文学作品是文学史和文化史的重要组成部分,是人类文明的杰作。
通过阅读经典文学作品,中学生可以接触并了解不同文学流派和文化背景,进而增长文学知识和文化素养,拓宽视野和思维,提高对于人性、世界和生命的理解。
比如,读《红楼梦》可以感受到封建时代人们的生活和思想,读《傲慢与偏见》可以理解人与人之间的情感关系以及阶级斗争的影响,读《百年孤独》可以深刻领悟到时间、命运和家族的力量等等。
2. 科学学习文学知识和技巧中学生在学习文学知识和技巧时,需要拥有一定的系统知识和丰富的经验。
他们可以通过课堂中老师的讲解和教材的阅读,了解何为文学,文学的本质和特点,诗歌、散文、小说、戏曲等不同文学形式的特点和表现方式,作者的创作思想、艺术手法和写作技巧等。
此外,需要注重培养中学生的鉴赏能力,也就是学会欣赏文学作品,分析作品的策划、构思、结构、风格等,并根据作品的主题、情节、人物、语言等进行评价和比较。
3. 丰富的文学体验和实践活动中学生需要通过实践活动来加深对于文学艺术的认识和理解。
比如,组织课外读书活动和文学讲座,参加文学论坛和比赛,写作文、评论、读后感等文学作品,欣赏电影、电视剧和戏曲等文学作品的改编,剧本、表演、朗诵和评比等活动。
这些丰富的活动可以提高中学生文学素养的动手能力和表达水平,同时也可以增加他们的文化自信和自我认知。
4. 心理素质和人文素养的培养作为青春期的学生,中学生需要通过文学启迪,培养自己的心理素质和人文素养。
通过文学作品的阅读和理解,可以理解人性的复杂性和文化的多样性,增强中学生的人文情怀和良好的道德素质,开拓心智和提高心理素质。
高考论述类文本阅读答题要点
一是摘引语句法,一是提炼重组法。 一是摘引语句法,一是提炼重组法。 “摘引语句法”,现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭 摘引语句法” 现代文阅读题的答案在原文之中, 空去想。有一些题目,题目答案就是原文的某一句话、 空去想。有一些题目,题目答案就是原文的某一句话、某一 个词,我们只需把原句移用过来即可。 个词,我们只需把原句移用过来即可。 “提炼重组法”就是将较为零散的没有明显短语和句子提示 提炼重组法” 的信息以及关键内容隐含其间的文字, 的信息以及关键内容隐含其间的文字,按一定要求概括出其 中大意的整合信息的方法。 中大意的整合信息的方法。两种整合信息方法的使用只能根 据文章的特点和题目的具体要求而定。 据文章的特点和题目的具体要求而定。
在“找”相关信息的过程中,要善于借助语言标志,抓住关 相关信息的过程中,要善于借助语言标志, 键的词语,比如关联词语、表示时间顺序的词语、 键的词语,比如关联词语、表示时间顺序的词语、指代性词 关键性句子,如主旨句、过渡句、感叹句、引用句、 语,关键性句子,如主旨句、过渡句、感叹句、引用句、总 结句、呼应句、设问句、反问句、段首句、段尾句、 结句、呼应句、设问句、反问句、段首句、段尾句、议论抒 情句等,借助这些语言标志,有助于答题。 情句等,借助这些语言标志,有助于答题。 4.比--通过“文题比对”排除错误选项, 4.比--通过“文题比对”排除错误选项,在论述类文章阅 通过 读中是十分有效的方法。 读中是十分有效的方法。就是把原文内容和题目的选项进行 对照,以确定答案。对照时要特别注意表范围大小、 对照,以确定答案。对照时要特别注意表范围大小、程度高 低、数量多少、可能性与现实性的词语,如“更加”、“主 数量多少、可能性与现实性的词语, 更加” 所有” 特别” 可能”等等。 要”、“所有”、“特别”、“可能”等等。
高中语文复习课件-文学理论
(1)西方的摹仿论 德谟克里特:在许多重要的事情上,我们是模仿禽兽,做禽兽 的小学生的。从蜘蛛我们学会了织布和缝补;从燕子学会了造 房子;从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。”
柏拉图:认为“理式”(概念或普遍的道理、绝对真理)是世 界的本原,而现实世界中各个具体事物,则是“理式”的摹写, 而艺术则是对感观世界具体事物的“摹仿”,因而是“摹仿的 摹仿”。
一个人来到田纳西
赵丽华
毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的
专家评论: 全诗只有短短四句,十三
