二下语文12 寓言二则(教案)

第五单元办法

单元导语

行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这其中别样的感触点点滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的人生。

走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为时不晚；去唤醒揠苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种子，让心灵变成一座馨香的花园。

学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，要读出不同人物的语气和情感，如揠苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松鼠的着急、老师的严肃等。

教材分析

12 寓言两则

第一课时

教学目标

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。

3.通过比较朗读，体会“赶紧”一词在句子中的作用。

教学重点

1.认读生字新词，会写生字词。

2.了解《亡羊补牢》的故事内容，结合生活实际理解寓意。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.视频导入。

（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。

2.小结揭题，随题识字。

师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板书课题：寓言二则）

（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。

（2）学习生字“则”：平舌音，读“zé”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。

（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）

过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。同学们，“亡”是什么意思呢？

二、初读课文，识字学词

1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。

（课件出示词语）指名读、开火车读。

3.同桌合作互读，归类识字。

（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。

（2）字形识记。

◇对比识记：亡—忙；钻—站；些—此。

◇熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。

◇形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。

4.扩词练习。

寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）

牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）

悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）

5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字各部分在田字格里所占的位置，了解笔顺笔画，指导书写。

亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。

第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，第二横要写长些，竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。

金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”

的第一笔竖略长，第二笔横较短。

注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右边“力”的撇伸至长点下方。

第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。

四、品读课文，读懂故事

1.学生自由朗读课文，边读边思考：

那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？

2.学生交流汇报，师生重点探究。

（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）（课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①指名说说“窟窿”的意思。（洞）

②指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。）

③指名读、齐读句子。

（2）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？

（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①品读句子。

A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指多名学生说）

B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）

C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语气。

D.羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名读）

E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为

然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。

F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。

②内容理解。

A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）

B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）

C.对比朗读。

羊已经丢了，还修养圈干什么？

羊已经丢了，修养圈没有用。

第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。

过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？

（3）指名读第4自然段，思考：

①羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

②这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊的原因和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又会怎么做呢？

（4）自由读课文最后一个自然段，思考：

①养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）

②引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。

生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后悔。

③你从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）

④养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？（养羊人行动迅速。）

⑤读一读，说说两个句子有什么不同。