浅谈小学英语歌曲教学
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择小学英语童谣歌曲教学是外语教育中非常重要的一部分。
随着全球化的加速，国际文化的走近，学习英语已经成为了人才储备和职场竞争力的必要条件。
而童谣歌曲是学习英语的重要途径之一，因为它们可以培养孩子的英语听力、语调、语感和语音，同时还可以通过音乐、动作和情感表达的方式，改善孩子的学习兴趣和情感体验，增强他们的自信和交际能力。
更进一步地，小学英语童谣歌曲教学的意义在于以下几点：1、提高英语听力水平。
童谣歌曲是语言的一种交流方式，往往是短小精悍的，有节奏的，易于记忆的。
透过童谣歌曲的教学方法，常常可以达到儿童学习英语听力的好办法。
2、丰富英语语感。
童谣歌曲有一些固定的韵律和节奏，它们的旋律和词汇结构都体现了英语的语言特点。
教学者可以利用这些曲调和歌词结构，让孩子感受英语语音和词汇的特点。
3、提高口语表达能力。
通过童谣歌曲的教学，孩子们可以逐渐掌握正确的语音和语调，培养他们的口语表达能力。
童谣歌曲通过简单易懂的语言和形象化的动作，使得孩子们能够更加自信地表达自己，并逐渐适应英语的思维方式和交流场景。
4、培养情感体验和交际能力。
童谣歌曲是一种非常情感化的语言形式，它可以在情感交流方面起到很好的促进作用。
教学者可以利用童谣歌曲中的情感元素和人物形象，让孩子们在学习中建立起情感和社交关系，提高他们的情感体验和交际能力。
当然，在教学中选择好的童谣歌曲也是十分重要的。
以下是一些小学英语童谣歌曲的选择建议：1、适合孩子的年龄阶段。
不同年龄段的孩子对于歌曲的接受度不同，建议教学者在选择歌曲时要根据孩子的实际情况进行选择，确保歌曲能够让他们感兴趣且容易吸收。
2、注意歌曲旋律和词汇的搭配。
歌曲旋律和词汇的搭配要尽可能地简捷清晰，这样才能够容易掌握，增加记忆度。
同时，教学者也可以利用特殊的节奏和韵律让孩子们对英语的语感和语音产生兴趣。
3、注重歌曲内容的教育性。
小学英语童谣歌曲通常应该有一定的文化底蕴和教育意义，这样能够让孩子在学英语的同时也能够学到一些文化知识、道德规范和生活常识。
浅谈小学英语歌谣教学法的应用
浅谈小学英语歌谣教学法的应用摘要：小学英语歌谣是小学英语教学中的有效辅助内容，其可以帮助小学英语教师在教学中打造轻松的氛围，并促进小学英语课堂教学效率的提高。
本文首先分析了小学英语歌谣的提出及应用意义，然后结合小学英语教学实际分析如何有效地在小学英语课堂教学中融入英语歌谣，并提高小学生的英语学习兴趣，为推进小学英语教学改革提供参考。
关键词：小学英语；歌谣；教学小学英语教学中，教师必须为学生构建轻松愉快的学习氛围，提高小学生在英语方面的学习兴趣，从而提高英语教学效果，此时，英语歌谣就能够发挥出积极的作用，因为英语歌谣的资源十分丰富，教师除了直接应用之外，还可以自主编创，从而丰富歌谣的应用效果。
一、小学英语歌谣教学法的应用概述（一）小学英语歌谣教学的提出关于歌谣在小学英语教学中的应用标准，《小学英语课程标准》中明确提出了歌曲和歌谣的教学目标与要求：“一级（三、四年级）要求能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）”。
由此可见，歌谣属于小学英语教学中的重要组成部分。
（二）小学英语歌谣教学法的应用意义1.活跃课堂教学气氛英语作为我国小学生需要掌握的第二语言，具有一定的学习难度。
在具体的教学过程中，如果没有丰富、有趣的教学活动引导，很容易导致小学生产生厌学情绪。
歌谣的节奏简短、明快，歌词内容丰富、有趣，旋律优美、动听，可以为英语课堂学习构建轻松、愉悦的体验，吸引小学生积极参与英语学习。
2.化解课堂教学难点小学英语课本中出现的歌谣内容，以及教师从课外平台中搜集的英语歌谣，往往都与课堂的教学内容相关。
由于很多歌谣的内容与课堂教学的重难点相辅相成，学生在学唱歌谣的同时，也是对课本词汇、语法和句型的巩固。
这种学习方式轻松自由，可以使学生轻松掌握课堂教学难点。
3.强化学生英语记忆相较传统的死记硬背模式，歌谣运用音乐中独有的旋律、歌词等形象化的元素有效刺激小学生的大脑；借助强烈的节奏感、独有的押韵等音乐特性，让小学生对英语词汇知识产生长久的记忆效果[1]。
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择随着人们对英语学习越来越重视，小学英语童谣歌曲教学也变得越来越受欢迎。
在小学阶段，学生的语言敏感度高，英语童谣歌曲教学可以有效地帮助他们开启英语学习的大门，并提高他们的语感和听说能力。
本文将从教学意义和教学曲目选择两个方面来浅谈小学英语童谣歌曲教学。
一、教学意义1.培养听说能力在小学阶段，学生的言语能力和语感正在形成阶段，英语童谣歌曲更符合学生的认知和接受能力，能够更好地启发他们的敏锐听力和口语表达能力，提高听说能力。
2.培养语言情感3.增加学习兴趣英语童谣歌曲与生活密切相关、形式变化多样，深受小学生的喜欢，可以增加学生的学习兴趣，从而更好地激发他们的学习热情。
二、曲目选择1.题材和主题要贴近学生小学生的生活经验相对有限，因此教师在选择英语童谣歌曲时应该选择与学生生活相关的歌曲，如学校、家庭、动物、食物等等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
2.语音简单，易于教授小学生在语言学习上还处于初级阶段，因此教师在选择英语童谣歌曲时应该选择语音简单的曲目，如一些易于掌握的音节组合、语调简单的歌曲，这样可以更好地帮助学生掌握基本的英语语音和发音。
3.节奏感强，便于理解英语童谣歌曲中通常蕴含着强烈的节奏感和韵律感，这对小学生来说非常有利，有助于帮助他们更好地掌握曲目的韵律和语调，并更好地理解歌曲中所表达的内容。
总之，小学英语童谣歌曲教学在小学阶段起到了积极的作用，既能够帮助学生提高听说能力和语感，也能够增加学习兴趣，提高学习效果。
而在选择教学曲目时，要充分考虑学生的具体情况和学习需要，在语音、题材和节奏等方面进行综合考虑，以达到最好的教学效果。
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择小学英语童谣歌曲是小学英语课程中的重要组成部分。
通过唱歌，让孩子在快乐的氛围中学习英语语言知识，有利于激发孩子的英语学习兴趣，提高英语听说能力，降低英语学习难度。