个字,描述了诗人一个人来 到田纳西,举目无亲,做起 自己往日喜欢吃的家乡馅饼, 活生生地构筑了一个十分立 体的‘境’,抒发一种客居 他乡的孤独状态,嗅到一种 浓烈深刻的思乡情思,令人 读完沉思良久,倍感心酸。
二、文学何为
(一)定义的丰富多彩
1.有些定义基于形式,在乎文本形式的循环、对称,形式的精 简与否、重复; 2.有些定义基于心理的复杂性,关注阅读后心理的平衡与和谐, 或者是心理的不平衡与不和谐; 3.有些定义则认为文学和其他言辞在认识论上是不同的,也就 是说,大多数言辞都是对事物的真实状况的真实反映,而文学没 有这个义务,应该把文学理解为小说,它是虚构而不是实指的。
(三)经典的文学理论
3.表现论。这是一种认为文学是作家情感的表现和内心世界 的外化的理论主张。
(1)中国的表现论 《毛诗序》:诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动 于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永 歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。 钟嵘《诗品》:气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。 陆机《文赋》:诗缘情而绮靡。 刘勰《文心雕龙》:人禀七情,应物斯感,感物吟志,莫非自 然。
(二)世界、作者、作品、读者的关系
文学何为,散文担当
文章何为时而著,诗歌何为事而作名词解释
一、文章何为时而著1.1 文章的定义文章是用语言文字表达和记录社会生活、人类思想和感情的一种文字构成的作品。
它是一种以叙述、说明、议论和说明等方式为主的文学体裁,是人们用来探讨、评价社会、生活和人生等方面的重要载体。
1.2 文章的分类文章按照内容和形式可以分为新闻报道、评论文章、科技论文、散文随笔、学术论文、教育教学资料等多种形式。
不同类型的文章在写作上有着不同的特点和要求。
1.3 文章的特点文章具有一定的文学性和艺术性,同时也要有一定的客观性和科学性。
文章在表达方式上要清晰明了、语言流畅、思想深刻,能够引起读者的兴趣和思考。
二、诗歌何为事而作2.1 诗歌的定义诗歌是一种用韵律、节奏和音乐等手段组织语言的文学形式,它是用极富想象力和意境的文字来表达情感和思想的一种文学体裁。
诗歌以其独特的言语魅力和艺术表现力,吸引了无数读者和创作者。
2.2 诗歌的分类诗歌可以按照形式和内容分为抒情诗、叙事诗、哲理诗、政治诗和爱情诗等多种类型。
每一种类型的诗歌都有其独特的表现形式和主题特点。
2.3 诗歌的特点诗歌在表达上以言简意赅、形象生动为主,注重语言的美感和节奏的韵律。
诗歌还具有高度的文学性和审美性,是一种极具文学价值和艺术价值的文学形式。
三、文章与诗歌的通联与区别3.1 文章与诗歌的通联文章和诗歌作为文学的两种表现形式,都是用语言文字来表达和记录人类文化和感情的重要手段。
它们都具有一定的文学性和艺术性,都要求语言流畅、思想深刻,能够引起读者的共鸣。
3.2 文章与诗歌的区别文章更注重内容的表达和逻辑思维的展开,语言以清晰明了为主。
而诗歌则更注重情感的表达和意境的营造,语言以形象生动、富有音韵美感为主。
3.3 文章与诗歌的共同点文章与诗歌在表达人类的情感、思想和审美追求上有着共同的目标,都是文学艺术的载体,都是人类精神生活的重要表现形式。
四、结语4.1 总结全文通过以上的分析和讨论,我们可以看到文章与诗歌虽然在形式和表现方式上有所不同,但它们都是文学艺术的重要表现形式,都具有极高的文学价值和艺术价值。
二年级语文认识文学和作品
二年级语文认识文学和作品文学是人类智慧的结晶,也是一种艺术形式。
通过文学作品,我们可以了解到不同的文化背景、思想观念和人生态度。
而在二年级的语文学习中,我们也开始接触和认识一些文学作品。
下面就让我们一起来了解一下文学和作品吧!一、什么是文学文学是用语言来表达思想、感情和艺术形象的一种艺术。
它包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种形式,通过文字来展现人物情感、描绘景物、讲述故事等。
文学作品可以通过文字的魅力触动人心,引发共鸣,扩展我们的知识和思维。
二、文学作品的分类1. 诗歌诗歌是文学的一种重要表现形式,它以韵律和节奏为特点。
诗歌可以通过优美的语言表达感情,描绘美丽的景色,抒发真挚的情感等。
