教学机智在课堂教学中的生成与把握

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会

2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

教学机智在课堂教学中的生成与把握

在语文教学中，教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，必须时时把握教学机智的生成。课堂是学生生长的地方，让学生在主动参与中发展，让学生在自主探索中成长，从学生“应师”走向教师主动“应生”，促成学生、教师互为主体，把握教学契机，实时应生生成尤为重要。下面就小学语文课堂教学案例，分析探讨小学语文课堂教学机智生成与策略。

一、分析学生学情、预设教学机制的生成

认真做好学情分析是教师做到有效教学，提高课堂教学有效性的基础。面对信息科技时代的备课，如何做到真正的有效，“备学生”是重要的一个环节。在备课之前，教师要根据三维目标，针对学生的情况进行周密考虑，精心设计。要充分分析学生的知识水平和生活经验，了解他们在发展方向，在关注学生个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。因此，教师在备课时要结合学生的学习基础、学习能力、学习方法、学习兴趣等方面进行分析和挖掘，认真的思考：在教学过程中可能会产生和出现的问题？学生可能会产生哪些错误？如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点？如何利用教学机制顺势导学，引导学生较好的完成学习目标。

如：在讲授三年级语文《迪斯尼乐园》一课时，我让学生学着课文的样子说一说“幻想世界”、“远古世界”、“童话世界”……但教师的要求布置下去以后，没有一个学生有反应，出现了冷场。于是我将预设好的另一个问题提出来：同学们到过我们省内的儿童乐园吗？同学们立刻热烈的讨论起来，纷纷说出自己到过的地方，我顺势导入，说明了迪斯尼乐园与同学们到过的乐园的相同与不同，很好的完成了教学任务。由此可见，一节好课应建立在了解学生的基础之上，目标制定应结合学生的最近发展区。因此备课的过程中，必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。

二、注重认知差异，探究合作生成

如在教学《荷花》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上层层的莲花，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?这节课我们一起去欣赏一下美丽的荷花。”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受课文美丽的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味课文的意境，读出课文的韵味，我借助多媒体演示“各种各样的荷花开放时的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想自己的神情、动作、语言，由此体会欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

总之，小学语文课堂教学会遇到很多问题需要教师用教学机智来处理，运用教学机智要求教师具有深厚的文化底蕴，有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这其中尤其重要的是教师要不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质，从而使自己的教学业务水平不断的发展。