1. 提高兴趣：孩子们喜欢唱歌，童谣歌曲可以激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松的、愉快的氛围中学习英语。
2. 培养听说能力：通过听、说、唱等多种方式来学习童谣歌曲，可以促进孩子们的听力及口语表达能力的提高，提高孩子们的英语运用能力。
3. 扩大词汇量：孩子们在学习童谣歌曲的同时，可以了解并掌握更多的词汇，从而提高孩子的词汇量。
4. 提升语感：童谣歌曲教学可以培养孩子们的语感，让他们更容易理解和掌握英语语音、语调、语速等，提高英语的表达能力。
关于小学英语童谣歌曲的选择，应根据孩子的年龄、英语水平和兴趣爱好进行选择。
以下是几个较为适合小学生学习的英语童谣歌曲：1. Twinkle, Twinkle, Little Star这首童谣歌曲的简单易学，口感好，适合小学生听、唱、跟读练习，并可通过这首歌曲学习英语基础语音和单词。
2. London Bridge is Falling Down这首经典童谣歌曲的歌词易于理解，旋律简单，孩子容易掌握和唱出来，并可借此学习相关轮唱和动作，激发了孩子的英语学习兴趣。
3. Old McDonal Had a Farm这首歌是介绍动物和动物声音的童谣，凭借生动有趣的内容，很容易吸引孩子的关注，同时还可帮助孩子更加认识不同的动物和它们的叫声。
4. If You're Happy and You Know It这首童谣歌曲非常适合小学生学习，因为它的歌词和旋律都很简单、易学，能让孩子们在唱歌中获得快乐。
歌曲中有类似于搓手、拍掌等肢体动作，孩子们可以在唱歌中跟着音乐习惯的运动方式。
总之，小学英语童谣歌曲对小学生来说是一种非常有用的英语学习工具，对于启发孩子的英语学习兴趣，提高英语水平都有着积极的作用。
英语歌曲对小学英语教育的意义
英语歌曲对小学英语教育的意义摘要：在英语课堂上听、唱英文歌曲，可以培养学生学习英语的兴趣和激发学生的求知欲望。
通过听与唱英文歌曲，不断激发小学生对学习英语的兴趣，有助于英语听力的提高，语感的培养等，从而使学生的英语成绩更上一层楼。
针对目前小学英语教育的状况，笔者提出了在教学中使用英文歌曲进行辅助教学的思路。
文章阐明了英文歌曲的优点，英语歌曲对英语教学意义，以及针对小学生英语歌曲的选择，使在教学中能够最大限度地、充分地开发利用这种资源，为提高教学质量服务。
关键词：英文歌曲；小学；英语教学；意义一、英语歌曲的优点每一种语言都是一门独到的艺术，而英语，它拥有“世界第一通用语言的称号”，就足以证明它的价值有多高。
当英语和音乐这两种截然不同的艺术融合在一起，另一种新的艺术诞生了，这就是英语歌曲。
英语歌曲在小学英语教学中扮演着很重要的角色。
英语歌曲不仅丰富多彩，语言优雅、动听，而且还可以帮助学生英语学习，提高学生学习英语的兴趣，一方面练习语音、语法结构、新课单词、句型等，另一方面还能培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和了解西方文化。
二、英语歌曲对英语教学的意义1.利用英文歌曲导入新课，创造良好的英语氛围利用歌曲导入新课，为学生创造良好的英语氛围，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习的最佳状态。
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，易于激发学生的求知欲望和想象力。
如：教师与学生相互问好时，教师可以组织学生唱英文歌曲“Good morning to you”,由这首歌来导入新课。
又如学习时间表达What time is it? It’s…，教师可以组织学生唱“The Number Song”，由数字导入时间表达法的学习。
2.利用英文歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解巩固操练是引导学生讲所学知识系统化、条理化，将感性认识上升到理性，从而促进知识向能力转化。
浅谈小学英语教学中的歌曲教学
语教材 。本套教材每 册分为八个 单元 ，其 中包括 两个 复习单元 ，每单 元为一个主题 ，每个单元都
有 一 首 与本 单元 主 题 有 关 的 英 语 儿 童 歌 曲 。 些 这
歌曲简 洁、欢快 ，朗朗上 口；曲调 清新、 自然 ；
有些 歌 曲运 用 了 我 们 耳 熟 能 详 的一 些 中 Ｃ ） 童 歌 ｂＬ 曲 的 曲调 ， 搭 配 教 材 当 中 出 现 的句 型 、 单 词 等 ， 用来 巩 固 、拓 展 一 些 英 语 知 识 。如 何 运 用好 教 材 当 中 的这 些 歌 曲资 源 ，如 何 在 教 学 中运 用 这 些 歌
曲，并把它 贯穿在本单元 教学 内容 中，对提 高学 生的英语学 习效 果和学 习兴趣 ，有很大 的帮助和
影响，也对提高英语 教学效果起着重要 的作用 。
现就小学英语 教学工作 中英语歌 曲的教 学与
运用 问 题 谈 几 点 认 识 。
如： 在教学 Ｐ Ｐ三年级上第 一单元 （ ｌ ！ Ｅ Ｈｅ ｏ） ｌ
小 学 英 语 课 堂 教 学 ， 前 一 般 有 ２ ３分 钟 的 课 —
作也 日趋完善和成 熟， 由原来 的任 务型教学 ，逐渐
转变为 “ 以学生为主体 ”的主动学 习方式 。现 在
热身活动（ ｒ ｕ ） ｗａ ｍ ｐ， 英语教师可 以将英语歌 曲
小学新标准英语歌曲
小学新标准英语歌曲英语歌曲是小学英语教学中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生掌握英语语音、语调，还可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
因此，小学新标准英语教学中的英语歌曲选择和运用显得尤为重要。
首先，小学新标准英语歌曲的选择应该符合学生的年龄特点和学习需求。
对于小学生来说，他们的英语基础较为薄弱，因此英语歌曲的内容应该简单易懂，旋律欢快动听，能够吸引学生的注意力。
同时，歌曲的主题应该贴近学生的生活实际，涉及到日常用语、学校生活、家庭生活等内容，这样可以帮助学生更好地理解和掌握歌曲的意义，从而提高他们的语言运用能力。
其次，小学新标准英语歌曲的教学应该注重与教材内容的衔接。