在二年级的课堂上,我们会学习一些简单的儿童诗歌,通过欣赏、背诵和创作来培养我们的语感和审美能力。
2. 散文散文是以散述和抒发感情为主的文学形式。
它通常以故事、描述、议论等方式来呈现。
散文可以描绘现实生活中的琐事,抒发作者的情感和思考。
在学习中,我们会接触一些儿童散文,通过阅读和理解来提高我们的语文能力。
3. 小说小说是一种长篇、中篇或短篇的虚构故事。
它可以通过塑造人物、描写环境、展开情节等手法来吸引读者,引发他们的好奇心和阅读兴趣。
在二年级的课程中,我们会接触一些适合儿童阅读的小说,引导我们学会阅读并理解其中的内容。
4. 戏剧戏剧是一种表演性的文学形式,是文学和舞台表演的结合。
戏剧通常通过对话、动作、表情等来展示故事情节。
二年级的我们会学习一些简单的儿童剧本,通过模仿表演和角色扮演来培养我们的表达能力和艺术素养。
三、为什么要学习文学和作品1. 增加知识通过学习文学和作品,我们可以了解到不同的历史文化、社会风貌、生活习俗等。
例如,在阅读古代诗词时,我们可以了解到古人的思想和情感表达方式,了解到一些历史典故和文化传统。
2. 丰富想象力文学作品中充满了丰富的想象力和想象空间。
通过阅读和欣赏文学作品,我们可以开拓自己的思维,激发自己的创造力,培养好奇心和想象力。
2020年上海市徐汇区初三一模语文试卷及答案(精校版)
2020年上海市徐汇区初三一模语文试卷及答案(精校版)2020.1(满分150分,考试时间100分钟)考生注意:1.本试卷共27题。
2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上,做在试卷上一律不计分。
一、文言文(40分)(一)默写(16分)1.种豆南山下,。
(陶渊明《归园田居》)2. ,尚思为国戍轮台。
(陆游《十一月四日风雨大作》)3.长风破浪会有时,。
(李白《行路难》)4. ,小桥流水人家。
(马致远《天净沙·秋思》5.我们的学习须与思考紧密结合,两者不可偏废,正如孔子所说:“,。
”(《孔孟论学》)(二)阅读下面诗文,完成第6-10题(12分)水调歌头苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
6.词中“婵娟”是指。
(2分)7.对这首词的理解错误的一项是()(2分)A.小序交待了写词时间和缘由。
B.全词围绕一个“月”字展开。
C.表达了渴望留在天宫的心愿。
D.词中的情感由惆怅转向豁达。
鱼我所欲也(节选)一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心8.本文作者是。
(2分)9.用现代汉语翻译下面的句子。
(3分)万钟于我何加焉!10.下列理解不正确的一项是(3分)A.选段批评了“行道之人”和“乞人”的行为B.选段认为人不应该为了利益而放弃道义C.选段认为见利忘义是迷失本心的表现。
D.选段运用对比和排比,态度鲜明,语势强烈。
韩少功《文学何为》阅读练习及答案
韩少功《文学何为》阅读练习及答案二、现代文阅读(一)阅读下文,完成第14—17题(18分)文学何为韩少功①经常遇到有人提问:“文学有什么用”我理解这些提问者,包括一些犹犹豫豫考入文科的学子。
他们的潜台词大概是:文学能赚钱吗能助我买下房子、车子以及名牌手表吗能让我成为股市大户、炒楼金主以及豪华会所里的VIP吗②我得遗憾地告诉他们:基本上不能——这意思是说,除了极少数畅销书,文学自古就是微利甚至无利的事业。
而那些畅销书的大部分,作为文字的快餐乃至泡沫,其实与文学没有多大关系。
街头书摊上红红绿绿的色情、凶杀、黑幕……让读者一次次地把钱掏出,但不会有人太把它们当回事吧③不过,岂止文学利薄,不赚钱的事情其实还很多。
下棋和钓鱼赚钱吗听音乐和看山水赚钱吗与情投意合的朋友谈心赚钱吗泪流满面地思念亲人赚钱吗少年幻想与老人怀旧赚钱吗走进教堂时的神秘感和敬畏感赚钱吗做完义工后的充实感和成就感赚钱吗大喊大叫、奋不顾身地热爱偶像赚钱吗……这些事非但不赚钱,可能还费钱,费大钱。
但如果没有这一切,生活是否会少了点什么会不会有些单调和空洞④人与动物的差别,在于人是有文化、有精神的,在于人总是追求一种有情有义的生活。
换句话说,人没有特别了不起,其嗅觉比不上狗、视觉比不上鸟、听觉比不上蝙蝠、搏杀能力比不上虎豹,但要命的是,人这种直立动物往往比其它动物更贪婪。
一条狗肯定想不明白,为何有些人买下一套房子还想圈占十套,有了十双鞋还去囤积一千双。