教师在选择英语歌曲时，可以结合教材内容，选择与教学内容相关的歌曲进行教学。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，还可以增加学生对教材内容的兴趣，提高学习效果。
比如，在学习关于动物的单元时，可以选择一些关于动物的英语歌曲进行教学，让学生在欣赏歌曲的同时，学习和掌握与动物相关的英语知识。
此外，小学新标准英语歌曲的教学还应该注重培养学生的语感和语音语调。
英语歌曲的演唱可以帮助学生更好地感受英语语言的韵律和音调，提高他们的语感和语音语调的准确性。
因此，在教学过程中，教师可以引导学生认真听歌、模仿跟唱，通过歌曲的演唱，帮助学生提高英语的语音语调准确性，增强他们的口语表达能力。
总之，小学新标准英语歌曲在英语教学中具有重要的地位和作用。
教师在选择和运用英语歌曲时，应该根据学生的年龄特点和学习需求，结合教材内容，注重培养学生的语感和语音语调，从而更好地促进学生的英语学习和提高学习效果。
希望通过教师的精心选择和运用，小学新标准英语歌曲能够成为学生学习英语的好帮手，让他们在欢乐中掌握英语，提高英语水平。
-浅谈小学英语教学中歌曲和歌谣
Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛Let’s sing!－浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣南炼小学倪晓媛内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。
小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。
歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。
它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。
关键词：歌曲与歌谣的作用注意的问题教学的方法马克思说：“音乐是人类第二语言。
”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。
所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。
试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。
这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。
人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。
有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17－2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。
歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。
而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。
所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。
现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。
新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。
可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。
那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
小学英语歌曲教学的原则与方法
校园英语 / 基础教育小学英语歌曲教学的原则与方法安徽省六安市城北小学/王朝梅【摘要】英语作为一名语言，是打开世界文化的钥匙。
培养学生英语能力不仅关乎英语技能的积累，更有利于培养学生自主探索的能力。
小学教育处于整个教育阶段启蒙阶段，这一阶段的教育至关重要，而英语作为语言工作，在学生幼年就为其打好基础，不仅可以拓展学生知识领域，而且对于其今后的学习起着促进作用。
英语歌曲教学模式为学生创造了一个气氛活跃、兴趣高昂的学习气氛，可以让学生在寓教于乐中更积极、更灵活地掌握英语知识。
本文探讨了小学英语歌曲教学的原则和方法，旨在为今后的英语教学工作提供支持和参考。
【关键词】小学英语 教学原则 教学方法一、小学英语歌曲教学现状小学英语教师对英语歌曲教学的态度基本一致，大部分教师重视英语歌曲的教学模式，只有极少数教师倾向于传统教授方法。
但在实际实施过程中，教师往往凭借经验授课，对课堂的设计、准备以及把握不够完善，课堂内容较为单一且不系统，从音乐到英语教授之间没有过渡，容易形成教师在教授歌曲时，学生参与性较强；当转向于英语教学时，学生兴趣又有所减弱。
目前英语歌曲一般教学模式为，教师播放歌曲让学生熟悉旋律；分发或抄写歌词；教师带领跟读歌曲歌词；学习歌词中的英语单词；学生逐渐跟唱。
在此学习过程中，学生对音乐的兴趣高于对英语的学习兴趣，大部分学生可以跟着教师的要求学习单词、跟唱英语歌曲，而小部分学生仅仅注重跟唱，其对英语单词、语句意思及发音的掌握度均较差。
由此可见，小学英语歌曲教学现状不容乐观，其问题主要表现在，教师随意删减教材中设计歌曲教学；教师对英语歌曲教学原则的把握不够严格；教学方法较为陈旧单一、缺乏科学和合理的教学模式；歌曲教授过程中没有正确引导学生利用音乐学习英语；对学生发音、歌词语句的解释不够充分等。
为了解决以上问题，本文从小学英语歌曲教学的原则及方法两方面展开探讨，以达到科学合理规范小学英语歌曲教学，从而实现提高学生英语学习的最终目标。
浅谈英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用
因 为 朗 朗 上 口 ， 生 非 常 有 兴 趣 ， 以 他 学 所 们 会 在 他 们 上 学 和 放 学 的 路 上 ， 任 何 在 他 们 想 起 的 时 间 和 地 点 唱 起 ， 是 一 种 这 无 意 思 的 复 习和 巩 固 ， 以帮 助 他 们 记 可 住 学 过 的 单 词 和 句 型 ， 且 也 将 课 内 的 而 教 学 延 伸 到课 外 。 通 过 唱 英 语 歌 曲 ， 于 激 发 学 生 的 易 情绪 和想象力 ， 在无 意 识 状 态下 可 以收 获 较 好 的 教 学 效 果 。 因 此 避 免 了学 生 也 在 学 习和 记 忆 语 汇 时 感 到 枯 燥 乏味 。 如 在 教 数 字 Ｏｎ ，ｔ ，ｔ ｒｅ … ｔｎ ｅ ｗｏ ｈ ｅ… ｅ 时 ， 师 可 以利 用 一 首 英 文 数 字 歌 “ ｅ 教 Ｔｎ ＬｔｅＩｄａ ｓ ， 教 数 字 之 前 ， 教 这 首 ｉ ｌ ｎ ｉｎ ”在 ｔ 先 歌 ， 放歌 曲 ， 轻 松 而 又 愉 快 的 节 奏 深 一 那 深 地 吸 引 了学 生 。 时 ， 以设 计 一 些 手 同 可 势来 表示不 同的数字并 与他们一 起唱 。 这 样 ， 不 知 不 觉 中 ， 生 已 经 初 步 掌 握 在 学 了ｏ ｅｔ ， ｒ ……ｔｎ 数 字 。 这 基 ｎ， ｗｏｔ ｅ ｈ ｅ等 在 础 上 ， 们 再 学数 字ｏ ｅ— ＿ｅ就 容 易 多 他 ｎ＿ ｔ ＿ ｎ 了 。 样 ， 过 让 学 生 唱 英 语 歌 曲来 学 习 这 通 英 语 ， 助 于 帮 助 学 生巩 固 知 识 。 有 ３可 以 帮 助 学 生 学 习 英 语 的 语 音 和 、 语调 英 语 和 汉 语 分 属 不 同 的 语 系 ， 仅 不 语 言 结构 、 言 表 达 等存 在 很 大 的 差 异 ， 语 语 音 、 调 的 差 异 性 也很 大 。 的 中 国人 语 有 句 子 是 说 对 了 ， 外 国人 听 起 来 感 觉 不 但 地道 ， 是 语 音 和 音 调 不 到 位 ， 以我 们 就 所 在 小 学 阶 段英 语教 学 的 一个 重 要 任 务 就 是 要 培 养 学 生 良 好 的 语 音 、 调 。 学 生 语 教 歌 曲是训 练学生语 音 、 语调 的一 个好 方 法 ， 曲清 楚地表现 了英语节奏 性的 特 歌 征 ， 读 音 节 和 非重 读 音 节 一 听 即 明 。 重 当 学 生 在 唱 歌 时 ， 们 当 然 是 在 练 习重 读 他 音 节 和 非 重 读 音 节 的 转换 。 旦 他 们 学 一
浅谈英语儿童歌曲在小学英语教学中的作用
浅谈英语儿童歌曲在小学英语教学中的作用摘要】英语儿童歌曲运用到小学英语教学中能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进教学质量和教学效率的提高。
本文就分析儿童歌曲在小学英语中的作用并提出几点教学建议。
【关键词】英语儿童歌曲；小学英语；教学作用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-126-01引言随着素质教育的深化和新课标改革的推进，小学英语的教学理念也从“任务型”的教学观念向以学生为教学主体的“主动型”教学，教学方式更加多样化，促进小学生的英语学习由“要我学”向“我要学”转变。
英语儿童歌曲就是英语教学方式多样化的一种。
一、活跃课堂氛围，激发学生英语学习兴趣英语是一门非母语的语言学习，对小学生来说是一个全新的学习科目，因此，学生会对学习有一定的好奇心，但是又因为内容的陌生使学生在短时间内难以有效形成一定的学习成果，更可能会遇到不小的困难，因此也会打击学生的学习信息，降低学习兴趣。
而英语儿童歌曲因为其欢快的节奏和浅显易懂的歌词帮助学生在一个轻松的氛围中进行英语的学习，这也符合小学生活泼好动，更喜欢具有娱乐性活动的天性特点。
因此在教学中，教师可以利用英语儿童歌曲的特点吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣和参与欲望，以此来提高教学相率和教学质量[1]。
例如五年级上册《 Module 5 Unit 2 There are forty》的教学中有一个知识点，关于forty与fourteen这类型相近读音的数字的区别，教师就可以利用英语歌曲《Ninety-nine banana a day》进行辅助教学，教师带领学生根据歌词一起做出相应数字的手势。
例如歌词中这样表达：He eats thirty-three bananas for lunch，教师就可以带领学生边学习用手比划出数字33，营造了一个轻松的氛围，使学生很快地进入到学习的状态中，提高了教学的有效性，也激发了学生的学习兴趣，提高学习热情和学习质量。
浅谈英语歌谣在小学英语教学中的有效应用
候 ，笔者 就唱 “ Ｄ Ｍａ ｃ ｄ ｏ ｎ ａ ｄ ｌ ｈ ａ ｄ ａ
ｆ ａ ｔ ｅ ｎ ” ， 孩子 们就 会条 件反 射地 唱 “ 层一 ， 一 Ｅ一 ， 一Ｄ” ， 同时， 双手 交 叉 地 坐 直 。 笔 者 唱 这 首 歌谣 的速 度 ， 根 据 班 级 纪 律 的 吵 闹 程 度 而定 ， 如果很吵 ， 就唱得很快 ， 孩 子们 就
厚 的兴 趣 ， 对英 语 的学 习热 情 也 会 大 大 提
高 ，那 么 在 教 学 中 如 何 适 当 的引 进 歌 谣 呢 ？笔 者 谈 谈 自 己的 一点 见解 。
一
会感 受 到 紧张 气 氛 ， 迅 速 集 中注 意 力 。
二、 曲调 百 变 唱
、
歌 谣在 哪里
小学生新鲜感强 ， 他 们 容 易对 新 鲜 事
一
张小 兵
英 语 作 为 一 门 实 践 性 与 交 际 性 兼 具 的语 言 学 科 ， 其 课 程 教 学 的 出发 点 与 落 脚 点 就 是 培 养 学 生 的 综合 语 言 运 用 能 力 ， 因
此， 应让 英 语 歌 谣 与语 言实 践 活 动 巧 妙 地
首 孩 子 们 十 分 熟 悉 的英 文 歌 曲 作 为 整 顿 课 堂 纪律 的利 器 。 当学 生 们 十 分 吵 闹 的 时
一
物产生兴趣 ， 但 是 这 种 兴 趣 往 往 只有 “ 三 分钟 热度 ” 。 因 此 ，在 英 语 歌 谣 教 学过 程
中， 教 师 要 注 意 歌 谣 演 唱方 式 、 展 现 形 式
步 。笔 者 以为 ， 要 解 决 好 这 个 前 瞻性 问
题 ， 可 以 从 两个 方 面人 手 ： 首先 ， 深 入 挖 掘 英 语 教 材 中 的教 本 资 源 ， 将 教 材 中 的英 语
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
歌谣可以提高学生的英语语音和语调能力。
在学习英语的过程中，语音和语调是学生们很容易忽视的方面，而歌谣是一种非常好的提高学生语音和语调能力的教学资源。