想想看,这样一种最无能、最贪婪的动物,如果失去了文明,失去了文明所承载的情与义,会成为什么样子是不是连一条狗都有理由耻与之为伍⑤人以情义为立身之本,因而人类社会几千年一直有文学的血脉在流淌。
在没有版税、稿酬、奖金、电视采访、委员头衔乃至出版业的漫长岁月,仅仅依靠口耳相传和手书传抄,文学也一直能生生不息蔚为大观,向人们传达有关价值观的经验和想象,指示一条澄明敞亮的文明之道。
这样的文学不赚钱,起码赚不出比肩李嘉诚和比尔盖茨的财富,但它让赚到钱或没赚到钱的人都活得更有意义,也更有意思。
何谓文学
何为文学主要讲四个问题:1“文学”术语的由来与变迁2文学定义综述3什么是文学4文学视野的开放性一、“文学”术语的由来与变迁“文学”这一术语本身,其含义有一个历史发展过程,古今不同。
教材中归纳为两种情况:广义的文化含义、狭义的审美含义。
1、广义的文化含义:是对一切文章的统称,除诗歌、小说、散文之外,也包括政治、哲学、历史、宗教等各类文字作品。
按此,文学等于文化。
此之谓广义的文学概念。
在我国,“文学”一语已广见于先秦典籍,最早见之于《论语》,但与今义不同,指的即是文章、典籍、文化知识、文化学说等。
如:“文学:子游,子夏。
”(孔子《论语.先进》)“行有余力,则以学文”(孔子《论语.公冶长》)此指学问、文章,是孔门四科(德行、言语、政事、文学)之一。
荀子“虽庶人之子孙也,积文学,正身行,能属于礼义,则归之卿相士大夫。
”(《荀子.王制》)“文章典籍”“文化知识”意。
韩非子“工文学者非所用,用之则乱法”(《五蠹》)指儒学墨学等。
据鲁迅先生的研究,“曹丕的一个时代可说是‘文学的自觉时代’。
”(《而已集.魏晋风度及文章与药及酒之关系》)。
曹丕《典论.论文》中有“文以气为主”“奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽”等语。
后,陆机、刘勰、萧纲、萧绎等进一步予以界分。
西晋,陆机在《文赋》提出“诗缘情而绮靡,赋体物而浏亮”。
(文采、动听、清丽)。
刘勰《文心雕龙.神思》:“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里,吟咏之间,吐纳玉珠之声;眉睫之前,卷舒风云之色”,亦指文学性创作。
梁简文帝萧纲:“立身之道与文章异。
立身先须谨重,文章且须放荡。
”(《诫当阳公大心书》)梁元帝萧绎:“吟咏风谣,流连哀思者,谓之文。
”(《金楼子·立言》)均注意到文学作品的独特性,故谓“自觉”。
但实际上,在中国古代史上,文学与非文学的界限一直不很清楚,如刘勰《文心雕龙》中的那个“文”,就不是单指文学,而是泛指各类文章的。
如他专章论述的“诸子”、“论说”、“诏策”、“檄移”、“章表”、“奏启”等,与我们今天所说的文学,就完全是两码事儿。
文学阅读与创意表达学习任务群视域下的“语言文字运用”
智识专题聚焦钱理群教授说,一个人认识世界有两只眼睛,一只眼睛是科学,让我们看到丰富的物质世界;另一只眼睛是文学,文学的眼睛让我们认识了丰富的精神世界。
文学在语文课程中占有突出而重要的地位。
王崧舟教授指出,设置文学阅读与创意表达学习任务群,无疑是学生提高语言运用能力、提升语言审美品质、增强语言表现力的重要途径。
“文学阅读”与“创意表达”是该学习任务群中“语言文字运用”的一体两面,它们相辅相成、密切相关。
一方面,“阅读促进表达”,阅读内容丰富、充满情趣的文学作品,可以从中感受语言之美、内容之美,获得独特的审美体验,为学生成为积极的分享者和有创意的表达者打下基础。
另一方面,“表达促进阅读”,个性化的表达活动反作用于文学阅读,有助于学生成为主动的阅读者。
一、如何理解该学习任务群中的“语言文字运用”《义务教育语文课程标准(2022年版)》在文学阅读与创意表达学习任务群的内涵阐释中,进一步明确了“语言文字运用”的主旨和目标:一是通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;二是了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;三是观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。
同时,围绕阅读与表达,明确了“语言文字运用”的具体要求:第一,层级螺旋提升。