通过反复朗读歌谣，可以帮助学生掌握英语语音的发音规则，同时也能让他们在模仿歌谣时更好地把握语言的语调和韵律。
在教学实践中，教师可以通过一些简单、流畅的歌谣来帮助学生掌握正确的语音和语调，比如利用《Twinkle, Twinkle, Little Star》这样的英文儿歌来让学生模仿发音，更好地理解英语的语音。
歌谣可以激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆能力。
相比于枯燥的背诵和机械的记忆，通过歌谣的方式学习英语可以更好地引发学生的学习兴趣。
歌谣具有简单易学、重复性强和富有韵律等特点，这些特点都是能够吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的重要因素。
由于歌谣的重复性强，这也可以帮助学生更容易地记住所学的知识和内容。
在小学英语教学中，教师可以通过歌谣来激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆能力，比如通过唱歌谣的方式教学英语单词和句子，让学生在轻松、快乐的学习氛围中更好地掌握知识。
歌谣在小学英语教学中是一种非常重要的教学资源，可以帮助学生提高英语语音、语调和语感等方面的能力。
基于这一点，教师们可以在教学中充分利用歌谣，设计相应的教学策略，比如通过歌谣唱歌的方式教学单词和句子、通过歌谣来激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语语言能力。
希望本文对小学英语教学中利用歌谣教学策略能够提供一些参考和帮助。
浅谈英语儿童歌曲在小学英语教学中的作用
浅谈英语儿童歌曲在小学英语教学中的作用作者：张明女来源：《新课程·上旬》2017年第09期摘要：英语儿童歌曲是小学英语课堂教学实践中的重要组成部分。
它可以营造出愉快、和谐的语言学习氛围，有利于激发小学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动机，进而提高小学英语课堂教学质量和学习效果，在小学英语教学中具有重要的作用。
关键词：英语儿童歌曲；小学英语教学；作用随着小学英语新课程教学改革在学校开展的不断深入，目前的小学英语教学理念已经由传统的“任务型教学”慢慢转化为以学生为学习主体的“主动型教学”，而在这一转变过程中，小学英语教师必须改变自身的教学观念，更注重发现、培养和提高小学生学习英语的兴趣，从而使小学生实现由“要我学”向“我要学”的自觉转化。
英语儿童歌曲是小学英语课堂教学实践中的重要构成部分。
它可以构建出愉快、和谐的语言学习氛围，有利于激发小学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动机，进而提高小学英语课堂教学质量和学习效果，在小学英语教学中有着重要的作用。
一、英语儿童歌曲可以激发小学生的英语学习兴趣学生只有真正对知识产生兴趣，才可以真正爱学、乐学。
这就需要小学英语教师认真考虑小学生心理认知的客观规律，积极激发他们的英语学习兴趣。
英语儿童歌曲简单易懂、朗朗上口、内容生动，可以为我们小学英语教学营造出良好的语言学习氛围，将英语的影响深入到小学生的内心，可以极大地提高小学生学习英语的积极性，从而打造出生机勃勃的小学英语课堂。
小学阶段是学生一生中最活跃、最有学习力、创造性的重要成长阶段，此时的学生充满激情和热情，但也容易冲动，如果他不感兴趣的话就会避而远之。
因此，小学英语教师应该根据小学生的心理特点，充分挖掘和科学利用英语儿童歌曲这种课程资源，以更有想象力和教育性的教学方式将英语儿童歌曲插入英语课堂教学实践中，就会激发和培养小学生学习英语的兴趣，将小学英语课堂发展成为丰富多彩、寓教于乐的学习乐园。
二、英语儿童歌曲可以帮助小学生培养英语语感学生比较难以掌握英语语音，而如果学生基础语音不好的话，就会影响到学生听说读写能力的培养和提高。
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率
巧用歌曲歌谣促提课堂实效——浅谈如何运用英文歌曲歌谣提高小学英语课堂效率发布时间：2023-03-27T07:51:24.236Z 来源：《素质教育》2022年10月总第430期作者：阮毅香[导读] 近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学530100摘要：近年来，随着课程改革进一步深入，英文歌曲、歌谣和韵诗在小学英语课堂教学中的应用逐渐普及开来。
英文歌曲、歌谣和韵诗自身有较强的节奏感，并且具有轻松欢快、韵律分明的特征，同时具有较为丰富的文化内涵，而这对于英语教学的有效开展有较好的促进作用。
但事实上，在进行课堂教学时，英文歌曲、歌谣和韵诗的应用也存在一些问题，有待教师进一步探索完善。
故本文对英文歌曲、歌谣和韵诗的应用现状进行了分析，并进一步提出了应用策略，以期为广大同仁提供借鉴和参考。
关键词：歌曲歌谣或韵诗小学英语课堂教学应用策略现行小学英语教材中，每个学习模块或单元都会编排一些节奏感和韵律感强的英文歌曲、歌谣或韵诗，帮助学生记忆英文知识、活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
如果教师可以有效利用这一教学资源，一方面能促使学生的英语能力得到发展，另一方面也能有效提升课堂教学质量。
为此，教师需要对英文歌曲、歌谣和韵诗在课堂中的应用加以重视，促使学生的学习积极性得到提升，以此提高学生的课堂投入度，使学生获得收获和成长。
一、英文歌曲、歌谣或韵诗在小学英语课堂教学中的应用现状1.实际应用成果。
当前，小学阶段的英语课堂教学中，教师为了突破传统教学方式的局限，注重提高课堂的趣味性及生动性，往往会选择利用多样化的英文歌曲、歌谣或韵诗激发学生学习英语的兴趣，同时也让学生将注意力集中在课堂中。
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择小学英语童谣歌曲教学在英语教育中具有重要的意义，它不仅能够帮助孩子们学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力，还能激发孩子们学习英语的兴趣，增强他们对英语的感受和领悟。
选择合适的英语童谣歌曲进行教学是非常重要的。