在“文学阅读”方面,第一学段阅读短小诗文、儿歌、童话、图画书等,以引导学生体验阅读乐趣为重点;第二学段阅读文学阅读与创意表达学习任务群视域下的“语言文字运用”杨修宝“文学阅读与创意表达”是典型的“读写一体化”学习任务群,承担着学习语言文字运用的关键性任务。
这一学习任务群围绕阅读与表达,明确了“语言文字运用”的具体要求:层级螺旋提升、阅读与表达融合共进、突出学生的自我。
在这一学习任务群落实“语言文字运用”,要从文体出发,引导学生把握文本的文体特征,而后品味文本的语言,提炼表达范式,最后进行创意表达,形成语用经验。
散文阅读方法(整体阅读)优秀
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第二章 文学类文本阅读· 散文阅读
文体知识
明确概念 何为散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
认识散文文体特征
散文的特点: 形散而神不散 形散: 取材自由,不受时间和空间的限制 表现手法灵活多样:象征、衬托、对比等。 表达方式不拘一格:往往以抒情为主,把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚:主题集中鲜明。
投身那蛮荒之地了。小船在漩涡中艰难前行,东坡触景生情,吟诗一首:“七千里外二毛人,十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦,地名惶恐泣孤臣。长风送客添帆腹,积雨浮舟减石鳞。便合与官充水手,此生何止略知津。”看得出,老人的内心是郁闷、苍凉的。
七年之后,苏东坡蒙宋徽宗开恩,奉诏内迁。北归途中,他又一次登梅岭,穿行在古驿道上。在山头的一家村店休息时,一老翁问苏东坡的随从:“官为谁?”随从答:“是苏尚书。”老翁即走上前来,向东坡施礼,对他说:“今日北归,是天佑善人也!”东坡听了很受感动,
找线索的方法:
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素); 二要注意文中反复出现的词语、句子; 三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
散文的分类
01
抒情散文:写景散文(借景抒情) 、状物散文(托物言志) 记叙散文(叙事散文 ) 议论散文(哲理散文)
散文的线索 为了做到形散而神不散,散文在选材上应注意材料与中心思想的内在联系,在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体散文线索就是文章结构的红线,抓住线索,也就抓住了作者的思路。 根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线; 可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以 地点为线。 散文中常见的线索有: 以含有深刻意义或象征意义的事物为线索; 以作品中的“我”为线索,由于写的都是“我”的所见所闻所思所感,侃侃而谈,自由畅达,使读者觉得更加真实可信,亲切感人。
文学常识与文学欣赏教案
文学常识与文学欣赏教案教案内容:一、教案背景:在现代社会,文学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而,由于文学作品的多样性和复杂性,学生对于文学的了解和欣赏能力有待提升。
因此,本教案旨在通过教授文学常识和培养文学欣赏能力,帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、教学目标:1. 了解文学的定义及其在社会中的重要性;2. 掌握基本的文学常识,如文学流派、文学作品分类等;3. 培养学生的文学欣赏能力,提升对文学作品的理解和评价能力。
三、教学内容:1. 文学的定义及其在社会中的重要性- 文学的定义:文学是以语言为媒介,通过艺术化的表达形式,反映人们的思想、情感和生活。
- 文学在社会中的重要性:文学是人类智慧的结晶,有助于提升个体的思维能力和情感表达能力,同时也是传递文化、传承历史的重要工具。
2. 文学常识- 文学流派:古代诗歌、古代散文、小说、戏剧等;- 文学作品分类:古代文学、现代文学、外国文学等;- 文学名著欣赏:《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