本文将以此为话题，浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择。
1. 帮助孩子学习语音语调童谣歌曲的语言简单生动，旋律优美朗朗上口，非常适合小学生的年龄特点。
通过学习童谣歌曲，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习英语的语音语调，掌握正确的发音和语调，培养他们的语感和语音语调的敏感性。
2. 提高英语听力和口语表达能力童谣歌曲的语速适中，语言简洁易懂，非常适合用来训练孩子的听力和口语表达能力。
孩子们通过反复听、模仿、跟唱童谣歌曲，能够逐渐提高他们的英语听力水平，并且积累丰富的英语口语表达能力。
3. 激发学习兴趣童谣歌曲所表达的内容通常都是孩子们熟悉的日常生活和简单的故事情节，这样的内容容易引发孩子们的共鸣，激发他们学习英语的兴趣。
在轻松活泼的音乐环境中，孩子们可以愉快地学习英语，培养他们对英语学习的积极态度。
4. 增强感受和领悟童谣歌曲常常具有丰富的情感色彩，通过歌曲中所表达的情感和内容，可以增强孩子们对英语语言的感受和领悟。
在歌曲中，孩子们可以感受到英语语言的美丽和魅力，从而更加热爱和重视英语学习。
二、小学英语童谣歌曲的选择1. 根据孩子的年龄和兴趣选择在选择英语童谣歌曲时，要根据孩子的年龄和兴趣进行选择。
对于小学低年级的孩子，可以选择一些简单生动，内容丰富，易于理解的童谣歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》、《Twinkle, Twinkle, Little Star》等。
对于小学高年级的孩子，可以选择一些内容更加丰富，语言更加深入的童谣歌曲，如《If You're Happy and You Know It》、《London Bridge is Falling Down》等。
浅谈TPR教学法在小学英语歌曲教学中的应用
浅谈TPR教学法在小学英语歌曲教学中的应用摘 要：在基础教育不断深化改革的背景下，教师面临着新的挑战和机遇，挑战是如何围绕核心素养开展义务教育阶段的英语教学，机遇是教师知识和教学方法的不断积累和创新，实现教师的自我成长，以此提升学生的语言能力、学习能力，培养思维品质以及文化意识。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，教师要有意识地为学生创设主动参与的条件和环境，使学生获得积极的学习体验，成为学习的主体。
那么，如何让学生主动参与，主动学习，从被动变主动，从坐在椅子上听到站起来说？如何在有限的课堂时间内让学生动起来、说出来？如何把沉闷的传统的英语课堂氛围变成有趣的、互动的？TPR教学法能在一定程度上解决小学英语教学中存在的这些问题，从而凸显学生的主体性，更好地实现从教师为中心到以学生为中心的转变。
关键词：小学英语歌曲教学；TPR教学法作者简介：刘英兰，北京乐思途睿教育科技有限公司。
一、TPR教学法概述Total Physical Response简称TPR教学法，也可称为全身反映教学法，由美国圣何赛州立大学（San Jose State University）的心理学教授James Asher在1963年首次提出，是一种有效地把语言和行为结合起来的语言教学方法，目标是让儿童像习得母语一样在无压力的环境下学习第二外语，核心是以听力为基础输入语言信息，并且让学生有意义地理解所听的信息，最后以动作行为的方式表现出来。
就像日常生活中孩子通过听来自父母的各种指令，在听懂的基础上产生行动，经过指令的不断重复使孩子最后过渡到语言的输出。
二、TPR教学法在英文歌曲教学中的应用现状及其意义目前在小学英语教学阶段TPR教学法多用于单词和简单的祈使句教学，少数用于歌曲教学。
以“关于TPR教学法在小学英语教学中的应用情况”为题进行问卷调查，通过线上对来自全国不同城市的小学英语教师发放问卷，收到有效样本为41位，其中在词汇教学中常运用TPR教学法的教师有26位，占比达63.41%，在祈使句中常运用TPR教学法的教师有3位，占比7.32%，因此41位教师中总计29位教师常常运用TPR教学法，占比高达70.73%。
小学英语课堂的“调味剂”——浅谈歌曲、歌谣在小学英语教学中的作用
小学英语课堂的“调味剂”
摘要：英文歌曲，歌谣在小学英语课 堂教学中具有重要作用。英语歌曲、歌谣 具有形式多样，朗朗上口，节奏感强等特 点。学习歌曲、歌谣不仅能激发小学生的 学习热情，培养学生的语感，练习学生听 力的同时还能加强学生对字、词、句的理 解。拓展课外知识的同时也活跃了课堂气 氛。本文通过介绍歌曲、歌谣在小学英语 教学中的作用，结合自己的教学实际和教 学案例，认为很有必要把歌曲、歌谣引入 自己的课堂中去，让英文歌曲真正地成为 英语课堂的“调味剂”。
Red light，red light， What do you say? I say stop，stop，stop!… 教授此歌谣我利用视频，表演动作向 学生展示交通规则。视频播完后，我向学 生提问：“小猴子在十字路口时，什么灯亮 了？他准备做什么？你会说什么？从而引 出”What do you say?”“第二次过路口，什 么灯亮了？”我们边念歌谣边让几个学生 做动作。通过此歌谣的学习，学生加深了 对“stop”“go”“wait”三个单词的学习以及 对“What do you say?”句型的操练。形象 的动作构建了一个具体的情境语境，学生 积极地参与其中。 英语歌曲、歌谣是英语教学的重要手 段，符合小学生心理特征，有利于提高学 生的学习兴趣，是小学英语课不可或缺的 调味剂。如何在英语课堂中用好这一味调 味剂，达到最优化课堂的目的，就需要教 师充分了解教材，不断探索和研究，积极 思考寻找教材中的切入点，使儿歌教学真 正发挥它的作用来。让我们不断地思考， 不断地去发现英语歌曲在英语教学中的 作用，让我们的英语课堂更加精彩吧！ 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.2012.义 务教育英语课程标准 （2011 年版）[S].北 京：北京师范大学出版社. [2]徐桑维.以儿童和游戏创建小学英 语 和 谐 课 堂 [J]. 现 代 教 学 ，2014，（1AB）： 71-72. [3]李颖.小学低龄段英语课堂歌谣教 学策略 [J]. 小学英 语教 与学 ，2016，4： 28-30.