3. 文学欣赏技巧的培养- 文学作品的主题分析:通过分析作品的主题,理解作者的思想和观点;- 文学作品的表达形式欣赏:通过研读作品的语言、句法、修辞手法等,欣赏作品的艺术魅力;- 文学作品的背景了解:了解作品创作的时代背景、作者的生平等,有助于更好地理解作品的内涵。
四、教学方法:1. 讲授法:通过讲解和示范,向学生传授文学常识和欣赏技巧;2. 分组讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的观点和理解;3. 分析与解读法:通过对文学作品的分析解读,引导学生深入理解作品的内涵。
五、教学步骤:第一步:导入(5分钟)以一首经典的古诗或者一段名著的摘录作为引导,让学生感受文学的魅力,并引发对文学的思考。
第二步:讲授文学的定义及其在社会中的重要性(10分钟)通过简单的课堂讲解,向学生介绍文学的定义和文学在社会中的重要性,让学生明确文学的意义和价值。
第三步:讲解文学常识(15分钟)依次介绍文学流派、文学作品分类和文学名著的欣赏,并结合具体的例子进行解读。
高考文学类文本阅读备考攻略
高考文学类文本阅读备考攻略高考文学类文本阅读备考攻略张金波(唐山市开滦二中高二语文组)“文学类文本阅读”主要是指散文阅读。
根据平时测试的情况来看,大家对这道题普遍存在畏难情绪,得分偏低。
如何提高这类题的复习效率,如何提高我们的阅读水平并最终提高语文成绩?我认为必须从解决三个问题入手,才能真正占领文学类文本阅读这块高地,这三个必须解决的问题是:考什么,如何读,怎么答。
一、研读考纲:解决“考什么”的问题考生应当有明确的考点意识,因为高考是一种规律性、规范性都很强的考试,考生必须清楚“考什么”,才能做到有的放矢。
要想准确把握文学类文本阅读的考点,必须认真研读《考试说明》。
从近几年河北省高考语文《考试说明》来看,“文学类文本阅读”部分的考查要求一直保持稳定,没有什么显著变化。
文学类文本阅读始终侧重考查以下几种能力:⑴对关键词语的正确理解、判断及阐释;⑵对文中重要句子的理解和解释;⑶对有效信息的筛选及整合;⑷分析文章结构,把握文章思路;⑸归纳内容要点,概括中心思想;⑹分析概括作者在文中的观点态度;⑺鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧;⑻评价文章的思想内容和作者的观点态度。
概括地说,一篇文本的考查对象只有四个:词、句、段、篇。
如果考查词句和段落,只能从两个方面命题:含义,作用。
如果从整篇的角度考查,也不外乎是:写作技巧,思想感情,如何评价。
对于考点,我们还可以通过日常训练加强体会。
总之,通过研读考纲,明确考点,我们就可以准确把握备考的方向,使备考事半功倍。
二、压缩文本:解决“如何读”的问题这是最根本的问题。
在考场上,当学生面对一篇文本的时候,首先要做的是:在最短的时间内读懂文章。
这一关过不去,万千的答题技巧都无用武之地。
任何文本的阅读其实都只有三个问题:写什么?如何写?为何写?“写什么”是内容,“如何写”是技巧,“为何写”是情感。
“写什么”“如何写”是表,“为何写”是里。
这几个问题难度最大的“为何写”。
作者写一篇总要告诉读者一点什么,如果学生不领会作者的这“一点什么”,答起题来就会南辕北辙。
萨特《什么是文学》的再阐释
萨特《什么是文学》的再阐释王茹【摘要】萨特在他的《什么是文学》中阐述了关于文学的三个问题:第一,散文与诗歌的区别:诗人把诗本身当做了目的,中国古代的诗歌也同样印证了萨特的观点;而作家把散文当做手段,用来表达作者的思想和看法。
第二,文学的作用是介入生活,介入世界,而这一切的前提是作家和读者都要有自由。
第三,作家的处境:作家能否真正介入,能否通过自己的作品影响读者,进而影响社会,很大程度上取决于作家所处的环境、作家的收入来源等问题。