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择
浅谈小学英语童谣歌曲教学的意义和选择1. 引言1.1 介绍童谣歌曲教学的重要性童谣歌曲具有独特的韵律和节奏感，适合小学生的学习和记忆。
通过学习童谣歌曲，可以促进学生的听力和口语能力的发展，帮助他们更好地理解和掌握英语语言的语调和音调。
童谣歌曲中常常包含生动有趣的故事情节，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习英语的积极性。
童谣歌曲还可以帮助学生提高英语词汇量和语法知识，通过反复听唱歌曲的方式，巩固和强化所学的英语知识。
通过在课堂教学中引入童谣歌曲，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的乐趣和动力。
童谣歌曲教学可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果，同时也可以培养学生的音乐和表演能力，提升他们的综合素质。
童谣歌曲教学在小学英语教育中具有重要的意义，是一种既有效又有趣的教学方法。
1.2 介绍选择合适的童谣歌曲的意义选择合适的童谣歌曲对小学英语童谣歌曲教学起着至关重要的作用。
一首好的童谣歌曲应该既简单易记，又富有趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
童谣歌曲还应该具有良好的教育意义，能够传递积极正面的价值观念，帮助学生形成正确的认知和态度。
在选择童谣歌曲时，教师需要考虑学生的年龄特点和英语水平，以及教学内容的适宜性。
对于小学低年级的学生，应该选择简单易懂的歌曲，如儿歌、谚语等；而对于小学高年级的学生，可以选择一些涉及更丰富语言知识和文化背景的歌曲，以提高他们的语言综合能力。
选择合适的童谣歌曲还可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对英语的好奇心和热情，从而更加积极地参与到教学活动中来。
通过这种方式，童谣歌曲可以成为小学英语教学的生动形式，帮助学生更好地掌握语言知识，提高英语听说读写能力。
选择合适的童谣歌曲对小学英语童谣歌曲教学意义重大，应该得到教师们的充分重视和认真选择。
2. 正文2.1 童谣歌曲教学的认知发展作用童谣歌曲教学对小学生的认知发展起着重要的作用。
童谣歌曲具有简单明了的语言和旋律，适合小学生的接受能力，能够帮助他们提高注意力和记忆能力。
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浅谈小学英语歌曲教学摘要:在小学英语教学中，把英语歌曲作为一种教学手段时，应该充分考虑到小学生年龄特征等客观因素，科学地选择和运用英语歌曲，方能达到预期地教学目的和教学效果。
《英语课程标准》中明确提出了小学阶段歌曲及歌谣的分级目标和要求，其中一级（3、4年级）目标要求学生能唱简单的英文歌曲15-20首，二级（5、6年级）目标要求学生能唱英文歌曲30-40首。
可见，英语歌曲在小学英语教学中占有相当重要的地位，恰当运用英语歌曲是小学英语教学的重要手段之一，也是教学中必不可少的好助手。
一、英语歌曲在课堂教学中的作用1、英语歌曲能激发学生的学习兴趣，培养习惯伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
人如果对某一事物产生兴趣，就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。
那么，学生如果对学习英语产生兴趣，就是学习英语最有效、最持久的方法了。
小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。
由于小学生逻辑思维能力较弱，他们是凭直观感觉来认识事物的。
英文字母、单词的发音拼写及句型的发音和结构形式对于他们来说都是摆在面前一堆堆抽象的、不易理解的、又难以记忆的符号。
而英语歌曲就是在这一堆堆枯燥乏味的符号上注入的美妙动听的音符，变成一串串优美悦耳的音乐，令孩子们都乐于开口放声歌唱。
如在英语教学第一节课里，由于学生刚开始还不明白英语是怎么回事，这时就利用学生的新鲜感来激发他们的兴趣。
教师可以对学生说：“今天我们来学唱一首英语歌，看谁学得又快又好，然后我们请他来表演。
”这时学生的兴趣一下子便提了上来，于是教唱《Hello 》歌。
这首歌很简单，歌的内容就是本课所要掌握的口语内容。
学生会唱这首歌也就学会了与人打招呼，下课还能听到学生唱这首新歌，这类课堂内容的巩固复习被学生用唱歌的形式代替了。
在不知不觉中，学生轻松地学会了知识。
由于学生初学英语是在这种不经意的方式中学会的，他们消除了对英语的恐惧感，培养了对英语的兴趣，一旦有了兴趣，他们就会喜欢上这门课，这对他们将来进一步学好口语打下了基础。
2、英语歌曲能调节课堂气氛，活跃学生的身心课堂气氛的活跃与否，直接影响学生的学习情绪，进而影响学习的效果。
然而小学生意志较为薄弱，行动的目的性很差，学习动机以直接动机为主，自觉性也较差。
因此，在半节课后应组织学生休息3-5分钟。
在这短短的几分钟内，要让学生的身心全面放松一下，歌曲起到了不可忽视的作用。
组织学生唱《 If you are happy 》，学生边唱边有节奏地拍手跺脚，这样既放松了肢体，又休息了大脑，课堂气氛也轻松和谐，为下半堂课的学习打下了基础。
3、英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的，克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。
而通过学唱英语歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。
如我在教唱《牛津小学英语》Book 5A 中《What do y ou have ？》这首歌曲时，通过唱一歌的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这首美妙动听的歌曲。
他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学乐学”的情感态度，最重要的是他们无意中学习了句型“I have …He has …We have …”, 里面也涉及到了一个小小的语法即主语是第三人称单数动词的用法，这无疑就是英语歌曲的伟大作用。
4、英语歌曲能使学生增强文化意识英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”。
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。
如在教《At Christmas》时先播放《Merry Christmas》这首歌曲，快乐的音乐让学生感受到了浓郁的圣诞节气息，让学生联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景。
在学唱这首歌之前，我先向学生讲了一些西方的传统节日，再重点介绍关于圣诞节的一些知识。