%"What Is Literature",written by Jean-Paul Sartre,elaborates three questions about literature:1.The difference between prose and poetry:Poet takes his/her poem itself as agoal.Chinese ancient poetry also confirmed Sartre's point ofview.However,writer,takes prose as a means to express the author's ideas and views.2.What is the role of literature: The role of literature is involved in life,involved in the world,and all this on the premise that writers and readers must have freedom.3.The writer's position: Whether writers can really intervene,affect the reader through their own works,thereby affecting the community,depends largely on the writer's position,the writer's sources of income and etc.【期刊名称】《济宁学院学报》【年(卷),期】2012(000)002【总页数】5页(P44-48)【关键词】萨特;文学;自由;介入【作者】王茹【作者单位】北京师范大学文学院,北京100875【正文语种】中文【中图分类】I106萨特在《什么是文学》中重点阐述了文学介入这个重要观点。
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阅读:何为文学阅读
--------------张炜
现在打开网络,可以看到各种各样的写作。
快速的浏览式的阅读,来不及在闪烁的光标下一个字一个字地去读,没有这种耐性,也没有这种信赖。
作为网络写作,他们甚至认为看得懂就可以了,句子对错无关紧要。
既然如此,读者的仔细和缓慢也就太划不来、太傻了。
一掠而过最好,或者根本就用不着看。
就这样,阅读受到了伤害,进而又伤害了写作本身。
今天的读与写,形成了一种恶性循环。
一个时期,一个民族的语言状态和言说方式,表现和印证了这个民族的特性,其内涵、情态、信心和力量等等,都从中显现出来。
这个民族是否认真,有无恒力和定力,有无追求的意志,都能够从集体的言说方式上得到表现。
言语的演进有一个过程。
中国的新文学发展从白话文开始到现在,虽然受到大量翻译作品的影响,经历了不断的演进和变化,但仍然根植于中国古代经典。
它一路跟着新的社会发展下来,成为活的、变化的、跃动的和生长的,在一天天前进。
它成了一个民族、一个时期最精炼最灵活、也是最有生命力的表述和概括,是一个民族语言的牵引,是一个民族言语的奔跑。
所以文学的言语直接影响到一个时期新闻的言语、一般的生活用语,甚至影响到公文写作。
相对枯燥到刻板的公文是在文学言语的牵引下,缓慢而谨慎地往前行走的,它需要在等待中接受最新的表述,包括一些词的使用。
观察中我们可以发现,一些杰出作家使用的句子和词汇,以及他们的言语方式,大约需要两三年的时间才到达一般的作家那里;再过两三年即到达新闻媒体和学生作文中;最后,有事两三年之后,就开始出现在公文当中。
这就是言语演进的大致轨迹。
当然,再杰出的作家也要向民众、向生活的各个方面吸纳言语,但是最终的概括和升华,是完成在他的手里。
我的意思是说,网络和繁杂的通俗劣质传媒,破坏了一个民族在言语方面的正常演进,造成了整整一代人、一个时期无法深入准确的表述,进而失语,对人们的心态和思考形成负面影响,积成了实际生活中的创造障碍。
因此,如何唤醒越来越多的人进入文学阅读、理解文学阅读,就成了整个民族的、至关重要的一件大事。
现在人人都痛感浮躁对人的伤害。
无趣、寂寞,求助于网络、电视等声像制品,结果不仅没有缓解这种症状反而使其更加严重。
刺眼的灯光效果,闪烁的光标,五光十色斑斑驳驳。
可是它反衬了现实生活中的人,却让他们显得更加灰头土脸。
要抱怨找不到对象,要做事没有方向。
不自觉地过去了一天,明天又接踵而至,一天一天就这么消耗掉。
而过去,我们有一杯茶、一本好书,几乎什么都有了。
你现在试试看可不可以?大概不行。
因为已经丧失了对书的感情,书太多了,让人反感和要扔掉的书太多。
一句话,我们被淹没在声音和文字中,我们无法选择也无力鉴别。
我们的眼睛和耳朵都已经太疲劳。
我有一位朋友,他说苦于找不到好书。
我送给了他一本,结果第二天让我看到了一个疲
惫而兴奋的他。