讲圣诞节的由来、时间、圣诞老人、圣诞树，以及人们是怎样庆祝圣诞节的。
还让学生提一些问题，这样学习的主动性就掌握在学生手里。
学生们在轻松快乐中又多了解了一些与歌曲有关的风土人情。
通过这些歌曲，可以帮助学生拓展视野，提高跨国文化交际能力。
5、英语歌曲能使学生得到美的熏陶通过英文歌曲这一艺术形式，可以给学生以美的教育，从而达到培养学生审美观念、审美能力和审美情感的目的。
《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。
”的确，音乐是教育的有力工具。
可见，音乐在教育中的重要性。
在歌曲的学唱中，学生感受着美的旋律，既促进了语言的学习，又能受到良好的思想教育。
6、改换歌词可以增强学生的成就感每一个单元所选的歌曲，都跟本单元的教学重点有着密切的关系，大部分都是与本单元新授的单词相关联的。
比如歌曲《Hobbies 》这首歌曲主要训练了词组take photos , grow flowers 。
但是我们本单元所学的有关爱好的词组远远不止这两个，因此在学完了这首歌曲之后，我让学生畅所欲言，让他们说说除了歌曲中所提到的这两种爱好之外，我们还学过哪些爱好的表达方式。
学生会说还有：go sh opping , make clothes , collect stamps等等。
这时候提出要求，谁能把这些词组也唱到我们刚学的歌曲当中。
学生就开始尝试自己改编歌曲，用其他的爱好来替换歌曲中提到的爱好。
歌曲改编是对新授内容的小结，通过歌唱的形式既巩固了重点句型，又使得学生学习的情绪高涨。
不仅增强了学生的成就感，而且不知不觉中学生们的兴趣和听说能力有了较大的提高。
7、英语歌曲可以融洽师生关系在学生的眼里，老师都是严肃的，他们对老师是怀有既害怕又想亲近的心情。
因此，老师在教学中平易近人、和蔼可亲是十分重要的。
唱歌能活跃气氛，也能拉近师生间的距离，让老师不再那么令人可怕，而是活泼可亲。
在讲到邀请别人这一句型时，教学生唱《 Sing and dance 》，学会后师生一起表演，学生们觉得十分兴奋，然后再让学生们用《 Sing and dance 》来邀请老师。
三、在小学英语教学中怎样运用英语歌曲1. 课前热身在课前播放一曲与新课有关的音乐，可以巧妙自然地引出新授课内容，把学生需要掌握的单词、句子融入学生熟悉的曲调。
学生既感到熟悉，又能轻轻松松地掌握新知识。
同时也为课文的展开作了很好的铺垫，起到承上启下的作用。
2. 复习巩固在学习完新的语言知识后，我们可以把英文歌曲作为听力材料，进行知识的复习巩固。
比如学习了有关颜色的一些单词后，给学生听一首《Colour song 》，让学生说出歌曲中唱到的颜色名称，让学生在欢快的音乐中复习旧知识。
教学实践证明：运用歌曲进行小学英语教学确有事半功倍的效果。
在教学中用英语歌曲来教授课本抽象的知识，可以启发学生的想象力与创造力，培养学生的学习兴趣与学习思维，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。
英语歌曲使学生受到美的教育，提高学生的审美能力。
因此，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一，是英语教学中跳动的音符。
浅谈小学英语歌曲教学摘要：在英语教学中，唱歌是学生们非常乐于参加的事情。
学生们在唱歌的时候，会感到轻松、愉快，产生兴奋的情绪，从而增强学生的记忆力，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。
教师应充分认识歌曲对于英语教学的意义，积极开展英语歌曲教学。
关键词：歌曲英语教学意义运用在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。
音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。
我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。
一、英语歌曲教学的意义心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。
英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。
1、调动学生主观能动性，创造轻松愉快的氛围好奇、好动、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我们组织英语教学时应创造轻松愉快的氛围。
歌曲这一鲜明、生动、形象的艺术形式符合儿童的心理和年龄特点，是营造气氛的灵丹妙药。
在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。
2、活跃学生的思维小学生集中精力的时间是有限的，通常只有3分钟左右。
学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。
这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。
3、加深对知识的理解和记忆唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强增强学生对英语的理解和记忆。
英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与记忆。
二、英语歌曲的运用众所周知，英语的重要性日益显著。
对于小学英语教师来说，上好一堂英语课为小学生打下良好英语语言基础是非常重要的。
《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。
我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。
教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。
（一）课前热身课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。
唱歌是小孩子的爱好。
唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。
口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。
每节课上课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。
在这一阶段，我觉得要注意歌曲的新颖性。
学生在学习人民教育出版社出版的PEP教材（三年级起点）小学英语三年级上册第一单元歌曲Hello!之后，我让学生课前唱这首歌曲，学生在歌声中快速地作好上英语的准备。
可是，一段时间之后，我发现学生都有点应付心理，唱歌时显得不是很积极。
于是，我及时调整歌曲内容，用学生自己的名字进行替换问候。
由于歌曲中把学生自己的名字唱了进去，学生的注意力快速集中起来，情绪被充分调动起来，为这一节课的学习奠定了良好的基础。
特别是教师在执教优质课、教学能手课等各种比赛的时候，课前歌曲就显得尤其重要。