他说读了一夜的书,说怎么还有这么好的书!可见真正找到了一本好书,读进去,全部的想象空间被占满和利用了,跟着书中的一切去设想去游走,那种感觉真是好极了。
他不是一个文学中人,一本小说却能把他如此吸引。
他现在正读这本书的第三遍。
可见人世间好书还是有的。
二十五年前省图书馆的朋友为我找来一本地质游记方面的书,结果给了我长久的快乐,至今还带在身边。
那是文革时出版的书,它的每一个字、每一句话在我看来都是美的,好极了;真正的艺术品,无比朴实,连同封面和装订,处处优美。
可见任何时候,好书都是有的。
关键是读书要有个心情,有个方法,有个区别。
不是对文学作品的语言文字评价高于一切,而是指它们需要不同的阅读方式,就好比不同的食物需要不同的吃法一样。
读文学作品,一般而言关注的重点不是它的情节,而是细节;不是中心思想之类,而是它的意境;不是快速掠过句子,而是咀嚼语言之妙;不是抓住和记住信息,而是长久地享用它的趣味。
一部作品里没有直接说出来的话,所谓的话里有话、隐在字里行间的话,还有意味,都要品读出来。
文学阅读就是还原作家创造那一刻的感觉、不安和兴奋。
文学作品主要不是读故事、不是读情节,而是在细节中流连,展开悟想。
人是具有幽默感的,人能够靠想象编织别人的生活。
每个人都有实际生活经验的支持,这在文学的阅读中至关重要。
这些能力不是受教育得来的,或者说主要不是受教育得来的,而是先天所具有的。
这种能力或者在后来的教育中得到加强,或者被掩盖、歪曲和丧失。
所以我们常常可以看到这样的现象:有人在进入大学或深造之前,是很能在好作品中感动的,这之后却读不懂了,变得不辨好歹了。
有一个从事哲学研究的朋友对我说出了一个困惑,即现在有那么多的小报网站、那么多的信息传递渠道,我们接受的刺激已经够多了,为什么还有读小说之类?这等于问文学何为、问存在的理由,当然是一个大问题。
我仔细想了,对他说:你通过眼睛和耳朵捕捉和了解的社会信息,它和文学阅读还完全不是以回事。
文学阅读会让你慢下来,以获得文字和语言的快感。
比较起一本绝妙的深沉的小说,你所看到听到的那些信息和故事,它们还是直白、简单多了;它们没有独特的想象力,表述上也不够讲究,显得粗糙多了;而且好的文学作品的意境、它的细部,还要靠你自己想象,这个过程就是再创造。
你要靠自己去把死的文字唤醒,并把它们立体化、还原成鲜活的生活。
声像网络不太需要那么多的思想,你只是知道了而已。
文字的阅读,一千个人读,会因为每个人的教养资质不同、每个人的思想方法及性格不同,产生一千个差异巨大的结果。
还有,真正的文学作品是现实中不会重复的东西,它不仅仅是一些极为个人化的虚构世界。
这才是文学的魅力。
文学的语言多么讲究,文学的意境多么高远;它的气氛、它的人物,这一切是多么地奇特。
整个文学的帷幕后面总是站立着一个人,这就是作者本身,一切的奇特都来自这个人。
人与人的差别是巨大的,这就是生命的神奇。
文学的写作和艺术创造是一种神秘的、不可思议的工作。
它甚至不能靠集思广益,不能搞群策群力;她只能靠独特的灵魂、特异的生命,靠生命在某一时刻的冲动和爆发。
它的结果是不可替代的、个人的、永远也不可能在这个世界上出现第二次的活得风景。
一千个人能代表和再创造莎士比亚和屈原吗?当然不能。
他们是不可以用智慧交换,也不可以用技术再生的。
随着年纪的增长,我越来越愿意买精装的书,最好是全集。
我觉得那么伟大的灵魂、那么好的艺术和思想,就应该用最好的包装把它保护起来打扮起来。
大套书摆在那儿,不是为了排场为了好看,而是要从头看下来,以了解这个人的灵魂深处,了解一些转折,看他一生对这个世界有多少感情。
畅销书作家为什么总是少一些价值?就因为比较起来,他们对我们这个世界没有感情,他们不牵挂我们的生活,不牵挂我们数千年的历史,也不牵挂我们的未来。
面对全集,由于时间的问题,可以一边翻一边看,粗读细读不一。
一部全集,就是一条生命的长河。
我们有可能知道这个人是怎么生活的,怎么从少年到青春、到壮年、到晚年,他刚进入这个世界的时候,心灵状态是怎样的,到了青年、壮年时,又有多大的创造力,到了晚年有没有垂死的绝望、思想是否清晰,等等。
这等于回忆自己的过去,认定自己的现在,想象自己的未来,看看伟大的人物,看他们当年与自己的时代是怎样产生摩擦的。
我看到一幅好画喜欢得不得了,可是我更喜欢看画家的全集。
我就不相信一个人全部的创造痕迹放在这儿,你就窥不见他的心,你就不了解他是怎样的人。
我对他们的理解,颜容笑貌,有时觉得远远超过对生活中熟人的理解。
这就是文学艺术的魅力所在,它说到底是人的魅力。